2 祖父的園子 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）-2

2祖父的園子公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《祖父的園子》課時(shí)一、二

教材分析《祖父的園子》一文選自義務(wù)教育教科書(shū)（人民教育出版社）五年級(jí)語(yǔ)文教材，是一篇充滿(mǎn)溫情與童趣的散文。文章通過(guò)細(xì)膩而生動(dòng)的筆觸，描繪了作者童年時(shí)在祖父園子中的自由生活，以及與祖父之間深厚的情感紐帶。這篇課文不僅展現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的無(wú)限懷念，也深刻傳達(dá)了親情、自由與自然的和諧之美。教材編排此文的目的在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，體會(huì)作者的情感表達(dá)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及情感共鳴能力。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加珍惜自己的童年時(shí)光，學(xué)會(huì)感恩與珍惜身邊的親情與友情。

學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生正處于小學(xué)高年級(jí)階段，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠初步理解文本中的故事情節(jié)和人物情感。然而，對(duì)于深層次的情感分析和細(xì)節(jié)挖掘，他們還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和訓(xùn)練。《祖父的園子》這篇課文貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易引起學(xué)生的情感共鳴。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠感受到作者童年的自由和快樂(lè)，還能激發(fā)他們對(duì)自己生活中的“樂(lè)園"和珍貴情感的回憶與思考。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)作者的情感變化，并通過(guò)創(chuàng)意寫(xiě)作、角色扮演等活動(dòng)形式，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與自身經(jīng)歷相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與情感的升華。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上積極發(fā)言、分享見(jiàn)解，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

教學(xué)目標(biāo)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)祖父園子的深厚情感。分析課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受作者童年的自由與快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受作者童年的自由與快樂(lè)。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、整體回顧，導(dǎo)入新課（5分鐘）教師行為：微笑地走進(jìn)教室，輕聲說(shuō)：“同學(xué)們，上節(jié)課我們穿越了時(shí)空，感受了古代兒童的快樂(lè)生活。今天，我們要繼續(xù)我們的旅行，不過(guò)這次我們要去的是作家蕭紅記憶中的樂(lè)園——《祖父的園子》?！闭故綪PT，出示蕭紅的引言：“我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么優(yōu)美的故事，只因它們充滿(mǎn)我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。"提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道是什么讓蕭紅如此難以忘懷嗎？讓我們一起走進(jìn)《祖父的園子》，揭開(kāi)這個(gè)秘密吧！”學(xué)生行為：學(xué)生跟隨老師的引導(dǎo)，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。認(rèn)真聆聽(tīng)老師的介紹，對(duì)新課產(chǎn)生好奇和期待。積極思考老師的問(wèn)題，準(zhǔn)備進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。師生示例對(duì)話(huà)：教師：“大家想象一下，如果有一個(gè)地方，充滿(mǎn)了你的歡聲笑語(yǔ)，你會(huì)怎么形容它呢？"學(xué)生（舉手回答）：“我會(huì)說(shuō)那里是我的樂(lè)園，是我最美好的回憶。”二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞（10分鐘）教師行為：發(fā)放課文紙，要求學(xué)生自由朗讀課文，注意標(biāo)出生字詞。板書(shū)生字詞：“蚱、啃、蝴、螞"等，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)多音字“晃”的讀音。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蝴、螞"等字，強(qiáng)調(diào)筆順和間架結(jié)構(gòu)。學(xué)生行為：自由朗讀課文，標(biāo)出生字詞。跟隨老師認(rèn)讀生字詞，注意發(fā)音和字形。認(rèn)真觀察老師的書(shū)寫(xiě)示范，嘗試在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)生字。師生示例對(duì)話(huà)：教師（指著“蝴”字）：“大家看，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是‘蟲(chóng)’，右邊是‘胡’，寫(xiě)的時(shí)候要注意左右平衡哦。"學(xué)生（齊聲回答）：“好的，老師?！比?、默讀課文，概括內(nèi)容（15分鐘）教師行為：要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：祖父的園子里有什么？“我"和祖父在園子里做了什么？巡視課堂，鼓勵(lì)學(xué)生用筆在書(shū)上做標(biāo)記或?qū)戧P(guān)鍵詞。請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)，教師適時(shí)補(bǔ)充和糾正。學(xué)生行為：默讀課文，邊讀邊思考并做標(biāo)記。積極參與討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)的分享和老師的點(diǎn)評(píng)。師生示例對(duì)話(huà)：學(xué)生（舉手回答）：“祖父的園子里有各種各樣的植物和昆蟲(chóng)，還有我和祖父一起種菜的情景?！苯處煟骸昂芎?，你概括得很全面。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？"四、深入閱讀，體會(huì)情感（15分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中的精彩段落，注意語(yǔ)調(diào)、停頓和重音。提問(wèn)：“讀了這些段落，你感受到了什么？作者為什么會(huì)對(duì)這個(gè)園子有如此深厚的感情？”組織學(xué)生小組討論，分享自己的感受和理解。學(xué)生行為：有感情地朗讀課文段落，體會(huì)作者的情感。五、小組分享，深化理解（10分鐘）教師行為：邀請(qǐng)幾個(gè)小組代表上臺(tái)，分享他們小組討論的結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)閱讀感受，可以是對(duì)某個(gè)場(chǎng)景的描繪，也可以是對(duì)作者情感的解讀。在學(xué)生分享的過(guò)程中，教師認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并針對(duì)學(xué)生的發(fā)言提出進(jìn)一步的問(wèn)題或引導(dǎo)，以促進(jìn)全班同學(xué)的深入思考。匯總各小組的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的情感線索和主題思想，如自由、快樂(lè)、親情等。學(xué)生行為：小組內(nèi)成員積極交流，分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受。小組代表自信地走上講臺(tái)，向全班同學(xué)展示自己的討論成果。認(rèn)真聆聽(tīng)其他小組的分享，思考并吸收不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。師生示例對(duì)話(huà)：學(xué)生代表：“我們小組覺(jué)得，作者在這個(gè)園子里感受到了無(wú)比的自由和快樂(lè)。她可以隨心所欲地玩耍，和祖父一起勞動(dòng)，這種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活讓她難以忘懷。"教師：“非常棒！你們小組捕捉到了課文中的關(guān)鍵情感。那么，你們認(rèn)為是什么讓作者能夠在這個(gè)園子里如此自由快樂(lè)呢？”學(xué)生（補(bǔ)充回答）：“是祖父的愛(ài)和包容吧！祖父沒(méi)有限制她的活動(dòng)，反而和她一起享受勞動(dòng)的樂(lè)趣，這種親情讓作者感到溫暖和幸福。"六、布置作業(yè)，拓展提升（5分鐘）教師行為：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：抄寫(xiě)并記憶本課學(xué)習(xí)的生字詞，確保能夠正確書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用。朗讀課文三遍，并嘗試用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容。想象自己也有一個(gè)類(lèi)似的樂(lè)園，寫(xiě)一篇短文描述你在這個(gè)樂(lè)園中的生活，注意表達(dá)出自己的真實(shí)感受。鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》或其他相關(guān)作品，進(jìn)一步了解作者的生平和創(chuàng)作背景。學(xué)生行為：認(rèn)真記錄作業(yè)要求，準(zhǔn)備課后完成。對(duì)即將開(kāi)始的寫(xiě)作任務(wù)充滿(mǎn)興趣，開(kāi)始構(gòu)思自己的樂(lè)園故事。表示愿意課外閱讀更多作品，以拓寬自己的知識(shí)面和閱讀視野。結(jié)束語(yǔ)：教師：“同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了《祖父的園子》，感受了作者童年的快樂(lè)和自由。希望你們也能像作者一樣，珍惜自己的童年時(shí)光，用心感受生活中的美好。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，期待大家?guī)?lái)更多的精彩分享。現(xiàn)在，下課！”第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（5分鐘）教師行為：簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生關(guān)于祖父園子里的景物和“我"與祖父的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生思考：“上節(jié)課我們感受到了作者在祖父園子中的自由和快樂(lè)，那么今天我們將進(jìn)一步探索這份情感的來(lái)源和深層含義?！睂W(xué)生行為：回憶并回答上節(jié)課的內(nèi)容。思考并準(zhǔn)備進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。二、精讀課文，深入分析（15分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，特別是那些描寫(xiě)作者情感變化的段落和細(xì)節(jié)。提問(wèn)學(xué)生：“課文中有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓你印象深刻？這些描寫(xiě)如何體現(xiàn)了作者的自由和快樂(lè)？"引導(dǎo)學(xué)生分析作者的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)其中的童趣和溫情。學(xué)生行為：認(rèn)真閱讀課文，標(biāo)出印象深刻的段落和細(xì)節(jié)。小組討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)和理解。聆聽(tīng)老師的分析和引導(dǎo)，深入思考作者的情感表達(dá)。三、情感升華，討論分享（15分鐘）教師行為：組織學(xué)生進(jìn)行全班討論，分享自己對(duì)于作者情感的理解和感受。提問(wèn)：“你認(rèn)為作者為什么會(huì)對(duì)祖父的園子有如此深厚的感情？這種感情對(duì)你有什么啟發(fā)？”引導(dǎo)學(xué)生思考自己生活中的“樂(lè)園”，分享自己的快樂(lè)時(shí)光。學(xué)生行為：積極參與討論，分享自己的理解和感受。聆聽(tīng)他人的分享，思考并吸收不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解?；貞洸⒎窒碜约荷钪械目鞓?lè)時(shí)光，感受親情的溫暖和生活的美好。四、拓展提升（10分鐘）教師行為：創(chuàng)意寫(xiě)作啟發(fā)：教師：“同學(xué)們，我們剛才分享了很多關(guān)于自己生活中的‘樂(lè)園’和快樂(lè)時(shí)光?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)大家閉上眼睛，想象自己正置身于一個(gè)只屬于你的秘密花園中。這個(gè)花園里有什么特別的植物？有哪些小動(dòng)物陪伴著你？你和誰(shuí)一起在這個(gè)花園里度過(guò)了最難忘的時(shí)光？請(qǐng)用你的筆，將這個(gè)充滿(mǎn)魔力的花園描繪出來(lái)，讓文字帶我們穿越到那個(gè)美好的地方?！苯巧缪莼顒?dòng)：（可選環(huán)節(jié)，根據(jù)課堂時(shí)間靈活安排）教師：“為了更好地理解作者與祖父之間的互動(dòng)，我們可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的角色扮演活動(dòng)。請(qǐng)幾位同學(xué)分別扮演作者和祖父，選取課文中的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行表演。注意要表現(xiàn)出彼此之間的情感交流和動(dòng)作細(xì)節(jié)，讓觀眾能夠感受到那份溫馨與快樂(lè)。"情感聯(lián)結(jié)討論：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，是否也有像祖父這樣給予我們無(wú)限關(guān)愛(ài)和自由的親人或朋友？他們是如何影響我們的？我們又能從中學(xué)到什么？”鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷，增強(qiáng)情感共鳴。學(xué)生行為：創(chuàng)意寫(xiě)作：學(xué)生閉上眼睛，根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行想象，隨后在紙上或電子文檔上開(kāi)始創(chuàng)作自己的“秘密花園"故事。他們可能會(huì)描繪出五彩斑斕的花朵、歡快跳躍的小動(dòng)物，以及與自己最親近的人共同度過(guò)的美好時(shí)光。角色扮演：被選中的學(xué)生積極參與角色扮演活動(dòng)，他們通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)作，重現(xiàn)課文中的某個(gè)溫馨場(chǎng)景，讓其他同學(xué)仿佛置身于那個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與自由的園子中。情感聯(lián)結(jié)分享：學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)他人的分享，思考自己生活中的相似經(jīng)歷。他們可能會(huì)提到自己的祖父母、父母或其他重要的人，分享那些給予自己支持和自由的瞬間，以及這些經(jīng)歷對(duì)自己成長(zhǎng)的影響。五、作業(yè)布置與總結(jié)（5分鐘）教師行為：總結(jié)本課：“今天，我們深入探索了《祖父的園子》中的情感世界，感受了作者童年的自由和快樂(lè)。同時(shí)，我們也通過(guò)分享和討論，發(fā)現(xiàn)了自己生活中的‘樂(lè)園’和珍貴情感。希望這些經(jīng)歷能夠成為你們寶貴的記憶，激勵(lì)你們更加珍惜身邊的人和事?！毖a(bǔ)充作業(yè)：“除了之前