學(xué)年度第一學(xué)期高職石鐘山記語(yǔ)文教案

課題石鐘山記課型新授課時(shí)序數(shù)備課人審核人授課人日期課標(biāo)解讀與教材分析【課標(biāo)要求】1、學(xué)習(xí)作者質(zhì)疑和探究的精神,理解認(rèn)識(shí)事物的真相必須目見(jiàn)耳聞,切忌主觀臆斷的道理；2、了解課文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式表現(xiàn)中心的寫(xiě)法；3、掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法,復(fù)習(xí)有關(guān)文言知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容分析：本文是中職語(yǔ)文第一冊(cè)第六單元第三篇課文。本單元的話(huà)題是賞析自然的杰作。石鐘山是大自然鬼斧神工的杰作,吸引了歷代名人的目光。課文就是蘇軾在考察了石鐘山以后所作的一篇游記。它不重在山川風(fēng)物的描繪,而重在因事說(shuō)理。作者對(duì)前人關(guān)于石鐘山得名的說(shuō)法進(jìn)行了質(zhì)疑,又利用送子赴任的機(jī)會(huì)實(shí)地探訪(fǎng),并不避風(fēng)險(xiǎn),親身考察石鐘山得名的真相,表現(xiàn)了不迷信古人,不人云亦云的品格。課文記敘、描寫(xiě)和議論有機(jī)結(jié)合,環(huán)環(huán)相扣,情景交融,敘事說(shuō)理渾然一體。在教學(xué)中除進(jìn)行德育滲透外,應(yīng)重點(diǎn)夯實(shí)學(xué)生的文言基礎(chǔ),提高學(xué)生的文言文閱讀鑒賞水平。從作文教學(xué)的角度來(lái)看,本文亦是寫(xiě)作游記的范例,綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式表現(xiàn)中心是學(xué)生的弱項(xiàng),教學(xué)中也應(yīng)該提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)體會(huì)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、掌握了解關(guān)于蘇軾的文學(xué)常識(shí),了解本文的寫(xiě)作背景；2、誦讀課文,掌握課文中容易讀錯(cuò)或者寫(xiě)錯(cuò)的生字,了解天干地支等知識(shí)；3、翻譯課文,掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的含義和用法,掌握文中出現(xiàn)的幾個(gè)特殊句式。4、理清文章層次結(jié)構(gòu),概括并理解文章的主旨。過(guò)程與方法運(yùn)用自己總結(jié)的“讀---譯---思---練”四步學(xué)習(xí)法,結(jié)合學(xué)校推行的“二三五”教學(xué)模式,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在有效導(dǎo)入、任務(wù)型小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果展示、梳理和歸納、鞏固作業(yè)和課后預(yù)習(xí)學(xué)案等環(huán)節(jié)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情感態(tài)度價(jià)值觀1、學(xué)習(xí)作者質(zhì)疑和探究的精神,不輕信,不盲從,理解認(rèn)識(shí)事物的真相必須目見(jiàn)耳聞、切忌主觀臆斷的道理。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,善于發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)文言文閱讀與理解難點(diǎn)文言虛詞的意義和用法媒體教具多媒體課件課時(shí)本課計(jì)劃2課時(shí),此為第2課時(shí)教學(xué)過(guò)程修改欄教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)《石鐘山記》第2課時(shí)一、有效導(dǎo)入“江山名人兩相映”。小小的一座石鐘山卻有著不小的名氣,甚至被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化景觀。其中很大的一個(gè)原因就是蘇軾的這篇《石鐘山記》。而蘇軾呢,“記山水并悟讀書(shū)觀理之法”。他從石鐘山悟到什么理呢？而我們又可以從蘇軾的描寫(xiě)和議論中得到什么有益的啟示呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石鐘山記》。二、任務(wù)型小組學(xué)習(xí)1、我能讀請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀課文。朗讀指導(dǎo)。2、我會(huì)譯請(qǐng)一位同學(xué)完整地把課文翻譯一遍。翻譯指導(dǎo)。3、我思考①全文的思路是怎樣的？②酈道元、李渤對(duì)石鐘山得名由來(lái)各有什么看法？作者是怎樣質(zhì)疑的？③第2段描寫(xiě)月夜石鐘山絕壁下的情景有什么作用？作者對(duì)石鐘山得名由來(lái)有怎樣的看法？④作者通過(guò)實(shí)地考察石鐘山得名由來(lái)后悟出什么道理？他認(rèn)為人們不能準(zhǔn)確了解石鐘山得名的原因有哪些？4、我會(huì)做請(qǐng)學(xué)生完成2009年山東省對(duì)口高職語(yǔ)文試題有關(guān)試題。詳見(jiàn)課件“課內(nèi)練習(xí)之高考鏈接”。三、學(xué)習(xí)成果展示四、拓展延伸,比較閱讀《游褒禪山記》和本文,說(shuō)說(shuō)這兩篇文章有何異同。五、梳理與歸納六、下節(jié)預(yù)告。下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案。學(xué)生讀課文教師評(píng)價(jià)并作指導(dǎo)學(xué)生翻譯,教師評(píng)價(jià)并作指導(dǎo)學(xué)生分組討論學(xué)生合作完成練習(xí)學(xué)生回答問(wèn)題,教師予以明確并講解教師梳理、歸納課文結(jié)構(gòu),總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)石鐘山記蘇軾蠡桴硿鶻磔鸛“江山名人兩相映”“記山水并悟讀書(shū)觀理之法”噌吰鎼窾坎鏜