11《我是一張紙》（教學設計）-部編版道德與法治二年級下冊

11《我是一張紙》（教學設計）-部編版道德與法治二年級下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析《我是一張紙》是部編版道德與法治二年級下冊的一節(jié)課。本節(jié)課的主要教學內容是讓學生了解紙的來源、用途以及節(jié)約用紙的重要性。通過本節(jié)課的學習，學生能夠認識到紙的珍貴，培養(yǎng)節(jié)約用紙的良好習慣。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在一年級已經(jīng)學習了垃圾分類和環(huán)保知識，對本節(jié)課的內容有一定的了解。在此基礎上，本節(jié)課將進一步引導學生深入理解紙的重要性，培養(yǎng)學生的節(jié)約意識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.增強學生的環(huán)保意識：通過了解紙的來源和生產(chǎn)過程，使學生認識到紙的珍貴，從而培養(yǎng)節(jié)約用紙的良好習慣。

2.提高學生的思辨能力：引導學生思考紙的用途，學會從不同角度分析問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3.培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力：在課堂活動中，學生需要分組討論和合作，完成相關任務，從而培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

4.提升學生的表達溝通能力：通過課堂討論和分享，學生能夠鍛煉自己的表達能力，學會用適當?shù)姆绞脚c人溝通。學情分析考慮到所教授的是一年級的學生，他們在知識、能力和素質方面具有以下特點：

1.知識方面：學生在一年級已經(jīng)接觸過一些基礎的環(huán)保知識，例如垃圾分類和節(jié)約用水等。他們對紙張有一定的認知，但可能對紙張的來源、生產(chǎn)過程和用途等方面的知識了解不多。因此，在教學過程中需要從基礎知識入手，逐步引導學生深入理解紙的重要性和節(jié)約用紙的必要性。

2.能力方面：學生在一年的學習過程中，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力、表達能力以及合作能力。他們能夠參與小組討論、表達自己的觀點并與其他同學合作完成任務。在教學過程中，可以充分利用學生的這些能力，通過小組活動、討論等方式，促進他們更好地學習和理解課程內容。

3.素質方面：學生在一年的學習過程中，已經(jīng)培養(yǎng)了一定的道德觀念和社會責任感。他們關心環(huán)境問題，愿意為環(huán)保做出貢獻。在教學過程中，可以引導學生將這種關心和責任感轉化為具體的行動，例如節(jié)約用紙、保護樹木等，從而培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和行動力。

4.行為習慣方面：學生在一年的學習過程中，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣和紀律。他們能夠按時到校、按時完成作業(yè)并遵守課堂紀律。在教學過程中，可以充分利用學生的這些習慣，通過組織有序的課堂活動，引導學生積極參與學習并保持良好的學習狀態(tài)。教學方法與手段教學方法：

1.探究式教學法：通過設置問題和情境，引導學生主動探究紙的來源、用途和節(jié)約用紙的方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

2.小組合作學習法：將學生分成小組，讓他們在討論和合作中完成相關任務，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

3.情境模擬教學法：通過模擬紙張的制作過程，讓學生親身體驗紙的珍貴和生產(chǎn)過程，增強學生的環(huán)保意識。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體課件和視頻，生動展示紙的來源、制作過程和環(huán)保意義，提高學生的學習興趣和理解能力。

2.互動教學軟件：運用互動教學軟件，開展紙張用途的討論和游戲，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和表達能力。

3.實物教學：展示真實的紙張樣品和制作工具，讓學生觸摸和觀察，增強學生的直觀感受和認知。

4.手工制作活動：組織學生進行手工制作活動，如制作剪紙、折紙等，讓學生親自動手，體驗紙的多樣性和創(chuàng)意性。

5.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，引導學生了解紙張的環(huán)保知識和文化背景，拓寬學生的視野和知識面。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《我是一張紙》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習紙張的來源、用途和節(jié)約用紙的重要性做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《我是一張紙》教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習紙張知識的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入紙張學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的環(huán)保知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的紙張知識學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解紙張的來源、用途和節(jié)約用紙的重要性知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞紙張的用途和節(jié)約用紙的方法展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對紙張知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決紙張問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與紙張相關的拓展知識，如紙張的環(huán)保意義和可持續(xù)發(fā)展的概念，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合紙張內容，引導學生思考紙張與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習紙張的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的紙張知識，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的紙張內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。教學資源拓展（一）拓展資源

1.紙張的來源與制作過程：可以介紹紙張的歷史，從古代的造紙術到現(xiàn)代的紙張生產(chǎn)工藝。還可以讓學生了解紙張的制作過程，包括原材料的采集、加工、印刷等環(huán)節(jié)。

2.紙張的用途：可以列舉紙張在不同領域的應用，如文化、教育、醫(yī)療、工業(yè)等，讓學生了解紙張在我們日常生活中的重要性。

3.節(jié)約用紙的方法：可以介紹一些節(jié)約用紙的小竅門，如雙面打印、使用電子文件、廢紙再利用等。

4.環(huán)保意識與可持續(xù)發(fā)展：可以引導學生了解環(huán)保的重要性，以及紙張生產(chǎn)對環(huán)境的影響，讓學生認識到可持續(xù)發(fā)展的重要性。

5.紙張藝術作品欣賞：可以展示一些紙張藝術作品，如剪紙、折紙、紙雕等，讓學生欣賞和學習，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

（二）拓展建議

1.組織學生參觀造紙廠或印刷廠，親身體驗紙張的制作過程，加深對紙張的了解。

2.開展紙張回收利用的活動，讓學生參與廢紙回收和再利用的過程，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。

3.舉辦紙張創(chuàng)意比賽，鼓勵學生發(fā)揮想象，利用廢紙創(chuàng)作各種作品，提高他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。

4.引導學生進行紙張消費調查，了解不同場所和人群對紙張的使用情況，培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。

5.組織學生進行紙張知識講座，邀請專家或教師講解紙張的環(huán)保知識和可持續(xù)發(fā)展的重要性，提高學生的環(huán)保意識和社會責任感。典型例題講解七、典型例題講解

例題1：選擇題

題目：紙張的主要來源是哪種樹木？

A.松樹

B.樺樹

C.桉樹

D.所有上述樹木

答案：D

解析：這道題目考查學生對紙張來源的基本知識。紙張可以由多種類型的樹木制成，包括松樹、樺樹、桉樹等。因此，正確答案是D，所有上述樹木。

例題2：填空題

題目：紙張的制造過程主要包括______、______和______等步驟。

答案：采伐、加工、印刷

解析：這道題目要求學生記憶紙張制造的關鍵步驟。采伐是獲取原材料的第一步，加工將原材料轉化為紙張，印刷則是在紙張上添加文字和圖案。

例題3：簡答題

題目：為什么我們應該節(jié)約用紙？

答案：我們應該節(jié)約用紙，因為紙張的生產(chǎn)過程對環(huán)境有很大影響。節(jié)約用紙可以減少樹木的砍伐，降低能源消耗和廢水排放，有助于保護森林和環(huán)境。

例題4：應用題

題目：如果你的學校打算舉辦一場環(huán)?；顒?，你會如何設計一個節(jié)約用紙的計劃？

答案：設計節(jié)約用紙計劃的方法有很多，例如，可以鼓勵學生雙面打印，使用電子文件代替打印，設立廢紙回收箱，鼓勵學生使用再生紙等。這些措施都可以減少紙張的消耗，同時提高學生的環(huán)保意識。

例題5：創(chuàng)新題

題目：設計一個用廢紙制作的手工藝品。

答案：可以制作紙飛機、紙花、紙杯等。這些手工藝品不僅能夠充分利用廢紙，還能展示學生的創(chuàng)造力和環(huán)保意識。內容邏輯關系①紙張的來源與制作過程

重點知識點：紙張的原料（樹木）、造紙工藝（采伐、加工、印刷）

板書設計：

-紙張的原料：樹木

-造紙工藝：采伐、加工、印刷

②紙張的用途與重要性

重點知識點：紙張的用途（文化、教育、醫(yī)療、工業(yè)等）、紙張的重要性（記錄信息、傳播知識、交流思想）

板書設計：

-紙張的用途：文化、教育、醫(yī)療、工業(yè)等

-紙張的重要性：記錄信息、傳播知識、交流思想

③節(jié)約用紙的方法與意義

重點知識點：節(jié)約用紙的方法（雙面打印、電子文件、廢紙再利用）、節(jié)約用紙的意義（保護環(huán)境、節(jié)約資源、促進可持續(xù)發(fā)展）

板書設計：

-節(jié)約用紙的方法：雙面打印、電子文件、廢紙再利用

-節(jié)約用紙的意義：保護環(huán)境、節(jié)約資源、促進可持續(xù)發(fā)展

④環(huán)保意識與可持續(xù)發(fā)展

重點知識點：環(huán)保意識（保護環(huán)境、減少污染、節(jié)約資源）、可持續(xù)發(fā)展（平衡經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護）

板書設計：

-環(huán)保意識：保護環(huán)境、減少污染、節(jié)約資源

-可持續(xù)發(fā)展：平衡經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護

⑤紙張藝術與創(chuàng)意

重點知識點：紙張藝術（剪紙、折紙、紙雕等）、創(chuàng)意（創(chuàng)新思維、動手能力、審美能力）

板書設計：

-紙張藝術：剪紙、折紙、紙雕等

-創(chuàng)意：創(chuàng)新思維、動手能力、審美能力課堂小結，當堂檢測（一）課堂小結

本節(jié)課我們學習了紙張的來源、用途、節(jié)約用紙的方法以及環(huán)保意識與可持續(xù)發(fā)展等方面的知識。通過本節(jié)課的學習，學生應該能夠理解紙張的重要性，認識到節(jié)約用紙的重要性，并且能夠采取實際行動來保護環(huán)境。同時，我們也通過一些手工制作活動，讓學生親身體驗紙張的創(chuàng)意性和多樣性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。

（二）當堂檢測

為了檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，我們進行以下當堂檢測：

1.選擇題

（1）紙張的主要原料是哪種樹木？

A.松樹

B.樺樹

C.桉樹

D.所有上述樹木

（2）以下哪種行為是節(jié)約用紙的做法？

A.頻繁打印文件

B.雙面打印文件

C.隨意丟棄廢紙

D.大量使用一次性紙巾

2.填空題

（1）紙張的制造過程主要包括______、______和______等步驟。

（2）為什么我們應該節(jié)約用紙？請簡要說明原因。

3.簡答題

（1）請列舉三種你認為可以減少紙張消耗的方法。

（2）請簡要說明環(huán)保意識與可持續(xù)發(fā)展之間的關系。

4.應用題

（1）如果你的學校打算舉辦一場環(huán)?；顒?，你會如何設計一個節(jié)約用紙的計劃？

（2）請設計一個用廢紙制作的手工藝品，并說明其創(chuàng)意和制作方法。

5.創(chuàng)新題

（1）請設計一個以紙張為主題的環(huán)保宣傳活動，包括活動名稱、活動內容和宣傳口號。

（2）請結合本節(jié)課所學知識，談談你對紙張在日常生活中應用的認識，并提出一些節(jié)約用紙的建議。教學反思與總結這節(jié)課我教授了《我是一張紙》的內容，通過探究式教學法、小組合作學習和情境模擬教學法，引導學生深入理解紙張的重要性以及節(jié)約用紙的必要性。同時，我充分利用多媒體教學手段，如圖片、視頻和互動軟件，提高了學生的學習興趣和理解能力。在課堂活動中，學生們積極參與，展示出良好的團隊合作和溝通能力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處。首先，在講解紙張的制作過程時，我可能過于注重理論知識，而忽略了讓學生親身體驗的環(huán)節(jié)。這可能導致學生對紙張的珍貴性和環(huán)保意義缺乏深刻的理解。因此，我計劃在未來的教學中，增加更多讓學生親自動手和體驗的活動，如組織參觀造紙廠或開展紙張回收利用的活動，以提高學生的實踐能力和環(huán)保意識。

其次，在課堂導入環(huán)節(jié)，我通過展示圖片和視頻來激發(fā)學生的興趣，但可能沒有充分考慮到學生的個體差異。有些學生可能對這些內容不太感興趣，而另一些學生可能因為信息過載而感到困惑。因此，我計劃調整課堂導入的方式，更多地采用故事、謎題或實際案例來吸引學生的注意力，并確保信息