部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（第二單元）

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第二章無(wú)教等世計(jì)

第5課《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《魯濱遜漂流記》是歷險(xiǎn)小說(shuō)，魯濱遜是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的《魯濱遜漂流記》

中的主人公。魯濱遜喜歡航海和冒險(xiǎn)，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)

暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱遜在嚴(yán)酷的生活

面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一

片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國(guó)。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，細(xì)節(jié)

逼真，描寫(xiě)細(xì)致，語(yǔ)言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會(huì)意義。

本課是《魯濱遜漂流記》的梗概和片段，重點(diǎn)寫(xiě)魯濱遜在島上艱難、驚險(xiǎn)的

經(jīng)歷。魯濱遜遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，

“難”中處處透著“險(xiǎn)”。

學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在

荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。

【作者介紹】

丹尼爾?笛福（16601731年），英國(guó)作家。英國(guó)啟蒙時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義豐富小說(shuō)

的奠基人，被譽(yù)為歐洲的〃小說(shuō)之父"，"英國(guó)小說(shuō)之父〃和〃英國(guó)報(bào)紙之父”等。

笛福生于倫敦一個(gè)油燭商家庭，年紀(jì)輕輕就成為了一個(gè)成功的商人。在從事

商業(yè)的同時(shí)，他還從事政治活動(dòng)，代表當(dāng)時(shí)日益上升的資產(chǎn)階級(jí)出版了大量的政

治性小冊(cè)子，并因此被捕。笛福直到晚年才開(kāi)始創(chuàng)作小說(shuō)。寫(xiě)《魯濱遜漂流記》

時(shí)，他已59歲了。此后，他又創(chuàng)作了《辛格頓船長(zhǎng)》《杰克上校》《摩爾?弗蘭

德斯》等小說(shuō)，這些小說(shuō)對(duì)英國(guó)及歐洲小說(shuō)的發(fā)展都起了巨大的影響以及作用。

其作品可讀性強(qiáng)。

其代表作《魯濱遜漂流記》中，樂(lè)觀又勇敢的魯濱遜通過(guò)努力，靠智慧和勇

氣戰(zhàn)勝了困難，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)追求冒險(xiǎn)，倡導(dǎo)個(gè)人奮斗的社會(huì)風(fēng)氣。

【教學(xué)目標(biāo)】

自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“懼、凄、寞”等14個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字

形。正確讀寫(xiě)“流落、凄涼、寂寞”等詞語(yǔ)。

默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后遇到的事情。

默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

4.聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學(xué)會(huì)從正反兩面分析問(wèn)題，形成積

極樂(lè)觀的生活態(tài)度，并加深對(duì)作品的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后遇到的事情。

2.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，感悟魯濱

遜面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精

神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.仔細(xì)觀察圖中人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。

（學(xué)生自由說(shuō)，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂(lè)觀等。）

他就是《魯濱遜漂流記》中的主人公。

（板書(shū)課題）

2.齊讀課題。

今天，我們就和作家笛福一起，走進(jìn)荒島，去認(rèn)識(shí)一下這位獨(dú)自置身荒島生

活28年的魯濱遜。

3.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景

18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，我們應(yīng)該

讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾?笛福之筆（板書(shū)：笛福（1660—1731）,

英國(guó)小說(shuō)家），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)

作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島

上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。

但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一

經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，

成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）自學(xué)生字新詞。

（3）讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發(fā)生了哪些事情？

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字

詞。

3.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）出示詞語(yǔ)，讀一讀。

畏懼、凄涼、寂寞、宴會(huì)、缺乏、書(shū)籍、

聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍稍

（2）詞語(yǔ)解釋。

畏懼：害怕、恐懼，不敢面對(duì)。

凄涼：寂寞冷落；凄慘（多用來(lái)形容環(huán)境或景物）。

寂寞：①冷清孤單;清靜。②靜寂無(wú)聲。

聊以自慰：聊，姑且。姑且用來(lái)安慰自己。

貸方：一個(gè)賬戶(hù)的右方，即付方，與借方相對(duì)，課文中是與壞處一致，與好

處相對(duì)。

傾覆：顛覆，覆滅；倒塌，翻倒；傾軋陷害。

稍稍：逐漸;漸漸。

三、再讀感知，理清脈絡(luò)

1.學(xué)生快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容，并練習(xí)說(shuō)說(shuō)這部

小說(shuō)的大概內(nèi)容。

這篇課文主要介紹了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下

來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他

救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。

2.結(jié)合學(xué)生概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔，說(shuō)完整?？梢赃@樣引導(dǎo)：

（1）從“梗概”中，我們看出小說(shuō)的重點(diǎn)部分是什么？

（2）默讀“梗概”，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法的語(yǔ)句做上記號(hào)。

（3）嘗試著把重點(diǎn)部分展開(kāi)來(lái)，再講一講小說(shuō)的大意。

3.交流這部小說(shuō)的大意。

4.再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難。

（1）住——用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬

（2）吃——打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

（3）安全——防御。

（4）孤獨(dú)一一救助“星期五”。

5.小組交流：

課文按什么順序?qū)懙模瑢?xiě)了哪幾件事？嘗試給每件事加一個(gè)小標(biāo)題。

流落荒島一

6.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

7.教師總結(jié)。

流落荒島一搭蓋住所一馴養(yǎng)野羊一播種糧食一救星期五一奪船回國(guó)（板書(shū)）

四、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作者笛福一道來(lái)到了荒島，認(rèn)識(shí)了一

位有著頑強(qiáng)生命力的魯濱遜，了解了他28年來(lái)遇到的各種各樣的困難。在島上

他還發(fā)生了哪些有意義的事情呢？他究竟是個(gè)怎樣的人呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)

走近他！

下課后同學(xué)們也可以閱讀這本書(shū)，更加深入了解課文內(nèi)容。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

魯濱遜漂流記

笛福（1660—1731）,英國(guó)小說(shuō)家

流落荒島一搭蓋住所一馴養(yǎng)野羊一播種糧食一救星期五一奪船回國(guó)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

畏懼、凄涼、寂寞、宴會(huì)、缺乏、書(shū)籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲

擊、傾覆、稍

2.板書(shū)課題，回顧課文主要內(nèi)容

上節(jié)課我們用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的故事。回憶并互相說(shuō)說(shuō)：魯

濱遜流落荒島后都發(fā)生了哪些事？

二'默讀精彩片段，感知人物形象

1.瀏覽精彩片段，快速默讀，詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)：魯濱遜克服了哪些困難？他的

心態(tài)發(fā)生了什么變化？

提示：用自己的話概括魯濱遜遇到了哪些困難，分別是如何克服困難的，揣

摩魯濱遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程，用理智戰(zhàn)勝失望，努力改善生活。

（1）同桌交流

（2）全班交流，并匯總。

遇到困難：1.生存：陷入荒島，與世隔絕

2.生活：缺乏必備的工具和生活用品。

3.生命意義：活下去的價(jià)值與意義。

解決辦法：1.用刻痕記錄時(shí)間，進(jìn)行記錄。

2.節(jié)約現(xiàn)有的工具和用品、靠自身智慧來(lái)創(chuàng)造工具。

3.分析目前處境，排列自己的幸與不幸。

心態(tài)變化：苦悶失望--智慧應(yīng)對(duì)--積極樂(lè)觀

（板書(shū)：面臨困難：生存生活生命意義

心態(tài)變化：苦悶失望--智慧應(yīng)對(duì)--積極樂(lè)觀）

2.感悟精神光輝，感知人物形象。

（1）28年的荒島生活，魯濱遜克服許許多多的困難，他的心態(tài)發(fā)生了變化。

找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

“我”的幸與不幸

結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來(lái)說(shuō)

一句話。

（2）通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。

（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀"壞處”，女生讀

“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的'‘你"改成"我”,

形成對(duì)話朗讀。

（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”

來(lái)說(shuō)一句話。

（如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力

改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了

生存、生活及如何獲得有意義的問(wèn)題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他以貓狗為伴，以記

日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，

他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去

生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）

（4）魯濱遜自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來(lái)讀一讀他的話。

出示并齊讀：“在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，并且從中找

到一些東西來(lái)寬慰自己。”“好處與壞處”讓魯濱遜有了活下去的勇氣。讓魯濱遜

不再為自己的處境消極悲觀，而是以積極的態(tài)度去迎接挑戰(zhàn)并努力克服困難。

小結(jié)：魯濱遜的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我

們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟

困難作斗爭(zhēng)的信心。

（板書(shū)：勇敢堅(jiān)毅樂(lè)觀積極靠智慧解決困難）

（3）除了魯濱遜的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺(jué)得什么地方很精彩？

學(xué)生可能談到魯濱遜的語(yǔ)言，如：但是，我既然不得不干這活兒，又有的是

時(shí)間，有什么必要介意呢？

學(xué)生也可能談到作者的寫(xiě)作方式，如：把心里活動(dòng)過(guò)程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來(lái)

寫(xiě)，一目了然，清楚明白。

小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡，是因?yàn)槠渲械囊恍┱Z(yǔ)言常常給

人們很好的啟示，給人們帶來(lái)精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說(shuō)它是給處

于逆境中的絕望者的一劑良藥！

不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因?yàn)樵趯?xiě)法上有獨(dú)特的地方，

就像作者把魯濱遜的思想活動(dòng)列出來(lái)一樣。我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和

力量的語(yǔ)言。

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1.聯(lián)系實(shí)際生活，在學(xué)習(xí)中或生活中，最近你遇到了什么困難和煩惱了嗎？

能夠像魯濱遜一樣把壞處和好處列出來(lái)嗎？并說(shuō)說(shuō)這樣做對(duì)你是否有幫助？

（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）

2.你想詳細(xì)了解魯濱遜嗎？可讀一讀原著。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課文通過(guò)對(duì)《魯濱孫漂流記》故事梗概和精彩片段的摘錄，魯濱遜面對(duì)困

難毫不畏懼，自己想辦法，利用周?chē)梢岳玫囊磺校e極改善生存環(huán)境。這種

生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于處在生存、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的我們是一個(gè)很好

的啟示。

我們應(yīng)該抓緊在校學(xué)習(xí)的這一段黃金時(shí)光，強(qiáng)健我們的身體，鍛煉我們的意

志，豐富我們的知識(shí)，提高我們的技能，從而大大提升我們的生存能力和社會(huì)競(jìng)

爭(zhēng)能力。

我相信今后我們無(wú)論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因?yàn)槲覀冇袌?jiān)

韌不拔的毅力，我們正在努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

2.作業(yè)

（1）找到《魯濱遜漂流記》原著，讀一讀。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，將自己遇到的困難的好處和壞處列出來(lái)，并寫(xiě)寫(xiě)自己

將如何去克服它。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

魯濱遜漂流記

面臨困難：生存生活生命意義

心態(tài)變化：苦悶失望--智慧應(yīng)對(duì)--積極樂(lè)觀

勇敢堅(jiān)毅樂(lè)觀積極靠智慧解決困難

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

《魯濱遜漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱遜是書(shū)中的主人公，

本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。魯濱遜因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人

煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。

課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”

“養(yǎng)牧種植”“救'星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑

造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。

教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在

荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于

掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀

課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱遜荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰?/p>

魯濱遜的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱遜的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日

益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

本課亮點(diǎn)有二：一、充分體現(xiàn)預(yù)習(xí)。新教育小學(xué)特別重視預(yù)習(xí)，我結(jié)合六

年級(jí)學(xué)生已有一定的閱讀能力及本課篇幅過(guò)長(zhǎng)的特點(diǎn)，把預(yù)習(xí)工作做扎實(shí)，把學(xué)

生一看就會(huì)的東西放在課下完成，這樣騰出大量的時(shí)間去讀，去體會(huì)人物品質(zhì)，

去激發(fā)他們閱讀興趣，效果不錯(cuò)。二、把課上成共讀一本書(shū)的引領(lǐng)課。我校正

在開(kāi)展新教育試驗(yàn)，而親子共讀一本書(shū)正是本次實(shí)驗(yàn)的課題，《魯濱遜漂流記》

也正是推薦的書(shū)籍，于是，我借此機(jī)會(huì)，把課直接上成引領(lǐng)課，達(dá)到激趣的目的。

不足：課后結(jié)合生活談體會(huì)時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)得不好，學(xué)生不知從何談起。如果

把問(wèn)題改成“你過(guò)去遇到過(guò)哪些不幸或困難，你是怎么做的，學(xué)了本課，你以后

再遇到類(lèi)似問(wèn)題，又會(huì)怎樣做呢？”這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會(huì)更強(qiáng)，就不會(huì)冷場(chǎng)了。

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第6課《騎鵝旅行記(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪?拉格洛夫創(chuàng)作的童話，首次出版于

1907年。

在該書(shū)中，作者用新穎、靈活的手法，幽默而生動(dòng)的筆調(diào)為孩子們描繪了瑞

典一幅幅氣象萬(wàn)千的美麗圖畫(huà)，并通過(guò)引人入勝的故事情節(jié)，對(duì)瑞典的地理和地

貌、動(dòng)物、植物、文化古跡、內(nèi)地居民和偏僻少數(shù)民族地區(qū)的人民的生活和風(fēng)俗

習(xí)慣，進(jìn)行了真實(shí)的記錄，融文藝性、知識(shí)性、科學(xué)性于一體。

《騎鵝旅行記》是世界文學(xué)史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的

童話作品。

【內(nèi)容簡(jiǎn)介】

尼爾斯不愛(ài)學(xué)習(xí)，一看到書(shū)本就會(huì)犯困；不愛(ài)牧鵝放鴨，會(huì)經(jīng)常捉弄家里飼

養(yǎng)的小動(dòng)物，以至于家禽看到他就會(huì)咬他?？墒峭∫粋€(gè)小村莊里的還有一群小

妖精，尼爾斯有一天戲弄了一只小妖精，受到懲罰變成一個(gè)拇指大的小人。還沒(méi)

等他弄明自是怎么回事，他已經(jīng)騎在家鵝馬丁的脖子上，和一群野鵝飛上了天空。

馬丁決定和野鵝飛往北方，那是他向往己久的拉普蘭。途中尼爾斯發(fā)揮人的聰明

機(jī)智和狡猾的狐貍做斗爭(zhēng)，不畏艱險(xiǎn)和困難智取烏鴉山的盜賊。尼爾斯和野鵝群

一起主持正義，扶危濟(jì)困，在去往拉普蘭的路上，結(jié)交了很多好朋友。正是這些

經(jīng)歷使尼爾斯從一個(gè)頑皮搗蛋的孩子變成一名有具有正義感、真誠(chéng)、智慧、勇敢、

善良的小英雄。尼爾斯最終變成善良懂事的小男孩，他變回原形，回到家生活在

父母身邊，從此也變成一名熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

該作品不僅給讀者講述了一個(gè)頑童騎鵝旅行的故事，還告訴讀者相關(guān)地理概

況、風(fēng)土人情以及歷史知識(shí)等。

【作者介紹】

塞爾瑪?拉格洛夫(1850—1940),瑞典19世紀(jì)末新浪漫主義文學(xué)的代表，

她不僅是第一位榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的女作家，還是唯一位憑借一部長(zhǎng)篇童話就獲

得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家。因?yàn)槔衤遘降某删停?914年她被選為瑞典皇家學(xué)會(huì)

會(huì)員。由于其文學(xué)貢獻(xiàn)，從1991年開(kāi)始，拉格洛夫的肖像被印在瑞典貨幣20

克朗鈔票上。

【創(chuàng)作背景】

1887年，一位名叫達(dá)林的師范學(xué)院院長(zhǎng)請(qǐng)長(zhǎng)期擔(dān)任地理、歷史教師的塞爾

瑪，寫(xiě)作一本以小學(xué)、為對(duì)象的通俗讀物，向瑞典兒童介紹歷史和地理。她創(chuàng)作

時(shí)，心中有一個(gè)明確的意圖：”為了教育瑞典兒童熱愛(ài)自己的祖國(guó)。”從教育學(xué)觀

點(diǎn)出發(fā)，她認(rèn)為“只有孩子們了解自己的國(guó)家，熟悉祖國(guó)的歷史，才能使他們真

正熱愛(ài)和尊重自己的祖國(guó)”。這部長(zhǎng)篇童話事實(shí)上是被當(dāng)作教科書(shū)的變異品種出

版的。

作者為了寫(xiě)好這部作品，歷時(shí)幾年訪遍瑞典大江南北，認(rèn)真搜集境內(nèi)各種動(dòng)、

植物的詳細(xì)資料，細(xì)心觀察飛鳥(niǎo)走禽的生活習(xí)性和規(guī)律，并且在收集資料的途中

也不忘對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、民間傳說(shuō)等故事的搜集，這樣就極大的豐富了作品的真實(shí)性。

作者很多作品都是以家鄉(xiāng)為故事背景，構(gòu)想這部童話作品也是她從一次散步經(jīng)歷

中找到的靈感：一次在花園散步時(shí)，作者被急聲傳來(lái)的“救命”驚呆，一個(gè)小男

孩正在奮力抵擋朝他猛啄過(guò)來(lái)的貓頭鷹。而這一幕給作者留下深刻印象，后來(lái)這

個(gè)畫(huà)面就是她童話中小主人公尼爾斯經(jīng)常欺負(fù)家里雞鴨貓狗遭到動(dòng)物反擊的場(chǎng)

景。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀節(jié)選片段，說(shuō)說(shuō)小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎

樣的變化。體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

2.猜猜在小說(shuō)有趣的動(dòng)物故事中的神奇之處。讀讀原著。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀節(jié)選片段，說(shuō)說(shuō)小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件：名著《騎鵝旅行記》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、課文插圖

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一'創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.導(dǎo)入：

我們學(xué)過(guò)不少有趣的童話，今天要學(xué)習(xí)的是一篇長(zhǎng)篇作品的節(jié)選。是瑞典女

作家賽爾瑪?拉格洛芙的代表作《騎鵝旅行記》。這部作品迄今已經(jīng)被翻譯成50

余種文字在世界發(fā)行，還被改編為動(dòng)畫(huà)片，很有趣。讓我們快讀讀吧！

2.揭示課題

（板書(shū)：6.騎鵝旅行記）

3、齊讀課題。

4、你們從課題里知道了什么？

（主要內(nèi)容，旅行的同伴，旅行的交通工具）

5、你還想知道什么？

（誰(shuí)騎著鵝旅行；為什么會(huì)騎著鵝旅行；旅行中遇到了什么；故事給我們什

么啟發(fā)或蘊(yùn)含什么哲理；他是個(gè)怎樣的人……）

現(xiàn)在，我們就跟隨瑞典女作家賽爾瑪?拉格洛芙，走進(jìn)有趣的歷險(xiǎn)世界，認(rèn)

識(shí)這位小小歷險(xiǎn)家。

6.現(xiàn)在我們來(lái)了解一下這篇文章的作者。

作家簡(jiǎn)介

塞爾瑪?拉格洛芙（1858-1940）是瑞典女作家，1909年獲得了諾貝爾文學(xué)

獎(jiǎng)。她從小喜歡聽(tīng)故事，喜歡讀書(shū)，立志要當(dāng)一個(gè)作家。長(zhǎng)大后，她在一個(gè)小城

當(dāng)了十年教師。在任教期間，她開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作，寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的短篇小說(shuō)。

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》是她唯一為兒童而寫(xiě)的長(zhǎng)篇童話，在以后竟成為了世界文

學(xué)藝術(shù)的珍品。因?yàn)槔衤遘降木薮蟪删停?914年她被選為瑞典皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。

在瑞典，有一項(xiàng)最重要的兒童文學(xué)獎(jiǎng)，就是用尼爾斯這名字命名的。

二、默讀課文，整體感知

1、認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)。

無(wú)濟(jì)于事：對(duì)事情沒(méi)有什么幫助或益處，比喻不解決問(wèn)題。

沒(méi)完沒(méi)了：一個(gè)接著一個(gè)，完全沒(méi)有終止。

烏合之眾：像烏鴉似地聚合在一起的一幫人。比喻雜湊在一起的毫無(wú)組織紀(jì)

律的人群。。

聚精會(huì)神：形容集中精神，專(zhuān)心一意。

2.默讀課文，了解課文的故事情節(jié)。

用自己的話，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)方法提示：①借助教師提供的原著故事簡(jiǎn)介

②與同學(xué)探討交流

課文寫(xiě)了十四歲的少年尼爾斯受到了懲罰，被變成了一個(gè)只有拇指般大小的

小狐仙。之后受到了雞鵝，貓，牛群的威脅和攻擊，整個(gè)世界發(fā)生了翻天覆地的

變化。最后為了阻止大雄鵝飛走，抱住大雄鵝飛上了天空。

3.說(shuō)說(shuō)小男孩尼爾斯變成了小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化？（提

示：從文章中找到關(guān)鍵句子，篩選出關(guān)鍵信息）

①快速瀏覽課文，從文中找出關(guān)鍵句子，同桌互相交流。

②自由匯報(bào)，全班匯總。

總結(jié)：“男孩簡(jiǎn)直不敢相信他會(huì)變成小狐仙?！?/p>

“他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補(bǔ)丁都和過(guò)去一模一樣,

只不過(guò)變得很小很小罷了?！?/p>

“快看拇指大的小人兒尼爾斯?豪爾耶松?！?/p>

“整群雞都跑到他身邊，站在他周?chē)兄?....你活該！”

“我只想讓你知道，咱們倆現(xiàn)在究竟誰(shuí)厲害?！?/p>

由此可以看出，十四歲的少年尼爾斯變成了一個(gè)只有拇指般大小的小狐仙。

以前他經(jīng)常欺負(fù)和捉弄雞鵝，貓，牛群等動(dòng)物們，而后卻受到了他們的威脅、憎

惡和攻擊，整個(gè)世界發(fā)生了翻天覆地的變化。

三、再讀課文，感知人物

1.小組討論：對(duì)比前后變化，你認(rèn)為尼爾斯是一個(gè)怎樣的孩子？

（學(xué)生尋找課文中語(yǔ)句為發(fā)表感受的依據(jù)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：勇敢、善良、知錯(cuò)就

改、富有愛(ài)心。）

◎如對(duì)比談：一一對(duì)牛的情感變化，正是對(duì)尼爾斯勇敢、善良、知錯(cuò)就改、

富有愛(ài)心的很好詮釋。

（1）尼爾斯非常調(diào)皮，要么經(jīng)常用木鞋打名叫星星的牛，要么把馬蜂放進(jìn)

金百合牛的耳朵，要么就捉弄自己的母親，多次氣哭。牛都非常憎恨他。

（2）男孩想對(duì)她們說(shuō)，過(guò)去他對(duì)她們不好，現(xiàn)在后悔了，只要告訴他小狐

仙再哪里，以后他就再也不搗蛋了。

◎再如文章的最后部分，當(dāng)尼爾斯發(fā)現(xiàn)大雄鵝要跟著大雁們飛走時(shí)，他想到

了父母親發(fā)現(xiàn)雄鵝不見(jiàn)了后會(huì)很傷心，而勇敢地去阻止雄鵝騰空飛起（語(yǔ)言、行

動(dòng)），都說(shuō)明他的善良和有愛(ài)心，勇敢。

（板書(shū)：雞鵝威脅--------------淘氣頑皮

與貓決斗--------------勇敢羞愧

牛群憎恨------------知錯(cuò)就改

抓住雄鵝---------善良勇敢）

四、拓展延伸，發(fā)揮想象

1.小說(shuō)中還有許多有趣的故事，如I”鶴之舞表演大會(huì)"''地獄谷的羊群”，發(fā)

揮想象力，猜猜它們又將講述怎樣的神奇？

（1）小組討論交流，并派代表匯報(bào)。

（2）全班匯總。

2.故事中我們看到尼爾斯知錯(cuò)就改、勇于舍己，是個(gè)心地善良的好孩子。在

今天學(xué)習(xí)后，你哪些收獲？

如：積累了詞語(yǔ)：無(wú)濟(jì)于事，沒(méi)完沒(méi)了，烏合之眾，聚精會(huì)神；

了解了課文內(nèi)容；

知道了人物特點(diǎn)；

有了繼續(xù)閱讀的興趣等等

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了一位小小歷險(xiǎn)家，他的世界發(fā)生了翻天覆地的變化，也讓我

們認(rèn)識(shí)到做人要以誠(chéng)待人，樂(lè)于助人就會(huì)有善報(bào)。在我們的學(xué)習(xí)生活中，也要做

到真誠(chéng)待人，樂(lè)于助人。

2.布置作業(yè)。

（1）試著用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

（2）課下，可以找出原著讀一讀。

（3）讓學(xué)生們展開(kāi)自己的想象，續(xù)寫(xiě)課文，想象后來(lái)尼爾斯又經(jīng)歷了哪些

危險(xiǎn)的歷程，他又是怎樣克服的？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

6*騎鵝旅行記

雞鵝威脅---------------淘氣頑皮

與貓決斗---------------勇敢羞愧

牛群憎恨---------------知錯(cuò)就改

抓住雄鵝--------------善良勇敢

【教學(xué)反思】

這節(jié)課課整體設(shè)計(jì)思路是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高欣賞水平，培養(yǎng)閱讀經(jīng)典

的興趣。新課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，

提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材

料?！鄙险n伊始，孩子們就迫不及待地讀起來(lái)，讀得興趣盎然。從這我看到，其

實(shí)每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的求知欲，關(guān)鍵在于老師和家長(zhǎng)如何正確地引導(dǎo)。大家至少

讀了兩遍課文，第二遍讀的時(shí)候有的同學(xué)還認(rèn)真地做批注和摘記。新課標(biāo)又提出

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓

勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！彼栽谡n堂上，我鼓勵(lì)同學(xué)用自己喜歡的方

式來(lái)閱讀課文，可以寫(xiě)續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角

色用筆畫(huà)出來(lái)，可以講一講，演一演。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)下，忙得不亦

樂(lè)乎。

本堂課我基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。不僅讓孩子們加深了對(duì)整本書(shū)的理解，也

讓他們學(xué)到了閱讀方法，激發(fā)了閱讀興趣。在課堂上，孩子們十分踴躍，侃侃而

談。整節(jié)課熱烈而愉快。更讓我驚奇的是，第二天中午，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，意外

發(fā)現(xiàn)教室里一改往日震天的喧鬧，孩子們都安安靜靜地坐在椅子上看書(shū)，小班長(zhǎng)

也優(yōu)哉游哉地拿著一本書(shū)，再也不像往常那樣大喊：“安靜！安靜！”再看孩子們,

有的繼續(xù)欣賞《騎鵝旅行記》，有的手上捧著各種各樣的新書(shū)，都是大本的兒童

文學(xué)名著，我不禁竊喜：”這真是閱讀課帶給孩子們的最大的收獲啊，看來(lái)，真

應(yīng)該多上這樣的課！”

縱觀整節(jié)課，我覺(jué)得也有許多不足的地方。比如課堂形式的多樣化，雖然增

加了趣味性，但參與的面不夠，不能讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)展現(xiàn)自己。我在想：是不是

只要抓住其中的一點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練，比如賞析和習(xí)作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫(xiě)，學(xué)習(xí)

如何進(jìn)行童話習(xí)作。再比如具體指導(dǎo)閱讀文章中精彩篇章，掌握閱讀方法，提高

學(xué)生的閱讀理解能力和欣賞能力。也就是把童話閱讀的指導(dǎo)再細(xì)化一些，相信一

定會(huì)收到不一樣的效果，當(dāng)然，我相信，只有在不停地實(shí)踐和探索中，一定會(huì)上

出更完整的課，一定會(huì)帶給學(xué)生更多的驚喜，也一定能讓學(xué)生展現(xiàn)出更多的精彩。

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第7課《湯姆?索至歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

精彩片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪

的媽媽撒切爾太太和湯姆的阿姨悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來(lái)后小鎮(zhèn)歡

樂(lè)的晚上。先悲后喜，充滿(mǎn)了喜劇氣氛。接著通過(guò)湯姆的講述，介紹他和貝琪在

洞中的歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山

洞已被封上，喬埃被困洞中。

輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語(yǔ)言的特點(diǎn)。浪漫有趣，有驚無(wú)險(xiǎn)，是

這部名著吸引孩子的地方。

【作者介紹】

馬克?吐溫（1835—1910年），是美國(guó)的幽默大師、小說(shuō)家、作家，亦是著

名演說(shuō)家。雖然其家財(cái)不多，卻無(wú)損其幽默、機(jī)智與名氣，堪稱(chēng)美國(guó)最知名人士

之一。其交游廣闊，威廉?迪安?豪威爾士、布克?華盛頓、尼古拉?特斯拉、

海倫?凱勒、亨利?羅杰諸君，皆為其友。他曾被譽(yù)為：文學(xué)史上的林肯。海倫?凱

勒曾言：“我喜歡馬克吐溫一一誰(shuí)會(huì)不喜歡他呢？即使是上帝，亦會(huì)鐘愛(ài)他，賦

予其智慧，并于其心靈里繪畫(huà)出一道愛(ài)與信仰的彩虹?！蓖?福克納稱(chēng)馬克?吐

溫為“第一位真正的美國(guó)作家，我們都是繼承他而來(lái)”。其于1910年去世，年七

十五，安葬于紐約州艾瑪拉。

馬克?吐溫一生寫(xiě)了大量作品，題材涉及小說(shuō)、劇本、散文、詩(shī)歌等各方面。

從內(nèi)容上說(shuō)，他的作品批判了不合理現(xiàn)象或人性的丑惡之處，表達(dá)了這位當(dāng)過(guò)排

字工人和水手的作家強(qiáng)烈的正義感和對(duì)普通人民的關(guān)心；從風(fēng)格上說(shuō)，專(zhuān)家們和

一般讀者都認(rèn)為，幽默和諷刺是他的寫(xiě)作特點(diǎn)。

寫(xiě)作風(fēng)格：熔幽默與諷刺一體，既富于獨(dú)特的個(gè)人機(jī)智與妙語(yǔ)，又不乏深刻

的社會(huì)洞察與剖析，既是幽默辛辣的小的杰作，又是悲天憫人的嚴(yán)肅。

【教學(xué)目標(biāo)】

默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)情節(jié)的吸引之處。

2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著，加深對(duì)作品

的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)情節(jié)的吸引之處。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著，加深對(duì)作品的

理解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件：名著《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、課文插圖

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

-V導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

1.我們剛剛閱讀完兩篇外國(guó)名著，魯濱遜的荒島漂流和小男孩尼爾斯的騎

鵝旅行喚起了我們無(wú)限的想象。今天，我們要閱讀的是一部美國(guó)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，認(rèn)

識(shí)一個(gè)叫湯姆?索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動(dòng)魄的歷險(xiǎn)連大人都稱(chēng)羨不已。

2.揭示課題。

（板書(shū)課題：湯姆?索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選））

3.齊讀課題。

4.作者簡(jiǎn)介

美國(guó)作家馬克?吐溫擅長(zhǎng)使用幽默和諷刺，對(duì)后來(lái)的美國(guó)文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的

影響。人們普遍認(rèn)為他是美國(guó)文學(xué)史上的一大里程碑，是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)

的奠基人，世界著名的短篇小說(shuō)大師。代表作有短篇小說(shuō)《競(jìng)選州長(zhǎng)》《百萬(wàn)英

鎊》長(zhǎng)篇小說(shuō)：《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》

（板書(shū)：馬克?吐溫美國(guó)作家）

5.貪玩、渴望冒險(xiǎn)，不喜歡被約束，是每個(gè)孩子的天性，在這部小說(shuō)中，

湯姆?索亞的天性得到充分發(fā)揮。讓我們來(lái)看看他為我們實(shí)現(xiàn)了怎樣的夢(mèng)想。

二、默讀課文，整體感知

1.默讀節(jié)選片段，說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)主要寫(xiě)了什么。（板書(shū)：精彩片段）

精彩片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。

2.在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺(jué)得最驚險(xiǎn)的是什么？哪些情節(jié)特別吸引

你？說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段中你覺(jué)得精彩的地方。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)的特點(diǎn)：

如，A.細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳神一一撒切爾太太和波莉阿姨的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己

的歷險(xiǎn)過(guò)程時(shí)的語(yǔ)言，都細(xì)膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格；

B.語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)一一湯姆在講歷險(xiǎn)時(shí)不?！霸鯓印薄叭绾巍?，夸張與吹噓溢于

言表；側(cè)面烘托：小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險(xiǎn)與勇敢機(jī)智的精

神；

C.幽默：如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結(jié)隊(duì)

地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過(guò)大街小巷，歡呼聲一浪高過(guò)一浪。

排著隊(duì)摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一

地”等。

（板書(shū)：湯姆和貝琪失蹤后人們的悲痛心情湯姆和貝琪歸來(lái)后人們的喜

慶場(chǎng)景敢于冒險(xiǎn)的精神湯姆得意地講述山洞歷險(xiǎn)的經(jīng)歷湯姆看望生病

的伙伴哈克）

三、再讀課文，感知人物

1.再讀精彩片段，圍繞下面的問(wèn)題交流：

你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險(xiǎn)中，你

對(duì)湯姆有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)：

如，A.是個(gè)樂(lè)觀勇敢的孩子，當(dāng)山洞中迷路，貝琪絕望時(shí)，三次探路，最終

找到通道；

B.是個(gè)足智多謀的孩子，在已經(jīng)迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路；

C.是個(gè)有愛(ài)心的孩子，恢復(fù)后即看望朋友哈克；

D.是個(gè)頑皮的孩子，講精彩歷險(xiǎn)過(guò)程，還不忘夸張地吹噓一番；

E.是個(gè)喜歡冒險(xiǎn)的孩子，當(dāng)有人問(wèn)他是否還想再到那個(gè)山洞走一趟時(shí)，他說(shuō)

自己不會(huì)在意的。（板書(shū)：敢于冒險(xiǎn)的精神）

2.小組討論交流并派代表進(jìn)行匯報(bào)。

3.師生總結(jié)：湯姆是個(gè)聰明愛(ài)動(dòng)的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計(jì)謀、

正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)才能等。他是一個(gè)多重角色的集合，足智多謀，富于同情心,

對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)綠林好漢，過(guò)行俠仗義的生活。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1.小組合作：你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這

段歷險(xiǎn)中，你對(duì)湯姆有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)山洞中迷路，貝琪絕望時(shí)，三次探路，

最終找到通道；

在已經(jīng)迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路；

恢復(fù)后即看望朋友哈克；

講精彩歷險(xiǎn)過(guò)程，還不忘夸張地吹噓一番。

2.拓展延伸：

在湯姆的身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎？聯(lián)系自己的生活和學(xué)

習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3.湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著

你的影子。如果你還想知道湯姆其他有意思的故事，課下就去讀一讀《湯姆?索

亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)吧。

五、布置作業(yè)

1.查找資料，了解作家馬克?吐溫；

2.閱讀小說(shuō)，標(biāo)記好你認(rèn)為最有趣的段落，結(jié)合對(duì)湯姆的認(rèn)識(shí)寫(xiě)一篇心得體

會(huì)，也可以摘錄精彩句段，準(zhǔn)備參加班級(jí)讀書(shū)會(huì)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

湯姆?索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）

馬克?吐溫美國(guó)作家

'湯姆和貝琪失蹤后人們的悲痛心情、

湯姆和貝琪歸來(lái)后人們的喜慶場(chǎng)景

精彩片段<>敢于冒險(xiǎn)的精神

湯姆得意地講述山洞歷險(xiǎn)的經(jīng)歷

、湯姆看望生病的伙伴哈克>

【教學(xué)反思】

《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》是部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇略讀課文，這篇

課文講述的是湯姆和他的小伙伴們從迷路的山洞返回家后的故事，向我們展現(xiàn)了

一個(gè)無(wú)所不能、淘氣、向往自由、勇敢機(jī)智、有正義感和愛(ài)心的一個(gè)孩子頭兒的

形象。所以根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為：默讀節(jié)選片段，了解

主要內(nèi)容，體會(huì)情節(jié)的吸引之處。感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn),

并閱讀原著，加深對(duì)作品的理解。激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。在教學(xué)中，我注重

讓學(xué)生初步了解小說(shuō)的主要故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀名著的方法，激勵(lì)學(xué)生

閱讀名著的興趣。下面是我對(duì)《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)反思，與大家分享。

課前我讓學(xué)生盡量抽時(shí)間去看這部作品，讓學(xué)生對(duì)作品有初步的了解，為課

文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

開(kāi)篇我以談話方式導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還想知道哪些有趣的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣。接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的方法，然后用這種方法快速瀏覽精彩片

段，讓學(xué)生思考這部分具體描寫(xiě)的是什么內(nèi)容，哪些地方寫(xiě)的很精彩，你對(duì)湯姆

又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，你最欣賞湯姆的那一點(diǎn)。讓學(xué)生分組快速閱讀后，找出精彩

部分，在展臺(tái)上展示，抓住精彩的句子有感情的讀讀，加深對(duì)原文的理解和體驗(yàn)。

最后我讓學(xué)生在根據(jù)自己的理解和體會(huì)說(shuō)出湯姆在你們心中是一個(gè)什么樣的孩

子，學(xué)生們很快地概括出了湯姆機(jī)智勇敢，敢于冒險(xiǎn)的精神。最后啟發(fā)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生,

你們還想知道更多的有趣的故事細(xì)節(jié)嗎，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)預(yù)讀原著的興趣和愿望。

整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性很高。我以學(xué)生自讀，自悟?yàn)橹鳎プ￡P(guān)

鍵的中心問(wèn)題探討交流，讀出個(gè)性，讀懂片斷的內(nèi)容，在對(duì)主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)

識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感。湯姆的善良、正直、勇敢等品質(zhì)會(huì)在學(xué)生心中留

下深刻的印象，產(chǎn)生不可思議的影響。學(xué)完《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》，學(xué)生都很羨

慕湯姆能有如此有趣的經(jīng)歷。故事讓人看起來(lái)津津有味，學(xué)生由此產(chǎn)生了濃厚的

興致，紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱情，對(duì)主人公的經(jīng)歷有了各種猜想，相信在課堂上我

播下的種子，會(huì)在他們的日后生活中開(kāi)出美麗的花兒。

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

《口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。

2.表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)能以?xún)?nèi)容為依據(jù)，從書(shū)中找出例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。勇于表

達(dá)自己的真實(shí)想法。

3.能夠準(zhǔn)確理解他人的想法，分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，講的理由是否充

分。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。

2.表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以?xún)?nèi)容為依據(jù)，從書(shū)中找出例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠準(zhǔn)確理解他人的想法，分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，講的理由是否充分。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、說(shuō)讀書(shū)名言，談讀書(shū)感受。

1.高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍

就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”，你還知道哪些有關(guān)讀書(shū)名言？

2.你們讀過(guò)什么書(shū)，有什么感受？

小結(jié)：閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解，即使讀同一本書(shū)，不同的讀

者，心得體會(huì)也可能不一樣。讓我們一起開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，圍繞同一本書(shū)交流讀

書(shū)心得，分享閱讀的收獲，分享讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。

（板書(shū)：口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū)）

二、交流書(shū)名，探究研析

1.出示書(shū)名《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》，引導(dǎo)學(xué)生可以圍繞以下話題交流讀書(shū)心

得與感受。

（1）這本書(shū)講了一個(gè)什么樣的故事？

（2）你怎樣評(píng)價(jià)主人公？你對(duì)哪個(gè)人物印象最深？為什么？

（3）有沒(méi)有什么地方讓你覺(jué)得困惑，或是感到奇怪？有沒(méi)有完全出乎意料、

令人感到不可思議的情節(jié)？

（4）讀這本書(shū)的時(shí)候，你想到了哪些相似的書(shū)，或是想到了生活中的哪些

人？

（5）故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事，你會(huì)怎么寫(xiě)？

2.交流之前，指導(dǎo)如何圍繞話題展開(kāi)交流。

（1）交流前思考圍繞話題談?wù)撃男┚唧w內(nèi)容。學(xué)會(huì)借助批注梳理思路，深

入地表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。

（板書(shū)：梳理思路）

（2）表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以?xún)?nèi)容為依據(jù)，從書(shū)中找出例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

（板書(shū)：勇于表達(dá)）

（3）要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。

（板書(shū)：認(rèn)真傾聽(tīng)）

（4）交流時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，準(zhǔn)確理解他人的想法。對(duì)于不同想法,

思考他們的理由是什么。

（板書(shū)：交流表達(dá)）

3.小組合作：選擇一兩個(gè)大家感興趣的、值得討論的話題來(lái)展開(kāi)深入交流。

如：在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺(jué)得最驚險(xiǎn)的是什么？哪些情節(jié)特別吸引

你？說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段中你感覺(jué)精彩的地方。

你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險(xiǎn)中，你

對(duì)湯姆有了怎樣的認(rèn)識(shí)。

4.小組討論交流并派代表進(jìn)行匯報(bào)。

提示：認(rèn)真聽(tīng)他人的發(fā)言，準(zhǔn)確地理解別人的想法。對(duì)于不同的想法，想想

他們的理由是什么。

5.師生總結(jié)。

和同學(xué)分享交流之后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這本書(shū)是否有了新的想法。引導(dǎo)學(xué)生勇敢表

達(dá)自己的新的想法。

提示方法：

（1）引用原文說(shuō)明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。

（2）分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，講的理由是否充分。

三、課堂總結(jié)

閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受，即使讀同一本書(shū)，不同的讀者，心得體會(huì)

也可能不一樣。從書(shū)中讀懂什么是善良，什么是友誼，什么是生活，跟故事中

人物一起喜悅、一起感傷、一起成長(zhǎng)，是多么幸福！讀了一本好書(shū)，跟同學(xué)交

流分享閱讀的收獲，是多么快樂(lè)！

四、布置作業(yè)

推薦好書(shū)，寫(xiě)好讀書(shū)推薦卡。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū)

梳理思路一勇于表達(dá)一認(rèn)真傾聽(tīng)一交流表達(dá)

【教學(xué)反思】

《口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū)》本課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“一個(gè)目標(biāo)”，突出“雙邊

活動(dòng)”，圍繞“三條主線”。

“一個(gè)目標(biāo)”是通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，“同讀一本書(shū)”；在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

與表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！半p邊活動(dòng)”是教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師的教和學(xué)生

的學(xué)都作了明確的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)?！叭龡l線”是：一、以關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)為線。整個(gè)

教學(xué)活動(dòng)始終以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)他們的發(fā)展為主旨，每一項(xiàng)

活動(dòng)的目的直接指向?qū)W生的成長(zhǎng)。二、以問(wèn)題為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終注

重引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，在''自問(wèn)”和“自探”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目

標(biāo)。三、以語(yǔ)文訓(xùn)練為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終注重進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練，教學(xué)的過(guò)

程就是聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，“三條線”平行展開(kāi)，“三線并舉”，

有機(jī)結(jié)合。

所以，我的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手：

(1)適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這

本書(shū)為例，從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，圍繞以下話題交流讀書(shū)心

得與感受。這本書(shū)講了一個(gè)什么樣的故事?你怎樣評(píng)價(jià)主人公？你對(duì)哪個(gè)人物印

象最深？為什么？有沒(méi)有什么地方讓你覺(jué)得困惑，或是感到奇怪？有沒(méi)有完全出

乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？讀這本書(shū)的時(shí)候，你想到了哪些相似的書(shū)，

或是想到了生活中的哪些人？故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事，你會(huì)

怎么寫(xiě)？

(2)整個(gè)課堂重點(diǎn)交由小組自主探究，合作交流。從上面選擇一兩個(gè)大家

感興趣的的，值得討論的話題展開(kāi)深入交流。如：在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你

覺(jué)得最驚險(xiǎn)的是什么？哪些情節(jié)特別吸引你？說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段中你感覺(jué)精彩的地

方。你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險(xiǎn)中，你

對(duì)湯姆有了怎樣的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書(shū)的同學(xué)相機(jī)介紹。所以，很

多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開(kāi)眼笑。其他同學(xué)聽(tīng)得也津津有味。我

從他們的表情可以看出他們的無(wú)比羨慕。相信他們課后也一定會(huì)去主動(dòng)閱讀這本

書(shū)。

教學(xué)本課，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地思考、討論與表達(dá)，

真正地跟著我走進(jìn)了作品，走進(jìn)了湯姆，使他們能在快樂(lè)的課堂氛圍中迸生了濃

濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。

不足：

最大的遺憾是在學(xué)完本文之后的一個(gè)階段，沒(méi)有及時(shí)和學(xué)生開(kāi)展《湯姆?索

亞歷險(xiǎn)記》的讀書(shū)交流會(huì)。

沒(méi)有及時(shí)結(jié)合生活談體會(huì)。我如果把問(wèn)題設(shè)計(jì)成“你遇到過(guò)哪些不幸或困

難？你是怎么做的？認(rèn)識(shí)了本文中的湯姆，你以后再遇到類(lèi)似的問(wèn)題，又會(huì)怎樣

做呢？”這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會(huì)更強(qiáng)，與自己的生活結(jié)合起來(lái)，也能形成自己的價(jià)

值觀。

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

《習(xí)作二：寫(xiě)作晶梗概》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能理清書(shū)籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)，學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括。

2.能用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

3.能適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能理清書(shū)籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。

2.能用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課附

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.提問(wèn)：當(dāng)我們遇到以下情況時(shí)，需要我們?cè)趺崔k?

（1）學(xué)校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級(jí)每位同學(xué)推薦一本最喜愛(ài)

的書(shū)。

（2）班里每周請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要介紹一本書(shū)。

（3）你的好伙伴看到你最近讀一本書(shū)很入迷，很想知道你讀的這本書(shū)講了

什么0

2.學(xué)生自由選擇情境，說(shuō)說(shuō)自己將如何向他人介紹書(shū)的內(nèi)容。

3.這個(gè)單元讓我們接觸了一些外國(guó)文學(xué)作品，那些血肉豐滿(mǎn)、性格鮮明的人

物給我們留下了深刻的印象。但是在這些長(zhǎng)篇小說(shuō)或短篇小說(shuō)中，篇幅都比較長(zhǎng),

要想簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，就需要學(xué)會(huì)概括內(nèi)容。也就是《魯濱遜漂流記》中的梗

概了。這節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作品梗概。

板書(shū)課題。

二、打開(kāi)思路，暢所欲言

1.你最喜歡的是哪一本書(shū)？你想介紹它哪些方面的內(nèi)容？你喜歡的這本書(shū)

最難忘的內(nèi)容是什么？通過(guò)這本書(shū)，你最想告訴大家什么？

引導(dǎo)學(xué)生回憶那些令自己印象深刻或受益匪淺的書(shū)籍，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原

因，以及想要推薦它哪方面的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

2.誰(shuí)來(lái)告訴大家，你喜歡的這本書(shū)最難忘的內(nèi)容是什么？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫(xiě)出題目，用幾句簡(jiǎn)練的話列出提綱。

3.通過(guò)這本書(shū)，你最想告訴大家什么？

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說(shuō)出自己的感受。

三、總結(jié)寫(xiě)作方法

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《魯濱遜漂流記》中的梗概的寫(xiě)作方法：

小組討論：怎么樣才能寫(xiě)好一本書(shū)的梗概？

2.小組交流，并派代表進(jìn)行匯報(bào)。

3.怎么樣才能寫(xiě)好一本書(shū)的梗概？師生總結(jié)學(xué)寫(xiě)作品梗概的方法：

（1）讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書(shū)籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。

（2）篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡(jiǎn)明的敘述性

語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

（3）錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。

（板書(shū)：1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。2.篩選概括，合并成段。3.錘煉語(yǔ)言，連

貫表達(dá)。）

2.談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫(xiě)作方法。

3.今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你最喜歡的作品梗概，相信大家都能夠?qū)懙煤芫省?/p>

四、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作

1.選擇你最近讀的一本書(shū)寫(xiě)梗概。學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式,

與同學(xué)交流討論，并進(jìn)行修改。

2.學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、評(píng)改作文

1.自我修改：寫(xiě)完后，自己通過(guò)輕聲朗讀的方法來(lái)進(jìn)行修改，注意字、詞、

句和標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)對(duì)自己不滿(mǎn)意的段落也可以在旁邊重新寫(xiě)。

2.同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號(hào)改一改細(xì)節(jié)地

方，對(duì)文章整體可以在后面寫(xiě)一寫(xiě)修改建議或簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

二、全班評(píng)議

1.教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評(píng)作文。

可以請(qǐng)學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來(lái)，就某一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)

議。

2.評(píng)議的重點(diǎn)

（1）書(shū)籍內(nèi)容的基本框架是否理清，要點(diǎn)是否把握。

（2）是否用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

（3）語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練，語(yǔ)意是否清晰，表達(dá)是否清楚連貫。

（4）書(shū)的大意是否清楚明白。

（5）哪些部分寫(xiě)得最精彩。

3.根據(jù)同學(xué)們的反饋，接受同學(xué)們的合理化建議，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)

渡，再次修改完善習(xí)作。

4.范文展示。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何寫(xiě)作品梗概，學(xué)習(xí)了寫(xiě)書(shū)梗概的幾個(gè)要點(diǎn)，當(dāng)我

們以后再遇見(jiàn)長(zhǎng)篇的作品時(shí)，也能清晰地說(shuō)出文章的大致內(nèi)容了。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

習(xí)作：寫(xiě)作品梗概

1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。

2.篩選概括，合并成段。

3.錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)。

【教學(xué)反思】

本單元的習(xí)作要求是在讀懂原作的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出作品的梗概。需課前準(zhǔn)備閱

讀完整本書(shū)及相關(guān)資料。首先讓學(xué)生讀懂作品，梳理情節(jié)發(fā)展，了解劇本中人物

的性格特點(diǎn)；訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的整體把握和基本概括能力，提高寫(xiě)作能力。

一、教學(xué)效果：讀懂原作，先列提綱，理清起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，了解人物性

格。

二、指導(dǎo)寫(xiě)作：首先了解什么是梗概。然后指導(dǎo)具體的寫(xiě)作方法：1.讀懂內(nèi)

容，把握脈絡(luò)。理清書(shū)籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。2.篩選概括，合并成段。

保留“主干”，去除“枝葉”。用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。3.錘煉

語(yǔ)言，連貫表達(dá)。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。4.學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)的內(nèi)

容進(jìn)行概括，以梗概的形式，與同學(xué)交流討論，并進(jìn)行修改。最后，學(xué)生自由習(xí)

作，多種形式進(jìn)行評(píng)議。通過(guò)對(duì)作品的整體把握，發(fā)揮學(xué)生的概括力、創(chuàng)造力，

培養(yǎng)文字表達(dá)能力。理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。通過(guò)觀察對(duì)人物的外貌、語(yǔ)

言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。

三、不足之處：有些學(xué)生對(duì)于作品內(nèi)容的整體把握不夠，有些情節(jié)梳理不夠

清晰。同時(shí)，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，過(guò)于啰嗦冗長(zhǎng)。正是年級(jí)低練筆缺乏的原因，影響

成文效果。

四、改進(jìn)措施：

1.閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo)，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起

來(lái)，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)使閱讀與寫(xiě)作不脫節(jié)，激發(fā)

學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。

2.多注意引導(dǎo)學(xué)生錘煉語(yǔ)言，簡(jiǎn)化語(yǔ)言，平時(shí)強(qiáng)加訓(xùn)練。

3.學(xué)生在閱讀作品的同時(shí)，多思考，多交流，整體把握作品的文學(xué)性，人文

性。

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多方位、多角度來(lái)評(píng)

價(jià)人物。

2.錘煉語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的夸張性，理解重要詞語(yǔ)的深刻涵義和表達(dá)作用，

并發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)夸張性句子。

3.對(duì)比不同譯者筆下的文學(xué)名著語(yǔ)言，學(xué)會(huì)琢磨語(yǔ)言，體會(huì)各自語(yǔ)言的巧

妙之處，交流自己的喜好感受。

4.理解并積累諺語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)

價(jià)人物。

2.品味語(yǔ)言的夸張性，理解重要詞語(yǔ)的深刻含義和表達(dá)作用，并發(fā)揮想象，

學(xué)會(huì)仿寫(xiě)夸張性句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一'交流閱讀的外國(guó)文學(xué)作品

1.本組課文讓我接觸了一些外國(guó)文學(xué)作品，那些血肉豐滿(mǎn)、性格鮮明的人物

給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長(zhǎng)篇小說(shuō)中的人物形象，都在世界文學(xué)史

上占有重要地位，成為某一類(lèi)人物的典范代表，讓我們大家一起來(lái)回憶一下。

2.出示圖片，學(xué)生回答，教師板書(shū)：魯濱遜、湯姆?索亞、尼爾斯。

二、交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法

（-）了解課外閱讀情況

1.你還閱讀哪些外國(guó)文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？

2.談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)間、怎樣進(jìn)行閱讀的。

（二）交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法

1.充分表達(dá)自己在閱讀外國(guó)文學(xué)作品中所見(jiàn)所想，以及自己的感悟。

2.討論閱讀方法

（1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國(guó)文學(xué)作品是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富，是幾千

年來(lái)各國(guó)民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的作品其實(shí)就是生動(dòng)形象的教科書(shū)，對(duì)一個(gè)

國(guó)家、一個(gè)民族的社會(huì)風(fēng)貌、風(fēng)土人情等進(jìn)行綜合反映。是我們了解世界的窗口，

更是我們與文學(xué)大師對(duì)話的階梯，是精神的享受。

下面我們就來(lái)討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)

作品。

（2）小組討論

A.劃分小組，推選小組長(zhǎng)組織討論，匯總大家的意見(jiàn)，最后參與班級(jí)交流。

B.明確討論要求：小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗(yàn)，探討閱讀外國(guó)文學(xué)作

品的方法。

C.最好能結(jié)合自己閱讀的外國(guó)文學(xué)作品。

（3）全班交流

各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法（板書(shū)：人物的評(píng)價(jià)方法）：

A.學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。

B.留意作品中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象，找

到人物精神的閃光點(diǎn)。

C.學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。每個(gè)人，每件事都有多面性，我們不

能以偏概全。

D.在選擇外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內(nèi)容和大

意，看自己是否有閱讀興趣，來(lái)判斷是否選擇閱讀。

E.選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見(jiàn)縫插針式的閱讀方式，有時(shí)間就

讀，連續(xù)幾天讀完一部。

F.在開(kāi)始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡(jiǎn)介、譯者的話、序言、

后記和內(nèi)容簡(jiǎn)介等，把握主要內(nèi)容后再開(kāi)始閱讀。

（板書(shū)：作品情節(jié)人物描寫(xiě)多方位）

三、拓展延伸

聯(lián)系我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的名著，運(yùn)用外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法，交流自己的想法

與感受。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，翻開(kāi)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品，我們會(huì)置身一個(gè)異彩紛呈的歷史畫(huà)廊，

進(jìn)入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕起伏的精彩情節(jié)、血肉豐滿(mǎn)的風(fēng)云人物，將使

我們開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，啟迪智慧，帶來(lái)新奇的閱讀體驗(yàn)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地二

魯濱遜、湯姆?索亞、尼爾斯

人物的評(píng)價(jià)方法

作品情節(jié)

人物描寫(xiě)

多方位

第二課時(shí)

一、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么

1.先讓學(xué)生自由讀一讀句子，重點(diǎn)讀讀加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2.想一想，你明白了哪些詞語(yǔ)的意思。

3.請(qǐng)小組合作，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作或語(yǔ)言解釋詞語(yǔ)的意思。

4.請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。

小結(jié)：加點(diǎn)的詞語(yǔ)都運(yùn)用了夸張的修辭手法。

（板書(shū)：修辭手法：夸張）

二.再讀一讀，說(shuō)說(shuō)下列句子的表達(dá)效果

1.教師簡(jiǎn)單介紹“夸張”：夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象、特

征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。

2.再讀句子，感受三句話表達(dá)的意思，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出疑問(wèn)。

（第一句和第三句分別使用擴(kuò)大夸張。第二句使用了縮小夸張,讓我們知道了

春節(jié)馬上就要到了，時(shí)間的緊迫性。）

3.學(xué)生品句子,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)夸張的作用是什么？

夸張