《外國(guó)小說(shuō)欣賞》總復(fù)習(xí)

《外國(guó)小說(shuō)欣賞》總說(shuō)什么是小說(shuō)？傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為：小說(shuō)是以刻畫人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。（古典小說(shuō)、19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)）現(xiàn)在觀點(diǎn)認(rèn)為：小說(shuō)是作家憑想象虛構(gòu)的一個(gè)世界。（現(xiàn)代小說(shuō)）如《墻上的斑點(diǎn)》走進(jìn)文本，掌握小說(shuō)閱讀的方法（一）體驗(yàn)——閱讀的起點(diǎn)作者世界學(xué)生世界研究者抽象出來(lái)的世界引領(lǐng)體驗(yàn)和感悟，進(jìn)入了文本世界。二、精化——豐富深入從局部細(xì)節(jié)到整體的隱喻從強(qiáng)調(diào)之處到有意空白所傳遞的內(nèi)涵文本的意義空間就在細(xì)讀中得到豐富與深化。《外國(guó)小說(shuō)欣賞》課文整理——話題一、敘述之一

敘述角度：小說(shuō)要有一個(gè)講述的人，即故事由誰(shuí)來(lái)講。敘述可以分為全知視角（上帝俯瞰）和有限視角（凡人目光）。敘述人稱：第一人稱，敘事者同時(shí)也是故事里的人物，他是站在故事內(nèi)部的參與者角度來(lái)講述故事，是有限視角。第三人稱敘述可以是有限的也可是無(wú)限的（全知）。傳統(tǒng)小說(shuō)《三國(guó)演義》就是全知視角，莫泊桑的《項(xiàng)鏈》也是?！锻鈬?guó)小說(shuō)欣賞》課文整理——話題敘述之二

敘述人稱：第一人稱真實(shí)親切、拉近作品和讀者的距離，便于抒情。但在敘述上會(huì)受限制。（《墻上的斑點(diǎn)》敘述者是我，但是全知視角）第三人稱比較自由，可以深入人物內(nèi)心，可以展示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情。但它缺乏親切感，有一定的距離。契訶夫的《萬(wàn)卡》就采用了第三人稱，但里面人物的信和內(nèi)心獨(dú)白是第一人稱。既利于交代背景，也有利于抒發(fā)感情，令人心酸落淚。第二人稱“你”既拉近敘述者和人物的距離，又有別于第三人稱的兩相疏離，別有一種依戀和欣賞的意味。

理解敘述角度、人稱及其表達(dá)效果：命題形式：小說(shuō)采用的是什么敘述視角（或人稱）？這樣的敘述視角（或人稱）能夠取起到怎樣的表達(dá)效果？考點(diǎn)糾錯(cuò)：混淆敘述視角與敘述人稱；不能結(jié)合具體文本回答敘述視角與敘述人稱相應(yīng)的表達(dá)效果。答題要領(lǐng)：準(zhǔn)確識(shí)別敘述視角與敘述人稱，對(duì)敘述視角或人稱的表達(dá)效果進(jìn)行分點(diǎn)作答，要能結(jié)合文本進(jìn)行具體分析?！锻鈬?guó)小說(shuō)欣賞》課文整理——話題二、場(chǎng)景

場(chǎng)景是小說(shuō)最小的構(gòu)成因素，有大小場(chǎng)景之分。就是我們常說(shuō)的“場(chǎng)面描寫”，不同于環(huán)境描寫，是以人物為中心的環(huán)境描寫，一般由人物、事件和環(huán)境組成。是生活的橫截面。場(chǎng)景作用：（1）給全篇定調(diào)；（2）營(yíng)造意境與渲染氣氛；（3）導(dǎo)引人物出場(chǎng)；（推動(dòng)情節(jié)發(fā)展和為后文鋪墊）（4）揭示人物性格；（5）作為象征，有揭示主題的作用。從“場(chǎng)景”的角度欣賞小說(shuō)的要點(diǎn)與步驟：１、結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容，用自己的話概括小說(shuō)描寫了怎樣的場(chǎng)景（…的人在…的環(huán)境里做…的事）２、用一兩個(gè)雙音節(jié)詞點(diǎn)明這個(gè)場(chǎng)景的特點(diǎn)３、點(diǎn)明場(chǎng)景描寫在小說(shuō)中起到的具體作用。４、點(diǎn)出這個(gè)場(chǎng)景描寫與小說(shuō)主題之間的聯(lián)系自然環(huán)境的功能：①如果場(chǎng)景在小說(shuō)的開(kāi)頭，給全篇“定調(diào)”②營(yíng)造特定的意境與渲染特定的氣氛。③引導(dǎo)人物出場(chǎng)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為故事情節(jié)的發(fā)展作襯托（鋪墊）④烘托或暗示人物感情，表現(xiàn)人物性格⑤如果某個(gè)場(chǎng)景作為小說(shuō)的主背景，很可能是作為象征，深化、暗示、揭示主旨。環(huán)境、場(chǎng)面描寫的功能：①交代或創(chuàng)設(shè)人物活動(dòng)、事件發(fā)生發(fā)展的社會(huì)背景、時(shí)代特征、社會(huì)風(fēng)貌等；②點(diǎn)明事件發(fā)生的時(shí)間（節(jié)令）、地點(diǎn)、背景；③推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊；④渲染或營(yíng)造氣氛，襯托人物性格、心境；⑤暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情。命題形式：小說(shuō)描寫某某場(chǎng)景，這樣寫有什么作用？結(jié)合全文，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫。

考點(diǎn)糾錯(cuò)：脫離文本籠統(tǒng)分析，生搬硬套場(chǎng)景功能；作答時(shí)遺漏要點(diǎn)。思考方向：1、烘托人物的心情；2、烘托周圍的氣氛；3、推動(dòng)情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展；4、暗示社會(huì)環(huán)境；5、突出主題，結(jié)合具體文本的具體位置具體分析，指出特點(diǎn)，最好分點(diǎn)作答。語(yǔ)言表達(dá)：XX具體描寫了……景色，營(yíng)造（創(chuàng)設(shè)）了一種……氣氛；渲染（定下）了……的抒情基調(diào)；烘托了人物的思想感情；為下文……情節(jié)展開(kāi)作了鋪墊，推動(dòng)……的情節(jié)發(fā)展。《外國(guó)小說(shuō)欣賞》課文整理——話題三、主題

小說(shuō)必有主題，寬泛意義的主題稱為“母題”。有時(shí)材料比作家想要表達(dá)的更有思想。寫作目的不外兩種：講故事和講道理。小說(shuō)忌諱“主題鮮明”，主張“形象大于思想”，小說(shuō)的主要功能是敘事而不是說(shuō)理，小說(shuō)通過(guò)形象將“理”蘊(yùn)涵其中。

小說(shuō)通過(guò)客觀描繪、隱喻、象征暗示出主題，因此主題就有多種可能。探究復(fù)雜多義的小說(shuō)主題命題形式：找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；請(qǐng)?jiān)谖闹刑钜痪湓捊沂局髦?；結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話（某一個(gè)問(wèn)題）的理解或看法；小說(shuō)到底告訴了我們什么？聯(lián)系這篇小說(shuō)，你有怎樣的人生啟迪（本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì)）；“世界本身就是一個(gè)謎，它有許多種解”，小說(shuō)最忌諱主題鮮明，請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，探究這篇小說(shuō)可能有的多種主題?？键c(diǎn)糾錯(cuò)：沒(méi)有對(duì)小說(shuō)進(jìn)行整體把握，只從局部某點(diǎn)草率作答，導(dǎo)致片面理解甚至誤解小說(shuō)主題。

從“主題”角度對(duì)小說(shuō)進(jìn)行欣賞的要點(diǎn)和步驟：1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)的記敘和描寫了怎樣的故事（內(nèi)容），塑造了怎樣的形象。2、結(jié)合上述的內(nèi)容和形象的特點(diǎn)，表現(xiàn)（揭示、諷刺、鞭撻、贊美、歌頌等）了怎樣的思想（現(xiàn)象、情感、精神等）3、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)小說(shuō)主題的價(jià)值和意義。注意：要結(jié)合小說(shuō)，注意主題的多義性，新穎和創(chuàng)新答題要領(lǐng)：主要把握主題與情節(jié)、人物、背景或構(gòu)思的關(guān)系，多角度思考問(wèn)題，分點(diǎn)回答：一是從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；二是聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象折射出的時(shí)代特征——達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的；三是從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題，特別注意小小說(shuō)的標(biāo)題和結(jié)尾。

要結(jié)合文本，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活世界闡述，回答能夠自圓其說(shuō)。主題的深刻性和反映的社會(huì)層面，要打開(kāi)思路，多角度思考。把握主題時(shí)，不從作品的客觀實(shí)際出發(fā)，不能避免認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)和情感情緒上的偏激，沒(méi)有認(rèn)真閱讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評(píng)價(jià)作品缺乏針對(duì)性，這是做這類題最大的誤區(qū)。語(yǔ)言表達(dá)：小說(shuō)通過(guò)描繪XX故事情節(jié)，暗示了／刻畫了／抒發(fā)／呼吁了……四、人物貼著人物寫揣摩人物的心理描摹人物的語(yǔ)言與行動(dòng)“圓形人物”與“扁平人物”*人物在現(xiàn)代小說(shuō)的退隱*要點(diǎn)：1、“貼著人物寫”。一是貼著人物的心理寫，直接深入人物內(nèi)心，寫出人物的精神世界。一是貼著人物言行寫，以人物自身的言語(yǔ)和行動(dòng)來(lái)刻畫人物。2、最常見(jiàn)的心理描寫手段是內(nèi)心獨(dú)白；夢(mèng)境描寫和幻覺(jué)描寫也是一種心理描寫手段。夢(mèng)境往往是現(xiàn)實(shí)無(wú)法達(dá)到的渴望的折射和反映?！顿u火柴的小女孩》3、人物的內(nèi)心世界，不是封閉的，情感、情緒、念頭等，最終都會(huì)流露出來(lái)。（言語(yǔ)、行動(dòng)、神態(tài)、細(xì)節(jié)）4、古典小說(shuō)中的人物：個(gè)性化；現(xiàn)代小說(shuō)中的人物：類型化。古典小說(shuō)中的人物是具體的，盡管他的性格中蘊(yùn)涵著人類的普遍特性，但確實(shí)是一個(gè)區(qū)別于他人的性格鮮明的人。而現(xiàn)代小說(shuō)中人物的性格越來(lái)越模糊，甚至連人物的外貌面目都沒(méi)有，留下的只是“心理的真實(shí)”，這個(gè)人物是一群人的縮影，甚至是人類的縮影。如《沙之書》《騎桶者》。1、從“只言片語(yǔ)”、“一舉一動(dòng)”來(lái)認(rèn)識(shí)人物

文學(xué)作品塑造人物常常借助于語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌和心理等描寫方法，鑒賞人物形象，一定要抓住最能體現(xiàn)人物個(gè)性特征的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)，深入細(xì)致的加以分析。尤其是在篇幅短小的閱讀語(yǔ)段，作品中人物的“只言片語(yǔ)”、“一舉一動(dòng)”、不易察覺(jué)的神情、細(xì)微的內(nèi)心波瀾，都是人物思想性格的具體呈現(xiàn)；對(duì)深入鑒賞人物有極為重要的作用。2、從人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境來(lái)發(fā)現(xiàn)人物作者每塑造一個(gè)人物，都是把他作為一定社會(huì)歷史時(shí)期的典型人物來(lái)對(duì)待的。合理地鑒賞人物形象，便要注意緊扣環(huán)境因素，把人物置于一定的社會(huì)歷史背景中去考察，在把握鮮明的人物個(gè)性的同時(shí)，看他是否代表了那個(gè)時(shí)期很多類型的人物。否則，就不能從中發(fā)現(xiàn)更多的人，就不能領(lǐng)會(huì)作品的社會(huì)認(rèn)識(shí)價(jià)值，這樣的鑒賞評(píng)價(jià)自然流于膚淺。3、從多側(cè)面、多層次來(lái)把握人物

文學(xué)作品中的人物形象，往往有多重復(fù)雜的性格。鑒賞人物形象，不要停留在靜態(tài)的、單一的思維上，不要用一種解釋去框套人物，不要輕易下非此即彼的簡(jiǎn)單絕對(duì)結(jié)論。要處理好兩層關(guān)系：一是主要人物與次要人物的關(guān)系，重在主要人物的賞析；二是主要人物的主要傾向與次要傾向的關(guān)系，重在主要性格的把握、理解與評(píng)價(jià)。4、從作品的整體出發(fā)來(lái)分析人物

我們?cè)u(píng)價(jià)人物形象，必須從作品的整體出發(fā)，圍繞作品的主題進(jìn)行考察、鑒別、判斷、評(píng)價(jià)，切不可用部分代替整體，以一葉而障目。人物具有怎樣的個(gè)性，為什么會(huì)具有這種個(gè)性，都得用主題要素來(lái)衡量，人物的只言片語(yǔ)、一舉一動(dòng)都不可能游離于作品的主題。從“人物”角度對(duì)小說(shuō)進(jìn)行賞析的要點(diǎn)用什么筆墨塑造的（結(jié)合作品列舉典型例子），塑造了怎樣的人物，有著怎樣的性格，蘊(yùn)涵著什么認(rèn)識(shí)意義。

《外國(guó)小說(shuō)欣賞》課文整理——話題五、情節(jié)之一情節(jié)是文學(xué)作品中的事件、主要故事的策劃或設(shè)計(jì)，按照因果關(guān)系聯(lián)系起來(lái)的一系列事件的逐步展開(kāi)。情節(jié)是故事的核心，它在整體上決定了故事的走向和發(fā)展。細(xì)節(jié)比情節(jié)更具體，更有針對(duì)性。三者故事最大，情節(jié)次之，最末細(xì)節(jié)，最富有表現(xiàn)力。《外國(guó)小說(shuō)欣賞》課文整理——話題情節(jié)之二情節(jié)的運(yùn)行方式有：1、發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局。（基本模式）（注意倒敘）2、搖擺。（海明威的《老人與?！泛推踉X夫的《變色龍》故事不是一下子講完而是在搖擺中進(jìn)行）3、出乎意料和情理之中。（歐亨利式的結(jié)尾：《麥琪的禮物》、《最后一篇長(zhǎng)青藤葉》、《警察與贊美詩(shī)》）從“情節(jié)”角度對(duì)小說(shuō)進(jìn)行欣賞的要點(diǎn)和步驟：1、梳理小說(shuō)的情節(jié)，指出情節(jié)運(yùn)行的模式2、抓住情節(jié)的“細(xì)節(jié)”、“搖擺”、“運(yùn)行的動(dòng)力”、“戲劇性”的某個(gè)方面進(jìn)行賞析。3、點(diǎn)出情節(jié)對(duì)表現(xiàn)主題所起到的作用情節(jié)的強(qiáng)化和淡化：強(qiáng)化：偶然、巧合、懸念、突轉(zhuǎn)淡化：生活本身的豐富多彩、自然本色情節(jié)的作用：1、對(duì)表現(xiàn)主題的作用。總結(jié)上文，點(diǎn)明題意，突出主題。2、對(duì)塑造人物形象方面的作用?；蚴前l(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。3、對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。一般來(lái)說(shuō)是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

創(chuàng)造懸念，引人入勝；前后照應(yīng)；側(cè)面襯托、埋下伏筆；線索作用了解情節(jié)運(yùn)行方式和情節(jié)安排技巧命題形式：一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括情節(jié)；共寫了哪幾件事，請(qǐng)依次概括；情節(jié)特點(diǎn)；好處作用．考點(diǎn)糾錯(cuò)：對(duì)情節(jié)運(yùn)行方式的判斷不準(zhǔn)；不能辨識(shí)小說(shuō)的情節(jié)安排技巧；遺漏答題要點(diǎn)。答題要領(lǐng)：首先把握小說(shuō)的大致情節(jié)，然后分析其運(yùn)行方式，按照順序概括各部分?jǐn)⑹龅南鄳?yīng)情節(jié)內(nèi)容。分析小說(shuō)的故事情節(jié)，可以從以下方面入手：抓住場(chǎng)面，一般一個(gè)場(chǎng)面可以概括為一件事；尋找線索；理清結(jié)構(gòu)。

情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說(shuō)的情節(jié)時(shí)必須抓住主要的矛盾沖突．

分析情節(jié)不是鑒賞小說(shuō)的目的，而是手段，分析情節(jié)的過(guò)程中，隨時(shí)注意體會(huì)它對(duì)人物性格的形成及對(duì)揭示小說(shuō)主題的作用．看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)人物性格。(答題思路:按順序歸納情節(jié),然后指出性格)

看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)主題。(答題思路:先歸納情節(jié)，后點(diǎn)出主題)語(yǔ)言表達(dá)：

XX情節(jié)（事物）為下文……埋下伏筆；與文中……相照應(yīng)，突出了……，點(diǎn)明了……首尾的手法和作用：首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。小說(shuō)常用的開(kāi)頭：1、設(shè)疑法（懸念法、倒敘法）：提出疑問(wèn)，然后在行文過(guò)程中或結(jié)尾才回答疑問(wèn)。作用是造成懸念，引出下文，引發(fā)閱讀興趣，引起讀者思考。①引起讀者的思考。②引出下文的情節(jié)。③突出人物形象。④揭示小說(shuō)的主題。2、寫景法：交代故事發(fā)生的環(huán)境、渲染氣氛、烘托人物心情等。小說(shuō)的結(jié)局：死亡；美滿；傷感；詩(shī)意；揭謎；迷失；開(kāi)放1、分析出人意料的結(jié)局①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆照應(yīng)，使人覺(jué)得又在情理之中。③從主題上看，能更好地深化主題。2、分析令人傷感的悲劇結(jié)局①?gòu)闹黝}上看，更好地深化主題。②從人物看，更好地塑造人物。③令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。

3、分析令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局這種結(jié)局符合人們的閱讀心理。人們閱讀小說(shuō)，目的是要得到快樂(lè)；因?yàn)檎鎸?shí)的人生，如同月亮一樣缺多圓少，所以才希望文學(xué)的夢(mèng)境結(jié)局是圓滿的，寄托對(duì)美好生活的向往之情。①?gòu)谋磉_(dá)效果上看，小說(shuō)喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。②從閱讀者的情感體驗(yàn)看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人欣慰、愉悅之感。③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭(zhēng)，反映出人類向往和平美好生活的愿望。4、分析戛然而止，留下空白的結(jié)尾留下“空白”給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造?！锻鈬?guó)小說(shuō)欣賞》課文整理——話題六、結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)是一個(gè)“容器”，一能將生活中的點(diǎn)滴事件、情緒固定下來(lái)，二是還能充分展示生活本身的多姿。（《半張紙》中的半張紙）長(zhǎng)篇小說(shuō)也需要結(jié)構(gòu)（如《百年孤獨(dú)》、《鐵皮鼓》都需要。）注意結(jié)構(gòu)和線索的關(guān)系。注意結(jié)構(gòu)中的層層推進(jìn)的作用（清晰、引人入勝、有節(jié)奏感）。

組織結(jié)構(gòu)的方式，比如按時(shí)間、空間、物、心理等。喬伊斯的《尤利西斯》、普魯斯特的《追憶逝水年華》和?？思{的《喧囂與騷動(dòng)》。

5、關(guān)于結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成：1、物象（道具）、意象2、線索（明線、暗線）3、“延遲”式結(jié)構(gòu)4、生活的橫斷面5、按照心理時(shí)序而展開(kāi)的意識(shí)流結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)的安排：（巧妙）設(shè)置懸念，制造波瀾；（注重）前后照應(yīng)，嚴(yán)謹(jǐn)完整；（結(jié)尾）戛然而止，意味深長(zhǎng)；（講求）起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。從“結(jié)構(gòu)”角度對(duì)小說(shuō)賞析的要點(diǎn)和步驟：1、抓住小說(shuō)的“容器”即結(jié)構(gòu)要點(diǎn)2、判斷結(jié)構(gòu)是依賴情節(jié)的力量還是情緒的勾連等來(lái)構(gòu)成3、分析屬于哪種結(jié)構(gòu)模式線性結(jié)構(gòu)（延遲）、生活橫斷面、心理時(shí)序4、描述要點(diǎn)并聯(lián)系主題《外國(guó)小說(shuō)欣賞》課文整理——話題七、情感

感動(dòng)是衡量小說(shuō)的重要標(biāo)準(zhǔn)，情感是小說(shuō)的動(dòng)力，感情是一個(gè)作家創(chuàng)作得以維系的根本保證。作家根據(jù)材料的“情感價(jià)值”來(lái)取舍時(shí)間，一秒鐘可以很長(zhǎng)，十年也可以很短。

悲憫情懷是最崇高的情感。情感的處理往往是節(jié)制勝于放縱，適當(dāng)?shù)墓?jié)制更能打動(dòng)人。小說(shuō)家要將情感不斷積累升華，蓄勢(shì)待發(fā)，比如《山羊茲拉特》。現(xiàn)代主義小說(shuō)出于反思和批判西方現(xiàn)代工業(yè)化社會(huì)對(duì)人的“異化”的目的，漸漸遠(yuǎn)離溫情的關(guān)照，甚至把情感降低到了“零度”，不再將感情作為小說(shuō)的題材。但這并不是說(shuō)小說(shuō)不要情感，而是表達(dá)方式收斂了?！锻鈬?guó)小說(shuō)欣賞》課文整理——話題八、虛構(gòu)

虛構(gòu)是小說(shuō)的靈魂，沒(méi)有虛構(gòu)就沒(méi)有小說(shuō)。小說(shuō)中的真實(shí)是一種想象和虛構(gòu)的真實(shí)，是一種真實(shí)的謊言。

小說(shuō)最終表達(dá)的不是某種事實(shí)，而是一種具有審美魅力的真實(shí)。藝術(shù)的真實(shí)固然與生活的真實(shí)有關(guān)，但藝術(shù)的真實(shí)絕不等于生活的真實(shí)?！锻鈬?guó)小說(shuō)欣賞》課文整理——話題小說(shuō)考點(diǎn)解釋之一

小說(shuō)三大要素：情節(jié)、人物和環(huán)境。所以考試也會(huì)圍繞三個(gè)要點(diǎn)展開(kāi)。讀小說(shuō)第一步要讀懂小說(shuō)，理清課文情節(jié)思路，體會(huì)這樣安排的意義（比如倒敘的作用），歸納主題思想；第二步分析小說(shuō)人物，特別要抓住小說(shuō)人物言行、心理（環(huán)境對(duì)人物塑造也有作用，如《炮獸》）進(jìn)行分析，從而歸納人物形象，通過(guò)知人論世，了解背景解讀塑造該人物的意義；《外國(guó)小說(shuō)欣賞》課文整理——話題小說(shuō)考點(diǎn)解釋之二

第三步分析小說(shuō)的環(huán)境，主要是歸納環(huán)境的特點(diǎn)和環(huán)境的作用（重點(diǎn)是環(huán)境對(duì)情節(jié)推動(dòng)的作用、人物塑造的作用和主題深化的作用）。第四步，要認(rèn)真品讀小說(shuō)的語(yǔ)言，分析某些詞、句在文中的作用，比如對(duì)塑造人物、表現(xiàn)環(huán)境、深化主題上的作用，學(xué)會(huì)鑒賞評(píng)價(jià)。

1．《橋邊的老人》海明威（美國(guó)）（1）主題：通過(guò)描寫老人在逃難路上對(duì)家中動(dòng)物的掛念，揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，呼喚人性與愛(ài)的回歸。（2）藝術(shù)特色：A．以小見(jiàn)大B．?dāng)⑹龊?jiǎn)約，含蓄深遠(yuǎn)2．《墻上的斑點(diǎn)》伍爾芙（愛(ài)爾蘭）（1）主題：通過(guò)描寫主人公對(duì)斑點(diǎn)的六次猜想，表現(xiàn)作者對(duì)生命的神秘與不可控制、對(duì)自由的向往、對(duì)男權(quán)的否定等等思想感情。（2）藝術(shù)特色A．輻射狀結(jié)構(gòu)B．自由聯(lián)想閱讀題解3．《炮獸》雨果（法國(guó)）（1）內(nèi)容：描寫了“炮獸肆虐”“人獸之戰(zhàn)”“賞功罰過(guò)”三個(gè)場(chǎng)景，塑造了一個(gè)臨危不亂、有勇有謀、賞罰分明、剛毅堅(jiān)定、嚴(yán)酷無(wú)情的將軍形象。（2）藝術(shù)特色A．對(duì)照法B．?dāng)M人手法，將無(wú)生命的事物描繪得如同有生命的物體一樣神奇、動(dòng)人心魄。4．《安東諾夫卡蘋果》蒲寧（俄國(guó)）通過(guò)描寫蘋果豐收、莊園生活、深秋打獵、小地主生活等四幅圖畫，將讀者帶入那個(gè)已逝的田園夢(mèng)境，在對(duì)昔日的深情緬懷中，抒發(fā)對(duì)過(guò)去生活的留戀，對(duì)貴族衰落的不滿，對(duì)時(shí)世變遷的惆悵和感傷?！舅囆g(shù)特色】（1）繪景藝術(shù)：動(dòng)靜結(jié)合、調(diào)動(dòng)多種感官的寫景狀物手法。（2）結(jié)構(gòu)藝術(shù)：用思緒來(lái)組織內(nèi)容；首尾呼應(yīng)。以歡樂(lè)喜悅豐收?qǐng)鼍伴_(kāi)頭，以蕭瑟荒涼打獵場(chǎng)景結(jié)尾，形成強(qiáng)烈的對(duì)照。（3）象征手法：安東諾夫卡蘋果象征豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。5．《丹柯》高爾基（蘇聯(lián)）通過(guò)塑造丹柯這一勇于實(shí)踐、永不言敗，敢于為理想英勇獻(xiàn)身卻不計(jì)較個(gè)人得失的悲劇性英雄形象，鼓勵(lì)人們?nèi)プ非髣倮非蠊饷?；同時(shí)也批判了那些懦弱、忘恩負(fù)義的人們?！舅囆g(shù)特色】（1）浪漫主義手法（2）對(duì)照手法：丹柯——族人6．《煉金術(shù)士》保羅·戈埃羅（巴西）通過(guò)敘述西班牙少年圣地亞哥歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦卻最終未能找到寶藏的尋夢(mèng)經(jīng)歷，啟示人們要想實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，就需要經(jīng)歷一個(gè)艱苦的過(guò)程，需要勇氣、智慧、執(zhí)著和經(jīng)受考驗(yàn)，需要付出代價(jià)。同時(shí)鼓勵(lì)人們要敢于為夢(mèng)想打拼。（三種人：爆米花小販、礦工、圣地亞哥）7．《娜塔莎》列夫托爾斯泰（俄國(guó)）活潑、天真、熱情、渴望受關(guān)注及胸?zé)o城府、率真?zhèn)€性、為愛(ài)義無(wú)反顧藝術(shù)特色：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的人物塑造方法。8．《素芭》泰戈?duì)枺ㄓ《龋?）人物：素芭是一位美麗聰慧的啞女。她心靈純凈、感情細(xì)膩豐富、敏感而孤獨(dú)。她是人們議論的對(duì)象，是家庭的負(fù)擔(dān)。她只能與大自然、動(dòng)物們親近交流，沒(méi)有理解她，沒(méi)人真正關(guān)心她，最后被父母以欺騙的方式嫁到遠(yuǎn)方，是一個(gè)悲劇性人物。（2）藝術(shù)特色：“畫眼睛”9．《清兵衛(wèi)與葫蘆》志賀直哉（日本）（1）人物：清兵衛(wèi)是一個(gè)熱衷于葫蘆，并且對(duì)葫蘆的鑒賞和收藏有著特別的天賦，但最終在老師和父親的壓力下被迫放棄愛(ài)好的單純、可愛(ài)又不幸的少年形象。（2）主題：批判家長(zhǎng)老師的武斷專制、扼殺孩子個(gè)性的做法，提醒人們要尊重、愛(ài)護(hù)孩子的個(gè)性，讓孩子的個(gè)性得到健康發(fā)展。（3）藝術(shù)特色：采用倒敘結(jié)構(gòu)，設(shè)置懸念10．《在橋邊》伯爾（德國(guó)）（1）人物：“我”是一個(gè)對(duì)單調(diào)、乏味工作不滿，用亂數(shù)、不數(shù)、漏數(shù)方式來(lái)反抗，渴望美好生活的傷殘軍人。（2）主題：揭示德國(guó)戰(zhàn)后