九年級語文上冊 第三單元 12小小說兩篇教案 鄂教版_第1頁
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文檔簡介

九年級語文上冊第三單元12小小說兩篇教案鄂教版課題:科目:班級:課時:計劃1課時教師:單位:一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為鄂教版九年級語文上冊第三單元的12小小說兩篇教案。本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系緊密,要求學生在掌握小說基本知識的基礎上,通過學習《孔乙己》和《范進中舉》兩篇小小說,進一步提高對小說這一文體的理解和分析能力。

《孔乙己》以一個落魄秀才孔乙己的命運為線索,展現(xiàn)了晚清社會底層知識分子的生活困境,反映了社會的冷漠與不公?!斗哆M中舉》則通過描繪范進中舉前后家庭和周圍人的態(tài)度變化,揭示了封建科舉制度對人性的扭曲和毒害。這兩篇小說既有共同的社會背景,又有各自獨特的主題和表現(xiàn)手法,通過對比學習,使學生能更全面地理解小說這一文體,并提高自己的文學鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括:

1.文本解讀能力:通過深入分析《孔乙己》和《范進中舉》兩篇小小說,培養(yǎng)學生準確理解文本內(nèi)容、把握作者寫作意圖的能力。

2.文學鑒賞能力:引導學生從語言、情節(jié)、人物等方面,欣賞兩篇小說的藝術(shù)特色,提高學生的文學鑒賞水平。

3.批判性思維:鼓勵學生對小說中的社會現(xiàn)象進行思考和批判,培養(yǎng)學生的獨立思考能力和批判精神。

4.文化理解與傳承:通過學習兩篇小說,使學生了解晚清社會的歷史背景,認識封建科舉制度對社會的負面影響,增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和傳承意識。

5.創(chuàng)新與實踐:鼓勵學生在分析小說過程中,運用創(chuàng)造性思維,提出新的觀點和見解,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。三、重點難點及解決辦法重點:

1.文本內(nèi)容理解:深入理解《孔乙己》和《范進中舉》兩篇小說的情節(jié)、人物形象及主題思想。

2.文學鑒賞:分析兩篇小說的藝術(shù)特色,如語言風格、情節(jié)安排、人物塑造等。

3.文化傳承與批判性思維:了解晚清社會的歷史背景,認識封建科舉制度對社會的負面影響,培養(yǎng)批判性思維。

難點:

1.對小說主題思想的深刻理解:引導學生把握小說背后的深層含義和社會意義。

2.批判性思維的培養(yǎng):如何引導學生客觀評價小說中的社會現(xiàn)象,提出自己的見解。

3.創(chuàng)新與實踐:鼓勵學生在分析小說過程中,運用創(chuàng)造性思維,提出新的觀點和見解。

解決辦法:

1.針對文本內(nèi)容理解的重點,可以通過分組討論、教師引導的方式,幫助學生深入理解小說情節(jié)和人物形象。

2.對于文學鑒賞的重點,可以組織學生進行小組合作,分析小說的藝術(shù)特色,并分享各自的見解。

3.為突破文化傳承與批判性思維的難點,可以設計相關(guān)討論題目,引導學生關(guān)注小說所反映的社會問題,培養(yǎng)批判性思維。

4.對于創(chuàng)新與實踐的難點,可以鼓勵學生在課堂分享環(huán)節(jié),提出自己的獨特見解,鍛煉創(chuàng)新能力和實踐能力。四、教學資源1.軟硬件資源:多媒體教室、投影儀、計算機、打印機、教學用紙、黑板等。

2.課程平臺:學校教學管理系統(tǒng)、班級微信群等。

3.信息化資源:鄂教版九年級語文上冊教材、電子教案、教學課件、相關(guān)視頻資料等。

4.教學手段:講授法、提問法、討論法、案例分析法、小組合作法等。

5.輔助材料:小說《孔乙己》和《范進中舉》原文、相關(guān)的歷史背景資料、文學鑒賞指導資料等。

6.評價工具:課堂表現(xiàn)評價表、小組討論評價表、課后作業(yè)等。五、教學過程設計1.導入新課(5分鐘)

目標:引起學生對小說這一文體的興趣,激發(fā)其探索欲望。

過程:

開場提問:“你們對小說有什么印象?覺得小說與我們的日常生活有何關(guān)聯(lián)?”

展示一些經(jīng)典小說的封面或精彩片段,讓學生初步感受小說的魅力。

教師簡短介紹小說文體的基本概念和重要性,為接下來的學習打下基礎。

2.小說基礎知識講解(10分鐘)

目標:讓學生了解小說的基本概念、組成部分和原理。

過程:

講解小說的定義,包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu),如人物、情節(jié)、環(huán)境等。

詳細介紹小說的組成部分或功能,使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或經(jīng)典小說,讓學生更好地理解小說文體的實際應用或作用。

3.小說案例分析(20分鐘)

目標:通過具體小說案例,讓學生深入了解小說的特性和重要性。

過程:

選擇兩篇不同類型的小說進行分析,如《孔乙己》和《范進中舉》。

詳細介紹每個小說的背景、特點和意義,讓學生全面了解小說的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些小說對實際生活或?qū)W習的影響,以及如何應用小說文體解決實際問題。

4.學生小組討論(10分鐘)

目標:培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程:

將學生分成若干小組,每組選擇一個與小說相關(guān)的話題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表,準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評(15分鐘)

目標:鍛煉學生的表達能力,同時加深全班對小說文體的認識和理解。

過程:

各組代表依次上臺展示討論成果,包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評,促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足,并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)(5分鐘)

目標:回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,強調(diào)小說文體的重要性和意義。

過程:

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容,包括小說的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)小說文體在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用,鼓勵學生進一步探索和應用小說文體。

布置課后作業(yè):讓學生撰寫一篇關(guān)于小說的短文或報告,以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源:

-相關(guān)小說作品:除了《孔乙己》和《范進中舉》,還可以引導學生閱讀其他著名的小說作品,如《紅樓夢》、《駱駝祥子》等,以豐富學生的小說閱讀經(jīng)驗。

-歷史背景資料:提供關(guān)于晚清社會和封建科舉制度的歷史背景資料,幫助學生更好地理解小說的社會背景。

-文學鑒賞指導資料:提供關(guān)于小說文學鑒賞的指導資料,引導學生從不同角度欣賞和分析小說的藝術(shù)特色。

-在線小說數(shù)據(jù)庫:推薦學生訪問一些在線小說數(shù)據(jù)庫,如中國小說網(wǎng)、紅袖添香等,以便學生可以自主閱讀更多的小說作品。

-小說創(chuàng)作指南:提供一些小說創(chuàng)作的指導資料或教程,鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作小說,提高學生的創(chuàng)造力和寫作能力。

2.拓展建議:

-組織小說閱讀俱樂部:鼓勵學生組建小說閱讀俱樂部,定期分享和討論自己閱讀的小說作品,促進學生之間的交流和合作。

-舉辦小說寫作比賽:鼓勵學生參加小說寫作比賽,激發(fā)學生的創(chuàng)造力和寫作熱情,提高學生的寫作水平。

-開展小說角色扮演活動:組織學生進行小說角色扮演活動,讓學生深入體驗小說的情節(jié)和人物,提高學生對小說內(nèi)容的理解和表達能力。

-進行小說主題研究:鼓勵學生選擇一個感興趣的小說主題進行深入研究,通過查閱相關(guān)資料、撰寫研究報告等方式,提高學生的研究能力和批判性思維。

-創(chuàng)作小說影評:鼓勵學生撰寫小說影評,表達對小說作品的理解和感受,提高學生的表達能力和審美鑒賞能力。七、板書設計1.重點詳細闡述

本文重點知識點、詞、句等:

-知識點:《孔乙己》、《范進中舉》兩篇小說的作者、背景、主題等。

-詞:小說中的關(guān)鍵詞語,如“孔乙己”、“范進”、“科舉制度”等。

-句:小說中的經(jīng)典語句或引用,如《孔乙己》中的“茴香豆的價錢”、《范進中舉》中的“我看見了金榜題名”等。

2.藝術(shù)性和趣味性

板書設計應具有藝術(shù)性和趣味性,可以通過以下方式實現(xiàn):

-采用圖表、圖示等形式展示小說的情節(jié)、人物關(guān)系等,使板書更具視覺效果。

-使用符號、顏色標注等突出重點內(nèi)容,增強板書的吸引力。

-設計小說人物形象、場景描繪等,使板書更具趣味性和生動性。

3.激發(fā)學習興趣和主動性

板書設計應能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性,可以通過以下方式實現(xiàn):

-設計互動式板書,如學生上臺展示、修改板書內(nèi)容,增加學生的參與度和積極性。

-設計游戲式板書,如拼圖、找不同等游戲,使學生在游戲中學習和記憶。

-設計創(chuàng)意性板書,如讓學生自己設計板書,展示學生的創(chuàng)造力和個性。八、課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán),它能夠幫助教師及時了解學生的學習情況,發(fā)現(xiàn)并解決教學中出現(xiàn)的問題。課堂評價主要包括以下幾個方面:

提問:教師可以通過提問的方式,了解學生對小說基本知識的理解和掌握情況。例如,教師可以針對小說的作者、背景、主題等方面進行提問,讓學生回答,從而判斷學生對知識點的掌握程度。

觀察:教師在課堂上應時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài),觀察他們是否積極參與討論、是否能跟上教學進度、是否能獨立完成課堂任務等。

測試:在課堂中,教師可以適時進行小測試,檢查學生對小說知識的掌握情況。測試可以采取問答、填空、選擇等形式,教師根據(jù)測試結(jié)果,對學生的學習情況進行評估。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價是教師了解學生學習效果的重要途徑,通過認真批改和點評學生的作業(yè),教師可以及時反饋學生的學習成果,激勵學生繼續(xù)努力。

教師在批改作業(yè)時,

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