荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課改的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：（一）知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解孫犁及其作品《荷花淀》的基本背景與特點(diǎn)。學(xué)生能夠識(shí)別并理解小說中的景物描寫、人物對(duì)話對(duì)塑造人物性格和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。（二）過程與方法：通過誦讀法，體味孫犁小說詩化的特點(diǎn)。運(yùn)用研討探索法，通過聯(lián)想和想象，深入理解小說內(nèi)容。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說中展現(xiàn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民的愛國(guó)精神和革命樂觀主義精神。體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人性的美好，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。二、學(xué)情分析（一）學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備1.高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)鑒賞能力和閱讀理解能力，但對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史背景和社會(huì)環(huán)境可能了解不夠深入，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。（二）學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和背景1.當(dāng)代高中學(xué)生生活在和平、繁榮的時(shí)代，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的社會(huì)狀況和人民的生活缺乏直接的體驗(yàn)和感受，可能難以完全理解文中人物的思想和行為。2.大部分高中學(xué)生對(duì)農(nóng)村水鄉(xiāng)的生活場(chǎng)景較為陌生，對(duì)文中所描繪的荷花淀的自然風(fēng)光和獨(dú)特的地域文化缺乏直觀的認(rèn)知。（三）學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣1.高中學(xué)生在閱讀方面的興趣呈現(xiàn)多樣化，部分學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有較高的熱情，愿意深入探究作品的內(nèi)涵；但也有部分學(xué)生更傾向于閱讀輕松、娛樂性較強(qiáng)的內(nèi)容。2.閱讀習(xí)慣方面，部分學(xué)生能夠主動(dòng)思考、做批注，但仍有不少學(xué)生只是被動(dòng)接受信息，缺乏深入分析和總結(jié)的能力。（四）學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力1.學(xué)生能夠用較為通順的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但在語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和邏輯性上還有待提高。2.寫作方面，對(duì)于人物描寫、環(huán)境描寫等手法的運(yùn)用不夠熟練，難以通過文字生動(dòng)地展現(xiàn)情境和塑造人物形象。（五）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度1.學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力參差不齊，有些學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂討論和學(xué)習(xí)活動(dòng)，而有些學(xué)生則需要更多的引導(dǎo)和督促。2.學(xué)習(xí)態(tài)度上，大部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有一定的重視，但也存在部分學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)枯燥、無用，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三、教材分析（一）文本地位與價(jià)值《荷花淀》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典之作，在教材中具有重要地位。它展現(xiàn)了獨(dú)特的文學(xué)魅力和深刻的思想內(nèi)涵，為學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展和特點(diǎn)提供了典型范例。（二）主題與思想內(nèi)涵1.作品以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，描繪了白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活，歌頌了他們的愛國(guó)精神和英勇無畏。2.同時(shí)，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中人性的美好，如夫妻之間的深厚情感、村民之間的團(tuán)結(jié)互助，傳達(dá)了對(duì)和平、美好生活的向往。（三）藝術(shù)特色1.人物塑造：通過簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語言，成功塑造了一群性格鮮明的人物形象，如水生嫂的勇敢、聰慧和善良。2.環(huán)境描寫：文中對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描寫細(xì)膩動(dòng)人，不僅為故事營(yíng)造了優(yōu)美的氛圍，還烘托了人物的心情，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。3.語言風(fēng)格：語言清新質(zhì)樸，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和抒情色彩，充滿了詩意。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）重點(diǎn)1.分析水生嫂等人物形象，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。2.欣賞小說中的景物描寫，理解其在烘托氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等方面的作用。（二）難點(diǎn)1.理解小說獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，以及其在反映主題方面的作用。2.探討戰(zhàn)爭(zhēng)背景下人性美與愛國(guó)情懷的融合。五、教學(xué)方法1.講授法：講解小說的背景知識(shí)、文學(xué)常識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)。2.討論法：組織學(xué)生討論小說中的人物形象、主題等問題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。3.朗讀法：通過朗讀精彩段落，讓學(xué)生感受小說的語言魅力和情感氛圍。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解小說的內(nèi)容和情感。六、教具多媒體投影儀七、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（4分鐘）同學(xué)們，我們知道中國(guó)是一個(gè)多災(zāi)多難且不屈不撓的國(guó)家，在國(guó)家的歷史長(zhǎng)河中有這樣一個(gè)時(shí)期，他充滿了戰(zhàn)火和硝煙，充滿了恐懼和不安，敵人的侵略、被破壞的城市、受難的民眾。然后提問：“在這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，人們的生活和情感是怎樣的？（快手下載：播放一段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的視頻片段，展示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和人民的苦難。）但是今天我們要走進(jìn)孫犁的《荷花淀》，去感受一個(gè)不一樣的戰(zhàn)爭(zhēng)世界?！保ò鍟侯}目、作者）{設(shè)計(jì)意圖}：通過提及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，引發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人們生活和情感的思考，形成強(qiáng)烈的對(duì)比和懸念。播放相關(guān)視頻片段，更直觀地展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，為后續(xù)引入《荷花淀》中獨(dú)特的戰(zhàn)爭(zhēng)世界做鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。（二）作者及作品介紹（5分鐘）1.簡(jiǎn)要介紹孫犁的生平及創(chuàng)作成就。2.講解“荷花淀派”的藝術(shù)特點(diǎn)，如清新樸素、充滿詩情畫意等。作者簡(jiǎn)介：孫犁（1913─2002）原名孫樹勛，河北安平縣人。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。作品：長(zhǎng)篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。風(fēng)格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。這一獨(dú)特風(fēng)格形成一個(gè)數(shù)量相當(dāng)可觀的河北作家群，被譽(yù)為“荷花淀派”，與“山藥蛋派”(趙樹理風(fēng)格)齊名。由于他這一獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，他的小說又被稱為“詩體小說”。寫作背景現(xiàn)代著名作家孫犁（1913—1996），他被人們稱為“短篇小說能手”．他是河北安平人，1936年到了白洋淀附近的安新縣同口小學(xué)教書．在一年多的時(shí)間里，或是清晨或是黃昏，他經(jīng)常到白洋淀邊散步，慢慢地，他熟悉了這一帶的風(fēng)土人情，熟悉了這里人民的勞動(dòng)和生活．1937年，日寇的鐵蹄踏進(jìn)這一地區(qū)，他切身體驗(yàn)到了這里人民的愛國(guó)熱情和民族自尊心．在抗日的旗幟下，男女老少都動(dòng)員起來．雖然熱土難離，但為了保家衛(wèi)國(guó)，為了打鬼子，各個(gè)村莊的青年農(nóng)民都自愿地奔赴抗日前線．至于那些青年婦女所表現(xiàn)出的識(shí)大體、顧大局，樂觀向上、無私奉獻(xiàn)的精神，更使他由衷敬佩．基于這種心理，他寫成了《荷花淀》這篇著名的小說．{設(shè)計(jì)意圖}：讓學(xué)生了解作者的生平和創(chuàng)作成就，有助于理解作品的背景和風(fēng)格特點(diǎn)。講解“荷花淀派”的藝術(shù)特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格有更清晰的認(rèn)識(shí)。介紹寫作背景，能幫助學(xué)生更好地理解作品中人物的情感和行為，以及作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。（三）整體感知（10分鐘）（小組討論）1.全文已空行標(biāo)明小說三部分，請(qǐng)你從一個(gè)角度，用四字句給每部分加小標(biāo)題。2.小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這三部分各屬什么階段？3.你覺得小說主要是靠什么來塑造人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的？{設(shè)計(jì)意圖}：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和概括能力。用四字句加小標(biāo)題，鍛煉學(xué)生的提煉和總結(jié)能力。分析故事情節(jié)所屬階段，有助于學(xué)生把握小說的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。探討塑造人物和推動(dòng)情節(jié)的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說的寫作技巧。（四）精讀課文，分析人物形象（15分鐘）1.明確情節(jié)線索(5分鐘):送夫參軍（開端）——尋夫遇敵（發(fā)展）——助夫殲敵（高潮、結(jié)局、尾聲）。從人物對(duì)話及細(xì)節(jié)描寫中，分析人物形象。（10分鐘）2.1.分組討論：文中水生嫂是一個(gè)怎樣的人物形象？從文中哪些地方可以看出來？2.2.每組選派代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。2.3.重點(diǎn)分析水生嫂的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，體會(huì)她的勤勞善良、溫柔體貼、深明大義和勇敢堅(jiān)強(qiáng)。?教師提問：“水生嫂得知丈夫要參軍時(shí)，她有怎樣的表現(xiàn)？反映了她怎樣的心理？”?學(xué)生回答：“水生嫂先是‘手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手’，表現(xiàn)出她內(nèi)心的震動(dòng)，但很快就說‘你走，我不攔你’，反映了她深明大義、支持丈夫參軍的態(tài)度。”?教師繼續(xù)提問：“水生嫂在探夫遇敵時(shí)的表現(xiàn)，又體現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)？”?學(xué)生回答：“她表現(xiàn)得機(jī)智勇敢，能夠沉著應(yīng)對(duì)敵人?！?.4分析其他婦女的形象，如“她們看見水生嫂上了小船，她們也跟上去，像一窩蜂似的”，體現(xiàn)了她們的熱情和勇敢。{設(shè)計(jì)意圖}：明確情節(jié)線索，使學(xué)生對(duì)小說的情節(jié)發(fā)展有清晰的認(rèn)識(shí)。分組討論和代表發(fā)言的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)能力。對(duì)水生嫂等人物形象的深入分析，讓學(xué)生感受人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)，從而更好地理解作品的主題。通過教師的提問引導(dǎo)，促使學(xué)生深入思考人物的心理和性格特點(diǎn)，提高學(xué)生的文本分析能力。（五）景物描寫賞析（10分鐘）1.找出小說中的景物描寫段落，如“月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很”等。2.教師提問：“這些景物描寫有什么作用？”?學(xué)生回答：“烘托了寧靜祥和的氣氛，也襯托了人物美好的心靈?！?教師補(bǔ)充：“同時(shí)，景物描寫還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，為下文的情節(jié)做了鋪墊?！眥設(shè)計(jì)意圖}：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的景物描寫，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對(duì)環(huán)境描寫作用的理解。通過提問和學(xué)生回答，讓學(xué)生自主思考景物描寫在小說中的意義，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。（六）主題探討（10分鐘）1.組織學(xué)生討論小說的主題。?教師提問：“這篇小說僅僅是描寫戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？它還表達(dá)了什么？”?學(xué)生回答：“小說不僅描寫了戰(zhàn)爭(zhēng)，還展現(xiàn)了人性的美好和人民的愛國(guó)情懷?！?教師總結(jié)：“小說通過描寫白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)，歌頌了他們的愛國(guó)精神和美好品質(zhì)，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性美?！眥設(shè)計(jì)意圖}：組織學(xué)生討論主題，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和交流能力，使他們對(duì)小說的內(nèi)涵有更深入的理解。教師的提問和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考小說的意義，培養(yǎng)學(xué)生的思維深度和廣度。（七）課程思政融入（5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生思考：在當(dāng)今和平年代，我們應(yīng)該如何傳承和發(fā)揚(yáng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民的愛國(guó)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神？2.師生交流，分享自己的想法和感受。3.總結(jié)：愛國(guó)是一種永恒的主題，無論在何時(shí)何地，我們都要熱愛自己的祖國(guó)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同應(yīng)對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)。{設(shè)計(jì)意圖}：引導(dǎo)學(xué)生將作品與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，思考在和平年代如何傳承和發(fā)揚(yáng)愛國(guó)精神與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)情懷。通過師生交流，促進(jìn)學(xué)生的思想碰撞和自我反思，增強(qiáng)他們的使命感和奮斗精神。（八）課堂小結(jié)（3分鐘）1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括人物形象、景物描寫、主題和語言特色。2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，如：水生嫂的人物形象和環(huán)境描寫的作用。八、教學(xué)延伸作業(yè)布置：基礎(chǔ)層級(jí)（適合學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生）：1.熟讀課文，標(biāo)注出生字詞，并查閱字典理解其含義。2.概括《荷花淀》的主要內(nèi)容，字?jǐn)?shù)在200字左右。3.找出文中描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的語句，各摘抄三句。中等層級(jí)（適合大多數(shù)中等水平的學(xué)生）：1.分析文中主要人物形象，如水生嫂，寫出其性格特點(diǎn)，并從文中找出相關(guān)依據(jù)。2.文中有多處環(huán)境描寫，請(qǐng)找出兩處并分析其作用。3.模仿《荷花淀》的語言風(fēng)格，寫一段300字左右的人物對(duì)話。提高層級(jí)（適合學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生）：1.探討《荷花淀》所反映的時(shí)代背景和社會(huì)意義。2.比較孫犁《荷花淀》與其他同題材作品在寫作手法和主題表達(dá)上的異同。3.