3溫度不同的物體相互接觸 （教學(xué)設(shè)計+素材）五年級下冊科學(xué)教科版

3溫度不同的物體相互接觸（教學(xué)設(shè)計+素材）五年級下冊科學(xué)教科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《3溫度不同的物體相互接觸》選自五年級下冊科學(xué)教科版第四章《熱》的第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課主要圍繞以下知識點展開：

1.理解溫度的概念，掌握溫度對物體性質(zhì)的影響。

2.掌握熱傳遞的原理，了解熱傳遞的三種方式：傳導(dǎo)、對流和輻射。

3.通過實驗觀察，探究溫度不同的物體相互接觸時的熱傳遞現(xiàn)象。

4.學(xué)習如何用溫度計測量物體的溫度，并了解溫度計的使用方法。

5.探討生活中的熱傳遞現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和探究精神。

本節(jié)課將結(jié)合實驗、觀察和討論，幫助學(xué)生深入理解溫度不同的物體相互接觸時的熱傳遞原理，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。二、核心素養(yǎng)目標1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、實驗、討論等方法，對溫度不同的物體相互接觸的熱傳遞現(xiàn)象進行探究，提高學(xué)生的觀察力和實驗操作能力。

2.科學(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)知識解釋生活中的熱傳遞現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的科學(xué)思維能力。

3.科學(xué)態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生積極主動、合作探究的科學(xué)態(tài)度。

4.科學(xué)倫理：教育學(xué)生遵守實驗操作規(guī)范，養(yǎng)成愛護實驗器材的良好習慣，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、嚴謹求實的科學(xué)精神。

5.綜合能力：通過小組合作、討論交流，提高學(xué)生的溝通表達能力和團隊合作意識，增強學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。三、學(xué)情分析五年級學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：經(jīng)過前幾冊科學(xué)教材的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的科學(xué)知識和實驗技能，如物質(zhì)的性質(zhì)、簡單機械原理等。在本章節(jié)內(nèi)容上，學(xué)生對溫度的概念和測量有一定的了解，但對于熱傳遞的原理和溫度不同的物體相互接觸時的熱傳遞現(xiàn)象認識有限。

2.能力層面：五年級學(xué)生的觀察、思維和動手能力有所提高，能夠進行簡單的實驗操作和觀察，但在分析問題、解決問題方面仍有待提高。此外，學(xué)生在小組合作、交流表達方面能力參差不齊，對課程學(xué)習的深度和廣度產(chǎn)生影響。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在科學(xué)態(tài)度和倫理方面表現(xiàn)良好，對科學(xué)課程充滿好奇心和求知欲，能夠尊重實驗事實，遵循實驗操作規(guī)范。但在自我管理和自主學(xué)習方面，部分學(xué)生存在依賴心理，需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

4.行為習慣：五年級學(xué)生在課堂紀律和實驗操作方面表現(xiàn)較好，能夠按照教師的要求完成實驗任務(wù)。但在課堂討論和交流過程中，部分學(xué)生表現(xiàn)出過于內(nèi)向或過于活躍的特點，影響課堂氛圍和教學(xué)效果。

1.知識層面：學(xué)生對溫度和熱傳遞的概念理解不深，可能導(dǎo)致在學(xué)習過程中對熱傳遞現(xiàn)象的理解困難。因此，教師需要通過生動的實例和實驗，幫助學(xué)生建立正確的熱傳遞概念。

2.能力層面：學(xué)生分析問題和解決問題的能力有限，教師需要設(shè)計富有啟發(fā)性的問題和實驗，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊合作意識對課程學(xué)習有重要影響。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和合作精神，提高學(xué)生在課堂中的參與度。

4.行為習慣：學(xué)生的課堂表現(xiàn)和討論參與度直接影響到教學(xué)效果。教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，調(diào)整教學(xué)策略，營造積極向上的課堂氛圍。

1.注重知識點的講解，結(jié)合生活實例，幫助學(xué)生深入理解熱傳遞原理。

2.設(shè)計豐富多樣的實驗和活動，提高學(xué)生的觀察、分析和動手能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊合作意識，提高課堂參與度。

4.關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能。

5.加強課堂管理，營造積極向上的學(xué)習氛圍，提高教學(xué)效果。四、教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標和學(xué)習者特點的教學(xué)方法

（1）講授法：針對溫度和熱傳遞的基本概念，采用講授法進行教學(xué)，通過生動的語言和生活實例，幫助學(xué)生建立正確的熱傳遞概念。

（2）討論法：在講解熱傳遞現(xiàn)象時，組織學(xué)生進行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

（3）案例研究：結(jié)合生活中的熱傳遞現(xiàn)象，設(shè)計相關(guān)案例，讓學(xué)生通過觀察、分析、討論等方式，深入理解熱傳遞原理。

（4）項目導(dǎo)向?qū)W習：將學(xué)生分成小組，以項目為導(dǎo)向，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，探究溫度不同的物體相互接觸時的熱傳遞現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊合作意識。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演溫度不同的物體，通過互動游戲，體驗熱傳遞過程，增強學(xué)生對熱傳遞現(xiàn)象的理解。

（2）實驗：設(shè)計一系列熱傳遞實驗，如熱傳導(dǎo)實驗、熱水對流實驗等，讓學(xué)生親自動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，提高學(xué)生的觀察力和動手能力。

（3）游戲：設(shè)計熱傳遞相關(guān)的趣味游戲，如“熱氣球”比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂氛圍。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

（1）PPT：利用PPT展示溫度和熱傳遞的基本概念、實驗步驟、生活實例等，幫助學(xué)生直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。

（2）視頻：播放熱傳遞現(xiàn)象的相關(guān)視頻，如熱傳導(dǎo)、對流和輻射的原理動畫，讓學(xué)生更深入地了解熱傳遞過程。

（3）在線工具：利用在線工具，如虛擬實驗室、科普網(wǎng)站等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，方便學(xué)生自主探究和拓展學(xué)習。

（4）實物模型：展示熱傳遞現(xiàn)象的實物模型，如熱傳導(dǎo)演示裝置、熱水對流演示裝置等，讓學(xué)生更直觀地感受熱傳遞過程。五、教學(xué)流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習：

發(fā)放預(yù)習材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解溫度和熱傳遞的學(xué)習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習問題，如“你知道熱是如何傳遞的嗎？”激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習熱傳遞內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標和重難點。

準備教學(xué)用具和多媒體資源，如溫度計、熱傳導(dǎo)實驗器材等，確保教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、實驗操作等，提高學(xué)生學(xué)習熱傳遞的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，如“為什么熱氣球能升空？”引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入熱傳遞學(xué)習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習的溫度概念和測量方法，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對溫度知識的掌握情況，為新課學(xué)習打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解熱傳遞的原理，結(jié)合實例如熱水袋的保暖原理，幫助學(xué)生理解。

突出熱傳遞的重點，強調(diào)熱傳遞的難點，如熱傳導(dǎo)、對流、輻射的區(qū)分，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞熱傳遞問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒?，如熱傳?dǎo)實驗，讓學(xué)生在實踐中體驗熱傳遞知識的應(yīng)用，提高實踐能力。

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對熱傳遞知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)熱傳遞的重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對熱傳遞知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決熱傳遞問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與熱傳遞相關(guān)的拓展知識，如熱能的轉(zhuǎn)化和利用，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合熱傳遞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習熱傳遞的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習的熱傳遞內(nèi)容，強調(diào)熱傳遞的重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習的熱傳遞內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、知識點梳理1.溫度的概念

-溫度是衡量物體冷熱程度的物理量。

-溫度常用攝氏度（℃）表示。

2.熱傳遞的概念與方式

-熱傳遞是熱量從高溫物體傳遞到低溫物體的過程。

-熱傳遞主要有三種方式：傳導(dǎo)、對流和輻射。

3.熱傳導(dǎo)

-熱傳導(dǎo)是指熱量通過物體內(nèi)部的分子振動和電子運動而傳遞。

-熱傳導(dǎo)速率與物體的導(dǎo)熱系數(shù)、溫度差和物體的幾何形狀有關(guān)。

4.熱對流

-熱對流是指流體（液體或氣體）中的熱量通過流體的宏觀運動而傳遞。

-熱對流速率與流體的性質(zhì)、流速和溫度差有關(guān)。

5.熱輻射

-熱輻射是指物體通過發(fā)射電磁波的形式傳遞熱量。

-熱輻射與物體的溫度、表面性質(zhì)和顏色有關(guān)。

6.溫度測量

-溫度計是測量溫度的儀器，常用的有水銀溫度計、酒精溫度計和電子溫度計。

-溫度計的使用方法：確保溫度計與被測物體充分接觸，讀數(shù)時溫度計不能離開被測物體。

7.熱傳遞現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用

-家用電器如冰箱、空調(diào)等利用熱傳遞原理工作。

-建筑材料的選擇和設(shè)計考慮熱傳遞特性，以實現(xiàn)節(jié)能。

8.實驗探究

-設(shè)計實驗觀察熱傳遞現(xiàn)象，如熱傳導(dǎo)實驗、熱水對流實驗等。

-通過實驗，了解不同物質(zhì)的熱傳導(dǎo)性能和熱對流的特點。

9.科學(xué)探究方法

-觀察法：通過觀察實驗現(xiàn)象，記錄溫度變化和熱傳遞過程。

-實驗法：設(shè)計實驗，控制變量，驗證熱傳遞規(guī)律。

-調(diào)查法：收集生活中的熱傳遞實例，分析熱傳遞原理。

10.熱傳遞與能量守恒

-熱傳遞過程中，能量守恒，熱量不會憑空消失或產(chǎn)生。

-熱傳遞是能量從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式的過程。

11.熱傳遞與物態(tài)變化

-物體在熱傳遞過程中可能發(fā)生物態(tài)變化，如熔化、凝固、蒸發(fā)、凝結(jié)等。

-物態(tài)變化伴隨著吸熱或放熱現(xiàn)象。

12.熱傳遞與環(huán)境保護

-熱傳遞在工業(yè)生產(chǎn)和能源利用中可能產(chǎn)生環(huán)境污染。

-節(jié)能減排和綠色能源的開發(fā)利用是解決熱傳遞相關(guān)環(huán)境問題的重要途徑。七、作業(yè)布置與反饋（一）作業(yè)布置

1.溫度測量練習：學(xué)生在家中用溫度計測量不同物體的溫度，并記錄下來，以加深對溫度概念的理解。

2.熱傳遞實驗報告：學(xué)生分組進行熱傳遞實驗，如熱傳導(dǎo)實驗、熱水對流實驗等，然后撰寫實驗報告，分析實驗結(jié)果，加深對熱傳遞原理的理解。

3.生活中的熱傳遞現(xiàn)象觀察：學(xué)生觀察并記錄生活中的熱傳遞現(xiàn)象，如熱水袋的保暖原理、冰箱的工作原理等，分析其熱傳遞原理。

4.熱傳遞知識問答：學(xué)生完成教師提供的熱傳遞知識問答題目，以鞏固所學(xué)知識。

（二）作業(yè)反饋

1.溫度測量練習反饋：教師檢查學(xué)生的溫度測量記錄，指出測量方法和記錄中的錯誤，給出改進建議。

2.熱傳遞實驗報告反饋：教師批改學(xué)生的實驗報告，指出報告中存在的問題，如實驗設(shè)計不合理、數(shù)據(jù)分析不準確等，給出改進建議。

3.生活中的熱傳遞現(xiàn)象觀察反饋：教師檢查學(xué)生的觀察記錄，指出記錄中的錯誤，給出改進建議。

4.熱傳遞知識問答反饋：教師批改學(xué)生的知識問答，指出回答中的錯誤，給出改進建議。八、反思改進措施1.采用項目導(dǎo)向?qū)W習，讓學(xué)生分組自主設(shè)計實驗，探究溫度不同的物體相互接觸時的熱傳遞現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊合作意識。

2.設(shè)計豐富多樣的實驗和活動，如熱傳導(dǎo)實驗、熱水對流實驗等，讓學(xué)生親自動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，提高學(xué)生的觀察力和動手能力。

（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生依賴心理較重，自主學(xué)習能力有待提高。在項目導(dǎo)向?qū)W習中，部分學(xué)生依賴同伴完成實驗設(shè)計和操作，缺乏獨立思考。

2.學(xué)生在課堂討論中參與度不均，部分學(xué)生過于內(nèi)向，不愿主動發(fā)言，影響課堂氛圍。

（三）改進措施

1.加強學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，通過設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的實驗項目，鼓勵學(xué)生獨立思考，提高解決問題的能力。

2.調(diào)整教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對內(nèi)向?qū)W生采取鼓勵和引導(dǎo)措施，提高其課堂參與度。同時，組織多樣化的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營造積極向上的課堂氛圍。課后作業(yè)1.溫度測量：使用溫度計測量家中不同物體的溫度，并記錄下來，分析這些物體的溫度變化與熱傳遞的關(guān)系。

2.熱傳遞實驗：設(shè)計一個簡單的熱傳遞實驗，如熱水袋的保暖原理或熱水對流實驗，觀察實驗現(xiàn)象，并解釋實驗結(jié)果。

3.生活中的熱傳遞現(xiàn)象：觀察并記錄生活中的熱傳遞現(xiàn)象，如冰箱的工作原理或熱水壺加熱過程，分析其熱傳遞原理。

4.熱傳遞與物態(tài)變化：觀察水的蒸發(fā)過程，記錄溫度變化和物態(tài)變化，分析熱傳遞與物態(tài)變化的關(guān)系。

5.熱傳遞與環(huán)境保護：調(diào)查和研究熱傳遞在工業(yè)生產(chǎn)和能源利用中的環(huán)境影響，提出節(jié)能減排的建議。

補充說明：

1.溫度測量：學(xué)生可以測量家中不同房間的溫度，分析室內(nèi)外溫度變化與熱傳遞的關(guān)系。

2.熱傳遞實驗：學(xué)生可以設(shè)計一個熱水袋的保暖原理實驗，觀察熱水袋在不同環(huán)境下的保溫效果，并解釋實驗結(jié)果。

3.生活中的熱傳遞現(xiàn)象：學(xué)生可以觀察冰箱的工作原理，記錄冰箱內(nèi)部的溫度變化，并分析其熱傳遞原理。

4.熱傳遞與物態(tài)變化：學(xué)生可以觀察水的蒸發(fā)過程，記錄水的溫度變化和物態(tài)變化，分析熱傳遞與物態(tài)變化的關(guān)系。

5.熱傳遞與環(huán)境保護：學(xué)生可以調(diào)查和研究熱傳遞在工業(yè)生產(chǎn)和能源利用中的環(huán)境影響，提出節(jié)能減排的建議，如優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)、提高能源利用效率等。板書設(shè)計2.熱傳遞的原理與方式

3.熱傳導(dǎo)、對流和輻射的特點

4.溫度不同的物體相互接觸的熱傳遞現(xiàn)象

5.熱傳遞在生活中的應(yīng)用

6.熱傳遞實驗探究

7.科學(xué)探究方法的應(yīng)用

8.熱傳遞與能量守恒的關(guān)系

9.熱傳遞與物態(tài)變化的關(guān)系

10.熱傳遞與環(huán)境保護的關(guān)系

板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)