人教部編版語文五年級下冊第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教部編版語文五年級下冊第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

漢子真有趣

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為小學(xué)

高年級綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會制訂活動計(jì)劃,積極、主動地參與活動，并能通

過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

3.學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教科書中提供的閱讀材料,從中受到啟發(fā),搜集到更多

體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，揭示內(nèi)容。

1.導(dǎo)語:漢字是世界上最古老的文字之一,和許多其他國家的文字相比,漢

字無論是在字形上還是在讀音上都別具一格。看,老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字

（即“漢字”）。你們對漢字有哪些了解呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)撥）

2.揭示內(nèi)容。同學(xué)們,通過剛剛的交流,大家已經(jīng)對漢字有了初步的了解,接

下來,讓我們更深入地走進(jìn)漢字王國，一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受

漢字的有趣和神奇，了解漢字文化,并為漢字的規(guī)范使用做些力所能及的事吧。

二、合作討論，制訂計(jì)劃。

1.提示:在我們的教科書中,有對我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),讓我們一起

翻到教科書第43頁。

2.學(xué)生自由讀課文開頭的一段話。

3.學(xué)生匯報(bào)從這段話中了解到的要求。

教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組；（2）討論活動內(nèi)容:搜集體現(xiàn)漢字趣味的

資料；（3）制訂活動計(jì)劃；（4）活動結(jié)束后展示活動成果。

4.學(xué)生自由分組。（教師適當(dāng)指導(dǎo):可以分為四大組,第一組字謎組;第二組

歇后語、笑話、古詩組;第三組繞口令、對聯(lián)組;第四組漢字起源組）

5.“漢字真有趣”活動計(jì)劃

活動時(shí)間：月日

活動地點(diǎn):__________

活動內(nèi)容：⑴搜集或自編字謎。

(2)查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等。

(3)了解漢字的趣味。

成果展示:把搜集到的資料編成小報(bào),貼在教室里,舉辦趣味漢字交流會。

分工:組長:搜集資料:

編輯:抄寫:

插圖:________

6.學(xué)生分組討論活動計(jì)劃。

提示:討論時(shí)要合理分工,如專人記錄討論結(jié)果、專人負(fù)責(zé)整理討論意見;討

論后，形成完整的計(jì)劃;可以選擇豐富多樣的匯報(bào)形式，如競猜、講故事、朗誦、

展覽等。

三、討論交流，完善計(jì)劃。

1.以小組為單位匯報(bào)活動計(jì)劃。

2.師生共同評議。(教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及

活動形式盡量不要重復(fù))

3.小組根據(jù)評議,修改完善活動計(jì)劃。

四、課外實(shí)踐，完成活動。

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

1.提示學(xué)生查找圖書搜集。

2.提示學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索。

3.提示學(xué)生通過請教別人得到相關(guān)資料。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動計(jì)劃,大家也按照計(jì)劃開展了豐富

多彩的活動。在活動中，你們有收獲嗎？(生自由回答)下面就讓我們一起去領(lǐng)略字

謎的神奇吧。

二、猜字謎。

1.現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀,一起領(lǐng)略字謎的魅力。請以小組為單位猜字

謎，看哪組猜得又快又多。

2.猜教科書中列出的字謎。

(1)畫時(shí)圓，寫時(shí)方,冬時(shí)短,夏時(shí)長。

(2)四座山來山對山，四個(gè)川來川對川，四個(gè)日字連環(huán)套，四個(gè)口字緊相連。

(3)一點(diǎn)一橫長,兩點(diǎn)一橫長。你若猜不出，站著想一想。

(4)有人不是我,有馬飛跑過,有水能養(yǎng)魚,有土莊稼活。

(5)提取畫中的信息:一個(gè)人靠在樹旁休息。

(6)提取畫中的信息:鐘指向了十二點(diǎn)。

(7)相傳唐伯虎曾在杭州西湖畔賣畫。一天，他掛出一幅水墨畫，上面畫著一

只黑狗,十分可愛。唐伯虎對人們說：“這是一則字謎,想購買者，需要付三十兩銀

子,如果猜中謎語，就分文不收?！贝蟀胩爝^去了，無人猜中。這時(shí),有一位年輕人

說：“我猜中了?！碧撇⒄埶f出謎底,他卻笑而不答，取下畫來便走。

唐伯虎望著這位年輕人的背影,哈哈一笑,說：“猜中了！他猜中了！”

你能猜出這是個(gè)什么字嗎？

3.小組間相互猜字謎。

4.公布答案:⑴日；⑵田；⑶立；⑷也；⑸休；⑹斗；⑺默。

5.剛才猜的字謎都是書本上的，(1)至⑷是文字謎，(5)和⑹是圖畫謎，第

⑺題是故事謎語。大家肯定也搜集或編寫了許多字謎,說出來讓大家猜一猜。

6.閱讀《門內(nèi)添“活”字》思考：

(1)楊修通過什么方法猜出了謎底？

答:運(yùn)用離合字形析字法。“析字”是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用析形、析

義、析音等形式來表情達(dá)意的一種方法。

(2)你還能列舉出類似的例子嗎？

示例:一人一口酥

一天,塞北送給曹操一盒酥,曹操親自在盒子上寫下“一合酥”三個(gè)字,然后

把酥放在了桌子上。楊修進(jìn)來看見了，讓人拿來湯匙,和眾人分著吃完了。曹操問

他為什么這么做,楊修回答說：“盒子上明白地寫著‘一人一口酥‘，我怎么敢違

抗丞相您的命令呢？”

三、有趣的諧音。

1.諧音歇后語。

（1）引言:歇后語是由近似謎面和謎底的兩部分組成的一句話。這種形象而

俏皮的口頭用語淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

①外甥打燈籠一一照舊（舅）

②梁山泊軍師一一無（吳）用

③孔夫子搬家一一凈是輸（書）

④四月的冰河一一開動（凍）了

⑤咸菜燒豆腐一一有言（鹽）在先

⑥隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

（3）介紹:歇后語兩部分之間有間歇,說的時(shí)候往往只說前一部分,把后一部

分（真意所在）隱去,就可以領(lǐng)會和猜想出它的本義。以上六組是諧音歇后語，借助

同音聯(lián)系,產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語,看哪一小組猜得又對又快？

①一連三座廟——

②石頭蛋腌咸菜一一

③霜后的蘿卜一一

④關(guān)公打噴嚏一一

宣布答案:①妙（廟）妙（廟）妙（廟）；②一言（鹽）難盡（進(jìn)）；③動（凍）了心;④

自我吹噓（須）。

（5）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音歇后語,哪一組先來

出題？

一組出題,其他組成員搶答。

（6）小結(jié):歇后語是我國傳統(tǒng)文化不可缺少的一部分,我們應(yīng)該好好繼承和

發(fā)揚(yáng)。

2.諧音笑話。

⑴讀一讀《“枇杷”和“琵琶”》。

（2）交流:看了笑話，你有什么感想？

（3）小結(jié):漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧出笑話。

（4）拓展:小組派代表講述前一階段搜集到的諧音笑話。

四、有趣的形聲字。

1.默讀《有趣的形聲字》，概括形聲字的特點(diǎn)。

2.介紹：“星”和“鳳”原來都是象形字，后來又在象形字的基礎(chǔ)上增加聲

符創(chuàng)造出來的。“蜀”和“祭”是在象形字的基礎(chǔ)上增加形符創(chuàng)造出來的。

3.交流:形聲字是由兩個(gè)部分組成,一部分表示這個(gè)字的讀音,另一個(gè)部分

表示這個(gè)字的意義。表示這個(gè)字讀音的部分叫“聲旁”，表示這個(gè)字意義的部分

叫“形旁”。

4.你還知道哪些形聲字?說說它們的特點(diǎn)。

5.以小組為單位介紹。

比如：“草”，“早”是它的聲旁，“什”是它的形旁。

五、暢談收獲。

本次綜合實(shí)踐活動，你有哪些收獲呢？

六、布置作業(yè)。

把搜集的有關(guān)資料，做成一期以“有趣的形聲字”為主題的手抄報(bào)。

【教學(xué)反思】

我愛你，漢字

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對漢

字的熱愛之情,能為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。

2.通過活動,學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。有人說，漢

字堪稱中國的第五大發(fā)明。漢字記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，體現(xiàn)著中

華民族獨(dú)特的審美風(fēng)格。讓我們繼續(xù)研究漢字,走進(jìn)漢字的繽紛世界吧！

二、自讀理解。

1.教師提示:為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動,教科書中向我們提出了一些

建議,請大家看一看。

2.學(xué)生根據(jù)要求自由讀“活動建議”。

看了活動建議后有什么收獲?哪些建議要特別注意？

圍繞漢字的歷史或漢字書法，搜集古今中外因?yàn)閷戝e漢字或讀錯漢字而發(fā)

生的笑話、造成不良后果的事例。搜集書法作品，學(xué)會欣賞書法作品。

3.明確建議，突出活動重點(diǎn)。

匯報(bào)活動的要求。

（學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展

哪些活動，如何開展活動。）

三、制訂計(jì)劃。

學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組，討論確定研究的專題和研

究的具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。

1.了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的演變，匯總成表格的形式;搜集有關(guān)

漢字歷史的趣事或笑話。

2.調(diào)查社會用字：

在大街、家里、校園、同學(xué)的作業(yè)本上等處尋找、拍攝用字不規(guī)范的現(xiàn)象,

學(xué)會分析問題,學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告。

3.搜集書法作品：

從報(bào)紙、雜志、字帖上尋找名家的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊老師、同學(xué)的優(yōu)

秀書法作品。

4.完成小組活動計(jì)劃的制訂。

小組活動計(jì)劃

組長:________

組員:________

時(shí)間:________

地點(diǎn):________

活動內(nèi)容:

活動過程:

展示方法:

分工:________

四、討論交流,修改完善活動計(jì)劃。

1.以小組為單位匯報(bào)活動計(jì)劃。

2.師生共同評議。

(教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃應(yīng)完整、合理、科學(xué)，活動形式盡量不重復(fù))

3.小組根據(jù)評議,修改完善活動計(jì)劃。

4.學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的社會實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等

工作，形成研究性報(bào)告。

五、小結(jié)。

同學(xué)們,這節(jié)課我們分小組擬訂了活動計(jì)劃,課后大家可以根據(jù)計(jì)劃查找

相關(guān)的資料。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

各小組根據(jù)活動計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)的社會實(shí)踐以及資料的查找、搜集、整理

工作。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.前面幾節(jié)課,大家通過搜集、整理資料,交流感想收獲,進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)O

下面,我們將繼續(xù)進(jìn)行關(guān)于漢字的綜合性學(xué)習(xí)。

2.導(dǎo)入新課：同學(xué)們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊(yùn)含著豐富

的文化。只要我們主動地了解,積極地搜集資料,相信大家一定會更多地了解漢字。

讓我們一同學(xué)習(xí)教科書第48~50頁的“閱讀材料”,深入了解漢字的相關(guān)知識吧。

二、整體閱讀，了解漢字文化。

1.首先，讓我們讀一讀“閱讀材料”，具體了解漢字的歷史和文化吧！

2.閱讀要求。

(1)認(rèn)真閱讀“閱讀材料廣4”，想一想這幾則材料分別是從哪些方面介紹漢

字的歷史和文化的。

(2)除了上述有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些相關(guān)的知識？

(3)閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3.學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師指導(dǎo)。

4.學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

(1)關(guān)于《漢字字體的演變》：先讓學(xué)生觀察,然后請學(xué)生說一說演變的過程，

教師可以再另找一兩個(gè)漢字的演變,讓學(xué)生進(jìn)一步體會漢字演變的規(guī)律。

①教師點(diǎn)撥:漢字的發(fā)展歷史,你知道多少?各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)

生的？

（總結(jié)：甲骨文主要在商周時(shí)期使用；金文又叫銅器銘文,盛行于商周時(shí)期；

小篆是秦代實(shí)行書同文政策時(shí)推行的統(tǒng)一字體;隸書形成于戰(zhàn)國晚期，盛行于漢

代;楷書產(chǎn)生于魏晉以后，南北朝之后成為占統(tǒng)治地位的字體,一直沿用到今天。）

②教師點(diǎn)撥:從這些演變過程中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（總結(jié):從以上甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書五種漢字的演變過程中，我

們可以看到:漢字字形的變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字

形難寫、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從

象形走向符號,從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。）

（2）關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學(xué)生自己閱讀，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流甲

骨文是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。

⑶關(guān)于《書法欣賞》：學(xué)生仔細(xì)觀察三種字體的不同,說一說各自的特點(diǎn)，

然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學(xué)生欣賞。

①教師點(diǎn)撥:講講欣賞書法的一些方法。

先整體感知,如氣勢、神采、章法等。再細(xì)微觀察,如用筆、用墨,字的點(diǎn)畫、

結(jié)構(gòu)、線條等。

南朝智永楷書《千字文》（局部）的字形以方為基礎(chǔ)，渾圓為主，結(jié)構(gòu)端莊;用

筆上,筆鋒多變,畫外取勢,楷形草意。

唐代懷素草書《千字文》（局部）用筆圓勁有力，使轉(zhuǎn)如環(huán)，奔放流暢,一氣呵

成。

唐代歐陽詢行書《千字文》（局部）筆筆相連,轉(zhuǎn)折自如,氣勢貫通,疏密適度,

清秀挺拔,飄灑有致。

②學(xué)生再次欣賞作品，作評價(jià)。

（4）關(guān)于《制定國家通用語言文字法的必要性》：學(xué)生齊讀，并說說對制定國

家通用語言文字法的必要性的理解。

①教師點(diǎn)撥:制定國家通用語言文字法有利于語言文字的社會應(yīng)用;有利于

各民族之間的交往;有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)國家統(tǒng)一。

②拓展資料：《中華人民共和國國家通用語言文字法》頒布和實(shí)施時(shí)間。

2000年10月31日第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十八次會議修訂

通過，自2001年1月1日起施行。

三、總結(jié)回顧，布置任務(wù)。

1.教師總結(jié):通過上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，