2024-2025學(xué)年高中語文 第四單元 有無相生教案3 新人教版選修《先秦諸子選讀》

2024-2025學(xué)年高中語文第四單元有無相生教案3新人教版選修《先秦諸子選讀》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中語文第四單元有無相生教案3新人教版選修《先秦諸子選讀》教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《先秦諸子選讀》第四單元“有無相生教案3”，該部分內(nèi)容主要涉及對《道德經(jīng)》中“有無相生”這一哲學(xué)思想的解讀。教材中包含了老子關(guān)于“有無”的原文摘錄、對文本的具體解釋以及相關(guān)的哲學(xué)背景分析。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過《道德經(jīng)》的部分內(nèi)容，對老子的哲學(xué)思想有了初步的了解。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入探討“有無相生”的內(nèi)涵，聯(lián)系學(xué)生已掌握的知識，如對立統(tǒng)一規(guī)律、辯證法等，使學(xué)生能夠更好地理解并運用老子的哲學(xué)思想。同時，通過對該章節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典文化的熱愛，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要分為三個方面：

1.思維能力：通過分析《道德經(jīng)》中“有無相生”的哲學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、批判性思維能力和創(chuàng)新思維能力。引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的對立統(tǒng)一規(guī)律、辯證法等知識，對文本進(jìn)行深入解讀，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.文化素養(yǎng)：通過對《道德經(jīng)》這一經(jīng)典文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典文化的熱愛，增強民族自豪感，弘揚民族精神。

3.價值觀：本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有道德素養(yǎng)、人文關(guān)懷和社會責(zé)任感。通過對比分析不同觀點，使學(xué)生認(rèn)識到“有無相生”的哲學(xué)思想在現(xiàn)實生活中的重要性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中踐行社會主義核心價值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)對《道德經(jīng)》有一定的了解，熟悉老子的哲學(xué)思想，并掌握了一些基本的哲學(xué)概念，如對立統(tǒng)一規(guī)律、辯證法等。此外，學(xué)生還具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，能夠鑒賞和分析文學(xué)作品。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于高中階段的學(xué)生來說，他們對哲學(xué)思想和文化經(jīng)典具有較高的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備較強的邏輯思維能力和批判性思維能力，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行深入解讀。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，大部分學(xué)生偏好主動探究和合作學(xué)習(xí)，喜歡通過討論和分享來加深對知識的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中，學(xué)生可能對“有無相生”這一哲學(xué)思想的抽象性和復(fù)雜性感到困惑。此外，對于《道德經(jīng)》中的一些古文表述，學(xué)生可能存在理解上的困難。在分析哲學(xué)文本時，學(xué)生可能難以將理論知識與實際生活相結(jié)合，從而影響對文本的深入解讀。為解決這些困難，教師需采取合適的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文本解讀的方法，提高學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《先秦諸子選讀》第四單元“有無相生教案3”的教材或?qū)W習(xí)資料。教材中應(yīng)包括老子關(guān)于“有無”的原文摘錄、對文本的具體解釋以及相關(guān)的哲學(xué)背景分析。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準(zhǔn)備老子像、道德經(jīng)封面、有關(guān)“有無相生”的插圖等，以幫助學(xué)生更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，可以設(shè)計一個簡單的實驗來展示“有無相生”的現(xiàn)象，如水與冰的轉(zhuǎn)化實驗、光與影的互動實驗等。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。將教室布置成適合學(xué)生互動和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的積極參與和合作。

5.學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計一份學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)單中可以包括問題探究、思考題、練習(xí)題等，以幫助學(xué)生深入理解“有無相生”的哲學(xué)思想。

6.學(xué)生作品展示：準(zhǔn)備一個展示區(qū)域，用于學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)成果，如研究報告、思維導(dǎo)圖、創(chuàng)意作品等。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提供一個互相學(xué)習(xí)和交流的平臺。

7.教學(xué)反饋表：設(shè)計一份教學(xué)反饋表，用于收集學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋意見。通過學(xué)生的反饋，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略。

8.教學(xué)指導(dǎo)手冊：為教師準(zhǔn)備一份教學(xué)指導(dǎo)手冊，其中包括對教材的詳細(xì)解讀、教學(xué)設(shè)計建議、課堂管理策略等。這樣可以幫助教師更好地掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對“有無相生”哲學(xué)思想的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道‘有無相生’是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于“有無相生”的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受這一哲學(xué)思想的魅力或特點。

簡短介紹“有無相生”的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.“有無相生”哲學(xué)思想基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“有無相生”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“有無相生”的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹“有無相生”的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.“有無相生”哲學(xué)思想案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“有無相生”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的“有無相生”哲學(xué)思想案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解“有無相生”的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用“有無相生”解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論“有無相生”哲學(xué)思想的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與“有無相生”哲學(xué)思想相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對“有無相生”哲學(xué)思想的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“有無相生”哲學(xué)思想的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“有無相生”的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)“有無相生”哲學(xué)思想在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用“有無相生”哲學(xué)思想。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“有無相生”哲學(xué)思想的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《道德經(jīng)》全文：《道德經(jīng)》是道家哲學(xué)的經(jīng)典之作，包含了老子的哲學(xué)思想和對宇宙人生的深刻洞察。學(xué)生可以通過閱讀全文，更深入地理解“有無相生”的哲學(xué)思想，并探索其在生活中的應(yīng)用。

《莊子》選讀：《莊子》是道家哲學(xué)的又一重要著作，其中有許多關(guān)于自然、人生和哲學(xué)的故事和寓言，可以幫助學(xué)生更好地理解道家的哲學(xué)思想，并拓寬其哲學(xué)視野。

《孟子》選讀：《孟子》是儒家哲學(xué)的經(jīng)典之作，其中包含了孟子的倫理思想和社會政治思想，可以幫助學(xué)生了解儒家哲學(xué)的基本觀點，并與道家哲學(xué)進(jìn)行對比。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

要求學(xué)生閱讀以上拓展閱讀材料，并選擇其中一篇進(jìn)行深入分析和解讀，寫出不少于500字的讀書筆記。

鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑，查找與“有無相生”哲學(xué)思想相關(guān)的實際案例，并進(jìn)行分析和解讀，可以以文章、報告、演示等形式呈現(xiàn)。

要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考“有無相生”哲學(xué)思想在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用，并提出自己的觀點和看法，可以以文章、報告、演示等形式呈現(xiàn)。

鼓勵學(xué)生參加與道家哲學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座、研討會、實踐活動等，以拓寬其哲學(xué)視野，提高其哲學(xué)素養(yǎng)。

鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究，如將“有無相生”哲學(xué)思想與自然科學(xué)、社會科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域相結(jié)合，探索其在不同領(lǐng)域的應(yīng)用和價值。重點題型整理1.概念解釋題：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，解釋“有無相生”的含義及其在哲學(xué)中的應(yīng)用。

答案：有無相生是指有和無是相互依存、相互轉(zhuǎn)化的，它們是事物存在的兩個方面，彼此互為對立又相互補充。在哲學(xué)上，有無相生體現(xiàn)了事物的辯證法，即對立統(tǒng)一規(guī)律。它強調(diào)事物內(nèi)部的對立因素不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互影響的。在現(xiàn)實生活中，有無相生的思想可以應(yīng)用于理解事物的發(fā)展變化、處理問題時的辯證思考等方面。

2.案例分析題：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析實際案例中“有無相生”哲學(xué)思想的體現(xiàn)。

答案：案例一：市場經(jīng)濟中的供需關(guān)系。在市場經(jīng)濟中，商品的供應(yīng)和需求是相互依存、相互影響的。供應(yīng)商通過滿足消費者的需求來獲得收益，而消費者的需求又促使供應(yīng)商不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平。這種供需關(guān)系體現(xiàn)了有無相生的哲學(xué)思想。

案例二：生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展。生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展之間存在著對立統(tǒng)一的關(guān)系。一方面，經(jīng)濟發(fā)展需要利用自然資源，可能會對生態(tài)環(huán)境造成破壞；另一方面，良好的生態(tài)環(huán)境又是經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在發(fā)展經(jīng)濟的同時，要注重保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.論述題：要求學(xué)生結(jié)合個人思考，論述“有無相生”哲學(xué)思想在解決現(xiàn)實問題中的應(yīng)用。

答案：例如，在處理人際關(guān)系時，我們可以運用有無相生的思想，認(rèn)識到?jīng)_突和對立雙方的存在是有其合理性的，從而更加寬容和理解他人。在職業(yè)發(fā)展中，我們可以將有無相生的思想應(yīng)用于面對挑戰(zhàn)和困境時，保持樂觀和積極的心態(tài)，相信困難過后會有轉(zhuǎn)機。在社會治理中，有無相生的思想可以指導(dǎo)我們看待和處理社會問題，尋求各方面的平衡和和諧。

4.比較題：要求學(xué)生對比課文中的不同觀點，分析其對“有無相生”哲學(xué)思想的闡述。

答案：比較老子與莊子的觀點。老子認(rèn)為有無相生是宇宙的根本規(guī)律，強調(diào)無為而治，順應(yīng)自然。莊子則認(rèn)為有無相生是相對的，可以通過主觀努力來改變事物的狀態(tài)，提倡逍遙游，追求自由自在。兩者都對有無相生有所闡述，但側(cè)重點不同，反映了道家哲學(xué)的多樣性。

5.應(yīng)用題：要求學(xué)生運用“有無相生”哲學(xué)思想，解決生活中遇到的具體問題。

答案：例如，應(yīng)用題一：你在購物時發(fā)現(xiàn)商品價格波動較大，根據(jù)有無相生的思想，你可以分析供需關(guān)系、商品特點等因素，預(yù)測價格變化的趨勢，從而做出更明智的購買決策。應(yīng)用題二：你在團(tuán)隊合作中遇到了矛盾和沖突，可以運用有無相生的思想，認(rèn)識到矛盾雙方的存在有其合理性，從而更加寬容和理解他人，尋求解決問題的方法。板書設(shè)計1.標(biāo)題：《道德經(jīng)》中的“有無相生”哲學(xué)思想

2.子標(biāo)題一：概念解析

-有與無的相互依存和轉(zhuǎn)化

-對立統(tǒng)一規(guī)律的應(yīng)用

3.子標(biāo)題二：哲學(xué)應(yīng)用

-市場經(jīng)濟中的供需關(guān)系

-生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展的平衡

4.子標(biāo)題三：實際案例分析

-商品價格波動的預(yù)測

-團(tuán)隊矛盾的解決方法

5.子標(biāo)題四：道家哲學(xué)對比

-老子與莊子的觀點對比

6.子標(biāo)題五：生活應(yīng)用

-購物決策的智慧

-團(tuán)隊合作的藝術(shù)

7.總結(jié)：有無相生的哲學(xué)思想在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用與價值作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀拓展閱讀材料《道德經(jīng)》全文，選擇其中一章進(jìn)行深入分析和解讀，寫出不少于500字的讀書筆記。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，分析實際案例中“有無相生”哲學(xué)思想的體現(xiàn)，并以文章、報告、演示等形式呈現(xiàn)。

3.思考“有無相生”哲學(xué)思想在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用，并提出自己的觀點和看法，以文章、報告、演示等形式呈現(xiàn)。

4.參加與道家哲學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座、研討會、實踐活動等，以拓寬其哲學(xué)視野，提高其哲學(xué)素養(yǎng)。

5.進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究，如將“有無相生”哲學(xué)思想與自然科學(xué)、社會科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域相結(jié)合，探索其在不同領(lǐng)域的應(yīng)用和價值。

作業(yè)反饋：

1.針對學(xué)生的讀書筆記，及時批改并指出存在的問題，如對文本的理解、分析的深度、表達(dá)的清晰度等，給出改進(jìn)建議。

2.對學(xué)生的案例分析進(jìn)行批改和反饋，指出分析的不足之處，如對案例的理解、分析的邏輯性、提出的解決方案的可行性等，給出改進(jìn)建議。

3.對學(xué)生的觀點和看法進(jìn)行批改和反饋，指出觀點的合理性、分析的深度、表達(dá)的清晰度等，給出改進(jìn)建議。

4.對學(xué)生的學(xué)術(shù)講座、研討會、實踐活動等的參與情況進(jìn)行反饋，指出參與的積極性和收獲，給出進(jìn)一步的建議。

5.對學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究進(jìn)行反饋，指出學(xué)習(xí)的方向、探究的深度、應(yīng)用的合理性等，給出改進(jìn)建議。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《道德經(jīng)》中的“有無相生”哲學(xué)思想時，我采用了案例分析、小組討論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和應(yīng)用這一哲學(xué)思想。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解和應(yīng)用“有無相生”哲學(xué)思想時存在一定的困難，尤其是在將哲學(xué)思想與實際生活相結(jié)合時。因此，我需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)策略，增加對實際案例的分析和討論，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用這一哲學(xué)思想。

在教學(xué)管理方面，我注意到學(xué)生在小組討論時存在一定的紀(jì)律問題，如討論偏離主題、互相干擾等。為了提高課堂紀(jì)律，我需要在今后的教學(xué)中更加嚴(yán)格地管理課堂，確保學(xué)生能夠集中注意力并積極參