八年級語文下冊第四單元13南京大屠殺材料省公開課一等獎新名師課獲獎課件

南京大屠殺13匯報文學1/35即使南京大屠殺過去70年了，抗日戰(zhàn)爭勝利也62年了，不過日本帝國主義發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，日本侵略者在中國犯下滔天罪行我們永遠也不會忘記，永遠也不能忘記。更令我們義憤是當今一些日本右翼分子，竟然無視史實說南京大屠殺是虛構，并企圖美化那場血腥侵華戰(zhàn)爭。同為炎黃子孫，我想和同學們一起往返顧那段不堪回首往事，緬懷慘死在日本侵略者屠刀之下30多萬同胞，以銘記南京大屠殺這一子子孫孫永不能忘奇恥大辱。2/353/354/35（難點）初步了解史實性匯報文學基本特征。學習本文在記敘中穿插議論和抒情寫法。了解南京大屠殺歷史真相，培養(yǎng)愛國情感，揭露日本右翼勢力嘴臉。（重點）5/35來自《點撥》溫書林，1961年生于山東省招遠市，1983年畢業(yè)于北京大學國際政治系，并取得法學學士學位。畢業(yè)后，先進入大學從教，后經商，曾任北京通利企業(yè)經理、富利昌企業(yè)總裁，以及多家企業(yè)董事長。6/35本文寫于抗日戰(zhàn)爭勝利50周年前夕，在這之前日本右翼勢力曾于1982、1986年兩次經過了歪曲歷史教科書。中國人民絕對不允許任何形式否定、抹殺或歪曲南京大屠殺歷史事件思潮和勢力抬頭。本文就是以大量史料證據及當前尚存人證，揭露了日寇慘絕人寰、令人發(fā)指罪行。7/35來自《點撥》匯報文學匯報文學是一個在真人真事基礎上塑造藝術形象，以文學伎倆及時反應現實生活文學體裁。它敘寫現實生活中確實存在先進人物，反應人民群眾多姿多彩生活，揭露人們嗤之以鼻丑惡事物。于是，有些人稱它為“用文學形式寫含有新聞價值匯報”或“藝術文告”。8/351937年12月，日軍攻陷南京，在占領南京六周之內，日軍屠殺手無寸鐵中國居民和放下武器士兵達三十萬以上。這場大屠殺，是日本當局策劃，在華中方面軍司令官松井石根等戰(zhàn)犯指揮下，有組織、有計劃地進行。其伎倆之殘忍、行為之橫蠻，令人發(fā)指。南京大屠殺9/35蹂躪

尸骸襤褸

猙獰蠱惑

慘絕人寰一

讀一讀字音róulìnháilánlǚzhēnggǔhuán10/35pánshān()毛骨sǒng()然nüè()待兇神惡shà()尋mì()二

寫一寫字形蹣跚悚虐魔法記憶：偏旁辨字法，衣服(衤)破爛為“襤”，門框下部挨著地面橫木為“檻”，流水(氵)浸溢為“濫”。煞覓làn泛()lán衣衫()褸

kǎn門()濫襤檻11/35三

記一記詞義1．舉世聞名：全世界人都知道。形容非常著名。例句：圓明園在北京西郊，曾是一座舉世聞名皇家園林。可惜現在只剩下斷瓦殘垣。2．蹣跚：腿腳不靈便，走路遲緩、搖擺樣子。3．毛骨悚然：身上汗毛豎起，脊梁骨發(fā)冷。形容心靈或身體突然受到某種刺激而產生恐懼感覺。悚然，害怕樣子。例句：年4月26日，吉林省檔案館公布了日本侵華暴行檔案，許多資料看后令人毛骨悚然。12/35部分來自《點撥》4．流逝：像流水一樣消逝。流逝、流失辨析：兩個詞都有“消失”意思?！傲魇拧睂ο笃胀ㄖ笗r間或一些抽象事物，如：時光流逝，轉眼我們已揮手告別了青春?！傲魇А睂ο蠖嘀冈敿殩|西，如：要切實做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，以免造成人才大量流失。5．蹂躪：踐踏。比喻用暴力欺壓、欺侮、侵害。6．襤褸：7．兇神惡煞：(衣服)破爛。原來指兇惡神，慣用來指兇惡人。例句：我四下尋找那個兇神惡煞似小伙子，可是連個影子也找不到。13/358．鼓噪：9．蠱惑：毒害，迷惑。蠱惑、迷惑辨析：兩個詞都有“使人心意迷惑”意思，“蠱惑”指毒害，迷惑，比“迷惑”程度更深，而且?guī)в胁涣家鈭D，如：這種宣傳目標是蠱惑人心，我們必須保持警覺?！懊曰蟆敝阜直娌磺迨欠牵恢^腦，比“蠱惑”適用范圍廣。如：我們要保持清醒頭腦，不要為花言巧語所迷惑。喧嚷。14/3510．令人發(fā)指：叫人憤恨得頭發(fā)都豎了起來。發(fā)指，頭發(fā)直豎起來，形容憤恨到極點樣子。例句：昆明暴恐事件是一起嚴重暴力恐怖事件，伎倆極其殘忍，罪行令人發(fā)指。11．慘絕人寰：人世上再沒有那樣凄慘了。人寰，人世。例句：這次慘絕人寰打砸搶燒事件，再次證實新疆和平安寧景象是一些別有專心之人所不愿見到。15/35導思1.文章開頭不直接寫當年大屠殺慘案，卻從現今生活寫起，這么寫有什么好處？導思2:作者揭露了日本法西斯在南京大屠殺中哪些“令人發(fā)指罪行”？傷痕難平鐵證如山導思4.我們應該怎樣對待這一段歷史？呼喚和平關鍵詞:勿忘國恥導思3.本文在記敘中穿插了精當議論和抒情，找出來并說說它們有什么作用。升華主題16/35

請同學們聽讀課文，并在書本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章格調。

《南京大屠殺》課文朗誦。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好詞語用方框。3.關鍵語句（或寫得好語句）用波浪線。4.有疑問地方，用問號標注。圈點要求17/35第一部分（①-⑧）：第二部分（9-30）：用倒敘手法寫當年日寇令人發(fā)指暴行，突出半個世紀漫漫歲月竟無法抹平靜緣老太太心中傷痕。以鐵事實揭露日寇在南京大屠殺中令人發(fā)指獸行。第三部分（31-35）：我們應銘記民族慘痛災難和屈辱，擔負起振興祖國歷史使命。18/35第一段對南京城環(huán)境描寫在文中有何作用？【答案】描繪出了今天南京生氣勃勃、和平繁榮景象。與下文老太太看到古槐發(fā)瘋形成強烈對比，給人以強烈沖擊力，提醒人們勿忘國恥。19/352.引用特莉薩?英格爾小姐日志有什么作用？【答案】證實了日寇令人發(fā)指暴行是老太太精神失常根源，直接引用日志原文，增強了這一事實真實性與說服力，鐵罪證讓人毋庸置疑。20/353.第⑧段“大江東去……”主要利用了什么表示方式？有什么作用？【答案】抒情和議論。首先說明幾十年歲月都無法愈合老太太心靈嚴重創(chuàng)傷，告誡人們要切記民族災難，勿忘國恥。同時引出下文對歷史回憶。21/35閱讀方法解密記敘文中議論句作用分析法。記敘文中議論句作用應依據其所處位置來分析：①用在文章開頭，起統(tǒng)領全文，點明中心，引出下文作用，并能使文章主題思想得到鮮明表述。②用在結尾，普通起深化文章主題思想，畫龍點睛，照應開頭，使文章結構嚴謹作用。③用在中間，普通起承上啟下作用，使段與段之間連接緊密，使文章結構嚴謹。議論句處于中間，起承上啟下作用。

22/354.本文開頭采取什么敘述次序？有何作用？【答案】本題利用倒敘作用分析法。采取倒敘，講述一個老太太發(fā)瘋情節(jié)及原因，激起讀者同情心，使讀者產生了解南京大屠殺愿望。這么有利于展現受害者巨大心理創(chuàng)傷，為后文描述南京大屠殺造成一個先聲奪人氣勢，便于讀者了解、接收。23/355、第⑩段第一句話有何表示效果？【答案】利用擬人修辭手法，生動地展現了日本帝國主義鐵蹄之下南京飽受蹂躪慘狀。24/356、日軍在中國集體大屠殺三件慘案分別是什么？【答案】①12月13日燕子磯大屠殺。②12月15日下關大屠殺。③12月18日草鞋峽大屠殺。重點品析第24-49段25/357.引用原日軍某部粟原軍曹話有什么作用？【答案】本題利用引用作用分析法。引用日軍劊子手原話，道出了草鞋峽大屠殺真相，真實地再現了當年屠殺行動詳細情形，更具現場感、真實性，更有沖擊力和震撼力。26/358.第22段在文中有何作用？【答案】本題利用中間句(段)作用分析法。在內容上，利用議論，寫出了作者對慘無人道日軍譴責；在結構上，引出下文，起過渡作用。27/359.從28段中能夠看出日軍總部和日本國內媒體與殺人競賽有怎樣關系？【答案】日軍總部縱容及日本國內媒體大肆宣揚，對殺人競賽起到推波助瀾作用，他們表面上是幫兇，實質上是實施罪行主導者。28/3510.列舉南京軍事法庭查證一組數字有何作用？【答案】在結構上，寫查證法律證據起到了概述和總括作用。在內容上，列舉詳細數字增強了說服力，更具震撼力。29/35【答案】首先，引用這些資料增強了文章真實性：既反應了外國人目睹日軍暴行，還以法庭查證證實史實毋庸置疑，也經過戰(zhàn)犯本人交代，道出了大屠殺真相。這么多角度、多側面敘述南京大屠殺慘狀，更具現場感、真實性，更有沖擊力、震撼力。其次，引用這些資料還有其現實意義：現在在日本有些人甚至企圖把南京大屠殺事件看成“無稽之談”。文中大量引用日本眾多媒體報道和戰(zhàn)犯本人交代，無疑起到了“以子之矛攻子之盾”作用，有力批駁了妄圖否定南京大屠殺者彌天大謊。

【主題探究】課文引用美國護士日志、《朝日新聞》等多家新聞媒體報道和1946年2月中國南京軍事法庭查證等大量史料有什么作用？30/35南京大屠殺內容——靜緣老人發(fā)瘋屠殺案例鐵證——英文日志日媒報道幸存者回想戰(zhàn)犯交代日軍官統(tǒng)計法庭查證銘記歷史擔負使命引出31/35這篇匯報文學，真實地統(tǒng)計了1937年12月日本帝國主義侵占南京后進行三次集體大屠殺和兩次最經典零碎屠殺，以鐵證如山事實，揭露了日本帝國主義慘絕人寰、令人發(fā)指瘋狂暴行，提醒中國人民勿忘國恥，振興中華。32/351.各種表示方式綜合利用。文章夾敘夾議，記敘同時還經過議論強調歷史無法忘卻，也不應該忘卻，告誡人們要切記民族災難，勿忘國恥。各種表示方式綜合利用，使文章教育意義深入人心，使文章更能引發(fā)讀者思索，引發(fā)讀者共鳴。33/352.選材精當，描寫點面結合。作者在選材方面頗具匠心，力爭選取有代表性經典事例。如在揭露日寇制造集體大屠殺慘案中，僅寫了三大慘案。而在揭露其制造零碎大屠殺慘案中，又只選取了向井敏明和野田巖兩個殺人惡魔殺人競賽和田中軍吉連殺三百多名中國人血腥暴行。另外，在對燕子磯大