產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目申報(bào)書模板-工程認(rèn)證背景下的軟件工程專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

沒有一個(gè)冬天不可逾越，沒有一個(gè)春天不會(huì)來臨?！戏街苣┰改阋簧?，一生被愛。想要的都擁有，得不到的都釋懷?！嗽麻L(zhǎng)安填表說明(1)全日制本科高校在職教師或在校學(xué)生；(2)原則上不接受之前已獲得過同類項(xiàng)目資助的重復(fù)2.有關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、具體要求和說明請(qǐng)參考項(xiàng)目申報(bào)指3.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫的內(nèi)容由所在單位負(fù)責(zé)審核，所填內(nèi)容必須真實(shí)、可靠。4.申請(qǐng)書由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫并手寫簽名，報(bào)送所在高校主管部門審查、簽署意見并蓋章后，將掃描文件上傳到項(xiàng)目平臺(tái)()。項(xiàng)目概況(單選)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(主要教學(xué)及科研工作)獲得藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽省賽二等獎(jiǎng)2020.10操作系統(tǒng)慕課設(shè)計(jì)和制作的探究2024.6疫情下教師在線教學(xué)能力提升的探究項(xiàng)目主要成員(不含項(xiàng)目負(fù)課程思政作為新時(shí)代落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要舉措，是推行“全員全程全方位育人”[1]的根本措施，是遵循教育教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律的先進(jìn)教學(xué)理念，是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造相統(tǒng)一”的重要渠道。在《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求在解決工程問題時(shí)，需要考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等因素[2]，具備人文科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠自覺遵守職業(yè)道德及規(guī)范等[3]，這一要求與新時(shí)代課程思政的目標(biāo)具有一致性。2020年5月，教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，文件強(qiáng)調(diào)“使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)是工科專業(yè)學(xué)生的一門重要公共基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容和目標(biāo)是使學(xué)生掌握用計(jì)算機(jī)分析解決問題的思維方法和程序設(shè)計(jì)方法，在從問題到算法再到程序?qū)崿F(xiàn)的過程中理解語言、算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在程序構(gòu)造中的作用，具備綜合運(yùn)用程序設(shè)計(jì)語言和程序設(shè)計(jì)方法求解科學(xué)或工程問題的程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力，使學(xué)生理解隱含在語言背后的思想，具備靈活運(yùn)用這些思想解決實(shí)際問題的能力，并在程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信，激發(fā)愛國情懷。1課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)的基本原則課程思政不同于思政課程，它不是一道物理工序，而應(yīng)該是一次化學(xué)反應(yīng)，就像鹽溶于水的過程，要善于化有形于無形，貴在于精而不在于多，要做到不離專業(yè)講思政，滲透思政講專業(yè)。課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)應(yīng)掌握以下幾個(gè)基本原則。1）正確理解思政的內(nèi)涵和目標(biāo)，是設(shè)計(jì)思政教學(xué)案例的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記在2018年9月10日召開的全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，要在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)6個(gè)方面下功夫[2]，這為課程思政指明了方向。換句話說，對(duì)于思政內(nèi)涵的理解不僅局限于“政”字（例如政治認(rèn)同、家國情懷），還要在“思”上下功夫（例如文化素養(yǎng)、憲法法制、職業(yè)道德）。有了這樣的認(rèn)識(shí)后，設(shè)計(jì)思政案例時(shí)，思路就可以打開了。2）根據(jù)每一節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容挖掘思政元素，思政素材的選取不能脫離知識(shí)點(diǎn)本身。以高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程為例，在講緒論時(shí)，可以從計(jì)算機(jī)發(fā)展及應(yīng)用的背景和歷史中挖掘思政元素，通過背景思政，將一些對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展有貢獻(xiàn)的科學(xué)家的事跡內(nèi)化為學(xué)生的精神追求。在講到程序測(cè)試、程序調(diào)試、程序優(yōu)化、防御式編程等內(nèi)容時(shí)，可以從學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的角度挖掘科學(xué)精神、工匠精神、憂患意識(shí)等思政元素進(jìn)行延展思政。3）將挖掘的思政元素和素材巧妙融入到程序?qū)嵗校新曈跓o聲。很多人或許都有這樣的切身體會(huì)，當(dāng)正在觀看一部情節(jié)引人入勝的電視連續(xù)劇時(shí)，突然插播一段廣告，可能會(huì)讓人下意識(shí)地想換臺(tái)，而如果是在電視劇的情節(jié)中植入一個(gè)廣告，卻不會(huì)讓人想換臺(tái)。類似地，課程思政的內(nèi)容不一定是從教師的口中“講”出來，也可以是學(xué)生自己“悟”出來。例如，可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和時(shí)政新聞中挖掘的思政元素巧妙包裝到例題、習(xí)題和實(shí)驗(yàn)題的題面中，讓學(xué)生在讀題的過程中慢慢地去悟、去領(lǐng)會(huì)。4）課堂教學(xué)不是課程思政教學(xué)的唯一渠道，教師也不是課程思政教學(xué)的唯一主體。雖然課堂教學(xué)是育人的主戰(zhàn)場(chǎng)，但并不意味著它是課程思政的唯一渠道，只有將課程思政從課堂之內(nèi)延伸到課堂之外的所有教學(xué)環(huán)節(jié)（例如實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核環(huán)節(jié)等），才能收到一致的育人效果。此外，教學(xué)既包括“教”，也包括“學(xué)”，教師是“教”的主體，而學(xué)生是“學(xué)”的主體。這兩個(gè)主體不是孤立存在的，既包括師生之間的互動(dòng)，也包括生生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性尤為重要。這就意味著課程思政并不是從教師到學(xué)生的單向輸出，也包括學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和自我教育。例如，可以在實(shí)踐環(huán)節(jié)中增加強(qiáng)帶弱、高帶低等互幫互助的學(xué)習(xí)方式，在考核環(huán)節(jié)中增加生講生評(píng)、作業(yè)互評(píng)等考核方式。2思政元素挖掘與思政素材選取以“教書育人、立德樹人”為核心，堅(jiān)持“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)并舉、思政教育與專業(yè)教育并重”兩個(gè)基本原則，從專業(yè)背景勵(lì)志典型、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時(shí)政新聞熱點(diǎn)事件、身邊故事日常生活等多視角深度挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)載體，以潛移默化的方式融入到課程教學(xué)內(nèi)容中。通過提升教師思政育人能力，建設(shè)融入思政元素的教學(xué)資源，創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式，將思政元素與教學(xué)內(nèi)容深度融合設(shè)計(jì)，使課堂成為弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量的主陣地，實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓寬、能力提升、人格完善三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)。本次項(xiàng)目的實(shí)施為后續(xù)企業(yè)與高校的合作搭建了平臺(tái)，具有橋梁的作用，項(xiàng)目實(shí)施的意義較大。2.項(xiàng)目培訓(xùn)方式：本項(xiàng)目培訓(xùn)的方式更加多元化，采用線上線下、理論+實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式。大數(shù)據(jù)分析相關(guān)師資培訓(xùn)研議報(bào)告及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)相關(guān)學(xué)習(xí)資料等，。在進(jìn)行線下培訓(xùn)時(shí)，采用理論+實(shí)踐的培訓(xùn)方式，不僅要注重理論知識(shí)，還要注重實(shí)戰(zhàn)鍛煉，在實(shí)學(xué)習(xí)成效。為了提高教師的學(xué)習(xí)效率，以及更好地掌握教師培訓(xùn)情況，本項(xiàng)目采用以任務(wù)為導(dǎo)向，將培訓(xùn)內(nèi)容分解成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后以學(xué)習(xí)日志和課程設(shè)計(jì)的形式提交。除進(jìn)行線下培訓(xùn)外，還可以帶領(lǐng)高校教師參觀企業(yè)，組織專任教師去企業(yè)頂中去。項(xiàng)目實(shí)施的途徑和方式更加多元化，更具有趣味性，可以訓(xùn)。3.項(xiàng)目培訓(xùn)內(nèi)容：本項(xiàng)目實(shí)施目的是提高教師專業(yè)技能、教學(xué)能力和課程建設(shè)水平。本項(xiàng)目對(duì)教師專業(yè)技能的培訓(xùn)更注重教師實(shí)踐能力的提升，培訓(xùn)內(nèi)容不拘泥于課本理論，側(cè)重于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。通過實(shí)際項(xiàng)目演練，加深教師對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，使得教師通過培訓(xùn)達(dá)到大數(shù)據(jù)專業(yè)的能力要求。3課程思政案例的設(shè)計(jì)與實(shí)施——以字符串應(yīng)用為例3.1授課對(duì)象分析字符串是程序處理文本信息的重要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)C語言必須掌握的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)班的學(xué)生編程基礎(chǔ)比零基礎(chǔ)班好、接收知識(shí)更快。課堂組織要以導(dǎo)學(xué)為主，精講導(dǎo)練，兼顧挑戰(zhàn)度及能力提升。工科專業(yè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)相對(duì)薄弱，同時(shí)又對(duì)游戲比較感興趣，考慮到這兩個(gè)特點(diǎn)，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)地將二者融入教學(xué)內(nèi)容中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的同時(shí)，通過游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓原本枯燥的程序設(shè)計(jì)課程變得既有趣味又有內(nèi)涵，既有溫度又有情懷。3.2教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握字符串處理的常用算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，以及向函數(shù)傳遞字符串和從函數(shù)返回字符串的函數(shù)設(shè)計(jì)方法。（2）能力目標(biāo)：熟練使用字符數(shù)組/字符指針編寫字符串處理相關(guān)的程序，具備靈活使用不同的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)求解實(shí)際問題的計(jì)算思維和程序設(shè)計(jì)能力，并在問題求解、防御式編程和程序優(yōu)化中強(qiáng)化探究思考能力。（3）思政目標(biāo)：在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)文化自信的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高人文素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求卓越的工匠精神和一絲不茍的編程素養(yǎng)。（4）高階目標(biāo)：以迷宮游戲?yàn)槔M(jìn)行字符串應(yīng)用的深度拓展學(xué)習(xí)，初步了解深度優(yōu)先搜索和廣度優(yōu)先搜索算法。3.3教學(xué)方法采取啟發(fā)式、問題式、類比式、場(chǎng)景式等教學(xué)方法，循循善誘地啟發(fā)學(xué)生深入思考并參與課堂互動(dòng)，由淺入深地逐步提高編程任務(wù)的挑戰(zhàn)度，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、批判性的思維能力。同時(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘“趣味性”，融合“專業(yè)性”，融入“思想性”，從詩詞等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中挖掘思政元素，找準(zhǔn)學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)和思想的共鳴點(diǎn)，采取漸進(jìn)代入、巧妙銜接、間接過渡、類比引申等方式潛移默化將其融入教學(xué)內(nèi)容中。3.4教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握字符串的常用處理方法，熟練編寫字符串處理相關(guān)的程序，解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)是理解棧的原理及使用，以及利用棧解決實(shí)際問題。3.5教學(xué)方法和策略（1）本學(xué)時(shí)的教學(xué)以教師講授、現(xiàn)場(chǎng)編程演示、精講導(dǎo)練為主，注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維和實(shí)際編程能力。（2）采用形象式教學(xué)法，通過中國文學(xué)中的詩文引出字符串處理的逆序和回文。（3）漸進(jìn)式引入游戲設(shè)計(jì)、棧的原理及應(yīng)用，以及深度優(yōu)先和廣度優(yōu)先搜索算法的思想，增加專業(yè)性。3.6教學(xué)過程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)引子：從2014年“愿付雁書常思君——微情書征文大賽”一等獎(jiǎng)作品《你還在我身旁》講起，作者希望時(shí)光倒流，親愛的母親還能陪伴在自己身旁。時(shí)光不能倒流，但是字符串可以逆序。這一節(jié)拍較快，由一句學(xué)生熟知的勵(lì)志語錄和一篇游子寫給母親的微情書切入，讓學(xué)生以輕松的心情進(jìn)入到字符串應(yīng)用內(nèi)容的學(xué)習(xí)。1）第1節(jié)拍：介紹第1種字符串逆序方法，即采用首尾字符交換方法實(shí)現(xiàn)字符串逆序（這一節(jié)拍稍慢，讓學(xué)生理解字符串逆序的原理）。（1）啟發(fā)設(shè)問：?jiǎn)l(fā)學(xué)生觀察字符串逆序前后有什么區(qū)別。（2）教師講解：配合板書分析字符串是如何實(shí)現(xiàn)逆序的，然后給出第1種實(shí)現(xiàn)字符串逆序的子函數(shù)代碼。以字符串“12345”為例，逆序之后就是“54321”，可以看出它的首尾對(duì)應(yīng)字符分別互換即可實(shí)現(xiàn)逆序，所以要設(shè)置兩個(gè)下標(biāo)i和j標(biāo)記當(dāng)前操作位置。i和j要相向而行，因此要執(zhí)行i++和j--，并配合循環(huán)實(shí)現(xiàn)。（3）教師提問：向?qū)W生提問，循環(huán)的結(jié)束條件是什么？根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的回答，判斷學(xué)生對(duì)問題的理解程度。（4）教師再講解：改用字符指針做函數(shù)參數(shù)重寫字符串逆序代碼，利用指針的移動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)字符的互換。這里要特別講清楚“字符指針的解引用”的概念。（5）學(xué)生編程：針對(duì)字符數(shù)組和字符指針做函數(shù)參數(shù)的兩種函數(shù)實(shí)現(xiàn)方式，給學(xué)生一定的自己動(dòng)手編程補(bǔ)全代碼的時(shí)間。2）第2節(jié)拍：換一種思路和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)字符串逆序（由于涉及新的知識(shí)點(diǎn)，節(jié)奏稍慢，要給學(xué)生思考和理解的時(shí)間）。（1）啟發(fā)設(shè)問：是否希望字符串逆序程序能夠?qū)崿F(xiàn)“子彈退回槍膛”一樣的效果呢？

（2）教師講解：配合PPT上的動(dòng)畫演示，利用“?！边@種特殊的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)具有的“后進(jìn)先出”特點(diǎn)，可以模擬“子彈退回槍膛”的效果。（3）舉例講解：利用棧的“后進(jìn)先出”特點(diǎn)，先將字符串壓棧，然后再彈棧，即可實(shí)現(xiàn)字符串逆序，重點(diǎn)分析以下問題：①為什么棧的這一特點(diǎn)特別適合字符串的逆序處理？②如何編寫Push()和Pop()函數(shù)分別實(shí)現(xiàn)壓棧和出棧操作？③棧頂指針在壓棧和彈棧操作中發(fā)揮了什么作用？（4）刨根問底：這個(gè)代碼“天衣無縫”了嗎（如圖1所示）？啟發(fā)學(xué)生思考代碼中存在的漏洞，培養(yǎng)批判性思維和精益求精的科學(xué)精神。（5）教師再講解：根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)回答，講解在入棧和出棧時(shí)為什么要判斷“棧滿”和“?？铡?，引出防御式編程，將代碼的進(jìn)一步完善留給學(xué)生課后完成。3）第3節(jié)拍：由字符串逆序任務(wù)進(jìn)階為回文字符串判斷（以回文詩和回文對(duì)聯(lián)作為過渡階段，節(jié)奏稍快）。（1）引子：微情書讓我們懂得了什么是“愛”，回文詩會(huì)讓我們體會(huì)什么是“美”。在欣賞蘇東坡的回文詩和回文對(duì)聯(lián)（如圖2所示）后，引出回文字符串判斷的問題。（2）啟發(fā)設(shè)問：觀察回文詩、回文對(duì)聯(lián)、回文詞、回文數(shù)字有什么共同點(diǎn)？進(jìn)一步分析并觀察字符串逆序與回文判斷有什么聯(lián)系？4）第4節(jié)拍：回文字符串判斷的第1種編程求解方法。（1）教師講解：通過觀察發(fā)現(xiàn)將字符串逆序代碼中的首尾字符互換改成判斷其是否相等即可實(shí)現(xiàn)回文判斷（如圖3所示），引出回文字符串判斷的方法1的代碼實(shí)現(xiàn)。（2）提問互動(dòng)：將輸入的字符串由英文改成中文，代碼能否正確判斷回文呢？（3）代碼演示：在IDE環(huán)境下運(yùn)行程序，程序能夠正確判斷英文回文字符串（例如“dad”），但是輸入中文字符串（例如“水連天天連水”）時(shí)會(huì)輸出亂碼，啟發(fā)學(xué)生思考出現(xiàn)亂碼的原因是什么？為什么這個(gè)代碼對(duì)中文輸入不起作用？（4）教師再講解：配合板書講解，根據(jù)國標(biāo)碼，一個(gè)漢字需要2個(gè)字節(jié)保存，所以，首尾字符比較時(shí)不能按字節(jié)進(jìn)行，應(yīng)按字進(jìn)行（如圖4所示）。5）第5節(jié)拍：回文字符串判斷的第2種編程求解方法。（1）啟發(fā)設(shè)問：采用順序棧的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，如何實(shí)現(xiàn)回文字符串的判斷？如何修改原來的采用順序棧實(shí)現(xiàn)的字符串逆序代碼，使其能夠判斷回文字符串？（2）教師講解：先將字符串壓棧，然后再彈棧，得到逆序后的字符串，如果逆序后的字符串與原字符串相等，那么即可判斷其為回文字符串。配合板書解釋原理，同時(shí)在IDE下運(yùn)行代碼，讓學(xué)生觀察程序的運(yùn)行結(jié)果變化。重點(diǎn)講解如下問題：①不能使用關(guān)系運(yùn)算符直接判斷兩個(gè)字符串相等，要使用字符串比較函數(shù)strcmp()。②當(dāng)輸入漢字字符串時(shí)，由于彈棧后的漢字的兩個(gè)字節(jié)的順序發(fā)生了變化，將導(dǎo)致逆序后的漢字字符串變成亂碼，如何保證彈棧后漢字的兩個(gè)字節(jié)的前后順序仍然是正確的？6）第6節(jié)拍：從編程判斷回文字符串進(jìn)階為編程破解如下的藏頭詩（節(jié)奏稍快）。一葉輕舟向東流，帆梢輕握楊柳手。風(fēng)纖碧波微起舞，順?biāo)螐难趴陀?。教師講解：要使用二維字符數(shù)組保存整首詩，每行保存一句詩。重點(diǎn)講解如下問題：①如何提取每個(gè)字符串的首個(gè)漢字？②在提取的漢字字符串末尾一定要手動(dòng)添加結(jié)束標(biāo)志，否則會(huì)出現(xiàn)亂碼。③將函數(shù)返回值設(shè)計(jì)成字符指針類型，有什么好處？7）第7節(jié)拍：字符串的進(jìn)階應(yīng)用——編寫迷宮游戲。（1）第1階段的任務(wù)目標(biāo)：如何保存并顯示迷宮地圖？在這一階段，重點(diǎn)講解如下3種方法，借迷宮地圖的3種存儲(chǔ)方式啟發(fā)學(xué)生“遇事要學(xué)會(huì)變通，殊途同歸”：①用二維字符數(shù)組保存迷宮地圖，直接使用字符串輸出函數(shù)顯示地圖。②用二維整型數(shù)組保存迷宮地圖，用數(shù)字0、1、2分別表示地圖上的路、墻、玩家，并用不同的字符顯示它們。③用文本文件保存迷宮地圖，通過打開與讀取文件顯示迷宮地圖。（2）第2階段的任務(wù)目標(biāo)：如何人機(jī)交互走迷宮？在這一階段，先請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)走迷宮，然后重點(diǎn)講解如下問題：①getch()和getchar()的區(qū)別是什么？②計(jì)算機(jī)顯示屏的坐標(biāo)系與數(shù)學(xué)上的坐標(biāo)系有什么不同？③如何獲取用戶的鍵盤操作并根據(jù)用戶的鍵盤操作走迷宮？（3）第3階段的任務(wù)目標(biāo)：如何自動(dòng)走迷宮？在這一階段，重點(diǎn)講解如下問題：①配合PPT動(dòng)畫，講解深度優(yōu)先搜索和廣度優(yōu)先搜索的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)。②如何利用深搜算法實(shí)現(xiàn)迷宮自動(dòng)尋路的代碼？如何保證在無路可走時(shí)能夠沿原路退回（回溯）？借深搜實(shí)現(xiàn)迷宮自動(dòng)尋路啟發(fā)學(xué)生“做事不要怕失敗，一切還可以從頭再來”。在課程結(jié)束前，給學(xué)生布置一個(gè)須查閱資料深入探究的問題：如何自動(dòng)生成迷宮地圖？3.7課程思政融入方式借助詩文講編程，使課程內(nèi)容富有趣味性和啟發(fā)性，以美育人，以美化人。巧妙地通過微情書、回文詩、藏頭詩等案例，把字符串處理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。從寫給母親的微情書《你還在我身旁》引出時(shí)光不能倒流，啟發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間和親情，進(jìn)而引出字符串逆序?qū)嵗?；從蘇東坡的回文詩引出回文對(duì)聯(lián)和回文字符串的程序?qū)嵗?；從破解藏頭詩引出藏頭句“一帆風(fēng)順”“不忘初心”，以達(dá)到于無聲處弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)學(xué)生文化自信的目的。以學(xué)生喜聞樂見的迷宮游戲?yàn)槔?，引入深度?yōu)先搜索算法，提升課程教學(xué)內(nèi)容的“兩性一度”。從深度優(yōu)先搜索算法的特點(diǎn)引申到做事的態(tài)度：“要勇于探索，做事不要怕失敗，失敗了還可以從頭再來”，讓學(xué)生享受編程的樂趣、深度學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，思考人生，對(duì)其進(jìn)行思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造。3.8教學(xué)評(píng)價(jià)（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握字符串的相關(guān)處理方法。（2）學(xué)生能夠深入地理解棧的原理及其在字符串處理和游戲設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。（3）學(xué)生了解了深度優(yōu)先和廣度優(yōu)先搜索的特點(diǎn)及其在迷宮游戲設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。（4）學(xué)生通過欣賞詩文，增強(qiáng)了文化自信，在欣賞美的同時(shí)還學(xué)會(huì)了編程，在游戲設(shè)計(jì)的過程中享受了編程的樂趣，同時(shí)還從深搜算法蘊(yùn)含的哲理中獲得了人生的啟迪。3.9課程教學(xué)資源和課后習(xí)題（1）課程資源：①電子教案PPT；②在線開放課程：/course/HIT-69005；③在線訓(xùn)練平臺(tái)：/train/。（2）課后練習(xí)題：最牛微信?！叭绻?6個(gè)英文字母A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z分別等于1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26，那么Knowledge：K+N+O+W+L+E+D+G+E=11+14+15+23+12+5+4+7+5=96，Workhard：W+O+R+K+H+A+R+D=23+15+18+11+8+1+18+4=98，也就是說知識(shí)和努力工作對(duì)我們?nèi)松挠绊懣梢赃_(dá)到96%和98%；Luck：L+U+C+K=12+21+3+11=47，Love：L+O+V+E=12+15+22+5=54，看來，這些我們通常認(rèn)為重要的東西卻并沒起到最重要的作用。那么，什么可以決定我們100%的人生呢？是Money嗎？M+O+N+E+Y=13+15+14+5+25=72，看來也不是；是Leadership嗎？L+E+A+D+E+R+S+H+I+P=12+5+1+4+5+18+19+9+16=89，還不是。金錢、權(quán)力也不能完全決定我們的生活，那是什么呢？其實(shí)，真正能使我們生活圓滿的東西就在我們自己身上！ATTITUDE：A+T+T+I+T+U+D+E=1+20+20+9+20+21+4+5=100。我們對(duì)待人生的態(tài)度才能夠100%影響我們的生活！”這是2015年最牛的一條微信，現(xiàn)在請(qǐng)你編寫程序測(cè)試上述計(jì)算結(jié)果的正確性。通過本課題的研究，力求達(dá)到以下預(yù)期目標(biāo)：（1）對(duì)區(qū)域代表性企業(yè)進(jìn)行調(diào)查走訪，通過調(diào)查結(jié)果分析得到圍繞軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求及畢業(yè)要求的解決復(fù)雜工程問題的創(chuàng)新能力需求報(bào)告；（2）校企雙方教師嘗試在嵌入式核心課程的實(shí)踐教學(xué)中將OBE教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，包括共同進(jìn)行項(xiàng)目選擇、案例設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)及實(shí)施過程；（3）校企雙方教師在課程設(shè)計(jì)中加入師生協(xié)同創(chuàng)新，制定過程化考核機(jī)制，完善軟件工程專業(yè)課程體系；（4）形成帶有實(shí)踐效果的