江蘇省南通市2025屆高三語文適應(yīng)性練習(xí)試題含解析

PAGE28-江蘇省南通市2025屆高三語文適應(yīng)性練習(xí)試題（含解析）一、語言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成下面小題。《清明上河圖》是中國最聞名的傳世名畫之一。張擇端以長(zhǎng)卷的形式，將繁雜的景物納入統(tǒng)一而富于改變的畫卷中，八百多個(gè)人物以及房屋樓宇、樹木等無不▲。然而，（▲）。在傳世的宋代文史資料中，既無只字提到張擇端，也無畫作的其他記載?！肚迕魃虾訄D》現(xiàn)世后，各種仿作▲?，F(xiàn)今在世界各地所藏各種版本的《清明上河圖》就多達(dá)30余種。直到1950年，楊仁愷先生在東北博物館發(fā)覺有張著親跋的《清明上河圖》，版本之爭(zhēng)才宣告結(jié)束?！肚迕魃虾訄D》不僅僅是一件宏大的現(xiàn)實(shí)主義繪畫藝術(shù)珍品，同時(shí)也為我們供應(yīng)了北宋大都市的商業(yè)、手工業(yè)、民俗、建筑等▲、形象的第一手資料，具有重要的歷史文獻(xiàn)價(jià)值。1.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.繪聲繪色方興未艾詳實(shí) B.活靈活現(xiàn)方興未艾詳盡C.活靈活現(xiàn)層出不窮詳實(shí) D.繪聲繪色層出不窮詳盡2.下面填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，連接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.關(guān)于《清明上河圖》的真?zhèn)问冀K存在爭(zhēng)議，這跟史料記載有關(guān)B.對(duì)于《清明上河圖》的真?zhèn)问冀K存在爭(zhēng)議，這跟史料記載有關(guān)C.對(duì)于《清明上河圖》的真?zhèn)问冀K存在爭(zhēng)議，這跟史料少有關(guān)D.關(guān)于《清明上河圖》的真?zhèn)问冀K存在爭(zhēng)議，這跟史料少有關(guān)【答案】1.C2.D【解析】【1題詳解】本題主要考查正確運(yùn)用詞語（包括熟語）的實(shí)力。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：一是細(xì)致審查該詞語的語言環(huán)境，二是留意對(duì)近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關(guān)鍵就是要細(xì)致辨別它們的微小差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語，推斷詞語意義及用法?！袄L聲繪色”形容敘述、描寫得極其逼真；“活靈活現(xiàn)”形容形象逼真，猶如活的一樣。此處描寫畫卷中的人物、樹木等，應(yīng)當(dāng)用“活靈活現(xiàn)”?！胺脚d未艾”指事物正在發(fā)展，一時(shí)不會(huì)終止；“層出不窮”接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。此處說《清明上河圖》現(xiàn)世后，各種仿作不斷出現(xiàn)，應(yīng)選“層出不窮”?！霸攲?shí)”具體而的確；“詳盡”指具體全面，沒有遺漏。此處修飾“資料”，應(yīng)選“詳實(shí)”。故選C?！?題詳解】本題主要考查語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、精確、顯明、生動(dòng)的實(shí)力，重點(diǎn)考查語言的連貫實(shí)力。此類試題解答時(shí)，最重要的方法就是依據(jù)上下文意進(jìn)行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設(shè)計(jì)四個(gè)內(nèi)容差不多、但句式各異的句子，選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。選項(xiàng)都有確定的干擾性，難度適中。語句連接補(bǔ)寫，主要考慮上下文語境和語段的中心思想。BC兩項(xiàng)介詞“對(duì)于”運(yùn)用不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)用“關(guān)于”；A項(xiàng)中“這跟史料記載有關(guān)”中的“記載”表意不明，從括號(hào)后面句子的內(nèi)容看，史料對(duì)《清明上河圖》的記載很“少”。所以補(bǔ)寫最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是D。故選D。3.下面是某校探討性學(xué)習(xí)小組探討王國維的年譜材料，時(shí)間已打亂。依據(jù)年譜中的干支先后依次排列正確的一項(xiàng)是（）國學(xué)大師王國維1911年～1915年大事紀(jì)要：1911年，辛亥，?！秹?mèng)溪筆談》、《容齋隨筆》。①191X年，甲寅，撰《國朝金文著錄表》六卷，并作序。②191X年，壬子，撰《古劇腳色考》。③191X年，癸丑，撰《宋元戲曲考》。④191X年，乙卯，撰《古禮器略說》，譯《教化學(xué)》。A.①②④③ B.①④②③ C.②①③④ D.②③①④【答案】D【解析】【詳解】此題考核理解古代文化常識(shí)的實(shí)力，此類文化常識(shí)題的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平常留意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要留意結(jié)合語境的含義作答。干支紀(jì)年是中國古代重要的紀(jì)年法之一，十天干和十二地支的先后依次，即：（天干）甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。（地支）子、丑、寅、卯、辰、已、午、未、申、酉、戌、亥。依據(jù)首句中的“辛亥”提示，往下四個(gè)的天干依次依次應(yīng)為壬、癸、甲、乙，地支依次依次應(yīng)為子、丑、寅、卯。故選D。4.下列詩句中，與下圖漫畫的情境最吻合的一項(xiàng)是A.腹有詩書氣自華。B.博讀罔思空作勞。C.書讀百遍義自見。D.書卷多情似故人。【答案】B【解析】【詳解】此題考核圖文轉(zhuǎn)換的實(shí)力，要求給漫畫擬題并分析啟示，分析漫畫的題目主要有概括畫面的內(nèi)容，分析漫畫的寓意，給漫畫添加標(biāo)題和解說詞等題目，答題時(shí)首先立足于漫畫的內(nèi)容，留意按確定的依次概括，然后留意漫畫的勸誡意義，勸誡意義要從漫畫夸張的手法中獲得。這是林徽因給女兒畫的漫畫，林徽因激勵(lì)女兒讀書，但不要讓袋鼠成為自身的寫照。依據(jù)漫畫中的題字“激勵(lì)你讀書的嬤嬤(媽媽)很不希望這個(gè)可敬的袋鼠成了你將來的寫照”可知，這是一幅諷喻性的漫畫，諷喻袋鼠只是廣博讀書卻沒有思索，最終也沒效果。故B項(xiàng)最為吻合。故選B。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。姜貞庵傳李東陽貞庵姜公，名諒，字用貞，浙江嘉興人也。少為縣學(xué)生，博覽強(qiáng)記，尤精《尚書》學(xué)。舉景泰庚午鄉(xiāng)貢，登天順甲申進(jìn)士，擢行人司左司副。以官政自律，與僚屬胥勸戒，一時(shí)奉使?fàn)帣z飾尚廉節(jié)，被簡(jiǎn)為御史者相繼。會(huì)司正闕，眾屬貞庵，貞庵薦行人林雍而處其下，人以是多之。九載秩滿，以母老圖便養(yǎng)，遷南京刑部郎中。讞鞫明恕，遇親屬交訟，必委曲開導(dǎo)，務(wù)全其恩。若挾勢(shì)撓法者，則不少貸。嘗有疑獄，歷數(shù)司不能直，立為判決。尚書周莊懿公以“公允清慎”書上考，擢知漳州。值歲歉，海盜蜂起。乃發(fā)廩賑乏，招賊黨數(shù)十人。其弗率者，簡(jiǎn)練勇壯，授以方略，擒其魁，余黨悉散，民賴以不擾。又筑堤捍潮，浚塘置倉，以備旱溢，禁佛齋，作義冢，立鄉(xiāng)約。以高東溪之名節(jié)，陳北溪之道學(xué)，皆建祠祀之。治行為諸郡首。成化甲辰，入覲歸，母益老，遂乞終養(yǎng)。漳民懇請(qǐng)不赴，則相與建生祠，勒惠政、去思二碑。弘治辛亥，知府闕，耆老數(shù)輩請(qǐng)之朝，庚申又請(qǐng)焉，皆不果。貞庵家居幾二十年。睦處宗族，母喪禮葬，葬兄嫂皆盡制。以無子立兄子某為后，其自處益嚴(yán)甚。未嘗輕入城府，視官事若相浼乎其身。齒德并積，屹然為鄉(xiāng)邦之望。嘗于先壟東自作壽藏，名曰“敦艮”，封樹深密，時(shí)與賓友載酒肴游樂其中，識(shí)者又稱其達(dá)云。貞庵素負(fù)賞識(shí)，不輕許可。其試于禮部也，與劉公時(shí)雍及予講學(xué)京邸，相知厚。及同舉進(jìn)士，與方石謝公交亦然。今予承乏內(nèi)閣，時(shí)雍為右都御史總兩廣軍務(wù)，方石為禮部右侍郎掌國監(jiān)事，而貞庵獨(dú)執(zhí)德抱藝，斂而弗耀，人事之不齊乃爾，然其所自守亦耿耿不行磨滅。二公謂古有生為友作傳者，以貞庵屬予，故采其事行之大著于篇。張御史稷巡閩，還報(bào)官吏賢否，籍謂貞庵有“盜化民安”語。予見而問曰：“化亦易言哉？”張?jiān)唬骸罢娜擞心衬痴呒覟楸I，姜守?fù)嶂I之，遂感化不復(fù)作?！比缁I事，予于貞庵尚不能知，況他人哉！及貞庵退處久而不易其節(jié)，大夫經(jīng)其邑里者未始不重之，謂其尚可用。而貞庵亦老矣，雖薦且不出矣。豈不惜哉，豈不惜哉!（選自《李東陽集》，有刪節(jié)）5.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的說明，不正確的一項(xiàng)是（）A.則不少貸貸：寬恕B.簡(jiǎn)練勇壯簡(jiǎn)：選擇C.貞庵素負(fù)賞識(shí)負(fù)：依仗D.姜守?fù)嶂I之諭：告示6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.姜貞庵年少時(shí)勤奮好學(xué)，為官時(shí)能夠嚴(yán)格要求自己，下屬官吏在他勉勵(lì)警戒下約束裝飾崇尚廉潔，相繼被選拔擔(dān)當(dāng)御史。B.姜貞庵擅長(zhǎng)判決案件，遇到親屬之間相互訴訟，確定委婉開導(dǎo)他們，有不能得到公正判決的疑難案件，他立即加以判決。C.姜貞庵在漳州任職時(shí)，實(shí)行多種措施為百姓造福，政績(jī)?cè)诟骺ぶ惺亲詈玫?。他因母親年老離職，百姓建生祠刻碑紀(jì)念他。D.姜貞庵堅(jiān)守品德和準(zhǔn)則，做事內(nèi)斂而不張揚(yáng)，保持節(jié)操，內(nèi)心光明，與作者感情深厚。作者在他的叮囑下，為他寫下這篇傳。7.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）會(huì)司正闕，眾屬貞庵，貞庵薦行人林雍而處其下，人以是多之。（2）未嘗輕入城府，視官事若相浼乎其身。齒德并積，屹然為鄉(xiāng)邦之望。8.作者為什么認(rèn)為姜貞庵惋惜？請(qǐng)依據(jù)最終一段文意作簡(jiǎn)要概括?！敬鸢浮?.C6.D7.（1）恰逢官署長(zhǎng)官空缺，眾人屬意（或譯：歸心于）姜貞庵，姜貞庵卻舉薦行人林雍（擔(dān)當(dāng)），自己職位處于他下面，人們因?yàn)檫@個(gè)贊揚(yáng)他。（2）（姜貞庵離職后）未曾輕易進(jìn)入官府，于他自身，他看待做官就似乎玷污自己一樣。隨著年齡的增長(zhǎng)和品德的提升，姜貞庵如山峰高聳被鄉(xiāng)鄰景仰。8.姜貞庵的政績(jī)不被人熟知；姜貞庵有節(jié)操、才能，卻已年老不愿做官?！窘馕觥俊?題詳解】本題是對(duì)文言實(shí)詞的考查。應(yīng)對(duì)此類試題，平常要廣泛積累常見實(shí)詞的意義，尤其是課本中出現(xiàn)實(shí)詞。作答時(shí)，考生要依據(jù)實(shí)詞的本義，并結(jié)合語境、語法來推斷實(shí)詞在句子中的正確意義。與語境中的意義和所需詞性相符的說明才是正確的說明。C項(xiàng)，“負(fù)：依仗”錯(cuò)誤，“負(fù)”在這里是承受、蒙受的意思。故選C?！?題詳解】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心愿思的實(shí)力。解答此類題目要了解文言文的大意，然后依據(jù)選項(xiàng)，在文中找到相關(guān)語句，分析選項(xiàng)是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設(shè)陷方式一般有有意拔高、信息錯(cuò)位、語句翻譯錯(cuò)誤、手法錯(cuò)誤等。做題時(shí)要回來語境，理解翻譯選項(xiàng)涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項(xiàng)加以對(duì)比，即能發(fā)覺問題。D項(xiàng)，“作者在他的叮囑下，為他寫下這篇傳”錯(cuò)誤，應(yīng)是劉、謝二公叮囑作者為姜貞庵寫傳的。故選D。【7題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的實(shí)力。翻譯時(shí)以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，留意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特別句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容依據(jù)上下文補(bǔ)充，平常訓(xùn)練時(shí)留意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。賦分點(diǎn)：（1）會(huì)，恰逢；闕，空缺；屬，屬意、歸心于；多，贊揚(yáng)。（2）城府，官府；視，看待；浼，玷污；望，景仰。【8題詳解】本題考查篩選概括文章主要內(nèi)容的實(shí)力。應(yīng)對(duì)這類問題，首先要細(xì)致審題，明確篩選方向和范圍，然后回來文本，結(jié)構(gòu)具體內(nèi)容進(jìn)行分析概括。依據(jù)“如化盜事，予于貞庵尚不能知，況他人哉！”可概括為：姜貞庵政績(jī)不被人熟知。依據(jù)“及貞庵退處久而不易其節(jié)，大夫經(jīng)其邑里者未始不重之，謂其尚可用。而貞庵亦老矣，雖薦且不出矣。豈不惜哉，豈不惜哉”可概括為：姜貞庵有節(jié)操、才能，卻已年老不愿做官?！军c(diǎn)睛】課外文言文的閱讀理解題目四步驟：第一步：快速閱讀題目。課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。閱讀題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)當(dāng)快速閱讀文段后的題目。其次步：細(xì)致分析標(biāo)題。一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。留意并細(xì)致分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。第三步：結(jié)合注釋速讀全文。課外文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們精確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，千萬別忽視這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。另外須要留意的是，在閱讀全文的過程中，遇到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應(yīng)接著閱讀?？傊僮x全文，不求完全第四步：“對(duì)癥下藥”解答問題不同的題型有不同的解題方法。答題時(shí)須要依據(jù)具體的題型選擇對(duì)應(yīng)的答題方法，這樣才能事半功倍。參考譯文：姜貞庵，名諒，字用貞，浙江嘉興人。年少時(shí)為秀才，學(xué)識(shí)淵博，記憶力很強(qiáng)，尤其精通《尚書》?？贾芯疤└玎l(xiāng)貢、天順甲申進(jìn)士，提拔為行人司左司副。為官時(shí)嚴(yán)格要求自己，勸勉警戒下屬官吏，一時(shí)間，奉命出訪的爭(zhēng)相約束裝飾，崇尚清廉的節(jié)操，相繼被選拔擔(dān)當(dāng)御史。恰逢官署長(zhǎng)官空缺，眾人屬意姜貞庵，姜貞庵卻舉薦行人林雍（擔(dān)當(dāng)），自己職位處于他下面，人們因?yàn)檫@個(gè)贊揚(yáng)他。九年任職期滿，母親年老，為了便于贍養(yǎng)，升任南京刑部郎中。審訊明察寬大，遇到親屬之間相互訴訟，確定委婉開導(dǎo)他們，致力于保全他們的親屬恩情。假如有依仗勢(shì)力，擾亂法律的人，則絲毫不寬恕。曾經(jīng)有疑難案件，經(jīng)驗(yàn)多個(gè)官署都不能審清，他立即加以判決。尚書周莊懿公以“公允清慎”為由，將其列入官員考核的上等。姜貞庵被提拔為漳州知州。恰逢年成歉收，海盜蜂擁而起。于是打開糧倉，賑濟(jì)貧乏的百姓，招降幾個(gè)叛賊同伙，其中不是頭領(lǐng)的，選擇訓(xùn)練其中威猛強(qiáng)壯的士卒，教給他們方法與謀略，捉拿叛賊首領(lǐng)，其余同黨全部遣散，百姓生活得以不被擾亂。又修筑堤壩，防治海潮，疏通水塘設(shè)置糧倉，防備旱澇災(zāi)難，禁佛齋，建立安葬無主尸骨的墳?zāi)?，建立鄉(xiāng)約，因?yàn)楦邧|溪出名節(jié)，陳北溪的有道學(xué)（成就），所以都為他們建立祠堂祭祀。為政的成果是各郡之首。成化甲辰年間，入朝覲見皇帝，（這時(shí)）母親更加年老，于是懇求辭官歸家以奉養(yǎng)母親。漳州百姓懇請(qǐng)其留任，姜貞庵沒有赴任，百姓們于是一起為他建立生祠，雕刻了惠政、去思二碑。弘治辛亥年間，知府空缺，幾批德行高尚受敬重的老人請(qǐng)姜貞庵入朝，庚申年間又請(qǐng)他，都沒有成功。姜貞庵在家居住將近二十年，與宗族和諧相處，母親去世，以禮安葬，安葬兄嫂，都完全依據(jù)禮制。因?yàn)樽约簺]有兒子，所以立兄子某為后代，從今他對(duì)待自己更加嚴(yán)格謹(jǐn)慎。（姜貞庵離職后）未曾輕易進(jìn)入官府，于他自身，他看待做官就似乎玷污自己一樣。隨著年齡的增長(zhǎng)和品德的提升，姜貞庵如山峰高聳被鄉(xiāng)鄰景仰。曾經(jīng)在祖先墳?zāi)沟臇|側(cè)自建墓壙，命名為“敦艮”，四周種植茂密的樹木，時(shí)常與來賓好友帶著美酒佳肴在這里游玩，有見識(shí)的人又稱他見識(shí)高遠(yuǎn)。姜貞庵始終蒙受賞識(shí)，不輕易做出承諾。他參與禮部主持的科考，與劉時(shí)雍及我在京都的邸舍講學(xué)，感情深厚，等到我們一同考中進(jìn)士，與謝方石相交往，也像這樣（感情深厚）。如今我暫任內(nèi)閣，劉時(shí)雍擔(dān)當(dāng)右都御史總兩廣軍務(wù)，謝方石擔(dān)當(dāng)禮部右侍郎掌國監(jiān)事，只有姜貞庵堅(jiān)守品德和準(zhǔn)則，做事內(nèi)斂而不張揚(yáng)，像這樣不為官，然而他所堅(jiān)守的（信念）也是耿耿于懷，不行磨滅。劉、謝二公說，古時(shí)有為活著的人作傳的，于是把為姜貞庵作傳的事托付給我，因此，我選取了他的一些主要事跡寫成了文章。御史張稷巡察閩地，回朝上報(bào)官吏的賢能與否，對(duì)姜貞庵寫了“盜化民安”的話。我望見后問：“教化也是隨意說的嗎？”張稷說：“漳人有某某者家為盜，姜太守告示他，于是受到感化，不再為盜?！毕襁@樣教化盜賊的事，我尚且不知道，更何況是其他人呢！等到姜貞庵歸隱已久，但仍不改節(jié)操，大夫經(jīng)過貞庵的鄉(xiāng)里未嘗不看重他，認(rèn)為他還可以重用。但是貞庵老了，即使被舉薦也不出任。莫非不行惜嗎，莫非不行惜嗎！三、古詩詞鑒賞閱讀下面這首詞，完成下面小題。鵲踏枝馮延巳①幾日行云何處去？忘卻歸來，不道②春將暮。百草千花寒食路，香車系在誰家樹？淚眼倚樓頻獨(dú)語。雙燕來時(shí)，陌上相逢否？撩亂春愁如柳絮，悠悠夢(mèng)里無尋處?！咀ⅰ竣亳T延巳（903--960），五代廣陵（今江蘇省揚(yáng)州市）人，曾兩次被罷相。②不道：不知不覺。9.請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析“撩亂春愁如柳絮，悠悠夢(mèng)里無尋處”句的表達(dá)效果。10.有人認(rèn)為這首詞借思婦抒發(fā)了個(gè)人情感，旨意深遠(yuǎn)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.①運(yùn)用比方，以柳絮喻愁，將無形之愁具體化，極寫女子內(nèi)心愁苦的紛亂；②虛寫在夢(mèng)中找尋不得的情景，形象地表達(dá)了女主子公的情意纏綿的執(zhí)著和不能與思念男子相見的哀怨之情。10.這首詞表面寫女子對(duì)游蕩在外的男子久久不歸既埋怨又難以割舍的纏綿感情，實(shí)際以思婦自喻表達(dá)了被罷相后仕途失意的孤獨(dú)凄苦之情以及思念君王、希望重新得到重用之情，寫得含蓄蘊(yùn)藉，旨意深遠(yuǎn)?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生理解賞析詩歌語言，鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧的實(shí)力。解答這類題目，首先要審清晰題干的要求，然后要回顧詩歌常用的藝術(shù)手法，接著分析詩句意思，推斷用到的手法。答題時(shí)留意先分析整首詩的手法，再分析具體詩句，依據(jù)由大到小的手法來分析。答題時(shí)先說術(shù)語，再分析運(yùn)用，最終結(jié)合情感分析效果?！傲脕y春愁如柳絮，依依夢(mèng)里無尋處”，問燕燕無語，這令她多么惆悵，多么哀思，心中那春愁忽然如柳絮一般，凌亂無序。這里詞人以柳絮喻愁，將無形之愁具體化，極寫其紛亂?！坝朴茐?mèng)里無尋處”，既然他不歸，她又那般惦念著他，那么便到夢(mèng)里將他找尋吧，但夢(mèng)卻那般悠長(zhǎng)，令她茫然而不得找尋。這最終兩句虛寫在夢(mèng)中找尋不得的情景，寫得千回百轉(zhuǎn)，情意纏綿，形象地表達(dá)了女主子公的哀怨與癡情。【10題詳解】本題考查考生把握詩歌思想感情的實(shí)力。賞析詩歌所表達(dá)的思想感情，要擅長(zhǎng)抓住帶感情色調(diào)的關(guān)鍵詞語，還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系作者的生平遭受及詩歌的創(chuàng)作背景來考慮，即我們平常所說的要“知人論世”。這首詞從字面看，是描寫一女子對(duì)她游蕩在外的丈夫久久不歸既埋怨又難以割舍的纏綿感情。從一開頭的“行云何處去”到最終的“夢(mèng)里無尋處”，女主子公的情感始終在怨嗟與期盼、苦悶與找尋的交織中徘徊。作為一首優(yōu)秀的閨情詞，由于抒情的深刻與典型，往往簡(jiǎn)潔喚起人們更廣泛的聯(lián)想，因而這首詞中所抒發(fā)的“忠厚纏綿”之情，似乎也概括了更廣泛的人生體驗(yàn)。依據(jù)注釋提示，馮延巳兩次罷相，因此可以把女子思念的男子理解成“君王”，而女子就是被罷相后仕途失意的孤獨(dú)凄苦的作者自己，那么此詞就可以理解為以思婦自喻表達(dá)了被罷相后仕途失意的孤獨(dú)凄苦之情以及思念君王、希望重新得到重用之情，寫得含蓄蘊(yùn)藉，旨意深遠(yuǎn)。四、名句名篇默寫11.補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。（1）適莽蒼者，三餐而反，____________；適百里者，宿舂糧。（莊子《逍遙游》）（2）____________，春與秋其代序。（屈原《離騷》）（3）____________，并怡然自樂。（陶淵明《桃花源記》）（4）地崩山摧壯士死，____________。（李白《蜀道難》）（5）____________，雜然而前陳者，太守宴也。（歐陽修《醉翁亭記》）（6）可堪回首，____________，一片神鴉社鼓。（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）（7）德之不修，學(xué)之不講，____________，不善不能改，是吾憂也。（《論語·述而》）（8）____________，我以我血薦軒轅。(魯迅《自題小像》)【答案】(1).⑴腹猶果真(2).⑵日月忽其不淹兮(3).⑶黃發(fā)垂髫(4).⑷然后天梯石棧相鉤連(5).⑸山肴野蔌(6).⑹佛貍祠下(7).⑺聞義不能徙(8).⑻寄意寒星荃不察【解析】【詳解】本題考查名句的默寫實(shí)力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，字不確定有多困難，但確定很有迷惑性，默寫要留意字形，而字形與字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識(shí)記字形。留意重點(diǎn)字的寫法，如“髫”“?！薄般^”“蔌”“徙”“荃”等，要理解字義去記憶。學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)當(dāng)結(jié)合詩句的意思。五、現(xiàn)代文閱讀（一）閱讀下面的作品，完成下面小題。月清風(fēng)正高張洪貴父子倆在留山頂上放羊。正值初秋，萬物蕭條。兒子十三四歲的樣子，蔫巴巴地抱著鞭子跟在羊群后面，突然眼前一亮：在一塊巖石后面發(fā)覺了一個(gè)洞口，洞口四周的泥土光溜溜的。兒子喊來父親，說：“不會(huì)是狼窩吧？”父親趴在洞口聞了聞，說：“是獾。是一頭老獾，它白天確定在洞里，這下子咱爺倆走運(yùn)了。你知道嗎，獾全身都是寶，獾油是一味珍貴的藥，可治燒傷、燙傷?！眱鹤优d奮極了，稚嫩的臉上露出了少有的笑容。父親叮囑他，你抓緊回家?guī)湘€和锨，再把網(wǎng)和籠子拿來。兒子像陣風(fēng)一樣跑下山去?；氐郊?，門上還掛著那把大鐵鎖。他有些悲觀，懊喪地一腚蹲在了門口的碌碡上，他想：娘可能恒久都不會(huì)回來了。娘是父親花錢從外地買回來的媳婦。他七歲那年，娘在一個(gè)冬日，給他爺倆蒸下了一鍋饅頭，突然就走了，帶走了父親全部的積蓄。他大口大口地喘著粗氣，然后從頸項(xiàng)上拎出鑰匙，抓過鐵鎖，插進(jìn)鎖孔，“吧嗒”一聲，鎖開了。然后快速地找齊了工具，又一溜小跑地回到了山上。父親把手電綁在頭上，父子倆沿著洞窟匍匐掘進(jìn)。洞一會(huì)兒寬，一會(huì)兒窄；一會(huì)兒直行，一會(huì)兒彎曲。有些地方扁平了身子也無法進(jìn)入，這就需把洞四周鑿寬。而且時(shí)常岔出另一處洞窟。父親知道，這是狡猾的獾為了迷惑敵人，有意挖出的假洞。但你不敢確保哪是真洞窟，所以兩條都要挖。這樣就費(fèi)了不少力氣，挖著挖著，往往走向了一條死胡同。眼看大半天的工夫過去，洞外堆起像小山一樣高的鮮土。兒子說：“爹，咱歇會(huì)吧，我實(shí)在累得爬不動(dòng)了?！备赣H說：“應(yīng)當(dāng)離獾的窩不會(huì)太遠(yuǎn)了。我這會(huì)兒聞著氣味越來越濃了，再加把勁。”兒子擦把汗，仿佛看到一只又老又大的獾趴在眼前，立馬又來了力氣。眼看日落西山，羊群吃飽了趴在不遠(yuǎn)處“咩咩”叫著要?dú)w圈。兒子爬進(jìn)洞里說：“天要黑了，算了吧，回家吧。”父親想想說：“也好，但我有方法讓獾逃不出去，你把帶來的籠子堵在洞口，用網(wǎng)蓋嚴(yán)了，然后壓上大石頭，保準(zhǔn)它跑不了?！逼浯翁?，他們帶足了水和干糧，早早地來到了洞前?？摄@進(jìn)去不遠(yuǎn)，一堆新土堵住了洞口。原來，獾連夜開挖，把窩前移了十多米。這就給掘進(jìn)又增加了困難，父子倆費(fèi)了不少勁，才重新挖到了原來的地方。父親說：“咱晚上不能走了，不能給它喘息的機(jī)會(huì)，它窩里有備好的食物，要不，恒久別想逮到它?！眱鹤狱c(diǎn)點(diǎn)頭，說：“狡猾的狐貍恒久斗不過獵人?！备缸觽z挖了一天，傍晚把羊群趕回圈里，晚上接著回到山上挖。獾也起先往前掘進(jìn)，時(shí)常把簇新的土拋到跟前，有幾次父親都照到了獾的身影，他表情夸張地仿照給兒子看，兒子臟兮兮的臉上露出了陽光般的笑容。洞外堆起的山包越來越大，父子倆休息了幾次，吃了點(diǎn)干糧，最終在月亮偏西的時(shí)候，那只又老又大的獾眼看走投無路，戀戀不舍地離開洞窟，一頭鉆進(jìn)了他們布置好的籠子里。父親滿足地把籠子口拴好，伸了個(gè)懶腰，打了個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的呵欠。打算下山時(shí)，兒子突然支起耳朵，說：“爹，我似乎聽見洞里還有聲音。獾喜愛群居，應(yīng)當(dāng)不止一只?！备赣H照了照獾四只飽滿的乳房，說：“算了，就是再有也不挖了，太累了，咱抓緊回家吧，明天還要趕羊群上山呢?！备缸觽z就著月光背著籠子回到家，洗了把臉，躺下。父親很快鼾聲如雷。兒子卻怎么也睡不著，他明明聽見洞里還有聲音，可父親為啥放棄了這大好的時(shí)機(jī)？他越想越睡不著，干脆爬起來穿好衣服，抓起手電筒又上了山。風(fēng)清月正高。他一口氣趕到洞口，一下子驚呆了：在手電筒暗黃色的燈柱里，四只剛睜開眼睛的小獾仔可憐巴巴地蜷縮在洞口，正發(fā)出哀怨的叫聲。兒子像被閃電擊中了一般，全身戰(zhàn)栗了一下。他蹲下身，用手輕輕地摩挲著它們毛茸茸的小腦袋。小獾仔紛紛伸出舌頭，貪戀地舔著他的手指。兒子突然像受了委屈，眼淚“嘩啦”一下子流出來，立馬轉(zhuǎn)身往山下跑去?；氐郊?，他當(dāng)心地推開門，生怕驚動(dòng)了父親，輕輕地把獾籠子背上肩，往山上走去。父親聽見聲音，靜靜睜開眼睛，眼里已滿是淚水……（有刪改）12.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說開頭寫兒子發(fā)覺獾洞的興奮以及對(duì)抓獾的賣力，與后文深夜探望小獾似乎被閃電擊中了一般的心理形成劇烈的反差，增加了小說的張力。B.小說設(shè)置了兩條線索，主線是父子捕獲獾的過程，副線是兒子因思念母親、憐愛小獾放老獾回洞，主副線索交織，使小說情節(jié)更為集中緊湊。C.小說通過對(duì)小獾“剛睜開眼睛”“蜷縮”“哀怨”等外貌和聲音的描寫，形象地寫出了小獾仔失去母親的苦痛，也表現(xiàn)兒子看到小獾的驚訝和憐憫。D.父親是個(gè)捕獵高手，能通過氣味就推斷洞里有獾，并將其成功捕獲，但他又是個(gè)利欲熏心的人，他明知洞里有小獾卻不顧獾仔死活抓走了老獾。13.小說插敘兒子對(duì)娘回憶的情節(jié)，有什么作用？14.小說以“月清風(fēng)正高”為題有什么妙處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?2.D13.①插敘娘可能恒久都不會(huì)回來了的情節(jié)，不僅照應(yīng)上文“門上還掛著那把大鐵鎖”，還襯托了兒子悲觀、懊喪的心情，表現(xiàn)了兒子對(duì)母親思念；②補(bǔ)充交代了娘是父親花錢買來的以及娘走時(shí)帶走全部的積蓄，寫出家庭的窘迫和生活的艱難，使下文寫父子捕獾的欣喜顯得自然，也有助于讀者理解人物的思想；③插敘兒子自小失去母親，為下文寫兒子不忍心小獾仔失去母親、放老獾回去的行動(dòng)作鋪墊，推動(dòng)了小說情節(jié)的發(fā)展。評(píng)分建議：一點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。14.①“月清風(fēng)正高”交代了故事發(fā)生的環(huán)境，兒子在“月清風(fēng)正高”的深夜探訪小獾，并放老獾歸洞，推動(dòng)了故事情節(jié)進(jìn)入高潮；②月清風(fēng)正高，渲染了安靜、靜謐的氣氛，烘托了兒子美妙的心靈，豐富了人物形象；③“清”“正”表達(dá)了作者對(duì)珍愛生命、敬畏生命的美妙品德的贊美，呼喊人們有敬重生命的淳樸“清正”之風(fēng)，深化文章主旨?！窘馕觥俊?2題詳解】本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€(gè)選項(xiàng)時(shí)，要細(xì)致分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，留意結(jié)合語境。D項(xiàng)，“他又是個(gè)利欲熏心的人”理解錯(cuò)誤，父親抓獾是因?yàn)榧彝ダщy，他留下小獾以及最終他也沒有阻擋兒子送獾回去，獨(dú)自落淚，表明父親也是個(gè)敬畏生命的人。選項(xiàng)表述不當(dāng)。故選D?！?3題詳解】本題考查對(duì)插敘作用的理解。插敘是敘述的方式之一。其特點(diǎn)是在原來的敘述過程中，由于表達(dá)的須要，中斷原來的敘述插入另一段敘述，插入的敘述結(jié)束后，再接著原來的敘述。插敘的向容，或是過去的事，或是另外一件事。插敘的作用一般包括以下幾點(diǎn)：插入的內(nèi)容對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯把的作用；有時(shí)會(huì)起到說明說明的作用；使文章脈絡(luò)清晰；使文章結(jié)構(gòu)緊湊。這段插敘交代了很多信息，與文中很多情節(jié)相互照應(yīng)。比如“娘可能恒久都不會(huì)回來了”，照應(yīng)了文中兒子回家取工具時(shí)“回到家，門上還掛著那把大鐵鎖”，更通過兒子的感受和動(dòng)作神態(tài)“他有些悲觀，懊喪地一腚蹲在了門口的碌碡上”表現(xiàn)出兒子悲觀、懊喪的心情，表現(xiàn)了兒子對(duì)母親思念。插敘部分“娘是父親花錢從外地買回來的媳婦。他七歲那年，娘在一個(gè)冬日，給他爺倆蒸下了一鍋饅頭，突然就走了，帶走了父親全部的積蓄”，補(bǔ)充交代了娘是父親花錢買來的以及娘走時(shí)帶走全部的積蓄，可以想見這個(gè)家庭是多么窘迫，生活是多么艱難，這就照應(yīng)了父子倆捕獲獾時(shí)的心態(tài)和執(zhí)著：“兒子興奮極了，稚嫩的臉上露出了少有的笑容”“兒子擦把汗，仿佛看到一只又老又大的獾趴在眼前，立馬又來了力氣”“父子倆挖了一天，傍晚把羊群趕回圈里，晚上接著回到山上挖”。插敘兒子自小失去母親，讀者就能夠理解下文兒子的感受和做法，“他一口氣趕到洞口，一下子驚呆了：在手電筒暗黃色的燈柱里，四只剛睜開眼睛的小獾仔可憐巴巴地蜷縮在洞口，正發(fā)出哀怨的叫聲。兒子像被閃電擊中了一般，全身戰(zhàn)栗了一下。他蹲下身，用手輕輕地摩挲著它們毛茸茸的小腦袋”“兒子突然像受了委屈，眼淚‘嘩啦’一下子流出來，立馬轉(zhuǎn)身往山下跑去”“回到家，他當(dāng)心地推開門，生怕驚動(dòng)了父親，輕輕地把獾籠子背上肩，往山上走去”?！?4題詳解】本題考查理解標(biāo)題的含義和作用。理解標(biāo)題的含義可從表面意義與真實(shí)意義、指代意義與比方意義、一語雙關(guān)、雙層含義等角度思索。這是一道分析文章標(biāo)題含義的題目，答題時(shí)留意從表層含義和深層含義入手分析，表層含義留意結(jié)合情節(jié)和內(nèi)容分析。標(biāo)題的作用可以從情節(jié)、環(huán)境、人物、主題、讀者等角度分析鑒賞。題目“月清風(fēng)正高”是父子倆捕獾的環(huán)境，而小說結(jié)尾，“風(fēng)清月正高。他一口氣趕到洞口，一下子驚呆了：在手電筒暗黃色的燈柱里，四只剛睜開眼睛的小獾仔可憐巴巴地蜷縮在洞口，正發(fā)出哀怨的叫聲……回到家，他當(dāng)心地推開門，生怕驚動(dòng)了父親，輕輕地把獾籠子背上肩，往山上走去”，兒子也是在這樣一個(gè)夜晚把兩人辛苦捕獲的老獾放回山上的，這正是小說的高潮部分?！霸虑屣L(fēng)正高”，“清”寫出了月色的清明美妙，題目渲染了安靜、靜謐的氣氛；而小說中的兒子，能夠通過自己失去母親的苦痛感受，對(duì)小獾產(chǎn)生共情，即使家庭如此困難，父子倆那么辛苦才得到這只獾，寧可失去這次用老獾換錢的機(jī)會(huì)，也要將老獾放回，讓小獾得到母愛，題目烘托了兒子美妙的心靈，豐富了人物形象。題目當(dāng)中“清”“正”的含義與主題有關(guān)，兒子疼愛小獾，不忍心讓它們失去母親而死亡，表達(dá)了作者對(duì)珍愛生命、敬畏生命的美妙品德的贊美，呼喊人們有敬重生命的淳樸“清正”之風(fēng)，深化文章主旨。六、現(xiàn)代文閱讀（二）閱讀下面的文字，完成下面小題。深度歷史：整體史探討新嘗試倪凱①進(jìn)入21世紀(jì)以來，“深度歷史”成為整體史書寫的新范式，它留意人與環(huán)境的相互作用，引入生物學(xué)、人類學(xué)以及遺傳學(xué)等學(xué)問，以探尋人類身體和人類文化的進(jìn)步。②微觀史、新文化史、歷史人類學(xué)、性別史等新史學(xué)的根本目的是“以小見大”。然而在實(shí)踐中，很多史學(xué)探討者過于關(guān)注對(duì)某個(gè)具體問題的刨根問底，卻忽視了整體意義，導(dǎo)致史學(xué)碎片化。歷史時(shí)間的碎片化是一種相識(shí)的碎片化，例如紀(jì)元、時(shí)代、時(shí)期、時(shí)段、朝代等，歷史學(xué)家會(huì)依據(jù)須要，在確定時(shí)間之外建構(gòu)出便于理解的相對(duì)歷史時(shí)期，當(dāng)然這也跟不同時(shí)代的歷史學(xué)家對(duì)歷史（時(shí)間）的認(rèn)知范圍有關(guān)。哈佛高校歷史學(xué)教授斯邁爾指出，對(duì)于過去的探討來說，歷史時(shí)間的碎片化產(chǎn)生于高度隨機(jī)性的歷史趨勢(shì)。19世紀(jì)60年頭的時(shí)間革命擴(kuò)大了人類歷史的時(shí)間范圍，短時(shí)序列將（人類生活的）世界想象為大約6000年的歷史。深度歷史突破了傳統(tǒng)史學(xué)依靠文本資料書寫歷史的短時(shí)序限制，將史前時(shí)代納入史學(xué)探討的范疇，史學(xué)探討的時(shí)間上限被追溯到600萬至800萬年前，當(dāng)時(shí)人類祖先剛從類人猿的祖先中分化出來。③歷史的碎片化還表現(xiàn)在探討歷史的學(xué)科的多元化，人類學(xué)、民族學(xué)、博物館學(xué)、考古學(xué)以及區(qū)域探討等都涉及對(duì)人類過去的探討；這些探討有自己獨(dú)立的話語系統(tǒng)，這導(dǎo)致了歷史探討的分散化。深度歷史主見跨學(xué)科探討，斯邁爾指出，考古學(xué)家、生物進(jìn)化學(xué)家以及古人類學(xué)家的很多分析方法事實(shí)上適用于古代與近代社會(huì)的探討。在19世紀(jì)以來的人類學(xué)中，血緣關(guān)系與語言的探討連接了短時(shí)序與長(zhǎng)時(shí)序。新的領(lǐng)域，例如基因?qū)W，允許分析者在更為宏闊的時(shí)空范圍內(nèi)開展探討，遵循基因傳遞的脈絡(luò)，將生活著的人類與祖先的人群聯(lián)系起來。20世紀(jì)50年頭出現(xiàn)的放射性碳元素的測(cè)定方法，使得確定時(shí)間（太陽歷時(shí)間）和相對(duì)年頭（例如白堊紀(jì)、舊石器時(shí)代）的測(cè)定變得日益精確牢靠，這為深度歷史的時(shí)間突破供應(yīng)了牢靠的時(shí)序保障。④深度歷史汲取了思辨歷史學(xué)探尋人類歷史發(fā)展趨勢(shì)的敘事結(jié)構(gòu)，也汲取了后現(xiàn)代史學(xué)留意語言分析的敘事理論。深度歷史認(rèn)為人類的發(fā)展是人類的活動(dòng)漸漸擺脫自然的適應(yīng)性過程，這一過程的發(fā)展趨勢(shì)是螺旋式的上升。身體是連接人類祖先的活的媒介，血緣關(guān)系、溝通、擴(kuò)展、食物以及譜系這些概念在價(jià)值取向和應(yīng)用上總是歷史的，可以用它們建構(gòu)與過去的聯(lián)系，更準(zhǔn)確地說，它們經(jīng)驗(yàn)了整個(gè)人類歷史。深度歷史有著很強(qiáng)的語言學(xué)自覺，不僅探究過去與現(xiàn)在的語言之間的譜系關(guān)系，探究語言、身體與生態(tài)系統(tǒng)的相互作用與學(xué)問的產(chǎn)生，還自覺地闡釋文本中的隱喻。這些隱喻能幫助我們更好地理解人類時(shí)間的廣遠(yuǎn)，理解既推動(dòng)改變又限制改變的連接力度。⑤深度歷史會(huì)不會(huì)成為今后歷史探討的趨勢(shì)，還有待實(shí)踐的檢驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)歷史的不確定性，而忽視歷史中存在共性、普遍性和規(guī)律性，也是不妥當(dāng)?shù)?。學(xué)科發(fā)展的多元化強(qiáng)調(diào)一種共生關(guān)系，新與舊、整體與碎片總是相對(duì)的，假如史學(xué)探討缺少發(fā)展的眼光，就問題而探討問題，管窺蠡測(cè)，缺少整體的視角，歷史學(xué)很可能會(huì)陷入自娛自樂的逆境。史學(xué)探討的突破須要實(shí)踐與理論的雙重突破，碎片最終還是要作用到具體問題，為歷史的整體服務(wù)。強(qiáng)調(diào)共性而否定特性，或者強(qiáng)調(diào)特性而否定共性，都是危急的，將二者綜合到一種新的整體的敘事結(jié)構(gòu)中，未嘗不是歷史書寫的一種新路徑。（節(jié)選自《中國社會(huì)科學(xué)報(bào)》，有刪改）15.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“深度歷史”是進(jìn)入21世紀(jì)以來整體史書寫的新范式，它留意人與環(huán)境的相互作用，引入多門學(xué)科學(xué)問，來探尋人類身體和人類文化的進(jìn)步。B.在過去的史學(xué)探討中由于很多史學(xué)探討者過于追究某個(gè)具體問題，力求“以小見大”，殊不知此種探討方法忽視了整體意義，導(dǎo)致史學(xué)碎片化。C.歷史探討引入基因?qū)W后，分析者可以依據(jù)基因傳遞的脈絡(luò)，在更為宏闊的時(shí)空范圍內(nèi)開展探討，將生活著的人類與祖先的人群聯(lián)系起來。D.“深度歷史”重在通過語言探討，探究過去與現(xiàn)在的語言之間的譜系關(guān)系，幫助人們更好地理解人類時(shí)間的廣遠(yuǎn)，以及推動(dòng)改變的連接力度。16.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章主要圍繞“深度歷史”和“歷史碎片化”的關(guān)系進(jìn)行闡釋，突出“深度歷史”可以彌補(bǔ)過去歷史學(xué)探討的不足。B.文章通過19世紀(jì)60年頭將人類生活的世界想象為大約6000年的例子，論證了高度隨機(jī)性的歷史趨勢(shì)易使歷史時(shí)間碎片化。C.本文②③兩段運(yùn)用對(duì)比論證的手法，否定碎片化歷史探討的價(jià)值，從而論證了“深度歷史”在歷史學(xué)探討中的重要意義。D.文末作者從辯證的角度一分為二地論證了“深度歷史”和“歷史碎片化”的各自存在問題，強(qiáng)調(diào)歷史探討需兩者結(jié)合。17.請(qǐng)依據(jù)文意，簡(jiǎn)要概述“深度歷史”探討的意義?！敬鸢浮?5.D16.C17.①“深度歷史”留意探討的整體性，突破了傳統(tǒng)史學(xué)依靠文本資料書寫歷史的短時(shí)序限制；②“深度歷史”主見跨學(xué)科探討，能夠?qū)⑸钪娜祟惻c祖先的人群聯(lián)系起來，為歷史的時(shí)間突破供應(yīng)了牢靠的時(shí)序保障；③“深度探討”可幫助人們更好地理解人類時(shí)間的廣遠(yuǎn)和改變的連接力度；④“深度歷史”可以使歷史探討中共性和特性互補(bǔ)，為歷史書寫供應(yīng)一種新的路徑?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的實(shí)力。這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會(huì)。D項(xiàng)，“‘深度歷史’重在通過語言探討……”表述不當(dāng)。原文是“深度歷史有著很強(qiáng)的語言學(xué)自覺，不僅探究過去與現(xiàn)在的語言之間的譜系關(guān)系，探究語言、身體與生態(tài)系統(tǒng)的相互作用與學(xué)問的產(chǎn)生，還自覺地闡釋文本中的隱喻”，可見語言探討只是“深度歷史”的一個(gè)方面，選項(xiàng)的“重在”表述不當(dāng)。故選D。【16題詳解】本題考查考生篩選并整合文中信息和歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)的實(shí)力。此類試題解答時(shí)，一般先閱讀選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。C項(xiàng)，“否定碎片化歷史探討的價(jià)值”錯(cuò)。原文是“然而在實(shí)踐中，很多史學(xué)探討者過于關(guān)注對(duì)某個(gè)具體問題的刨根問底，卻忽視了整體意義，導(dǎo)致史學(xué)碎片化”“這些探討有自己獨(dú)立的話語系統(tǒng)，這導(dǎo)致了歷史探討的分散化”，可見作者并沒有否定碎片化歷史探討的價(jià)值，只是指出了其中的不足之處。故選C?！?7題詳解】本題考查篩選整合信息和把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的實(shí)力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上回來文章，篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括，分條回答問題。結(jié)合“19世紀(jì)60年頭的時(shí)間革命擴(kuò)大了人類歷史的時(shí)間范圍，短時(shí)序列將（人類生活的）世界想象為大約6000年的歷史。深度歷史突破了傳統(tǒng)史學(xué)依靠文本資料書寫歷史的短時(shí)序限制，將史前時(shí)代納入史學(xué)探討的范疇，史學(xué)探討的時(shí)間上限被追溯到600萬至800萬年前，當(dāng)時(shí)人類祖先剛從類人猿的祖先中分化出來”可概括出“‘深度歷史’留意探討的整體性，突破了傳統(tǒng)史學(xué)依靠文本資料書寫歷史的短時(shí)序限制”；結(jié)合“深度歷史主見跨學(xué)科探討……允許分析者在更為宏闊的時(shí)空范圍內(nèi)開展探討，遵循基因傳遞的脈絡(luò)，將生活著的人類與祖先的人群聯(lián)系起來……這為深度歷史的時(shí)間突破供應(yīng)了牢靠的時(shí)序保障”，可概括出“‘深度歷史’主見跨學(xué)科探討，能夠?qū)⑸钪娜祟惻c祖先的人群聯(lián)系起來，為歷史的時(shí)間突破供應(yīng)了牢靠的時(shí)序保障”；結(jié)合“深度歷史有著很強(qiáng)的語言學(xué)自覺，不僅探究過去與現(xiàn)在的語言之間的譜系關(guān)系，探究語言、身體與生態(tài)系統(tǒng)的相互作用與學(xué)問的產(chǎn)生，還自覺地闡釋文本中的隱喻。這些隱喻能幫助我們更好地理解人類時(shí)間的廣遠(yuǎn)，理解既推動(dòng)改變又限制改變的連接力度”，可概括出“‘深度歷史’可幫助人們更好地理解人類時(shí)間的廣遠(yuǎn)和改變的連接力度”；結(jié)合“強(qiáng)調(diào)共性而否定特性，或者強(qiáng)調(diào)特性而否定共性，都是危急，將二者綜合到一種新的整體的敘事結(jié)構(gòu)中，未嘗不是歷史書寫的一種新路徑”，可概括出“‘深度歷史’可以使歷史探討中共性和特性互補(bǔ)，為歷史書寫供應(yīng)一種新的路徑”?！军c(diǎn)睛】歸納內(nèi)容要點(diǎn)的方法：①找出相關(guān)的概括性語句。在具體的文章中，概括性的語句與具體的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的。②分析相關(guān)文字的層次，這是為了防止內(nèi)容要點(diǎn)的遺漏。③提取精要，獨(dú)立歸納，這是要求考生依據(jù)要求，認(rèn)定范圍、提取精要，用自己的語言進(jìn)行歸納。七、現(xiàn)代文閱讀（三）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：當(dāng)前我國數(shù)字閱讀的發(fā)展態(tài)勢(shì)如何？先來看一組數(shù)據(jù)。第十六次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2024年我國成年國民包括書報(bào)刊和數(shù)字出版物在內(nèi)的各種媒介的綜合閱讀率為80.8%,較2024年有所提升，數(shù)字化閱讀方式的接觸率為76.2%,較2024年上升了3.2個(gè)百分點(diǎn)。從中不難發(fā)覺，2024年我國數(shù)字閱讀保持了快速發(fā)展的勢(shì)頭。有人說，閱讀是世界上門檻最低的珍貴舉動(dòng)。數(shù)字閱讀的蓬勃發(fā)展為更多人邁過這道門檻供應(yīng)了機(jī)會(huì)。中國新聞出版探討院院長(zhǎng)魏玉山說，數(shù)字閱讀的發(fā)展，提升了國民綜合閱讀率，推動(dòng)了整體閱讀人群持續(xù)增加。數(shù)字閱讀作為全媒體時(shí)代的新型閱讀方式，從應(yīng)運(yùn)而生到蓬勃發(fā)展、蔚然成風(fēng)，極大豐富了人民群眾的閱讀體驗(yàn)和精神文化生活。（摘編自《讀屏?xí)r代，如何享受閱讀之美》《光明日?qǐng)?bào)》）材料二：“4個(gè)小時(shí)從上海到北京，1秒鐘信息可以傳到世界各地，在生活工作節(jié)奏如此快速的前提下，碎片時(shí)間造成的快閱讀是時(shí)代的必定。就像文言文變成白話文，繁體字變成簡(jiǎn)體字一樣，悲觀地看，似乎是文化的流失或遺失，但簡(jiǎn)化的背后是信息的高度濃縮及高效傳播?！睍充N書《半小時(shí)漫畫中國史》作者陳磊的話，引起了大家的思索。對(duì)做學(xué)問公眾號(hào)的陳磊來說，閱讀的動(dòng)機(jī)起初異樣簡(jiǎn)潔粗暴——了解自己所不知道的東西。碎片化時(shí)代，讀者沒時(shí)間去看長(zhǎng)篇大論，倒逼公眾號(hào)創(chuàng)作者盡可能縮短信息的深度、高度，以便讓讀者在5分鐘內(nèi)盡可能地了解一些困難的道理或者是現(xiàn)象，但他警告說：“5分鐘讀完一篇介紹經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的文章，你得到的是一種特別虛假的滿足感，真正的學(xué)習(xí)確定不行能在5或者10分鐘之內(nèi)完成。”（摘編自《碎片化閱讀時(shí)代：我閱讀，我存在》《人民日?qǐng)?bào)·海外版》）材料三：短視頻節(jié)目如今在網(wǎng)絡(luò)上大行其道，從點(diǎn)擊量和點(diǎn)贊量看，受眾不少。明顯此類節(jié)目擊中了人們的痛點(diǎn)：一方面渴望閱讀學(xué)習(xí)、文化消遣，一方面卻沒有時(shí)間或者舍不得花時(shí)間，于是這個(gè)時(shí)代，一切能夠“速成”的方法就特別受人們歡迎。但是，這種典型的“快餐文化”很可能會(huì)讓你和想要的南轅北轍——時(shí)間和精力沒少花，但收獲寥寥。在以“快”為常態(tài)的當(dāng)下，每個(gè)人對(duì)碎片化閱讀都不生疏。極短時(shí)間里，雞湯式短文、吸引眼球的資訊、書或影視劇的梗概都被快速掃進(jìn)眼底。我們以為自己得到了學(xué)問和信息，但靜下心來思索梳理時(shí)，卻發(fā)覺一無所獲，那些支離破裂的所謂“精華”，往往是“殘羹剩飯”，沒有一點(diǎn)養(yǎng)分。那些海量資訊，在短時(shí)間沖擊眼球后，對(duì)我們的推斷、行動(dòng)、決策并沒有產(chǎn)生什么實(shí)質(zhì)性幫助，反而簡(jiǎn)潔讓人形成“惰性”習(xí)慣，即完全不動(dòng)腦，甚至連留意力都很難集中。假如說經(jīng)典閱讀是吃大餐并消化的過程，碎片化閱讀就相當(dāng)于吃別人嚼過的饃，或僅用幾片維生素代替正餐，省事舒坦卻對(duì)自身成長(zhǎng)百害無益。（摘編自《對(duì)碎片化閱讀保持高度醒悟》《河北日?qǐng)?bào)》）18.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.數(shù)字閱讀是全媒體時(shí)代的一種新型閱讀方式，極大豐富了人民群眾的閱讀體驗(yàn)和精神文化生活。B.快閱讀是當(dāng)今生活工作節(jié)奏加快的時(shí)代產(chǎn)物，可以讓讀者在短時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲得一些學(xué)問。C.碎片化閱讀讓人們?cè)跇O短時(shí)間里，閱讀雞湯式短文或吸引眼球的資訊，從而得到了學(xué)問和信息。D.碎片化閱讀省事，但是簡(jiǎn)潔讓人形成“惰性”習(xí)慣，即完全不動(dòng)腦，甚至連留意力都很難集中。19.下列對(duì)材料的相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.調(diào)查結(jié)果顯示，我國數(shù)字閱讀從應(yīng)運(yùn)而生到蓬勃發(fā)展、蔚然成風(fēng)，近年來呈現(xiàn)出加速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。B.數(shù)字閱讀是世界上門檻最低的珍貴舉動(dòng)，提升了國民綜合閱讀率，推動(dòng)了整體閱讀人群持續(xù)增加。C.學(xué)問公眾號(hào)具有信息高度濃縮及高效傳播的特點(diǎn)，但是真正的學(xué)習(xí)確定不行能靠這種學(xué)問公眾號(hào)。D.短視頻節(jié)目之所以受歡迎，是因?yàn)榇祟惞?jié)目迎合了人們少花時(shí)間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)、文化消遣的愿望。20.三則材料報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?8.C19.B20.①《光明日?qǐng)?bào)》主要介紹了數(shù)字閱讀蓬勃發(fā)展?fàn)顩r；②《人民日?qǐng)?bào)·海外版》主要強(qiáng)調(diào)了快閱讀是時(shí)代的必定；③《河北日?qǐng)?bào)》側(cè)重分析碎片化閱讀的負(fù)面影響?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查對(duì)非連續(xù)性文本內(nèi)容的理解實(shí)力。須要考生細(xì)致閱讀材料信息，概括各段材料的主要內(nèi)容，辨析其中的異同點(diǎn)。之后閱讀選項(xiàng)，將選項(xiàng)內(nèi)容與原文進(jìn)行分析比較。C項(xiàng)，“從而得到了學(xué)問和信息”錯(cuò)誤，原文的表述是“我們以為自己得到了學(xué)問和信息，但靜下心來思索梳理時(shí)，卻發(fā)覺一無所獲”。故選C。【19題詳解】本題考查對(duì)非連續(xù)性文本內(nèi)容的概括和分析實(shí)力。解答此類試題，要逐個(gè)分析選項(xiàng)，分別找出選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞，然后依據(jù)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞在原文中確定有效的答題區(qū)間，留意有時(shí)答題區(qū)間并非一個(gè)?？忌妗⒕_地比較選項(xiàng)和原文，看二者的意思是否一樣。B項(xiàng)，“數(shù)字閱讀是世界上門檻最低的珍貴舉動(dòng)”錯(cuò)誤，原文的表述是“有人說，閱讀是世界上門檻最低的珍貴舉動(dòng)”。故選B?！?0題詳解】本題考查材料內(nèi)容的篩選、歸納和分析的綜合實(shí)力。解答此類試題，首先要細(xì)致分析題干，明確題干問什么，我們要答什么。其次要回來文本，逐段分析，全面歸納，切不行憑自己的整體理解答題。最終不要忽視了材料的出處，有時(shí)材料出處的標(biāo)題可以幫助我們歸納材料的主要內(nèi)容，甚至標(biāo)題就是材料的主要內(nèi)容。依據(jù)“當(dāng)前我國數(shù)字閱讀的發(fā)展態(tài)勢(shì)如何？……2024年我國數(shù)字閱讀保持了快速發(fā)展的勢(shì)頭”“數(shù)字閱讀的蓬勃發(fā)展為更多人邁過這道門檻供應(yīng)了機(jī)會(huì)……提升了……極大豐富了……”可知，材料一側(cè)重介紹了數(shù)字閱讀蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)及作用；依據(jù)“4個(gè)小時(shí)從上海到北京，1秒鐘信息可以傳到世界各地，在生活工作節(jié)奏如此快速的前提下，碎片時(shí)間造成的快閱讀是時(shí)代的必定”“碎片化時(shí)代，讀者沒時(shí)間去看長(zhǎng)篇大論，倒逼公眾號(hào)創(chuàng)作者盡可能縮短信息的深度、高度，以便讓讀者在5分鐘內(nèi)盡可能地了解一些困難的道理或者是現(xiàn)象”可知，材料二主要強(qiáng)調(diào)了快閱讀是時(shí)代的必定；依據(jù)“但是，這種典型的‘快餐文化’很可能會(huì)讓你和想要的南轅北轍——時(shí)間和精力沒少花，但收獲寥寥”“我們以為自己得到了學(xué)問和信息，但靜下心來思索梳理時(shí)，卻發(fā)覺一無所獲……沒有一點(diǎn)養(yǎng)分……并沒有產(chǎn)生什么實(shí)質(zhì)性幫助，反而簡(jiǎn)潔讓人形成‘惰性’習(xí)慣……”可知，材料三側(cè)重分析碎片化閱讀的負(fù)面影響。【點(diǎn)睛】非連續(xù)性文本閱讀的可參考以下技巧：1.關(guān)注材料的標(biāo)題出處。2.概括材料中心，理清材料關(guān)系。3.客觀題要了解設(shè)誤方式，包括以偏概全、混淆是非、夸大縮小、無中生有、張冠李戴、混淆時(shí)態(tài)、偷換概念、因果混亂。4.主觀題要遵循審題干、定范圍、選要點(diǎn)、巧歸納的步驟。八、作文21.依據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。社會(huì)猶如一條船，身處其中的每個(gè)人都需各顯其能，各盡其責(zé)，船才能劈風(fēng)斬浪，到達(dá)既定的港灣?！敬鸢浮坷模耗阄医允钦贫嫒松鐣?huì)是一條船，既定港灣是我們的目標(biāo)，在駛向港灣的過程中，有疾風(fēng)驟雨、激流險(xiǎn)灘，你我皆在船上，你我皆是掌舵人。社會(huì)這條船上，載著我們每個(gè)人，只有每個(gè)人都各盡己責(zé)，共同努力，才能保證船只平穩(wěn)航行。歷史上，我們從來不缺優(yōu)秀的掌舵人。魯迅先生說過：“我們從古以來就有埋頭苦干的人，有舍命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，這就是中國的脊梁?！碑?dāng)代中國一路跋山涉水的歷史，就是一部中國人民的英雄史、精神史。做好掌舵人，須要我們有比鐵還硬的精神。2024年9月17日，國家主席習(xí)近平簽署主席令，授予于敏、申紀(jì)蘭、孫家棟、李延年、張富清、袁隆平、黃旭華、屠呦呦“共和國勛章”，授予葉培建、程開甲等國家榮譽(yù)稱號(hào)。這是對(duì)共和國功臣的尊崇褒揚(yáng)，這是在共和國史冊(cè)上深深鐫刻的中國精神、中國力氣。他們是優(yōu)秀的掌舵人，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。特級(jí)戰(zhàn)斗英雄楊根思、老英雄孟泰、鐵人王進(jìn)喜、勞動(dòng)模范史來賀、共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雷鋒……新中國成立60周年時(shí)評(píng)比的“雙百”人物，近日評(píng)比表彰的“最美奮斗者”，以及這此年涌現(xiàn)的時(shí)代楷模、道德模范、最美人物、身邊好人，他們用自己的拼搏奮斗匯聚起共和國奔騰向前的歷史潮流，用自己的執(zhí)著堅(jiān)守構(gòu)筑成中華民族光耀千秋的精神豐碑。他們是優(yōu)秀的掌舵人，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。關(guān)山萬千重，山高人為峰。如鐵的雄關(guān)、如鐵的征程，終究會(huì)在如鐵的意志、如鐵的精神面前變成坦途。人民共和國始終無愧于“人民”的稱號(hào)，是人民用勤勞的雙手創(chuàng)建了共和國的歷史，是人民用堅(jiān)實(shí)的臂膀托舉起共和國的榮光，是人民用掌舵人的責(zé)任推動(dòng)中國這艘巨輪駛向中華民族宏大復(fù)興的既定港灣。新時(shí)代，多數(shù)掌舵人用責(zé)任和擔(dān)當(dāng)奏響著愛國、奮斗、奉獻(xiàn)的昂揚(yáng)旋律。多數(shù)鄉(xiāng)村老師堅(jiān)守三尺講臺(tái)，用學(xué)問點(diǎn)亮孩子的幻想；多數(shù)工人和農(nóng)夫兄弟姐妹起早貪黑、揮灑汗水，擦亮中國制造、中國建立的榮光；多數(shù)快遞小哥奔跑在烈日下、風(fēng)雨中，締造了“世界第一快遞大國”的奇跡。新愚公李保國35年扎根太行，為荒山披上綠衣、為農(nóng)夫拔掉窮根；守島英雄王繼才32年堅(jiān)守孤島，甘把生命獻(xiàn)國防；種子使者鐘揚(yáng)16年踏遍西藏，采集4000萬顆種子充溢“種子方舟”……愛我的國，為我的家，我們都是奮斗者，我們都是掌舵人。社會(huì)猶如一條船，身處其中的每個(gè)人都需各顯其能，各盡其責(zé)，船才能劈風(fēng)斬浪，到達(dá)既定的港灣。讓我們以優(yōu)秀掌舵人為榜樣，各司其職、各盡己責(zé)，同心同德，駕駛者“中華號(hào)”巨輪，駛向更加光明美妙的明天！【解析】【詳解】這是一則比方性材料作文題，社會(huì)是本體，船是喻體；后面的風(fēng)浪是喻體，既定的港灣是喻體，劈風(fēng)斬浪是喻體，到達(dá)港灣也是喻體；“風(fēng)浪”即困難、艱難險(xiǎn)阻，“劈風(fēng)斬浪”即與艱難險(xiǎn)阻作斗爭(zhēng)、克服困難，“既定的港灣”即既定的目標(biāo)，“到達(dá)既定的港灣”即實(shí)現(xiàn)早先定下的目標(biāo)。整則材料是一個(gè)條件關(guān)系，主要圍繞個(gè)人的表現(xiàn)與社會(huì)進(jìn)步之間的關(guān)系來思索，強(qiáng)調(diào)社會(huì)整體前進(jìn)與社會(huì)中每個(gè)個(gè)體努力的正向關(guān)系。即“社會(huì)須要每個(gè)人各顯其能，才能克服困難，得到發(fā)展進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)”，每個(gè)人都要各盡其才，守土有責(zé)，方能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步；要實(shí)踐全社會(huì)共同的志向，就離不開每個(gè)人的參與和付出；社會(huì)發(fā)展中遇到的風(fēng)浪，須要每個(gè)人的付出才能戰(zhàn)勝。參考立意：1.做社會(huì)大船的掌舵人；2.眾人劃槳開大船；3.搏擊風(fēng)浪，你我皆是掌舵人；4.同心合力，才能抵達(dá)既定港灣。參考素材：1.做自己人生的船長(zhǎng)，你將帶領(lǐng)你的船駛向成功的彼岸。沒錯(cuò)，能帶領(lǐng)你的船駛向彼岸的人只能是你。你要對(duì)自己充溢自信，要去傾聽自己內(nèi)心的聲音，要去編織自己的幻想。不要因他人的一些話而輕言剛起你的幻想。同時(shí)也不能忽視他人給你的善意忠告。一個(gè)好的船長(zhǎng)不僅須要好的控船技術(shù)，同時(shí)他還須要船手們的通力合作來幫助他。2.有人問王澤山，1996年時(shí)你就已經(jīng)61歲了，兩次摘得國家科技獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，似乎可以功成身退了，為什么還始終堅(jiān)持科學(xué)探討？王澤山說，國家交給你的事，你就要做好，這就是使命?；鹫ㄋ幉粌H是我的專業(yè)，也是我生活的一部分，這個(gè)工作必需做好，否則沒臉見人。經(jīng)過20多年的潛心鉆研，他再度攻克世界性科研難題，在81歲那年第三次走上國家科技獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，成就了一段傳奇。榮譽(yù)等身，王澤山卻認(rèn)為自己實(shí)力有限，“除了能做火炸藥探討，別的都不擅長(zhǎng)”，一天不搞科研，一天不思索，一天不工作，就感覺似乎失去了生活的重心。“以身相許”火炸藥，使命和酷愛是他最大的動(dòng)力。3.對(duì)自己人生的責(zé)任心是其余一切責(zé)任心的根源。惟有對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，建立了真正屬于自己的人生目標(biāo)和生活信念，他才可能由此動(dòng)身，自覺地選擇和擔(dān)當(dāng)起對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任。正如歌德所說:“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛?！币?yàn)檫@種愛，所以負(fù)責(zé)本身就成了生命意義的一種實(shí)現(xiàn)，就能從中獲得心靈的滿足。相反，一個(gè)不愛人生的人怎么會(huì)愛他人和事業(yè)？一個(gè)在人生中同流合污的人怎么會(huì)堅(jiān)決地負(fù)起生活中的責(zé)任？這樣的人往往是把責(zé)任看作強(qiáng)加給他的負(fù)擔(dān)，看作個(gè)人純粹的付出而索求回報(bào)。4.叔本華有言：“把分內(nèi)之職做到極致者已然宏大?！泵總€(gè)人的能量有差異，然而時(shí)代的進(jìn)步正離不開點(diǎn)點(diǎn)滴滴能量如百川匯海般匯聚，因此，無論身處何職，面對(duì)何種職位，都應(yīng)牢記：盡一己之責(zé)，守好腳下三寸之土。5.盡一己之責(zé)，須有將一件事做到極致完備的自我勉勵(lì)與要求。做好分內(nèi)之事，將平凡小事做好便不平凡，然而，這做好于不同人又有著不同定義，極致完備當(dāng)是每個(gè)人的自我追求。軍事測(cè)繪員張民歷經(jīng)幾十載走遍全國大江南北，真實(shí)創(chuàng)作現(xiàn)實(shí)版中國千里江山圖。為一己之責(zé)，祖國千山萬水都與他謀面，他踏遍河山歷經(jīng)數(shù)載將分內(nèi)之職做到極致。盡己之責(zé)，守好方寸，當(dāng)有如此自我勉勵(lì)與要求。參考結(jié)構(gòu)：題目“你我皆是掌舵人”。開頭用到材料中的比方，并亮出觀點(diǎn)：你我皆在船上，你我皆是掌舵人。主體部分，先列舉優(yōu)秀掌舵人，如于敏、申紀(jì)蘭、孫家棟、李延年、張富清、袁隆平、黃旭華、屠呦呦；葉培建、程開甲；特級(jí)戰(zhàn)斗英雄楊根思、老英雄孟泰、鐵人王進(jìn)喜、勞動(dòng)模范史來賀、共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雷鋒……指出，做好掌舵人，須要我們有比鐵還硬的精神，他們是優(yōu)秀的掌舵人，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。再列舉當(dāng)代平凡掌舵人，老師、工人、農(nóng)夫、快遞小哥等，進(jìn)一步闡述，愛我的國，為我的家，我們都是奮斗者，我們都是掌舵人。最終再引材料，發(fā)出號(hào)召，讓我們以優(yōu)秀掌舵人為榜樣，各司其職、各盡己責(zé)，同心同德，駕駛者“中華號(hào)”巨輪，駛向更加光明美妙的明天！南通市2025屆高三適應(yīng)性練習(xí)語文Ⅱ（附加題）一、閱讀題閱讀材料，完成下面小題。唐之有天下，陳子昂、蘇源明、元結(jié)、李白、杜甫、李觀，皆以其所能鳴。其存而在下者孟郊東野始以其詩鳴其高出魏晉不懈而及于古其他浸淫乎漢氏矣。從吾游者，李翱、張籍其尤也。三子者之鳴信善矣。抑不知天將和其聲，而使鳴國家之盛邪，抑將窮餓其身，思愁其心腸，而使自鳴其不幸邪？三子者之命，則懸乎天矣。其在上也奚以喜，其在下也奚以悲！東野之役于江南也，有若不釋然者，故吾道其于天者以解之。（節(jié)選自韓愈《送孟東野序》，有刪節(jié)）22.用“／”給上面文言文中的畫線部分?jǐn)嗑?。（?處）23.孟東野，即孟郊，與賈島在詩風(fēng)上有“▲”之稱。24.韓愈對(duì)孟東野表達(dá)了哪幾層意思？請(qǐng)依據(jù)材料簡(jiǎn)要概括?！敬鸢浮?2.其存而在下者/孟郊東野始以其詩鳴/其高出魏晉/不懈而及于古/其他浸淫乎漢氏矣。23.郊寒島瘦24.①對(duì)孟東野詩才的贊許；②對(duì)孟東野明珠暗投的慨嘆?！窘馕觥俊?2題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的實(shí)力。給文言文斷句時(shí)，要留意句首發(fā)語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一般狀況下，句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語，謂語假如是形容詞，謂語后可停頓；假如是動(dòng)詞，賓語后可以停頓；同時(shí)還要留意結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱，省略、對(duì)偶、反復(fù)等修辭；尤其要關(guān)注“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞。句子大意是：其后還活著的人當(dāng)中，孟郊起先用他的詩歌來表達(dá)感情。這些作品超過了魏晉，有些經(jīng)過不懈的努力已達(dá)到了上古詩作的水平。其他作品也都接近了漢朝的水準(zhǔn)?！捌浯娑谙抡摺?，意思是“其后還活著的人”，“者”字通常用在上半句的末尾，其后斷開；“孟郊東野”是句子主語，“始以其詩鳴”是謂語部分，句子意思完整，后面斷開；“其”指“作品”，是句子的主語，“高出魏晉”是謂語，意思完整，后面斷開；“不懈而及于古”，主語“他們”承前省略，這是句子的謂語，意思完整，后面斷開?！?3題詳解】此題考核理解古代文學(xué)、文化常識(shí)的實(shí)力，文學(xué)常識(shí)主要識(shí)記名家的字、號(hào)、時(shí)代、作品等；文化常識(shí)題的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平常留意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要留意結(jié)合語境的含義作答。孟郊與賈島在詩風(fēng)上有“郊寒島瘦”之稱?！敖肌笔侵该辖迹皪u”是指賈島，二人以苦吟著稱?！敖己畭u瘦”由孟郊、賈島簡(jiǎn)嗇孤峭的詩風(fēng)而來，后人用“寒”和“瘦”來形容兩位詩人的詩風(fēng)，孟郊、賈島的詩風(fēng)清奇悲凄、幽峭枯寂，講究苦吟推敲，錘煉字句，往往讓人覺得寒瘦窘迫?！?4題詳解】本題考查篩選整合信息和把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的實(shí)力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上回來文章，篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括，分條回答問題。由題目“送孟東野序”可知，這是作者送別孟郊的文章。此段從唐朝的陳子昂、蘇源明、元結(jié)、李白、杜甫、李觀始終說到孟郊、李翱、張籍，認(rèn)為他們都是擅長(zhǎng)用詩文來抒發(fā)情懷的人。作者發(fā)問：孟郊、李翱、張籍三人的優(yōu)秀詩文，不知是上天要使他們的聲音和諧來歌頌國家的興盛，還是要使他們窮困饑餓、心情憂愁，而為自己的不幸悲歌？最終點(diǎn)明題旨：“東野之役于江南也，有若不釋然者，故吾道其命于天者以解之?！苯枰允惆l(fā)對(duì)孟郊明珠暗投的感慨。由此可見，韓愈對(duì)孟東野表達(dá)了兩層意思：①對(duì)孟東野詩才的贊許；②對(duì)孟東野明珠暗投的慨嘆?！军c(diǎn)睛】中學(xué)文言文斷句口訣：古文斷句莫畏難，細(xì)致琢磨只等閑。文段休問長(zhǎng)與短，熟讀精思是關(guān)鍵。內(nèi)容大意全理解，始可動(dòng)手把句斷。聯(lián)系全文前后看，先易后難細(xì)辨別。緊緊抓住“曰”“云”“言”，對(duì)話最易被發(fā)覺。常用虛詞是標(biāo)記，更有規(guī)律供參看。習(xí)慣句式駕馭住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判。排比對(duì)偶與反復(fù)，修辭供應(yīng)好條件；相同詞語緊相連，一般中間要點(diǎn)斷。題目做完回頭看，依據(jù)要求細(xì)檢驗(yàn)。打牢基礎(chǔ)看課本，培育語感讀經(jīng)典；操千曲，觀千劍，斷句也要常實(shí)踐。參考譯文：唐朝建立以后，陳子昂、蘇源明、元結(jié)、李白、杜甫、李觀，都憑他們的出眾才華來表達(dá)心聲。其后還活著的人當(dāng)中，孟郊起先用他的詩歌來表達(dá)感情。這些作品超過了魏晉，有些經(jīng)過不懈的努力已達(dá)到了上古詩作的水平。其他作品也都接近了漢朝的水準(zhǔn)。同我交往的人中間，李翱、張籍也許是最引人注目的。他們?nèi)坏奈霓o表達(dá)的確是很好的。但不知道上天將應(yīng)和他們的聲音，使他們作品表達(dá)國家的強(qiáng)盛呢，還是將讓他們貧困饑餓，愁腸百結(jié)，使他們作品表達(dá)自身的不幸遭受呢？他們?nèi)坏拿\(yùn)，就駕馭在上天的手里了。身居高位有什么可喜的，身沉下僚有什么可悲的！東野將到江南地區(qū)去就任縣尉，心里似乎有想不開的地方，所以我講這番命由天定的話來解開他心中的疙瘩。二、名著閱讀題25.下列對(duì)有關(guān)名著的說明，不正確的兩項(xiàng)是（）A.《三國演義》中呂布在白門樓被縊前說：“大耳兒！不記轅門射戟時(shí)耶？”希望劉備記住當(dāng)時(shí)被袁紹攻打時(shí)自己幫他解圍的情義，替自己向曹操求情。B.《邊城》中天保與儺送賽歌向翠翠求婚，爺爺誤以為那個(gè)美麗的歌聲是大佬唱的，就去恭維他，結(jié)果碰了一鼻子灰。誤會(huì)也是構(gòu)成人物悲劇的一個(gè)因素。C.《茶館》中常四爺、松二爺都是“旗人”，常四爺對(duì)滿清政府腐敗而亡并不惋惜，認(rèn)為“該亡”；松二爺在民國“挨了餓”，對(duì)“大清國”流露出眷戀的心情。D.《哈姆雷特》中，克勞狄斯特地給哈姆雷特打算了一杯毒酒，以便哈姆雷特比劍成功時(shí)喝下去，不料王后誤飲而死，這更讓哈姆雷特相識(shí)到克勞狄斯的陰謀。E.《歐也妮?葛朗臺(tái)》中，葛朗臺(tái)是個(gè)守財(cái)奴，他的遺言是“把一切照看得好好的！到那邊來向我交賬！”同時(shí)他又是基督徒，所以他又信任“華蜜只在天上”?！敬鸢浮緼E【解析】【詳解】本題考查名著閱讀實(shí)力。解答此類題目，留意常見題目類型：簡(jiǎn)潔記憶型情節(jié)概括型結(jié)合表達(dá)型簡(jiǎn)評(píng)舉薦型。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：①識(shí)記作者(含國籍)及作品風(fēng)格或主題。②細(xì)致體會(huì)作者的意圖，概括小說故事情節(jié)。③品嘗小說的精彩片斷，結(jié)合人物描寫，分析歸納人物性格特征。A項(xiàng)，“袁紹攻打”錯(cuò)，應(yīng)是袁術(shù)攻打劉備；E項(xiàng)，“他又信任‘華蜜只在天上’”錯(cuò)，“華蜜只在天上”是葛朗臺(tái)太太的遺言。故選AE。簡(jiǎn)答題。26.《紅樓夢(mèng)》第五十一回“薛小妹新編懷古詩胡庸醫(yī)亂用虎狼藥”中，薛寶琴寫了十首懷古詩，薛寶釵與林黛玉對(duì)后兩首詩的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了爭(zhēng)議。兩人爭(zhēng)議的焦點(diǎn)是什么？反映了各自什么樣的性格特點(diǎn)？【答案】（1）薛寶釵認(rèn)為后兩首史鑒無據(jù)，林黛玉認(rèn)為寫詩不確定要有史實(shí)依據(jù)。（或答：爭(zhēng)議的焦點(diǎn)是寫懷古詩是否要有史據(jù)。（2）薛寶釵拘泥陳規(guī)，思想保守；林黛玉擅長(zhǎng)變通，敢于打破傳統(tǒng)思想的約束?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查名著閱讀實(shí)力。解答此類題目，留意常見題目類型：簡(jiǎn)潔記憶型情節(jié)概括型結(jié)合表達(dá)型簡(jiǎn)評(píng)舉薦型。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：①識(shí)記作者(含國籍)及作品風(fēng)格或主題。②細(xì)致體會(huì)作者的意圖，概括小說故事情節(jié)。③品嘗小說的精彩片斷，結(jié)合人物描寫，分析歸納人物性格特征。故事情節(jié)是：寶琴將自己素日所作的十首懷古詩拿出來……眾人看了，都稱奇道妙。寶釵先說道：“前八首都是史鑒上有據(jù)的，后二首卻無考，我們也不大懂得，不如另作兩首為是?！摈煊衩r道：“這寶姐姐也忒‘膠柱鼓瑟’，矯柔造作了。這兩首雖于史鑒上無考，咱們雖不曾看這些外傳，不知底里，莫非咱們連兩本戲也沒有見過不成？那三歲孩子也知道，何況咱們？”由此可以看出，薛寶釵認(rèn)為后兩首史鑒無據(jù)，林黛玉認(rèn)為寫詩不確定要有史實(shí)依據(jù)，兩人爭(zhēng)辯的焦點(diǎn)是：寫懷古詩是否要有史據(jù)。通過這件事，讀者可以看出兩人性格的差異，薛寶釵拘泥陳規(guī)，思想保守；林黛玉擅長(zhǎng)變通，敢于打破傳統(tǒng)思想的約束。27.魯迅在《〈呼喊〉自序》中說：“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何強(qiáng)壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客?！闭?qǐng)以《藥》“刑場(chǎng)”一節(jié)為例，分析其中看客形象異同點(diǎn)？【答案】①相同點(diǎn)：都愚昧麻木；②不同點(diǎn)：華老栓因給兒子買藥被動(dòng)成了看客，這類看客膽小怕事，不愿抗拒；一大群人去看喧鬧，甚至喝彩，主動(dòng)成為看客，這類看客有著嗜血的渴望，在封建思想的統(tǒng)治下已然成了殺人者的“幫兇”?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查對(duì)人物形象的鑒賞實(shí)力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點(diǎn)