掛職工作體會

掛職工作體會掛職工作體會篇一我接觸教科研的時間說長不長，說短也已有幾年時間。教科研對于我總似“霧里看花”，不甚明晰，只知對面風(fēng)景猶好，卻總是不得近前，不可明見。這次上海掛職培訓(xùn)學(xué)習(xí)，真是一個難得的學(xué)習(xí)機會。而這次為我們做知識引領(lǐng)的專家更是不同凡響，他們用一場場精彩絕倫的講座，一個個別開生面的實踐例子，為我撥開層層云霧，指點前進的道路，再通過中間5天的實踐學(xué)習(xí)，讓我更真切的看清了這“霧中之花，水中之月”。這幾天的上海學(xué)習(xí)不僅讓我心動，更會讓我義無返顧的付之于行動。一、專家們的專業(yè)知識引領(lǐng)——知識養(yǎng)分的高吸收專家們的一個個講座蘊涵了許許多多的知識，每個講座都讓我們吸收到了不同的營養(yǎng)。印象最深的可算是上海市教育科學(xué)研究院王潔老師講的《群體合作的研修技能——如何帶領(lǐng)教師做課例研究》。在她的講座中，我學(xué)到了以課例為載體的教研活動的優(yōu)勢。教研活動是教師走向?qū)I(yè)成功的一大支柱，在活動中要做到：心中有規(guī)則，手上有技術(shù)，腦中有智慧?；顒舆^程分為三步：開始——共同協(xié)商，確定課例研究的主題。過程——共同議課，不斷行為跟進。結(jié)果——把做好的東西寫出來。課例研究的一般流程為：教學(xué)設(shè)計→課堂觀察→反饋會議。要是每次教研活動都能做到這樣的要求，教師的專業(yè)水平怎么會不提高呢。二、學(xué)校中的掛職實踐學(xué)習(xí)——實踐歷練的快速提升這次能來到巨鹿路第一小學(xué)掛職實踐，我覺得挺幸福的。因為在這兒，我們真的覺得有所得，有所獲。首先是巨一小學(xué)的辦學(xué)理念：守護童心！我想，這不就是我們教育的本真嗎！在樓校長的講座中，我們也感受到了他們就是在這樣做的——假期給學(xué)生補課、家訪，及時鼓勵每個孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的細微優(yōu)點。其次是巨一小學(xué)的文化與發(fā)展，特別是他們的特色教研文化很值得我們學(xué)習(xí)：以繪本引發(fā)一個個教研故事，每本繪本都在向我們啟示一個個的教育案例。如：《小餅干大道理》、《爺爺一定有辦法》等。我覺得最值得我們學(xué)習(xí)的就是巨一小學(xué)文華工作室沈文華老師的“慧”教學(xué)團隊的教研活動，一個以課例為載體的實實在在的基于學(xué)情的教研活動團隊。巨一5天的學(xué)習(xí)，聽了“慧”教學(xué)團隊4位老師的課，參與了他們2次的教研活動，收益匪淺，實踐歷練得到了快速提升。在課堂中，他們一直在貫穿學(xué)生這樣幾個基本思維理念：見腺思其、聰明的懶人，勤勞的笨蛋……以沈文華老師的《想別人沒想到》的一課為例：課前，沈老師先讓學(xué)生對本課進行預(yù)習(xí)，稱為讓學(xué)生“備課”。然后，沈老師根據(jù)學(xué)生的“備課”內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，當(dāng)然教學(xué)的框架還是把握在老師自己手上。本課的教學(xué)框架，沈老師分為這樣幾大塊：課題研究——各個段落的學(xué)習(xí)——字詞研究。而框架內(nèi)的各個內(nèi)容就是由學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來決定的，在課堂中呈現(xiàn)的就是這樣的形式，如課題研究方塊：(前面的數(shù)字為學(xué)生的學(xué)號)01、05：(記事)的記敘文04、07、11、12：以中心為題02、……：以主要內(nèi)容為題的記事的記敘文23：這篇課文主要寫了從前，有位畫家讓三個徒弟畫駱駝，(并)看誰畫的多。可是，結(jié)果只有小徒弟畫的最多。課文告訴了我(有時)做事不能總跟別人一樣，(要想別人沒想到的)?？梢哉f，整堂課的教學(xué)都是圍繞學(xué)生的學(xué)在教，以學(xué)生的預(yù)習(xí)為整體課堂的主要內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生的預(yù)習(xí)潛能，調(diào)動了潛在的資源。就如沈老師自己說的那樣——以學(xué)定學(xué)。第一個學(xué)就是為什么學(xué)，第二個學(xué)就是學(xué)什么，怎么學(xué)?一次教研活動中，我們跟沈老師聊天，她的一個理念很讓我感觸：要想給學(xué)生一杯水，老師最好是空水桶，讓學(xué)生給老師的空水桶裝水。教育的目的不真正是教會學(xué)生如何打水，最重要的是“水”，具體怎么打水的方法應(yīng)該讓學(xué)生自己摸索，只有這樣得到的“水”，才是珍貴的，才是真正屬于他們自己的“水”。5天的實踐學(xué)習(xí)，學(xué)到的還只是個框架，回去后還要加以深入探索、實踐。三、反思學(xué)習(xí)中的珍貴收獲——為心動付之行動做足準(zhǔn)備在這次學(xué)習(xí)中，最珍貴的收獲就是：以課例為載體的教研活動中貫穿“以學(xué)定學(xué)”這個教學(xué)理念。或許巨一沈老師的課堂還不是很完美，但她的這個理念卻值得我去學(xué)習(xí)：基于學(xué)情，尊重學(xué)生課堂主人翁的地位，以學(xué)生的學(xué)為主，老師的教為輔。特別向沈老師學(xué)習(xí)這種課前預(yù)習(xí)的機制，以及充分運用學(xué)生的預(yù)習(xí)來充實課堂教學(xué)，并以這樣的課堂為載體進行系統(tǒng)的教研活動，使之延續(xù)，并加以推廣。九天的學(xué)習(xí)，得益說不盡，洋洋灑灑的幾千字心得，或許有點凌亂松散，但表達的卻是我這一刻最真實的感悟?；丶液螅匦伦呱现v臺，從學(xué)生又變回教師，我還是原來的我，卻又不似原來的我，那改變的一點點或許便是成長，那不變的肯定是對教師這份職業(yè)的堅守。掛職工作體會篇二在上海思南路幼兒園掛職學(xué)習(xí)已經(jīng)十幾天了，留下深刻印象的，除了“精細”、“關(guān)注”之外，還有那隱性的團體凝聚力，一直在想：到底是什么讓這樣一個團隊那么團結(jié)地凝聚在一起?直到看到思幼的老園長郭宗麗的一本書里一個新的詞匯--雁行團隊，出現(xiàn)在我的視野，才豁然明白團隊的打造，原來這么有學(xué)問。雁行團隊的啟示來源于大雁，自然界的許多生物行為其實就包含了深刻的哲理：春來秋去的大雁在飛行時總是結(jié)隊為伴，隊形一會兒呈“一”字，一會呈“人”字。大雁為什么要編隊飛行呢?原來，大雁編隊飛行能產(chǎn)生一種空氣動力學(xué)的作用，一群編成“人”字隊形飛行的大雁，要比具有同樣能量而單獨飛行的大雁多飛70%的路程，也就是說，編隊飛行的大雁能夠借助團隊的力量飛得更遠。大雁的叫聲熱情十足，能給同伴鼓舞，大雁用叫聲鼓勵飛在前面的同伴，使團隊保持前進的信心。當(dāng)一只大雁脫隊時，會立刻感到獨自飛行的艱難遲緩，所以會很快回到隊伍中，繼續(xù)利用前一只大雁造成的浮力飛行。一個隊伍中最辛苦的是領(lǐng)頭雁。當(dāng)領(lǐng)頭的大雁累了，會退到隊伍的側(cè)翼，另一只大雁會取代它的位置，繼續(xù)領(lǐng)飛。當(dāng)有的大雁生病或受傷時，就會有兩只大雁來協(xié)助和照料它飛行，日夜不分地伴隨它的左右，直到它康復(fù)或死亡，然后它們再繼續(xù)去追趕前面的隊伍。思南路幼兒園自勵為“雁行團隊”，學(xué)習(xí)大雁合作的精神，崇尚合作是一種態(tài)度，也是一種能力，帶領(lǐng)群雁不斷低相互激勵、相互鼓舞、相互協(xié)作，不讓任何一名成員掉隊，把成就每一名教職工的成功與幸福作為衡量管理成敗的標(biāo)尺。一、樹立一個共同的目標(biāo)。與擁有相同目標(biāo)的人同行，能夠更快速、更容易地到達目的地，因為彼此之間會產(chǎn)生相互的推動力量。思南路幼兒園把“創(chuàng)思優(yōu)品牌”作為全園教職工的共同目標(biāo)，依靠團隊的力量，共同努力實現(xiàn)這一愿景。二、打造一個梯形的團隊。團隊中的每個成員都能找到她特定的位置，根據(jù)自己的能力、自己的特長，組合成一個最利于“飛行”的隊伍，實現(xiàn)最佳組合、產(chǎn)生最大效能。如學(xué)科帶頭人、骨干教師、新教師、助理教師等。三、遵循一個動態(tài)的原則。所有的崗位都不是固定不變的，教師也不是從小班一直帶到大班，遵循“每年一聘，能上能下”的原則，教職工可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇適合自己的崗位，年終進行述職，根據(jù)績效與自己的意愿決定來年堅持原崗位還是換崗。動態(tài)的機制可以增強競爭力，使每個人都能找到自己的位置，并更好地為團隊服務(wù)。四、建立一個激勵的機制。雁群會用叫聲來鼓勵伙伴繼續(xù)往目的地前進，可見，激勵是何等的重要，無論是物質(zhì)的，還是精神的，都在無形中鼓勵大家朝共同方向努力，思南路幼兒園有一套完善的激勵機制，如考核獎懲制和結(jié)構(gòu)工資制，真正成為激發(fā)幼兒園實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有力保障。五、營造一種和諧的氛圍。大雁會照顧生病或受傷的同伴，而不輕言舍棄，因為雁群是一個團隊，要保持群體的和諧，“和諧管