理實一體化教學(xué)改革實施專項方案初稿

"理實一體化"應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革實施方案提議制訂““理實一體化”課程試點指導(dǎo)方案提議制訂““理實一體化”課程試點指導(dǎo)方案”該類課程適合于實踐性強課程，且不是該課程全部內(nèi)容全部適合。該類課程實施條件較高：情境條件、老師、載體——項目、崗位針對性——崗位分析等等，老師們對此沒認(rèn)識、學(xué)校少條件，冒然全方面推開有難度或流于形式。路寶利是教授，能夠多聽她意見或由她起草一份指導(dǎo)方案。伴隨我校應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展不停深入，為愈加好地適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型人才需求，深化專業(yè)綜合改革，實現(xiàn)建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才總體目標(biāo)，更新教育觀念，深入開展教育教學(xué)改革勢在必行。面對新形勢，怎樣實現(xiàn)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書對接，增強學(xué)生在職業(yè)人才市場競爭能力，傳統(tǒng)“以教為中心”“以結(jié)果為中心”教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教育改革需要，在新一輪職業(yè)教育課程改革提出“理實一體化”基礎(chǔ)理念指導(dǎo)下，實施“以學(xué)為中心'“理實一體化”教學(xué)模式是有效進(jìn)行職業(yè)教育課程教學(xué)改革關(guān)鍵路徑，這一教學(xué)模式也得已在全國各個職業(yè)院校廣泛開展，并取得了良好效果。所謂理實一體化教學(xué)模式是源于德國“雙元制”一個將專業(yè)理論教學(xué)、實踐教學(xué)融于一體復(fù)合型教學(xué)模式,強調(diào)老師質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，改變以往理論和實踐相脫節(jié)現(xiàn)象。要求將學(xué)科知識和學(xué)生實踐活動結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)遵照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有機融合起來一體化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并組織教學(xué)，真正做到學(xué)做結(jié)合。結(jié)合我校專業(yè)綜合改革實際和專業(yè)課程特點，學(xué)校將大力開展"理實一體化"課程和教學(xué)改革，具體內(nèi)容及要求以下：一、指導(dǎo)思想立足我校應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)、轉(zhuǎn)型發(fā)展和專業(yè)綜合改革實際，結(jié)合專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本著“綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)實、應(yīng)用能力強、創(chuàng)新意識濃、適應(yīng)崗位快”培養(yǎng)要求，在“以能力為本位、以職業(yè)實踐為根本、以項目課程為主體模塊化課程體系”思想指導(dǎo)下

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堅持理論聯(lián)絡(luò)實際，課程教學(xué)效果和職業(yè)崗位素質(zhì)要求無縫對接標(biāo)準(zhǔn)，主動探討并實施"理實一體化"課程和教學(xué)改革，培養(yǎng)出能夠真正適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要應(yīng)用型人才。二、實施標(biāo)準(zhǔn)1、課程類型、內(nèi)容適用性標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)專業(yè)性質(zhì)、課程類別和內(nèi)容不一樣，選擇適合“理實一體化”模式教學(xué)理論和實踐課程進(jìn)行融合。2、教學(xué)資源和實踐條件相匹配標(biāo)準(zhǔn)。

要考慮現(xiàn)有校內(nèi)外教學(xué)資源包含實踐教學(xué)場所、環(huán)境條件等能滿足“理實一體化”教學(xué)要求。

3、堅持理論和實踐相互促進(jìn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。4、專業(yè)應(yīng)用能力和全方面素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)。堅持能力為本理念，三維培養(yǎng)目標(biāo)框。能使學(xué)校專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)代企事業(yè)要求達(dá)成高度一致5、遵從科學(xué)認(rèn)識和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)即符合知識本身系統(tǒng)，又符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，充足表現(xiàn)老師6、產(chǎn)、學(xué)、研、社會服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)。親密聯(lián)絡(luò)日常生活、學(xué)科發(fā)展新結(jié)果和社會人才市場需求。真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和社會市場需求、學(xué)科專業(yè)和職業(yè)崗位、課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程和社會實踐無縫對接。7、以點帶面，試點先行，總結(jié)經(jīng)驗逐步開展。三、總體要求為推進(jìn)“理實一體化”教學(xué)模式實施，要求各院（系、部）依據(jù)學(xué)科專業(yè)特點，認(rèn)真分析研究所開設(shè)專業(yè)理論課和試驗、實踐課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)性，時間、空間可行性，資源條件保障性，來確定開展“理實一體化”教學(xué)改革試點課程。1、對適合開展“理實一體化”教學(xué)系列課程，研究制訂出一體化課程整累計劃，對已含有開設(shè)“理實一體化”課程教學(xué)條件課程，制訂出具體教學(xué)實施方案，并申請付諸試點實施。2、新制訂培養(yǎng)方案應(yīng)結(jié)合專業(yè)綜合改革將理實一體化課程明確標(biāo)明納入課程體系，對原有培養(yǎng)方案中進(jìn)行理實一體化整合課程可統(tǒng)一填寫課程調(diào)整申請，報教務(wù)處審核立案后實施。3、從-第1學(xué)期開始，要求各本科專業(yè)級以后各年級綜合改革試點專業(yè)最少開設(shè)2門，其它專業(yè)最少開設(shè)一門“理實一體化”課程進(jìn)行試點改革，各年級開設(shè)學(xué)期通常安排在第2學(xué)期以后。對于適宜進(jìn)行“理實一體化”課程教學(xué)公共課程，每個學(xué)科門類可選擇開設(shè)一門作為試點課程。四、關(guān)鍵內(nèi)容1、構(gòu)建系列“理實一體化”課程模塊。依據(jù)專業(yè)綜合改革課程體系和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合專業(yè)特點，開發(fā)設(shè)計“理實一體化”專業(yè)課程體系，并制訂階段性實施方案。2、研究制訂“理實一體化”課程課程標(biāo)準(zhǔn)。研究制訂理論和實踐相融合、知識學(xué)習(xí)和能力提升目標(biāo)相統(tǒng)一一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程名稱，確定課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價、教學(xué)保障條件和實施提議。3、組織開發(fā)“理實一體化”課程講義或教材。依據(jù)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)科知識特點、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)素質(zhì)要求和實施過程，合理設(shè)計理論和實踐相融合教材教學(xué)單元。4、整合建設(shè)一體化課程教學(xué)場地。依據(jù)“理實一體化”課程教學(xué)要求，打破理論課和實踐課授地點分離傳統(tǒng)模式，調(diào)整建設(shè)既能滿足理論教學(xué)又能含有實踐教學(xué)一體化復(fù)合型教學(xué)場地。首先校內(nèi)各試驗室、實踐教學(xué)基地應(yīng)創(chuàng)設(shè)能同時進(jìn)行理論教學(xué)功效，同時，充足利用有條件校外實習(xí)基地進(jìn)行“理實一體化”教學(xué)。5、加緊建設(shè)“雙師型”一體化課程老師隊伍。重視在一體化課程開發(fā)過程中，促進(jìn)老師更新教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)水平，不停提升老師專業(yè)實踐綜合能力。各專業(yè)逐步形成一支教學(xué)水平高、實踐能力強、懂市場、結(jié)構(gòu)合理復(fù)合型老師隊伍，為“理實一體化”課程教學(xué)提供良好師資。6、建立“理實一體化”考評評價標(biāo)準(zhǔn)改變傳統(tǒng)重理論輕能力、重結(jié)果輕過程、重卷面考試忽略職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)全方面考評，在遵照多元化、主體性、發(fā)展性、科學(xué)性、過程性評價基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，探討以社會需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建含有應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)特色職業(yè)能力素質(zhì)評價措施，逐步建成以能力為導(dǎo)向、全方位多元化課程考評體系。構(gòu)建多維教學(xué)目標(biāo)全方面素質(zhì)評價指標(biāo)體系，建立老師考評、學(xué)生自評互評、行標(biāo)測評、同行教授綜合評價多元化評價體系，深入建立“以證代考”、“以獎代考”和職業(yè)資格證書和相關(guān)課程學(xué)分交換等制度。

五、組織機構(gòu)1、學(xué)校成立由主管教學(xué)校長為組長、教務(wù)四處長為副組長、教務(wù)處各相關(guān)科室科長為組員學(xué)校教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，關(guān)鍵負(fù)責(zé)“理實一體化”課程教學(xué)改革項目標(biāo)組織發(fā)動，具體課程和實施方案審核、課程運行編排、跨院(系)教學(xué)資源調(diào)配等相關(guān)事宜。2、各院（系、部）建立由主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，專業(yè)帶頭人、專業(yè)教學(xué)部主任、試驗中心（室）主任和校內(nèi)外實踐教學(xué)基地責(zé)任人等組成教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織“理實一體化”課程研發(fā)、教學(xué)改革計劃和實施方案制訂、教學(xué)資源整合等相關(guān)工作任務(wù)。六、實施步驟1、開啟階段（4月）。教務(wù)處組織召開"理實一體化"教學(xué)改革試點工作動員會。介紹我校"理實一體化"教學(xué)改革實施方案，部署相關(guān)工作任務(wù)。2、課程開發(fā)階段（5月-6月）。各院（系、部）按專業(yè)研究設(shè)計“理實一體化”專業(yè)課程體系，并制訂階段性實施總體方案；完成級培養(yǎng)方案中"理實一體化"課程設(shè)置；確定下學(xué)期實施試點課程。3、課程建設(shè)階段（6月-9月）。對下學(xué)期實施試點課程，完成制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和其它教學(xué)文檔材料，選定任課老師或課程小組組員，確定教學(xué)場地，完善教學(xué)資源和條件。對總體方案中其它設(shè)置"理實一體化"課程，課程基礎(chǔ)建設(shè)需在開課學(xué)期前完成。4、課程實施階段:（9月-7月）本年進(jìn)行"理實一體化"課程教學(xué)改革實施第一輪試點工作。在試驗過程中，重視過程檢驗、搜集碰到問題和相關(guān)信息。5、課程驗收和總結(jié)階段（8月-9月）。組織進(jìn)行試點課程評定工作，總結(jié)經(jīng)驗查找問題，深入完善相關(guān)政策方法，為我校下一輪和深入推廣"理實一體化"教學(xué)改革有效實施奠定基礎(chǔ)。七、保障方法1、組織保障成立校、院（系部）二級教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，充足組織課程開發(fā)論證、師資和教學(xué)資源調(diào)配，大力支持一體化課程開發(fā)建設(shè)、老師培訓(xùn)，立即處理試點教學(xué)過程中發(fā)覺問題，確保改革試點工作順利進(jìn)行。2、資源條件保障學(xué)校將深入加大經(jīng)費投入，加強校內(nèi)試驗和實訓(xùn)中心平臺建設(shè)和校外實踐教學(xué)基地（場所）建設(shè)，尤其是激勵校和企共建產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教學(xué)基地。為“理實一體化”教學(xué)改革提供更適宜硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。

充足利用校內(nèi)外試驗和實踐教學(xué)場地、儀器設(shè)備和相關(guān)教學(xué)資源，為課程教學(xué)改革提供必需良好教學(xué)環(huán)境，優(yōu)先滿足需要。對尚缺必備儀器設(shè)備盡早申請安排購置，對有所增加低值易耗品學(xué)校大力支持，滿足需要。對于上課場所、課表時間安排優(yōu)先考慮，滿足必需要求。3、政策扶持（1）項目管理。實施"理實一體化"教學(xué)改革，均按課程建設(shè)項目管理。（2）工作量補助。對已制訂培養(yǎng)方案，理論和實踐相融合，若包含到比原有理論課+實踐課課時少情況，工作量仍按原加和課時計算；若和加和課時數(shù)相同或相近情況，計算工作量可合適增加系數(shù)（1.5）；對于新制訂培養(yǎng)方案中設(shè)置"理實一體化"課程，工作量計算系數(shù)也按（1.5）。因教學(xué)改革試點增加工作量有學(xué)校另行撥付。（3）師資隊伍建設(shè)。學(xué)校將采取有效方法，激勵老師支持試點課程老師參與校外培訓(xùn)，考取職業(yè)資格證書，有計劃地選送老師到企業(yè)接收培訓(xùn)，各院（系部）優(yōu)先安排到企機關(guān)實踐體驗或掛職鍛煉掛職員作和實踐鍛煉，同時，還將有計劃地引進(jìn)高層次人才，尤其要重視培養(yǎng)和從企業(yè)、機關(guān)引進(jìn)“雙師型”老師為轉(zhuǎn)型發(fā)展提供人才支撐；聘用有豐富經(jīng)驗工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職老師。（4）教學(xué)評價。在老師績效考評、職務(wù)（職稱）評聘等方面還要深入向負(fù)擔(dān)試點