七年級語文上冊 1 春教案 新人教版

七年級語文上冊1春教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級語文上冊1春教案新人教版教材分析《七年級語文上冊1春教案新人教版》選自朱自清的散文《春》，文章以生動的筆觸描繪了春天的美好景象，展現(xiàn)了春天生機勃勃的氣息。本篇文章語言優(yōu)美，情感豐富，對于培養(yǎng)學生的審美情感和語文素養(yǎng)具有重要作用。本章節(jié)內容與新人教版語文教材緊密相關，旨在讓學生通過學習課文，掌握春天的描繪方法，提高學生對散文的閱讀與欣賞能力。同時，通過分析課文，使學生了解作者的情感表達，培養(yǎng)學生的愛國情懷和熱愛生活的態(tài)度。教學內容符合七年級學生的認知水平，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.閱讀理解：提升學生對散文文本的感知與理解，掌握文章主題與情感表達，學會從字里行間體會作者情感。

2.語言表達：培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過課文仿寫，練習運用生動形象的語言描繪自然景象。

3.思維發(fā)展：啟發(fā)學生從不同角度思考春天象征的意義，激發(fā)創(chuàng)新思維與想象力。

4.審美鑒賞：提高學生對散文之美的鑒賞能力，感受文章節(jié)奏與韻律，培養(yǎng)文學審美情趣。

5.文化認同：通過學習經(jīng)典文學作品，增強學生對中華傳統(tǒng)文化的認同感，激發(fā)愛國情懷。學情分析七年級學生正處于青春期，身心發(fā)展迅速，他們對周圍世界充滿好奇，具備一定的獨立思考能力。在知識層面，學生通過小學階段的學習，已具備基本的語文素養(yǎng)，但在文學鑒賞、文本分析等方面仍有待提高。針對本章節(jié)《春》的教學，以下對學生層次、知識、能力、素質及行為習慣進行分析：

1.學生層次：

（1）知識層次：學生已掌握一定的詞匯量和語法知識，能夠閱讀和理解簡單文章。但對于散文的深度閱讀和鑒賞，部分學生可能存在困難。

（2）能力層次：學生在口語表達和寫作方面有一定基礎，但在運用生動形象的語言描繪自然景象方面，能力參差不齊。

（3）素質層次：學生具備一定的審美情趣，但文學鑒賞能力尚需培養(yǎng)。

2.知識、能力、素質方面：

（1）知識方面：學生對春天有一定的了解，但可能未能深入體會到散文中所描繪的春天的美好景象。

（2）能力方面：學生在閱讀理解、文本分析和表達能力方面存在差異，部分學生對文章情感把握不夠準確。

（3）素質方面：學生的文學鑒賞能力、創(chuàng)新思維和想象力有待提高。

3.行為習慣：

（1）學習態(tài)度：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，學習積極性較高，但部分學生可能在學習過程中容易分心。

（2）學習方法：學生尚未形成有效的學習策略，需要教師在教學中進行引導和培養(yǎng)。

（3）合作與交流：學生在小組討論和合作學習中，表現(xiàn)出較強的團隊意識，但部分學生在表達自己觀點時，可能過于緊張或膽怯。

4.對課程學習的影響：

（1）知識層面：學生對春天景象的描繪和情感表達可能不夠深入，影響對課文的理解。

（2）能力層面：閱讀理解能力的差異，可能導致部分學生在學習過程中感到吃力。

（3）素質層面：文學鑒賞能力的不足，可能使學生難以體會到文章的韻味，影響審美情趣的培養(yǎng)。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都提前準備好《七年級語文上冊》教材，以便課堂上能夠隨時翻閱到《春》這一課的內容。

-準備課文相關的補充閱讀材料，如朱自清的其他散文作品，以便拓展學生的閱讀視野。

2.輔助材料：

-收集與春天相關的圖片，包括春花、春草、春雨等自然景象，以便在課堂上展示，幫助學生更直觀地感受課文的描繪。

-準備春天的詩詞、歌曲等文化素材，用于課堂引入或作為情感體驗的輔助材料。

-搜集與課文內容相關的視頻資料，如春天景色的短片、朱自清散文的朗誦視頻等，以增強學生的學習興趣和體驗。

-設計與課文內容相關的互動游戲或學習卡片，用于課堂上的小組活動或個人學習。

3.實驗器材：

-雖然本節(jié)課不涉及實驗操作，但可以準備一些簡單的繪畫工具，如彩色筆、畫紙等，讓學生在感受春天美好景象的基礎上，通過繪畫表達自己的情感。

4.教室布置：

-根據(jù)教學需要，將教室座位調整為小組討論的形式，便于學生進行合作學習。

-在教室墻壁上懸掛與春天相關的圖片或學生作品，營造一個充滿春天氣息的學習氛圍。

-設立一個展示區(qū)，用于展示學生的繪畫作品或課堂上的其他成果，鼓勵學生互相欣賞和學習。

5.其他資源：

-準備電子白板或多媒體教學設備，以便在課堂上展示圖片、視頻等輔助材料，提高教學效果。

-準備課堂反饋表和評價工具，用于課后收集學生對課程內容的反饋，以便教師及時調整教學方法和策略。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校的學習平臺或班級微信群，發(fā)布《春》的預習資料，包括課文電子版、預習指導PPT和預習問題列表。

-設計預習問題：圍繞《春》的主題，設計問題如“朱自清是如何描繪春天的？”“課文中哪些詞匯或句子讓你感受到了春天的氣息？”等，啟發(fā)學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過學習平臺的數(shù)據(jù)反饋，了解學生的預習情況，并通過微信提醒學生按時完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀《春》，了解散文的基本內容和結構。

-思考預習問題：學生對預習問題進行獨立思考，記錄下自己的感悟和疑惑。

-提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖或問題清單提交至學習平臺或直接發(fā)送給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和社交媒體，實現(xiàn)資源的快速共享和預習進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-讓學生提前接觸課文，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的獨立思考和問題提出能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段春天的視頻，引出《春》的課題，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解課文的文學特點，如比喻、擬人等修辭手法，幫助學生深入理解課文。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習成果，討論春天的描繪方法。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和引導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

-參與課堂活動：學生在小組中分享自己的預習成果，共同討論春天的描繪技巧。

-提問與討論：學生針對課文內容提出自己的疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握課文的知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和協(xié)作精神。

作用與目的：

-加深學生對課文內容的理解，特別是對春天描繪方法的學習。

-通過實踐活動，提高學生的表達能力和文學鑒賞能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內容，布置相關的寫作練習，如仿寫《春》的某一段落。

-提供拓展資源：推薦與春天相關的其他文學作品，鼓勵學生在課外閱讀。

-反饋作業(yè)情況：及時批改學生作業(yè)，給予評價和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用教師推薦的資源，進行更廣泛的閱讀和思考。

-反思總結：學生對學習過程進行自我反思，總結收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生在課后自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生通過反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對散文寫作技巧的掌握。

-通過拓展學習，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。

-通過反思，幫助學生形成良好的學習習慣，不斷提升自我。知識點梳理1.文體知識：

-散文的概念及特點：散文是一種自由靈活的文學體裁，以記敘、抒情、議論為主要表達方式，語言優(yōu)美，形式多樣。

-朱自清散文的風格：以真摯的情感、細膩的描繪、樸素的語言著稱。

2.課文內容理解：

-課文主題：春天美好景象的描繪與贊美。

-課文結構：總分總結構，首尾呼應，中間部分詳細描繪春天的各種景象。

-重要段落：分析課文中具有代表性的段落，如描繪春風、春雨、春花等。

3.語言表達技巧：

-修辭手法：比喻、擬人、排比等在課文中的運用。

-表達方式：記敘、描寫、抒情等多種表達方式的運用。

4.情感體驗：

-體會作者對春天的熱愛和贊美之情。

-分析作者如何通過具體描繪傳達出對春天的喜愛。

5.文學鑒賞：

-欣賞課文中優(yōu)美的語言，如詞匯、句式、段落等。

-鑒賞散文的藝術特色，如形象、意境、情感等。

6.文化內涵：

-了解春天在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義。

-探討課文中所體現(xiàn)的中華民族對春天的熱愛和期待。

7.寫作技巧：

-觀察與描繪：學習作者如何觀察自然，并通過文字描繪出來。

-抒情與表達：學習作者如何通過文字表達自己的情感。

8.詞匯與語法：

-學習課文中的生詞、短語和成語，如“嫩綠”、“含苞待放”等。

-分析課文中的精彩句子，理解其語法結構和用法。

9.閱讀與欣賞：

-學習如何通過閱讀理解散文的內涵和情感。

-培養(yǎng)學生對散文的欣賞能力，學會品味文字之美。

10.口語與表達：

-通過朗讀、復述等方式，提高學生的口語表達能力。

-學習如何通過口語表達自己的觀點和情感。

11.創(chuàng)新思維：

-鼓勵學生從不同角度思考春天的意義，激發(fā)創(chuàng)新思維。

-培養(yǎng)學生的想象力，嘗試用不同方式描繪春天。典型例題講解例題1：請簡要分析課文中作者是如何描繪春風的？

答案：課文中作者通過“春風拂面”的描述，運用了擬人的修辭手法，將春風寫得有如溫柔的手撫摸著人們的臉頰。同時，作者還用“鳥語花香”來形容春風帶來的美好感受，通過嗅覺和聽覺的描寫，使讀者能夠更加真切地感受到春風的溫暖與生機。

例題2：請舉例說明課文中使用了哪些修辭手法來描繪春天的景象？

答案：

-比喻：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?！?/p>

-擬人：“春雨滋潤著大地，萬物復蘇?！?/p>

-排比：“春天，草木皆綠，百花齊放，鳥兒啁啾，春意盎然?！?/p>

例題3：請結合課文內容，談談你對作者贊美春天情感的理解。

答案：作者通過對春天各種景象的描繪，表達了對春天的熱愛和贊美之情。例如，在描繪春花時，作者寫道：“花兒含笑，草兒含情，春天多么美好！”這句話中，作者用“含笑”和“含情”來形容花草，將自己的情感投射到自然之中，展現(xiàn)了對春天的喜愛和對生命的尊重。

例題4：請仿寫一段課文中的描繪春天景象的文字。

答案：夏日的陽光灑在田野上，金黃的麥浪翻滾，像一片片涌動的海洋。微風輕拂過，麥穗兒輕輕搖曳，仿佛在舞蹈。遠處的樹木郁郁蔥蔥，綠葉與陽光交織出一片生機勃勃的景象。藍天白云下，孩子們歡笑著在田間奔跑，一切都充滿了活力和希望。

例題5：請分析課文中“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?！边@句話的表達效果。

答案：這句話運用了比喻的修辭手法，將春天比作小姑娘，形象地描繪了春天的美麗和生動。通過“花枝招展”、“笑著”、“走著”這些詞語，使春天的形象更加具體、生動，讓讀者仿佛看到了一個活潑可愛的少女在花叢中漫步，增強了文章的感染力和藝術魅力。

補充和說明：

1.例題1和例題2主要考察學生對課文描繪春天景象的理解和分析能力，要求學生能夠識別和運用修辭手法，體會作者的表達效果。

2.例題3旨在引導學生深入體會作者的情感，通過對課文內容的理解和分析，探討作者對春天的情感態(tài)度。

3.例題4是一個創(chuàng)造性寫作練習，鼓勵學生模仿課文的寫作風格，自己動手描繪一個季節(jié)或自然景象，以提高寫作能力。

4.例題5側重于對課文具體句子表達效果的分析，要求學生能夠從修辭手法和語言運用等方面進行深入剖析，領會文章的文學價值。板書設計-散文特點

-春天描繪

-修辭手法

-情感表達

二、教學重點

-春天描繪方法

-修辭手法應用

-作者情感體驗

三、教學難點

-深入理解春天描繪

-體會作者情感

-創(chuàng)新思維培養(yǎng)

四、教學過程

-課前預習

-課堂講解

-小組討論

-課堂練習

-課后作業(yè)

五、板書設計

-春天描繪：春風、春雨、春花

-修辭手法：比喻、擬人、排比

-情感表達：熱愛、贊美、期待

六、教學評價

-閱讀理解

-寫作表達

-課堂參與

-作業(yè)完成情況

七、教學反思教學反思在這次《春》的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于課文的理解和分析能力有了很大的提高。他們對春天的描繪方法、修辭手法的運用以及作者的情感表達都有了自己的見解。同時，我也看到了他們在課堂上的積極參與和合作精神。這讓我深感欣慰。

在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于課文的描繪方法掌握得比較好，他們能夠從課文中找到具體的例子，說明作者是如何通過描繪春天的景象來表達對春天的熱愛和贊美的。同時，他們也能夠通過分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，來加深對課文內容的理解。

在課堂上，我組織了小組討論和課堂練習，讓學生們通過合作和交流來提高自己的表達能力和文學鑒賞能力。我發(fā)現(xiàn)學生們在小組討論中能夠積極參與，互相交流自己的看法和理解，這有助于他們更好地理解和掌握課文內容。同時，通過課堂練習，學生們能夠將所學知識應用到實際中，提高自己的寫作能力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學生在課堂上的參與度不高，可能是因為他們對課文內容不夠熟悉，或者是因