統(tǒng)編版語文七年級上冊第9課《從百草園到三味書屋》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版語文七年級上冊第9課《從百草園到三味書屋》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《從百草園到三味書屋》教學設計

一、教學目標

積累詞語，掌握“確鑿、輕捷、相宜、方正"等詞的讀音與詞義。

學習本文具體生動地寫景狀物的方法，體會語言的準確性、生動性。

理解作者對百草園和三味書屋生活的不同感受，感悟作者的成長歷程。

二、教學重點

學習本文具體生動地寫景狀物的方法。

理解作者對百草園和三味書屋生活的不同感受。

三、教學難點

體會語言的準確性、生動性。

感悟作者的成長歷程。

四、教學方法

誦讀法、討論法、點撥法

五、教學過程

第一課時

一、導入新課

同學們，每個人都有自己的童年，童年的生活總是充滿著歡樂和趣味。魯迅先生的童年也是如此，他在《從百草園到三味書屋》這篇文章中，回憶了自己童年的一段經歷。今天，我們就一起來走進魯迅先生的童年世界，看看他的童年有著怎樣的精彩。

二、作者簡介

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學家、思想家、革命家。著有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》等。

三、背景鏈接

《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊上，副標題是“舊事重提之六”。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。

四、字詞清單

讀讀寫寫

確鑿（záo）輕捷（jié）云霄（xiāo）倘若（tǎng）鑒賞（jiàn）啄食（zhuó）和藹（ǎi）恭敬（gōng）質樸（pǔ）博學（bó）淵博（yuān）倜儻（tìtǎng）淋漓（línlí）盔甲（kuī）紳士（shēn）

詞語解釋

確鑿：確實。

輕捷：輕快敏捷。

相宜：適宜。

方正：正派。

博學：學問豐富。

淵博：（學識）深而且廣。

倜儻：灑脫，不拘束。

淋漓：形容濕淋淋地往下滴，比喻盡情，酣暢。

盔甲：古代軍人打仗時穿戴的護身戰(zhàn)衣。頭上戴的叫“盔”，身上穿的叫“甲”。

紳士：舊時地方上有勢力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。

五、整體感知

默讀課文，思考：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目中，你可以得到哪些信息？

預設回答：學生可能會說，文章寫了兩個地方，百草園和三味書屋；文章是按照從百草園到三味書屋的順序來寫的。

快速閱讀課文，找出文中寫百草園和三味書屋的段落。

預設回答：學生可能會找出第1至8段寫百草園，第10至24段寫三味書屋。

再讀課文，思考：百草園和三味書屋是作者童年生活的兩個場景，作者對這兩個地方的情感態(tài)度是怎樣的？

預設回答：學生可能會說，作者對百草園充滿了喜愛和懷念之情，對三味書屋則既有敬畏又有不滿。

六、精讀細研

閱讀第1至8段，思考：百草園是一個怎樣的地方？作者是從哪些方面來描寫百草園的？

預設回答：學生可能會說，百草園是一個充滿生機和樂趣的地方；作者從景物、動物、植物等方面來描寫百草園的。

找出文中描寫百草園景物的句子，說說這些景物描寫有什么特點。

預設回答：學生可能會找出“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味”等句子；這些景物描寫有聲有色、有動有靜，充滿了生機和活力。

文中寫了哪些動物和植物？它們給你留下了怎樣的印象？

預設回答：學生可能會說，文中寫了鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮、覆盆子等動物和植物；它們給人留下了豐富多彩、生機勃勃的印象。

作者在百草園中還做了哪些有趣的事情？

預設回答：學生可能會說，作者在百草園中還拔何首烏、摘覆盆子、聽長媽媽講美女蛇的故事等。

閱讀第9段，思考：這一段在文中起到了什么作用？

預設回答：學生可能會說，這一段起到了過渡的作用，它將百草園的生活與三味書屋的生活連接起來。

七、課堂小結

本節(jié)課我們學習了《從百草園到三味書屋》的生字詞，了解了作者的生平及寫作背景，整體感知了課文的內容，知道了文章寫了百草園和三味書屋兩個地方，以及作者對這兩個地方的不同情感態(tài)度。同時，我們還精讀了課文的第1至9段，感受了百草園的生機和樂趣。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文，深入探究三味書屋的生活。

八、布置作業(yè)

抄寫本課的生字詞。

背誦課文第2段。

第二課時

一、復習導入

檢查生字詞的掌握情況。

請學生背誦課文第2段。

二、精讀細研

閱讀第10至24段，思考：三味書屋是一個怎樣的地方？作者是從哪些方面來描寫三味書屋的？

預設回答：學生可能會說，三味書屋是一個嚴肅、枯燥的地方；作者從環(huán)境、先生、學習內容等方面來描寫三味書屋的。

找出文中描寫三味書屋環(huán)境的句子，說說這些描寫體現了三味書屋的什么特點。

預設回答：學生可能會找出“從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下"等句子；這些描寫體現了三味書屋的古樸、嚴肅的特點。

文中的先生是一個怎樣的人？作者對他的態(tài)度是怎樣的？

預設回答：學生可能會說，文中的先生是一個嚴厲、方正、質樸的人；作者對他既有敬畏又有不滿。

作者在三味書屋中主要學習哪些內容？他對這些學習內容感興趣嗎？

預設回答：學生可能會說，作者在三味書屋中主要學習讀書、習字、對課等內容；他對這些學習內容不太感興趣，覺得很枯燥。

文中寫了在三味書屋中的哪些趣事？

預設回答：學生可能會說，文中寫了在三味書屋中折蠟梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻等趣事。

三、深入探究

作者為什么要寫美女蛇的故事？

預設回答：學生可能會說，美女蛇的故事增加了百草園的神秘色彩，使百草園更加有趣；也可能會說，美女蛇的故事反映了作者童年時代的好奇心和想象力。

作者在描寫百草園和三味書屋的生活時，運用了怎樣的寫作手法？

預設回答：學生可能會說，作者運用了對比的寫作手法，將百草園的自由快樂與三味書屋的枯燥乏味進行對比，突出了作者對百草園生活的懷念和對三味書屋生活的不滿。

你認為作者的童年生活是快樂的還是痛苦的？為什么？

預設回答：學生可能會有不同的觀點，有的認為作者的童年生活是快樂的，因為他在百草園中度過了許多美好的時光；有的認為作者的童年生活是痛苦的，因為他在三味書屋中受到了嚴格的約束和枯燥的學習。教師可以引導學生結合課文內容進行分析，尊重學生的不同觀點。

四、課堂小結

本節(jié)課我們繼續(xù)學習了《從百草園到三味書屋》，深入探究了三味書屋的生活，了解了作者在三味書屋中的學習內容和趣事，以及作者對先生的態(tài)度。同時，我們還探討了作者寫美女蛇故事的用意和文章的寫作手法。通過學習，我們感受到了作者童年生活的豐富多彩，也體會到了他對童年生活的懷念之情。

五、布置作業(yè)

完成課后練習題。

仿照課文第2段的寫法，寫一段描寫景物的文字。

第三課時

一、回顧舊知

請學生簡要回顧課文的主要內容。

提問：作者對百草園和三味書屋的生活分別有怎樣的感受？

二、品味語言

找出文中你認為寫得精彩的語句，讀一讀，說說好在哪里。

預設回答：學生可能會找出“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味”等句子；可能會說這些句子運用了排比、擬人等修辭手法，生動形象地寫出了百草園的景物之美和動物之趣。

體會文中語言的準確性。

例如：“肥胖的黃蜂伏在菜花上"一句中，“伏”字用得很準確，形象地寫出了黃蜂的形態(tài)。

請學生再找出一些類似的例子，加以分析。

三、拓展延伸

魯迅先生的童年生活給你帶來了怎樣的啟示？

預設回答：學生可能會說，魯迅先生的童年生活讓我們明白了要珍惜童年時光，善于發(fā)現生活中的美好；也可能會說，我們要保持好奇心和求知欲，不斷探索世界。

推薦閱讀魯迅先生的其他作品，如《阿長與〈山海經〉》