九年級(jí)歷史下冊(cè) 第3課 凡爾賽-華盛頓體系的建立教案 岳麓版

九年級(jí)歷史下冊(cè)第3課凡爾賽—華盛頓體系的建立教案岳麓版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：九年級(jí)歷史下冊(cè)第3課凡爾賽—華盛頓體系的建立

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：2課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：90分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解并識(shí)記凡爾賽—華盛頓體系的歷史背景、主要內(nèi)容及其對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。

2.運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，分析一戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系格局，認(rèn)識(shí)凡爾賽—華盛頓體系在維護(hù)和平與穩(wěn)定方面的作用及其局限性。

3.培養(yǎng)史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷的素養(yǎng)，通過分析相關(guān)歷史事件和文獻(xiàn)資料，理解歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯，認(rèn)識(shí)歷史人物的決策對(duì)于歷史進(jìn)程的影響。

4.學(xué)會(huì)與他人合作，進(jìn)行討論和交流，提高口頭表達(dá)和傾聽能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）凡爾賽—華盛頓體系的歷史背景和國(guó)際關(guān)系格局。

（2）凡爾賽和約、九國(guó)公約等主要條約的內(nèi)容及其對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。

（3）凡爾賽—華盛頓體系在維護(hù)和平與穩(wěn)定方面的作用及其局限性。

（4）歷史人物如威爾遜、蔣介石等在國(guó)際關(guān)系中的決策和行動(dòng)對(duì)于歷史進(jìn)程的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）國(guó)際關(guān)系格局的演變和復(fù)雜性，如戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)的矛盾、殖民地與殖民主義者的矛盾等。

（2）條約文本的理解和分析，如凡爾賽和約中對(duì)德國(guó)的賠款、領(lǐng)土等問題。

（3）歷史事件的前因后果和發(fā)展脈絡(luò)，如巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議等。

（4）學(xué)生對(duì)于歷史人物決策的背后動(dòng)機(jī)和影響因素的理解，如蔣介石對(duì)于對(duì)日抗戰(zhàn)的態(tài)度等。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，系統(tǒng)地傳授凡爾賽—華盛頓體系的歷史背景、條約內(nèi)容和影響等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生建立完整的歷史概念。

2.討論法：組織學(xué)生就某一問題進(jìn)行討論，如凡爾賽—華盛頓體系對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響，激發(fā)學(xué)生的思考和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.案例分析法：通過分析具體的歷史事件和人物決策，如巴黎和會(huì)、蔣介石的對(duì)日抗戰(zhàn)態(tài)度等，讓學(xué)生深入了解凡爾賽—華盛頓體系的實(shí)際運(yùn)作和歷史意義。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：利用多媒體課件，展示凡爾賽—華盛頓體系的相關(guān)圖片、地圖、視頻等，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)歷史事件，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和理解。

2.互聯(lián)網(wǎng)資源：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)論文等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，拓寬視野，幫助學(xué)生深入了解凡爾賽—華盛頓體系的背景和影響。

3.角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如模擬巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史事件的過程，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)軟件：運(yùn)用歷史教學(xué)軟件，如歷史模擬游戲、時(shí)間線工具等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。

5.作業(yè)與評(píng)估：通過布置相關(guān)的寫作、討論等作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并通過評(píng)估作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步教學(xué)提供反饋。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞凡爾賽—華盛頓體系的歷史背景、條約內(nèi)容和影響等問題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解凡爾賽—華盛頓體系的歷史背景、條約內(nèi)容和影響等方面的知識(shí)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解凡爾賽—華盛頓體系的相關(guān)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議等歷史事件的故事，引出凡爾賽—華盛頓體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解凡爾賽和約、九國(guó)公約等條約的內(nèi)容及其對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析歷史事件的方法。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)歷史知識(shí)的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解凡爾賽—華盛頓體系的核心知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析歷史事件的方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解凡爾賽—華盛頓體系的核心知識(shí)點(diǎn)，掌握分析歷史事件的方法。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與凡爾賽—華盛頓體系相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的凡爾賽—華盛頓體系的核心知識(shí)點(diǎn)和分析方法。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述凡爾賽—華盛頓體系的歷史背景和建立過程。

-學(xué)生能夠理解并區(qū)分凡爾賽和約和九國(guó)公約等主要條約的內(nèi)容及其對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。

-學(xué)生能夠掌握一戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系格局，特別是戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)之間的矛盾、殖民地與殖民主義者的矛盾等。

2.技能提升：

-學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，分析一戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系格局，認(rèn)識(shí)凡爾賽—華盛頓體系在維護(hù)和平與穩(wěn)定方面的作用及其局限性。

-學(xué)生能夠通過分析相關(guān)歷史事件和文獻(xiàn)資料，理解歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯，認(rèn)識(shí)歷史人物的決策對(duì)于歷史進(jìn)程的影響。

-學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維，對(duì)凡爾賽—華盛頓體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的見解。

3.情感態(tài)度：

-學(xué)生能夠培養(yǎng)家國(guó)情懷，對(duì)國(guó)家的歷史有更深入的了解和認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重和欣賞歷史的復(fù)雜性，不輕易對(duì)歷史事件和人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷和評(píng)價(jià)。

-學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作，提高溝通和交流能力。

4.自主學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集和整理相關(guān)資料，提高信息素養(yǎng)。

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。重點(diǎn)題型整理1.判斷題：

（1）凡爾賽—華盛頓體系的主要目標(biāo)是維護(hù)國(guó)際和平與穩(wěn)定。

答案：正確。凡爾賽—華盛頓體系的主要目標(biāo)是維護(hù)國(guó)際和平與穩(wěn)定，通過建立一系列國(guó)際組織和國(guó)際協(xié)議來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

（2）凡爾賽和約對(duì)德國(guó)的領(lǐng)土和殖民地進(jìn)行了大規(guī)模的剝奪。

答案：正確。凡爾賽和約對(duì)德國(guó)的領(lǐng)土和殖民地進(jìn)行了大規(guī)模的剝奪，包括阿爾薩斯—洛林歸還法國(guó)、萊茵蘭非軍事化、薩爾煤礦歸還法國(guó)等。

（3）凡爾賽—華盛頓體系完全解決了戰(zhàn)后的國(guó)際矛盾。

答案：錯(cuò)誤。凡爾賽—華盛頓體系雖然對(duì)一戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系進(jìn)行了一定的調(diào)整，但并未完全解決戰(zhàn)后的國(guó)際矛盾，如戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)的矛盾、殖民地與殖民主義者的矛盾等。

2.填空題：

（1）凡爾賽—華盛頓體系的主要內(nèi)容包括_____、_____、_____等。

答案：凡爾賽和約、九國(guó)公約、國(guó)聯(lián)等。

（2）一戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系格局主要表現(xiàn)為_____、_____、_____等。

答案：戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)的矛盾、殖民地與殖民主義者的矛盾、凡爾賽—華盛頓體系等。

3.簡(jiǎn)答題：

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要說明凡爾賽—華盛頓體系對(duì)一戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生的影響。

答案：凡爾賽—華盛頓體系對(duì)一戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，包括：建立了國(guó)際聯(lián)盟等國(guó)際組織，加強(qiáng)了國(guó)際合作；通過一系列條約對(duì)德國(guó)進(jìn)行了制裁，穩(wěn)定了歐洲局勢(shì)；通過華盛頓會(huì)議，解決了太平洋地區(qū)的矛盾，維護(hù)了遠(yuǎn)東地區(qū)的和平與穩(wěn)定。

（2）請(qǐng)分析凡爾賽—華盛頓體系在維護(hù)和平與穩(wěn)定方面的作用及其局限性。

答案：凡爾賽—華盛頓體系在維護(hù)和平與穩(wěn)定方面發(fā)揮了重要作用，通過建立國(guó)際聯(lián)盟等國(guó)際組織，加強(qiáng)了國(guó)際合作；通過制裁德國(guó)，穩(wěn)定了歐洲局勢(shì)；通過解決太平洋地區(qū)的矛盾，維護(hù)了遠(yuǎn)東地區(qū)的和平與穩(wěn)定。然而，該體系也存在局限性，如未能完全解決戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)的矛盾、殖民地與殖民主義者的矛盾等，為后來的世界大戰(zhàn)埋下了隱患。

4.論述題：

（1）請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明凡爾賽—華盛頓體系對(duì)一戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生的具體影響。

答案：凡爾賽—華盛頓體系對(duì)一戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生了具體影響，如：通過巴黎和會(huì)，德國(guó)被迫簽訂凡爾賽和約，割讓領(lǐng)土、賠款，穩(wěn)定了歐洲局勢(shì)；通過華盛頓會(huì)議，簽訂九國(guó)公約，解決了太平洋地區(qū)的矛盾，維護(hù)了遠(yuǎn)東地區(qū)的和平與穩(wěn)定；成立國(guó)際聯(lián)盟，加強(qiáng)了國(guó)際合作，推動(dòng)國(guó)際和平與穩(wěn)定。

（2）請(qǐng)分析凡爾賽—華盛頓體系在解決國(guó)際矛盾方面的成功與失敗。

答案：凡爾賽—華盛頓體系在解決國(guó)際矛盾方面取得了一定的成功，如通過巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議等國(guó)際會(huì)議，解決了一些國(guó)際矛盾。然而，該體系也存在失敗之處，如未能完全解決戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)的矛盾、殖民地與殖民主義者的矛盾等，為后來的世界大戰(zhàn)埋下了隱患。

5.綜合分析題：

（1）請(qǐng)結(jié)合凡爾賽—華盛頓體系的主要內(nèi)容，分析一戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系格局。

答案：凡爾賽—華盛頓體系的主要內(nèi)容包括凡爾賽和約、九國(guó)公約、國(guó)聯(lián)等。通過這些條約和組織的建立，一戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系格局表現(xiàn)為戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)的矛盾、殖民地與殖民主義者的矛盾、凡爾賽—華盛頓體系等。這一格局在一定程度上維護(hù)了國(guó)際和平與穩(wěn)定，但未能完全解決戰(zhàn)后的國(guó)際矛盾，為后來的世界大戰(zhàn)埋下了隱患。教學(xué)反思本節(jié)課我教授了九年級(jí)歷史下冊(cè)的第3課《凡爾賽—華盛頓體系的建立》?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得反思和改進(jìn)：

首先，課前的自主探索環(huán)節(jié)，我通過發(fā)布預(yù)習(xí)資料和設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)資料的理解和掌握程度不夠，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果受到影響。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，確保他們能夠充分理解預(yù)習(xí)資料，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

其次，在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我通過講解知識(shí)點(diǎn)、組織課堂活動(dòng)等方式，幫助學(xué)生深入理解凡爾賽—華盛頓體系的核心知識(shí)點(diǎn)，掌握分析歷史事件的方法。但在課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在參與討論和角色扮演時(shí)，積極性不高，影響課堂氛圍。針對(duì)這一問題，我需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，提高課堂參與度。

再次，在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我通過布置作業(yè)和提供拓展資源，幫