10 在牛肚子里旅行 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版

10在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版《語文》教材，主要內(nèi)容為《在牛肚子里旅行》。本課主要通過講述牛的消化過程，引導(dǎo)學(xué)生了解生物學(xué)知識，并激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。課文語言生動有趣，插圖形象可愛，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在二年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了《動物兒歌》和《植物兒歌》，對動植物的特點有了初步的認識。此外，在《我是什么》和《植物的生長》等課程中，學(xué)生對生物的生長和繁殖也有了一定的了解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠鞏固已有的生物學(xué)知識，并將其與實際生活相結(jié)合。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。

1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《在牛肚子里旅行》，學(xué)生能夠理解課文中的關(guān)鍵詞語和句子，運用所學(xué)生字進行口語表達和書寫，提高學(xué)生的語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析牛的消化過程，學(xué)生能夠運用觀察、比較、推理等方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生通過欣賞課文中的插圖，培養(yǎng)對美的感知和審美能力，同時鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的畫作，提升藝術(shù)創(chuàng)造力。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠了解牛在中華文化中的象征意義，認識牛的勤勞、善良的品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化認同感和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在進入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前幾個單元的課文，對語文的基本閱讀和理解能力有了掌握。在科學(xué)課上，學(xué)生對動植物的生理結(jié)構(gòu)有了一定的了解，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于三年級的學(xué)生來說，他們好奇心強，喜歡通過圖片和故事來學(xué)習(xí)新知識。在學(xué)習(xí)能力上，他們已經(jīng)能夠獨立閱讀課文并理解其中的大意。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過互動和小組合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中，學(xué)生可能會對牛消化過程的專業(yè)術(shù)語感到困惑，如“瘤胃”、“網(wǎng)胃”等。此外，理解牛的消化系統(tǒng)與人類消化系統(tǒng)的異同也是一個挑戰(zhàn)。學(xué)生可能需要通過實際的觀察和教師的引導(dǎo)來克服這些困難。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、白板、教學(xué)掛圖、彩色粉筆、錄音機、磁帶或音頻文件、實物模型。

2.課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺（如學(xué)習(xí)通、智慧樹等），用于發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資料和進行課堂互動。

3.信息化資源：課文《在牛肚子里旅行》的電子版、相關(guān)科普視頻、互動游戲、在線討論區(qū)。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、問答法、案例分析、實驗操作、觀察記錄、思維導(dǎo)圖。教學(xué)流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《在牛肚子里旅行》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)生物學(xué)知識做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標和重難點。

準備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為新的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解生物學(xué)知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞生物學(xué)問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒?，讓學(xué)生在實踐中體驗生物學(xué)知識的應(yīng)用，提高實踐能力。

在new呈現(xiàn)結(jié)束后，對生物學(xué)知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對生物學(xué)知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決生物學(xué)問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與生物學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合生物學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)生物學(xué)的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生物學(xué)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識點梳理《在牛肚子里旅行》這篇課文主要圍繞牛的消化過程展開，通過生動的描述和有趣的插圖，引導(dǎo)學(xué)生了解和認識生物學(xué)知識。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.牛的消化系統(tǒng)：課文介紹了牛的消化系統(tǒng)的組成，包括口腔、食道、瘤胃、網(wǎng)胃、小腸和大腸等。學(xué)生需要理解各個部位的功能和作用。

2.瘤胃和網(wǎng)胃：課文詳細描述了瘤胃和網(wǎng)胃的特點和功能。學(xué)生需要了解這兩個胃室的結(jié)構(gòu)、容量以及它們在消化過程中的作用。

3.牛的進食習(xí)性：課文提到了牛的進食習(xí)性，如反芻和倒嚼。學(xué)生需要理解這些進食習(xí)性的含義和作用，以及它們對牛的消化有什么幫助。

4.牛的消化過程：課文通過旅行的方式，生動地描述了牛的食物在消化過程中的變化。學(xué)生需要了解食物在牛的消化系統(tǒng)中的旅行路線，以及各個部位對食物的消化作用。

5.營養(yǎng)吸收：課文提到了牛在消化過程中如何吸收營養(yǎng)。學(xué)生需要理解營養(yǎng)物質(zhì)在牛的消化系統(tǒng)中的吸收過程，以及吸收的主要部位。

6.牛的生理特點：課文簡要介紹了牛的生理特點，如牛的牙齒結(jié)構(gòu)和反芻習(xí)性。學(xué)生需要了解這些生理特點與牛的消化有什么關(guān)系。

7.生物學(xué)與生活的聯(lián)系：課文通過講述牛的消化過程，引導(dǎo)學(xué)生思考生物學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生需要認識到生物學(xué)知識在生活中的重要性，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。課堂1.課堂評價：

（1）提問：在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過提問的方式了解學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。針對《在牛肚子里旅行》這篇課文，教師可以設(shè)計一些開放性問題，如“牛的消化過程中，哪個部位的功能最讓你感興趣？”“你認為牛的進食習(xí)性對它的消化有什么幫助？”等，鼓勵學(xué)生積極思考和回答。

（2）觀察：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，觀察他們是否能夠?qū)Ｐ穆犞v、積極參與討論、完成課堂任務(wù)等。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師應(yīng)及時給予表揚和鼓勵；對于表現(xiàn)不足的學(xué)生，教師應(yīng)找到問題所在，并采取有針對性的措施進行幫助。

（3）測試：在課堂結(jié)束后，教師可以布置一些相關(guān)的測試題，以檢驗學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握情況。測試題可以包括選擇題、填空題、簡答題等，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。教師應(yīng)及時批改試卷，了解學(xué)生的答題情況，為下一步的教學(xué)提供參考。

2.作業(yè)評價：

（1）認真批改：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，注意學(xué)生的答題思路、答案準確性和書寫規(guī)范性。對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時給予糾正，并指出錯誤所在，幫助學(xué)生提高。

（2）點評和建議：在批改作業(yè)的過程中，教師可以為學(xué)生提供一些有針對性的點評和建議，如“你的答案很接近正確答案，但這里還需要進一步解釋一下”，“你的書寫很工整，繼續(xù)保持！”等，以鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

（3）及時反饋：教師應(yīng)盡快將批改后的作業(yè)返還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，并進行相應(yīng)的調(diào)整。在返還作業(yè)時，教師還可以與學(xué)生進行面對面的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和需求，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)。典型例題講解1.例題一：牛的消化系統(tǒng)由哪些部分組成？請簡要介紹各部分的功能。

答案：牛的消化系統(tǒng)由口腔、食道、瘤胃、網(wǎng)胃、小腸和大腸等部分組成?？谇回撠?zé)咀嚼和初步消化；食道將食物運輸?shù)搅鑫?；瘤胃負?zé)發(fā)酵和初步消化；網(wǎng)胃進一步消化食物；小腸負責(zé)吸收大部分營養(yǎng)物質(zhì)；大腸吸收剩余的水分和部分營養(yǎng)物質(zhì)。

2.例題二：請描述牛的瘤胃和網(wǎng)胃的特點和功能。

答案：瘤胃是牛的第一個胃室，具有較大的容積，負責(zé)發(fā)酵食物中的纖維素，產(chǎn)生氣體。網(wǎng)胃是牛的第二個胃室，與瘤胃緊密相連，幫助進一步消化食物。

3.例題三：請解釋牛的進食習(xí)性對它的消化有什么幫助。

答案：牛的進食習(xí)性包括反芻和倒嚼。反芻是指牛將食物從瘤胃反回到口腔進行再次咀嚼；倒嚼是指牛將食物從口腔反回到瘤胃進行再次消化。這些進食習(xí)性有助于牛更好地消化和吸收食物中的營養(yǎng)成分。

4.例題四：請描述牛的消化過程中，食物在各個消化器官中的變化。

答案：食物在牛的消化過程中，首先在口腔進行咀嚼和初步消化。然后，食物通過食道進入瘤胃，在瘤胃中進行發(fā)酵和初步消化。接著，食物進入網(wǎng)胃，進一步消化。之后，食物進入小腸，在這里吸收大部分營養(yǎng)物質(zhì)。最后，食物進入大腸，吸收剩余的水分和部分營養(yǎng)物質(zhì)。

5.例題五：請解釋牛的生理特點與消化之間的關(guān)系。

答案：牛的生理特點，如牙齒結(jié)構(gòu)和反芻習(xí)性，與消化之間有密切的關(guān)系。牛的牙齒結(jié)構(gòu)適合咀嚼和磨碎食物；反芻習(xí)性有助于牛更好地消化和吸收食物中的營養(yǎng)成分。這些生理特點共同作用，使牛能夠有效地消化食物。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：牛的消化系統(tǒng)組成及其功能。

重點詞：口腔、食道、瘤胃、網(wǎng)胃、小腸、大腸、咀嚼、發(fā)酵、吸收。

②詞句：牛的消化過程。

重點句：食物在牛的消化過程中，首先在口腔進行咀嚼和初步消化，然后通過食道進入瘤胃，在瘤胃中進行發(fā)酵和初步消化，接著進入網(wǎng)胃進一步消化，之后進入小腸吸收大部分營養(yǎng)物質(zhì)，最后進入大腸吸收剩余的水分和部分營養(yǎng)物質(zhì)。

③重點知識點：牛的進食習(xí)性。

重點詞：反芻、倒嚼、咀嚼、磨碎、營養(yǎng)成分、消化、吸收。

④詞句：牛的生理特點與消化之間的關(guān)系。

重點句：牛的牙齒結(jié)構(gòu)適合咀嚼和磨碎食物，反芻習(xí)性有助于牛更好地消化和吸收食物中的營養(yǎng)成分。這些生理特點共同作用，使牛能夠有效地消化食物。

五、板書設(shè)計：

①牛的消化系統(tǒng)組成及其功能

-口腔：咀嚼、初步消化

-食道：運輸食物

-瘤胃：發(fā)酵、初步消化

-網(wǎng)胃：進一步消化

-小腸：吸收大部分營養(yǎng)物質(zhì)

-大腸：吸收剩余水分和部分營養(yǎng)物質(zhì)

②牛的消化過程

-咀嚼、發(fā)酵、吸收

-口腔→食道→瘤胃→網(wǎng)胃→小腸→大腸

③牛的進食習(xí)性與消化之間的關(guān)系

-反芻：再次咀嚼、消化

-倒嚼：再次消化、吸收

-牙齒結(jié)構(gòu)：咀嚼、磨碎

-生理特點：消化、吸收

九、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①重點知識點：牛的消化系統(tǒng)組成及其功能。

重點詞：口腔、食道、瘤胃、網(wǎng)胃、小腸、大腸、咀嚼、發(fā)酵、吸收。

②詞句：牛的消化過程。

重點句：食物在牛的消化過程中，首先在口腔進行咀嚼和初步消化，然后通過食道進入瘤胃，在瘤胃中進行發(fā)酵和初步消化，接著進入網(wǎng)胃進一步消化，之后進入小腸吸收大部分營養(yǎng)物質(zhì)，最后進入大腸吸收剩余的水分和部分營養(yǎng)物質(zhì)。

③重點知識點：牛的進食習(xí)性。

重點詞：反芻、倒嚼、咀嚼、磨碎、營養(yǎng)成分、消化、吸收。

④詞句：牛的生理特點與消化之間的關(guān)系。

重點句：牛的牙齒結(jié)構(gòu)適合咀嚼和磨碎食物，反芻習(xí)性有助于牛更好地消化和吸收食物中的營養(yǎng)成分。這些生理特點共同作用，使牛能夠有效地消化食物。

五、板書設(shè)計：

①牛的消化系統(tǒng)組成及其功能

-口腔：咀嚼、初步消化

-食道：運輸食物

-瘤胃：發(fā)酵、初步消化

-網(wǎng)胃：進一步消化

-小腸：吸收大部分營養(yǎng)物質(zhì)

-大腸：吸收剩余水分和部分營養(yǎng)物質(zhì)

②牛的消化過程

-咀嚼、發(fā)酵、吸收

-口腔→食道→瘤胃→網(wǎng)胃→小腸→大腸

③牛的進食習(xí)性與消化之間的關(guān)系

-反芻：再次咀嚼、消化

-倒嚼：再次消化、吸收

-牙齒結(jié)構(gòu)：咀嚼、磨碎

-生理特點：消化、吸收

九、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①重點知識點：牛的消化系統(tǒng)組成及其功能。

重點詞：口腔、食道、瘤胃、網(wǎng)胃、小腸、大腸、咀嚼、發(fā)酵、吸收。

②詞句：牛的消化過程。

重點句：食物在牛的消化過程中，首先在口腔進行咀嚼和初步消化，然后通過食道進入瘤胃，在瘤胃中進行發(fā)酵和初步消化，接著進入網(wǎng)胃進一步消化，之后進入小腸吸收大部分營養(yǎng)物質(zhì)，最后進入大腸吸收剩余的水分和部分營養(yǎng)物質(zhì)。

③重點知識點：牛的進食習(xí)性。

重點詞：反芻、倒嚼、咀嚼、磨碎、營養(yǎng)成分、消化、吸收。

④詞句：牛的生理特點與消化之間的關(guān)系。