“學歷案”與學生“學習力”提升

基于“學歷案”的

高中生“學習力”提升研究盧明2013年12月11日報告內容“學習力”是什么？“學歷案”與“學習力”有什么關系？“學歷案”的課題我們要做什么？第一部分“學習力”是什么？一、有關“學習力”問題比較有代表性的觀點1．“潛能論”

學習力作為一種潛能，它蘊藏于人腦中。2．“要素論”學習力是由學習動力、學習態(tài)度、學習能力三個要素構成。

3．“總和論”學習力是學習動力、學習毅力、學習能力和學習創(chuàng)新力的總和。

啟發(fā)研究學習力知識與經驗批判與創(chuàng)新策略與反思意志與進取協(xié)作與交往實踐與活動“學習力”的“三個層次六要素”結構模型

第三層次第二層次第一層次“學習力”要素分解表一級指標二級指標三級指標個人學習力學習動力學習目標、學習動機、學習興趣學習能力基本學習能力、運用現代信息技術能力、分科學習能力學習方法效力基本學習方法、現代學習方法、分科學習方法學習毅力自覺學習毅力、自制學習毅力、堅持學習毅力學習創(chuàng)新活力創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力學習潛力語言能力、數理邏輯能力、空間能力、人際交往能力、自我認知能力、自然觀察能力基本學習能力閱讀、記錄、整理、詢問、反思等運用現代信息技術能力能熟練運用計算機等現代信息技術分科學習能力能掌握不同學科的學習能力基本學習方法能科學地掌握基本學習方法現代學習方法自主、探究、合作、體驗、綱絡、創(chuàng)新學習方法分科學習方法能掌握不同學科的學習方法學習創(chuàng)新意識勇于探索、獨立思考、開拓進取、標新立異等學習創(chuàng)新思維新穎、獨特、開拓、靈活、變通等學習創(chuàng)新方法自主、問題、開放、案例、課題、遷移、組合、想象學習方法等學習創(chuàng)新能力問題、聯想、遷移、組合、變通、標新、獨創(chuàng)、操作學習能力等學習力愛學會學堅持學我的概括第二部分“學習力”與“學歷案”有什么關系？“學歷案”是指教師為兒童意義與價值的習得（經驗增長）而專門設計學習經歷的教學方案。

——崔允漷一、“學歷案”的概念

他堅信學生的學習經歷可以改變學習效果，進而影響學生的學習力。

數據來源：國家訓練實驗室美國緬因州(NationalTrainingLaboratories)學習內容平均留存率聽講（Lecture）5%閱讀（Reading）10%視聽（Audiovisual）20%演示（Demonstration）30%討論（Discussion）50%實踐（PracticeDoing）教授給他人（TeachOthers）75%90%被動學習主動學習學習金字塔協(xié)作與交往實踐與活動學習經歷對學習效果的影響研究

二、本研究的基本假設1．學習是學生親歷親為的事情，教師的作用在于引起學習、維持學習和促進學習。2．知識不是教會的，而是學會的；能力也不是教會的，而是在實踐中形成的。3．同樣的學習任務，不同的學生經歷著不同的學習，而不同的學習經歷達成了不同的學習效果。4．主動學習的方式有說中學（在交流、分享中進行學習）、做中學、教中學（在即知即傳中學習）。三、研究的主要觀點

1．學習必須以原有的經驗為基礎，參與或經歷了知識或技能的習得過程，形成新的經驗。2．過程與方法可以理解為把學習過程看作是一種機會分配和實踐安排（學習經歷），沒有學習經歷的學習，等于不學習或者說不是真學習。3．學習力是一種綜合性的能力，它只有通過豐富學習經歷，在實踐中才能形成和發(fā)展。當前高中生學習力的現狀研究高中生學習力的內涵與表現

理論基礎研究．．．．．．各學科“學歷案”的基本框架研究A學科“學歷案”設計與教學實施研究B學科“學歷案”設計與教學實施研究X學科“學歷案”設計與教學實施研究學生學習力評估工具與方法研究研究的總體框架各教研組的研究四、研究的主要內容1．當前高中生學習力的現狀，學校與教師提升學生學習力的做法及其存在的弊端；2．學習力的理論基礎研究；3．高中生學習力內涵與表現研究；4．各學科“學歷案”的基本結構框架研究；5．如何按學時或單元設計“學歷案”，并組織教學的研究；6．學生學習力評估工具與方法研究，檢測基于“學歷案”的教學，是否提升了學生的學習力。各教研組的研究理論研究案例框架評估工具學科實施報告與推廣總結評估現狀研究五、研究的技術路線教研組要做的事“學歷案”與一般教案的區(qū)別1．一份“學歷案”不是一節(jié)課的教案，而是一個主題的教學方案（一個單元，3～5節(jié)課的內容）；2．“學歷案”特別注重學生學習“經歷”的設計，突出問題設計（核心問題）、活動設計（