6《芣苢》《插秧歌》對(duì)比閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

6《芣苢》《插秧歌》對(duì)比閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)第六單元，包括兩首詩歌：《芣苢》和《插秧歌》。這兩首詩歌分別描繪了古代農(nóng)民采摘車前子和插秧的場(chǎng)景，反映了農(nóng)民的辛勤勞作和對(duì)生活的熱愛。通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)詩歌中的意象、情感和藝術(shù)特色，提高學(xué)生對(duì)古代詩歌的理解和鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解《芣苢》和《插秧歌》的內(nèi)容，把握兩首詩歌的意象、情感和藝術(shù)特色；學(xué)會(huì)對(duì)比閱讀，提高詩歌鑒賞能力。

教學(xué)難點(diǎn)：分析兩首詩歌中的意象和情感，體會(huì)詩人的創(chuàng)作意圖。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括以下方面：

1.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對(duì)比閱讀《芣苢》和《插秧歌》，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的美感，提高學(xué)生對(duì)古代詩歌藝術(shù)特色的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

2.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)兩首詩歌，使學(xué)生了解古代農(nóng)民的生活場(chǎng)景，體會(huì)詩歌中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。

3.思維發(fā)展與提升：通過對(duì)比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和批判性思維，提高學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容、意象和情感的把握能力，促進(jìn)學(xué)生思維的深度發(fā)展。

4.語言運(yùn)用與積累：通過朗讀、討論等方式，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對(duì)古代詩歌有一定的了解和鑒賞能力。但在對(duì)比閱讀方面，可能還存在一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面，以及他們的行為習(xí)慣，以便更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

1.知識(shí)方面：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古代詩歌，對(duì)詩歌的基本形式、意象、情感等方面有了一定的認(rèn)識(shí)。但對(duì)比閱讀方面的知識(shí)可能較為欠缺，需要老師在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

2.能力方面：學(xué)生具備一定的語文表達(dá)能力，能夠理解和分析詩歌中的意象和情感。但在對(duì)比分析能力方面，可能還需要進(jìn)一步提高。此外，學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維等方面也有待培養(yǎng)。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生整體素質(zhì)較高，具備較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。但部分學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、自主學(xué)習(xí)能力較弱等問題，這對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

4.行為習(xí)慣方面：大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂討論。但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂行為散漫等問題，這對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響。

針對(duì)以上分析，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀；同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高他們的對(duì)比分析、批判性思維等能力；此外，還需關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)和行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。通過有針對(duì)性的教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

（1）講授法：在講解詩歌內(nèi)容、意象、情感等方面，采用講授法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解和掌握知識(shí)。

（2）對(duì)比閱讀法：組織學(xué)生進(jìn)行兩首詩歌的對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首詩歌的異同，提高學(xué)生的鑒賞能力和對(duì)比分析能力。

（3）小組討論法：在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和口頭表達(dá)能力。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演詩歌中的角色，通過表演的方式體會(huì)詩歌所描繪的場(chǎng)景和情感。

（2）實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如模擬農(nóng)民采摘車前子和插秧的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)農(nóng)民的辛勤勞作。

（3）游戲：設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲活動(dòng)，如詩歌接龍、意象拼圖等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示詩歌內(nèi)容、意象、情感等方面的信息，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

（2）視頻：播放與詩歌相關(guān)的視頻資料，如古代農(nóng)民采摘車前子和插秧的場(chǎng)景，讓學(xué)生更直觀地了解詩歌背景。

（3）在線工具：利用在線工具，如互動(dòng)問答、討論區(qū)等，方便學(xué)生提問、交流和分享學(xué)習(xí)心得。

此外，還可以邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家或農(nóng)民代表作講座，讓學(xué)生更全面地了解詩歌背后的文化和生活。通過多樣化的教學(xué)方法、活動(dòng)和資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《芣苢》和《插秧歌》的對(duì)比閱讀，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解課程知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《芣苢》和《插秧歌》的內(nèi)容、意象、情感等方面，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握對(duì)比閱讀的技能。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課程知識(shí)點(diǎn)，掌握對(duì)比閱讀技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要分為三個(gè)部分：《芣苢》和《插秧歌》的內(nèi)容、意象、情感以及對(duì)比閱讀的技巧。以下是詳細(xì)的梳理：

1.《芣苢》和《插秧歌》的內(nèi)容

《芣苢》：

-作者：無名氏

-時(shí)代：唐代

-主題：描繪了婦女們?cè)谔镆爸胁烧嚽白拥那榫埃憩F(xiàn)了她們辛勤勞作和對(duì)生活的熱愛。

《插秧歌》：

-作者：楊萬里

-時(shí)代：宋代

-主題：描述了農(nóng)民在田間插秧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了農(nóng)民辛勤勞作和對(duì)豐收的期盼。

2.《芣苢》和《插秧歌》的意象和情感

《芣苢》：

-意象：采摘、車前子、田野、婦女

-情感：辛勤勞作、對(duì)生活的熱愛、樂觀積極

《插秧歌》：

-意象：插秧、農(nóng)田、農(nóng)民、豐收

-情感：辛勤勞作、對(duì)豐收的期盼、喜悅快樂

3.對(duì)比閱讀的技巧

-對(duì)比兩首詩歌的主題：一方面，可以發(fā)現(xiàn)兩首詩歌都描繪了農(nóng)民的辛勤勞作，展現(xiàn)了勞動(dòng)的美麗和價(jià)值；另一方面，可以發(fā)現(xiàn)《芣苢》和《插秧歌》分別反映了唐代和宋代的社會(huì)風(fēng)貌。

-對(duì)比兩首詩歌的意象：可以發(fā)現(xiàn)，《芣苢》中的意象較為細(xì)膩，如采摘、車前子等，而《插秧歌》中的意象則較為粗獷，如插秧、農(nóng)田等。這種差異反映了不同詩人對(duì)勞動(dòng)的不同的審美觀念和表達(dá)方式。

-對(duì)比兩首詩歌的情感：在情感方面，《芣苢》表現(xiàn)出婦女們?cè)趧谧髦械臉酚^積極，而《插秧歌》則表現(xiàn)出農(nóng)民們?cè)诓逖磉^程中的喜悅快樂。這種對(duì)比有助于學(xué)生更好地理解詩人在不同情境下的情感表達(dá)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀理解：《芣苢》和《插秧歌》兩首詩歌的閱讀理解，要求學(xué)生概括每首詩歌的主要內(nèi)容、意象和情感，并分析兩首詩歌的異同。

2.寫作練習(xí)：要求學(xué)生以《芣苢》和《插秧歌》為靈感，創(chuàng)作一首關(guān)于農(nóng)民勞作的現(xiàn)代詩，要求詩歌內(nèi)容積極向上，情感真摯。

3.對(duì)比閱讀：要求學(xué)生選取另一首與農(nóng)民勞作相關(guān)的詩歌，與《芣苢》和《插秧歌》進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析三首詩歌的主題、意象、情感等方面的異同。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解：在批改學(xué)生的閱讀理解作業(yè)時(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的把握是否準(zhǔn)確，對(duì)意象和情感的分析是否到位，對(duì)兩首詩歌的異同分析是否清晰。對(duì)于存在問題的學(xué)生，給予具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，提高對(duì)意象和情感的分析能力，學(xué)會(huì)對(duì)比閱讀的技巧等。

2.寫作練習(xí)：在批改學(xué)生的寫作練習(xí)時(shí)，關(guān)注學(xué)生詩歌的創(chuàng)意和表達(dá)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于存在問題的學(xué)生，給予具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)詩歌的構(gòu)思，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，注重詩歌的情感表達(dá)等。

3.對(duì)比閱讀：在批改學(xué)生的對(duì)比閱讀作業(yè)時(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)三首詩歌的對(duì)比是否全面，分析是否深入。對(duì)于存在問題的學(xué)生，給予具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)對(duì)詩歌主題、意象、情感等方面的對(duì)比分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比閱讀的技巧等。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了《芣苢》和《插秧歌》的對(duì)比閱讀教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了反思，并識(shí)別出了需要改進(jìn)的地方。

首先，我在課堂上的講授部分可能過于繁瑣，導(dǎo)致一些學(xué)生注意力不集中。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中簡(jiǎn)化講授內(nèi)容，更多地采用互動(dòng)式教學(xué)，如小組討論和角色扮演，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)比閱讀方面的能力有所欠缺。他們往往無法深入分析兩首詩歌的異同，只是停留在表面的比較。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加一些對(duì)比閱讀的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從主題、意象、情感等方面深入分析，提高他們的對(duì)比閱讀能力。

另外，我在課堂上的提問和討論環(huán)節(jié)可能過于寬松，導(dǎo)致一些學(xué)生沒有充分思考就給出答案。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中設(shè)置一些思考時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考問題，并在討論中提出有深度和價(jià)值的觀點(diǎn)。

最后，我在作業(yè)布置和反饋方面可能過于寬松，導(dǎo)致一些學(xué)生沒有認(rèn)真完成作業(yè)。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的要求和反饋，及時(shí)指出學(xué)生的不足，并提供具體的改進(jìn)建議，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。板書設(shè)計(jì)標(biāo)題：《芣苢》與《插秧歌》對(duì)比閱讀

1.詩歌內(nèi)容概述

-《芣苢》：婦女采摘車前子，勞動(dòng)場(chǎng)景

-《插秧歌》：農(nóng)民插秧，勞動(dòng)場(chǎng)景

2.意象對(duì)比

-《芣苢》：采摘、車前子、田野、婦女

-《插秧歌》：插秧、農(nóng)田、農(nóng)民、豐收

3.情感對(duì)比

-《芣苢》：辛勤勞作、對(duì)生活的熱愛、樂觀積極

-《插秧歌》：辛勤勞作、對(duì)豐收的期盼、喜悅快樂

4.對(duì)比閱讀技巧

-主題對(duì)比：農(nóng)民勞作與生活態(tài)度

-意象對(duì)比：采摘與插秧，細(xì)膩與粗獷

-情感對(duì)比：樂觀積極與喜悅快樂

5.作業(yè)布置與反饋

-閱讀理解：概括詩歌內(nèi)容，分析意象與情感

-寫作練習(xí)：創(chuàng)作現(xiàn)代詩，表現(xiàn)農(nóng)民勞作

-對(duì)比閱讀：分析三首詩歌的主題、意象、情感課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《詩經(jīng)》中的其他篇章，如《七月》、《采薇》等，以了解古代勞動(dòng)生活的更多細(xì)節(jié)。

-閱讀材料：宋代其他詩人關(guān)于農(nóng)民勞作的詩