從學(xué)生答題看地理省公開(kāi)課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

從學(xué)生答題看年地理

高考備考策略

1/133從學(xué)生答題看年地理

高考備考策略一、選題由來(lái)二、學(xué)生答卷中問(wèn)題三、安徽高考地理題主流特征及新題型預(yù)測(cè)四、備考策略五、重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題2/133一、選題由來(lái)中醫(yī)看?。和?、聞、問(wèn)、切西醫(yī)看病:各種檢驗(yàn)匯報(bào)依據(jù)病因提出治療方案體育教練要提升運(yùn)動(dòng)成績(jī)非常重視視頻回放

3/133二、學(xué)生答卷中問(wèn)題

1、情景再現(xiàn)4/133（1）與N市以下河段相比，以上河段：支流較多，流域面積較大；（2分）降水較多；（2分）緯度較高，氣溫較低，蒸發(fā)較弱。（2分）（2）提供較穩(wěn)定水源，緩解夏秋季農(nóng)業(yè)用水不足；（2分）為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供廉價(jià)水電；（2分）改進(jìn)了河流通航條件，利于農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)輸；（2分）庫(kù)區(qū)適宜發(fā)展水產(chǎn)業(yè)；（2分）調(diào)整徑流，防御旱澇災(zāi)害。（2分）5/133語(yǔ)言不簡(jiǎn)煉、信息提取不全、邏輯關(guān)系不正確。只知道教材條條，不依據(jù)題目要求答題表示意思不到位。6/133空間定位不準(zhǔn)、答非所問(wèn)、以偏概全、想當(dāng)然，分析不到位，無(wú)結(jié)論。語(yǔ)句不通順、用詞不準(zhǔn)、憑自己了解答題。7/133空間定位能力差。不該答答了，該答沒(méi)答全?；疽蚬P(guān)系不清。無(wú)視材料信息，答案空泛沒(méi)有針對(duì)性。卷面不整齊。8/133（1）以山地為主，平原面積較小；山地、谷地東西延伸，相間分布；地勢(shì)起伏大。（2）亞熱帶季風(fēng)氣候，氣候適宜；北部有山地天然屏障，冷空氣不易侵入；地處河谷，地勢(shì)低，熱量不易擴(kuò)散；東西走向谷地，有利于暖濕氣流進(jìn)入。9/133等高線判讀和空間方位描述混亂。答案不能切中要害，只會(huì)依據(jù)自己認(rèn)為所謂答題套路堆砌。憑自己對(duì)一些事實(shí)結(jié)論任意套用。10/133學(xué)生答題中問(wèn)題歸納概念含糊知識(shí)邏輯、因果關(guān)系混亂答案不能切中要害（答非所問(wèn)）審題不細(xì)致（不能有效和全方面提取信息）知識(shí)體系不完整（以偏概全）解題思緒不清楚語(yǔ)言表示不規(guī)范答案條理性差書(shū)寫(xiě)潦草難以辨識(shí)11/1332、癥結(jié)所在

教師方面：沉迷題海，缺乏指導(dǎo)。針對(duì)不力，效率偏低。各自為戰(zhàn)，缺乏合作。面面俱到，一味求全。忽略基礎(chǔ)，求深求難。重視記憶，忽略能力。12/1332、癥結(jié)所在

學(xué)生方面

知識(shí)零碎，缺乏聯(lián)絡(luò)，方法不力，欠缺能力，急功近利，矯錯(cuò)不力，心態(tài)不正，缺乏考技。13/1332、癥結(jié)所在課堂問(wèn)題：講過(guò)多練過(guò)少講太全弱重點(diǎn)講知識(shí)輕方法重結(jié)論輕過(guò)程重灌輸輕引導(dǎo)重結(jié)論輕反饋14/133考與教差距

高考命題突出主干復(fù)習(xí)教學(xué)面面俱到高考命題重視基礎(chǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)拓展加深高考命題刻意創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)因循守舊高考命題突出能力復(fù)習(xí)教學(xué)偏重知識(shí)高考命題強(qiáng)調(diào)利用復(fù)習(xí)教學(xué)固守記憶高考命題聯(lián)絡(luò)實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)重復(fù)再現(xiàn)15/1333、教學(xué)啟示①學(xué)生用現(xiàn)象解釋現(xiàn)象

－－學(xué)會(huì)用原理“搭橋”（新疆瓜果）②學(xué)生用原理代替分析，答題不到“位”

－－學(xué)會(huì)“向前推理”（整體性-水庫(kù)）

即利用原理分析詳細(xì)問(wèn)題時(shí)，必須講清楚原理對(duì)問(wèn)題影響過(guò)程或路徑，必須結(jié)合詳細(xì)情況將原理擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。學(xué)生答題中除了一些學(xué)科以外問(wèn)題外，更主要是答題方法和能力問(wèn)題，集中表現(xiàn)為：

16/1333、教學(xué)啟示③學(xué)生用概括代替詳細(xì)，只用套話

－－學(xué)會(huì)詳細(xì)問(wèn)題“詳細(xì)”分析所謂“詳細(xì)”，就是要求答案與問(wèn)題之間保持很好對(duì)應(yīng)性，使題目對(duì)于答案而言不含有“容他性”，即該答案只適合用于該題目，對(duì)其它題目不適合。對(duì)于詳細(xì)問(wèn)題分析不應(yīng)止于說(shuō)到，還要做到說(shuō)盡、說(shuō)細(xì)。④學(xué)生不明命題者意圖（到底要回答到什么程度？）

－－學(xué)會(huì)能詳細(xì)則詳細(xì)，充分展現(xiàn)能力

很多學(xué)生回答：“交通便利，資源豐富，市場(chǎng)遼闊，政策支持”答案：石油、煤、鐵、鹽等礦產(chǎn)資源豐富；有水源；地廣人稀，地價(jià)低；太陽(yáng)能、風(fēng)能資源豐富；鐵路運(yùn)輸便利；邊境貿(mào)易活躍；有西部大開(kāi)發(fā)政策支持。分析天山北坡重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展區(qū)位優(yōu)勢(shì)。17/133當(dāng)前大家關(guān)注問(wèn)題1、考綱改變？2、高考試題特點(diǎn)命題思緒試題形態(tài)試題表現(xiàn)3、怎樣備考更高效？⑴怎樣安排備考?（教師和學(xué)生）⑵學(xué)生學(xué)情怎樣?(哪些地方弱?怎樣補(bǔ)差?)⑶怎樣實(shí)效得分?(怎樣應(yīng)考?怎樣答題?)18/133復(fù)習(xí)階段第一輪第二輪第三輪完成時(shí)間8月—2月3月、4月5月備考目標(biāo)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法鞏固雙基、突出主干，提升能力查漏補(bǔ)缺提升解題能力與應(yīng)試心理水平基本思緒對(duì)照課標(biāo)內(nèi)容要求（知識(shí)點(diǎn)與能力要求），全方面復(fù)習(xí)，重視知識(shí)塊知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建采取專(zhuān)題式復(fù)習(xí)，建立完整知識(shí)結(jié)構(gòu)；并轉(zhuǎn)化為認(rèn)知能力。聯(lián)考圍繞重點(diǎn)（主要知識(shí)點(diǎn)、地理能力、地理觀點(diǎn)），針對(duì)性訓(xùn)練。0d58b4b8大明武夫/read/1/1231/我們是不是一定要做三輪復(fù)習(xí)安排？什么時(shí)候提升能力？19/133三、近幾年安徽高考地理題主流特征

及新題型預(yù)測(cè)（一）考學(xué)科能力

（二）考原理應(yīng)用

（三）考學(xué)習(xí)能力（四）考邏輯思維

（五）表達(dá)公平公正

（六）表達(dá)選拔功效

（七）表達(dá)地方特色

（八）表達(dá)課程改革

只有這么考----才能表達(dá).........

主流特征

20/133（一）考學(xué)科能力

堅(jiān)持能力立意--著重考查地理學(xué)科三方面五大特殊能力1.時(shí)空定位方面——任何地理要素（信息）均含有時(shí)空特征，需要時(shí)空定位：①地理空間定位能力。2.綜合描述方面——描述地理要素（信息）類(lèi)型、分布（地點(diǎn)、規(guī)律）、特點(diǎn)、聯(lián)絡(luò)、關(guān)鍵問(wèn)題等：②地理空間格局概括能力；③地理特征綜合分析能力；④地理過(guò)程描述與簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)能力。3.成因探究方面——探究影響原因，探究原因與事象（問(wèn)題）聯(lián)絡(luò)：⑤地理因果關(guān)系分析與推理能力。三、近幾年安徽高考地理題主流特征

及新題型預(yù)測(cè)是最含有地理特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生感到最難問(wèn)題21/133高考試題主要在能力考查上表達(dá)區(qū)分度；不再?gòu)?qiáng)調(diào)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)全方面覆蓋度；也不再?gòu)?qiáng)調(diào)地理各部分內(nèi)容平衡度。情感、態(tài)度、價(jià)值觀考查也只能滲透在解題能力中，高考無(wú)法評(píng)價(jià)活動(dòng)體驗(yàn)；高考考能力，而并不考全方面素質(zhì)。22/133（二）考原理應(yīng)用

突破知識(shí)框架--考系統(tǒng)地理知識(shí)利用能力不提倡對(duì)詳細(xì)知識(shí)和方法死記硬背，而提倡記憶組成地理學(xué)科框架圖文內(nèi)容，試題中地理知識(shí)則主要以背景性和信息性形式出現(xiàn)，展現(xiàn)非高中教材、非必修、考試說(shuō)明未提及內(nèi)容，以其為部門(mén)地理或區(qū)域地理載體，考查系統(tǒng)地理主干框架知識(shí)中原理、規(guī)律應(yīng)用。三、近幾年安徽高考地理題主流特征

及新題型預(yù)測(cè)23/133（三）考學(xué)習(xí)能力

突破課程框架--考新知識(shí)學(xué)習(xí)能力人口撫養(yǎng)比、虛擬水、生態(tài)足跡等等地理高考試題經(jīng)過(guò)新知識(shí)背景考查文化素養(yǎng)，并著重考查新概念、原理、規(guī)律等當(dāng)場(chǎng)學(xué)習(xí)和利用能力，即學(xué)習(xí)能力。這表達(dá)了考試素質(zhì)教育意識(shí)；表達(dá)了選拔會(huì)學(xué)習(xí)人和選擇良好背景人高考選拔目標(biāo)。三、近幾年安徽高考地理題主流特征

及新題型預(yù)測(cè)24/133（四）考邏輯思維

突破學(xué)科框架--考信息提取處理和利用邏輯推理處理問(wèn)題能力突破學(xué)科框架，考提取信息，考利用非地理概念、原理、規(guī)律等邏輯推理思維處理問(wèn)題，是反抗地理題海戰(zhàn)術(shù)有效方法。試題題面是地理內(nèi)容，題問(wèn)（考查目標(biāo)）則是邏輯思維（分析、綜合、歸納、演繹、數(shù)理等）。三、近幾年安徽高考地理題主流特征

及新題型預(yù)測(cè)25/133（五）表達(dá)公平公正

增強(qiáng)原創(chuàng)性，提升陌生度為了表達(dá)公平公正標(biāo)準(zhǔn)，試題題面盡可能創(chuàng)設(shè)實(shí)景但又是學(xué)生從未見(jiàn)到，增強(qiáng)原創(chuàng)性；制作新奇圖像，提升陌生度。三、近幾年安徽高考地理題主流特征

及新題型預(yù)測(cè)26/133（六）表達(dá)選拔功效

大眾教育和精英教育有機(jī)結(jié)合高等教育普及率上升，需要試題總體難度調(diào)低，適中題比重上升。地理飾演著文科中理科角色?？臻g思維考題總是比較難，為保持地理學(xué)科地位穩(wěn)定性，需要稍難專(zhuān)業(yè)化特征。為此，試題個(gè)例難度顯著，得分不易。三、近幾年安徽高考地理題主流特征

及新題型預(yù)測(cè)27/133（七）表達(dá)地方特色

題面材料取自本省鄉(xiāng)土地方命題特色，主要表達(dá)在試題圖像和情景設(shè)計(jì)取自本省鄉(xiāng)土，這一特色近年來(lái)在本省已逐步變?yōu)槌B(tài)。三、近幾年安徽高考地理題主流特征

及新題型預(yù)測(cè)28/133（八）表達(dá)課程改革

增強(qiáng)開(kāi)放性和探究性元素高考只依據(jù)學(xué)科邏輯進(jìn)行，試題應(yīng)適當(dāng)滲透觀點(diǎn)比較一致新課程理念（意識(shí)）。新課程“新”主要表現(xiàn)是：在教學(xué)和考查中強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”。近年來(lái)在本省試題中已逐步植入開(kāi)放性和探究性元素，以滲透新課程意識(shí)。三、近幾年安徽高考地理題主流特征

及新題型預(yù)測(cè)29/1331.有地理味—邏輯推理題2.有生活味—實(shí)踐感知題4.有新鮮味—新奇圖形題3.有鄉(xiāng)土味—本土信息題5.有課改味—設(shè)問(wèn)開(kāi)放題安徽卷新題型預(yù)測(cè)三、近幾年安徽高考地理題主流特征

及新題型預(yù)測(cè)30/1331.邏輯推理題→空間格局覺(jué)察能力突破學(xué)科框架，直接考查信息提取處理和利用邏輯推理處理問(wèn)題能力。即題面是地理內(nèi)容，考查點(diǎn)則是邏輯思維（分析、綜合、歸納、演繹、數(shù)理等）試題。安徽卷新題型預(yù)測(cè)31/1332.實(shí)踐感知題→地理問(wèn)題探究能力安徽卷新題型預(yù)測(cè)32/1333.本土信息題→地理原理應(yīng)用能力安徽卷新題型預(yù)測(cè)33/1334.新奇圖形題→地理信息提取能力

地理景觀立體示意圖

地理事象實(shí)景照片安徽卷新題型預(yù)測(cè)

問(wèn)題：

一、請(qǐng)判斷三種現(xiàn)象最顯著季節(jié)。

二、分析三種現(xiàn)象成因。34/1335.設(shè)問(wèn)開(kāi)放題→地理事象合理想象能力安徽卷新題型預(yù)測(cè)35/133高考考什么，復(fù)習(xí)就應(yīng)指向什么高考怎樣考，復(fù)習(xí)就應(yīng)怎樣教學(xué)高考怎樣答，復(fù)習(xí)就應(yīng)怎樣指導(dǎo)搞清考什么、怎樣考、怎樣答，才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、怎樣答

高考復(fù)習(xí)必須毫不含糊地從死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)中擺脫出來(lái)四、復(fù)習(xí)策略1.研讀考綱，優(yōu)化教法36/133努力由“知識(shí)立意”型課堂向“能力立意”型課堂轉(zhuǎn)變，不然學(xué)生答題思維方式也是“記憶知識(shí)”型，而不是“分析能力”型。37/133●相信高考會(huì)依據(jù)課標(biāo)●相信教材對(duì)課標(biāo)解釋●充分了解課改對(duì)知識(shí)處理●可以按教材教學(xué)，但要聯(lián)絡(luò)課標(biāo)要求●不必做加法●無(wú)須受教輔影響充分自信對(duì)教材工具性認(rèn)識(shí)----表達(dá)在教材示范性，如過(guò)程與方法、表述和描述規(guī)范示意性.2.立足課標(biāo)、立足考綱、立足教材四、復(fù)習(xí)策略千萬(wàn)不要讓資料和試卷迷失了我們方向！38/133●將重知識(shí)轉(zhuǎn)為重地理思維●利用教材認(rèn)知結(jié)構(gòu)●利用教材基本方法●利用教材素材●利用教材基本表述●注意教材基本技能培養(yǎng)●時(shí)刻關(guān)注教材要反應(yīng)課標(biāo)要求一輪復(fù)習(xí)充分利用教材39/133３.精心備課提升效率備課內(nèi)容：（備考綱、備教材、備試題、備學(xué)情、備教法）1、考什么？（內(nèi)容目標(biāo)）→學(xué)綱研題2、怎么考？（命題方式）→用高考題示例3、還會(huì)怎么考？（命題方向）→各地高考題信息、用新設(shè)計(jì)題示例4、學(xué)生怎么學(xué)？→學(xué)生針對(duì)此考查還有什么問(wèn)題？是知識(shí)方面還是能力方面問(wèn)題？題型怎樣展示問(wèn)題？5、該怎么教？→怎樣講？怎樣練？怎樣落實(shí)？四、復(fù)習(xí)策略40/1334、精講精練，發(fā)揮學(xué)生主體內(nèi)容-----專(zhuān)題化專(zhuān)題-----題型化典例-----方法化方法-----步驟化枯燥概念--鮮活化復(fù)雜問(wèn)題--簡(jiǎn)單化抽象原理--圖示化知識(shí)聯(lián)絡(luò)--結(jié)構(gòu)化自然地理：以題目帶知識(shí)，考點(diǎn)題型化，知識(shí)問(wèn)題化。人文地理：以結(jié)構(gòu)帶知識(shí)，即從知識(shí)結(jié)構(gòu)入手復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生自己去構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之腦中形成系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)。四、復(fù)習(xí)策略41/133應(yīng)處理好幾個(gè)問(wèn)題⑴增大課堂復(fù)習(xí)容量≠過(guò)多講，過(guò)多練，面面俱到，應(yīng)是重點(diǎn)問(wèn)題舍得時(shí)間，非重點(diǎn)問(wèn)題勇于取舍，集中精力處理學(xué)生迷惑問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題，增大思維容量。⑵是講練百分比問(wèn)題。每堂課都要精講精練，分配好講練時(shí)間。⑶是發(fā)揮學(xué)生主體地位問(wèn)題。課堂中，有老師講得多，講得快，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)、機(jī)械記，久而久之，學(xué)生思維僵化，應(yīng)變能力差；有老師提問(wèn)簡(jiǎn)單，或者板演過(guò)多，貌似氣氛活躍，講練結(jié)合，其實(shí)效果較差。雙邊活動(dòng)真諦是讓學(xué)生參加解題活動(dòng)，參加教學(xué)過(guò)程，啟迪思維，點(diǎn)撥要害。課堂留時(shí)間和機(jī)會(huì)給學(xué)生：

“討論、反思、求異、辨析、質(zhì)疑”42/1335.找準(zhǔn)問(wèn)題，落實(shí)細(xì)節(jié)

學(xué)生問(wèn)題反饋渠道：經(jīng)過(guò)練習(xí)或檢測(cè)搜集信息每次考試后找部分學(xué)生座談收回學(xué)生訂正過(guò)試卷，重新發(fā)覺(jué)問(wèn)題當(dāng)面批改試卷四、復(fù)習(xí)策略43/133學(xué)生課后知識(shí)梳理與糾錯(cuò)要求44/133五、重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題1、宏觀上把握三大教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法2、深刻解讀、體會(huì)高考試題3、高度重視地理過(guò)程教學(xué)4、強(qiáng)化自然地理學(xué)科特殊能力培養(yǎng)5、突出地理環(huán)境整體性學(xué)科價(jià)值和教學(xué)價(jià)值6、深度了解“考評(píng)目標(biāo)與要求”四種能力7、重視題型示例分析與講解8、提升試卷評(píng)講質(zhì)量45/1331，宏觀上把握三大教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法五、重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題46/133地理原理主要有地理事物特征形成原理，地理事物發(fā)生、發(fā)展、改變?cè)恚乩硎挛镏g相互聯(lián)絡(luò)原理等。地理規(guī)律主要有分布規(guī)律、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、改變規(guī)律、聯(lián)絡(luò)規(guī)律等。要求在了解基礎(chǔ)上分析、說(shuō)明、處理實(shí)際問(wèn)題，以及在認(rèn)知、分析地理事實(shí)材料基礎(chǔ)上，判斷和定性說(shuō)明主要地理規(guī)律和原理。自然地理部分：主要是原理、規(guī)律利用，聯(lián)絡(luò)實(shí)際分析、處理實(shí)際問(wèn)題。47/133

理論觀點(diǎn)

實(shí)際應(yīng)用地域差異觀點(diǎn)因地制宜觀點(diǎn)全球改變觀點(diǎn)可連續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)正確人口觀、資源觀、環(huán)境觀、全球觀土地利用生產(chǎn)布局國(guó)土整改資源開(kāi)發(fā)區(qū)域發(fā)展城市規(guī)劃環(huán)境保護(hù)市場(chǎng)預(yù)測(cè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整水利交通建設(shè)科技文化發(fā)展認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象分析地理事物評(píng)價(jià)地理環(huán)境提出發(fā)展提議

人文地理部分：主要是觀點(diǎn)、方法利用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。48/133

區(qū)域地理區(qū)域特征區(qū)域差異自然和人文要素在區(qū)域內(nèi)相互聯(lián)絡(luò)、相互制約、相互作用綜合表達(dá)不一樣區(qū)域在自然條件、歷史沿革、文化景觀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面差異了解、認(rèn)識(shí)區(qū)域特征；分析、比較區(qū)域差異“因地制宜”確定發(fā)展方向，制訂實(shí)施辦法

區(qū)域地理部分：主要是地理事物空間定位、圖像圖表判讀技能、基本概念了解利用49/1332，深刻解讀、體會(huì)高考試題

五、重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題50/13335．（安徽年）依據(jù)材料和圖14，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答以下問(wèn)題。

云南蒼山洱海地域山清水秀、林茂糧豐，大理古城宛如一顆明珠鑲嵌在青山綠水之間，人與自然友好統(tǒng)一。51/133（1）圖中A地、B地地貌分別為▲、▲，從內(nèi)外力作用角度分別說(shuō)明它們形成主要過(guò)程。（12分）

52/13335（1）評(píng)分細(xì)則(本題滿分12分)

斷塊山（2分）洪積沖積平原（2分洪積平原1分或沖積平原1分）內(nèi)力作用形成斷層，（1分）（僅回答內(nèi)力0分，僅回答斷層1分）斷裂面兩側(cè)巖體以垂直方向運(yùn)動(dòng)為主，（提到垂直即可得1分）A側(cè)巖體相對(duì)上升，形成斷塊山，（提到上升即可得1分）B側(cè)巖體相對(duì)下降，形成谷地，（提到下降1分，谷地或山谷1分）同時(shí)流水等外力作用（提到流水1分，僅提到外力作用0分）不停將風(fēng)化、侵蝕產(chǎn)物（風(fēng)化，侵蝕任選其一，1分）搬運(yùn)到谷底邊緣堆積。（搬運(yùn)沒(méi)有提到不扣分，堆積占1分）形成洪積-沖積平原53/133（2）假如在洱海西岸大規(guī)模提議住宅，可能對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生哪些不利影響？（12分）答案：（2）占用耕地和濕地，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，濕地功效減弱，效益降低，人口增多，林地遭破壞，入湖污水增多，生物多樣性降低，自然災(zāi)害增多，環(huán)境質(zhì)量下降，不利于大理古城保護(hù)，人地關(guān)系惡化。材料：云南蒼山洱海地域山清水秀、林茂糧豐，大理古城宛如一顆明珠鑲嵌在青山綠水之間，人與自然友好統(tǒng)一。54/133評(píng)分細(xì)則

占用耕地和濕地（耕地占1分，濕地因后續(xù)答案再次提到，此處不占踩分點(diǎn)）影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，（提到農(nóng)業(yè)即可得1分）濕地功效減弱，效益降低，（提到濕地即可得1分）人口增多，（提到人口1分）林地遭破壞，（提到林地或者森林1分）入湖污水增多，（或者洱海水質(zhì)下降，1分）生物多樣性降低，（或生物棲息地遭到破壞，1分）自然災(zāi)害增多，（1分，能夠列舉詳細(xì)，如泥石流，滑坡等）環(huán)境質(zhì)量下降，（1分，空氣質(zhì)量下降也可得這1分）不利于大理古城保護(hù)，（1分，或不利于文物保護(hù)）人地關(guān)系惡化。（或不利于人地協(xié)調(diào)可連續(xù)發(fā)展，1分）此題卷面工整，書(shū)寫(xiě)清楚，格式規(guī)范，表述完整，加1分55/133（年全國(guó)）閱讀圖文資料，完成以下要求。

居住在成都小明和小亮在“尋找最正確避寒地”課外研究中發(fā)覺(jué)，有“百里鋼城”之稱(chēng)攀枝花1月平均氣溫達(dá)13.6℃（昆明為7.7℃，成都為5.5℃），是長(zhǎng)江流域冬季“溫暖之都”。圖7a示意攀枝花在我國(guó)西南地域位置，圖7b示意攀枝花周?chē)匦巍?6/133（1）分析攀枝花1月份平均氣溫較高原因。（8分）

答案：

因地形阻擋，冬季受北方冷空氣（寒潮）影響較??；

位于河流（金沙江）谷地，山高谷深。氣流在下沉過(guò)程中增溫。

分析氣溫應(yīng)該考慮答案有六個(gè)：一是地形地勢(shì)；二是洋流；三是大氣情況；四是下墊面情況；五是大氣環(huán)流；六是人為原因

57/133

地形主要考慮：阻擋冷空氣，冷空氣下沉增溫，盆地和山地散熱；地勢(shì)主要考慮是海拔對(duì)氣溫影響；

洋流主要考慮：暖流增溫和寒流降溫；

大氣情況主要考慮:大氣減弱和保溫作用；

下墊面主要考慮:海洋和陸地、沙漠和植被熱容量；

大氣環(huán)流主要考慮:冷暖氣團(tuán)影響；

人為原因主要考慮:溫室氣體排放。

只要是考?xì)鉁叵嚓P(guān)問(wèn)題，必須從這些方面思索，不然，答案就會(huì)有偏差。

而該題中影響氣溫原因主要是地形和大氣環(huán)流。2024/8/1858/133

因地形阻擋（或地形影響；山地阻擋；北部地勢(shì)高；北部海拔高）（2分）（只答“地勢(shì)高”、“海拔高”不給分；除“山地”以外地形類(lèi)型均不給分）冬季受北方冷空氣（寒潮）影響較小（或減弱、減弱、減小、減緩冷空氣勢(shì)力、影響；冷空氣難以抵達(dá)、進(jìn)入；幾乎不受冷空氣影響）（2分）位于河流（金沙江）谷地（或山高谷深；位于谷地）（2分）（只答“沿河”、“河流沿岸”、“峽谷”、“地勢(shì)低”不給分；河流名稱(chēng)答錯(cuò)不給分）盛行下沉氣流（或氣流在下沉過(guò)程中增溫）（2分）（因果關(guān)系不對(duì)應(yīng)不給分，如“盛行下沉氣流，降溫”）2024/8/18評(píng)分細(xì)則59/133我們能夠體會(huì)一下細(xì)則，好多名詞意思相近為何我們要重新要求標(biāo)準(zhǔn)?哪些名詞受到限制？所以我們要一再?gòu)?qiáng)調(diào)規(guī)范答題，我以為有些專(zhuān)業(yè)地理用語(yǔ)（大多數(shù)就在教材中），我們應(yīng)該讓學(xué)生了解并在日常訓(xùn)練中規(guī)范使用，在提升高考成績(jī)方面有很大好處，老師們上課也應(yīng)該注意這些問(wèn)題。2024/8/1860/133（2）推測(cè)攀枝花1月份天氣特征。（6分）答案：多晴天、少云雨，風(fēng)力弱，氣溫高，較穩(wěn)定（波動(dòng)?。?/p>

答案來(lái)自天氣定義，定義出在初中書(shū)本上：一個(gè)地方短時(shí)間內(nèi)冷熱、陰晴、風(fēng)雨等大氣情況，請(qǐng)把定義和答案對(duì)應(yīng)分析就知道你自己寫(xiě)答案能不能得分?？醇?xì)則怎么要求61/133

多晴天（或少云雨；降水少；陰雨天氣少；天氣晴朗；降水概率低；降水天氣少）（2分）風(fēng)力弱（或風(fēng)力不強(qiáng)、不大；風(fēng)速?。?分）氣溫較高（或氣溫較周?chē)赜蚋?；氣溫高）?分）（若答“高溫”不給分）（凡答成氣候特征不給分，如“冬季溫和，降水少”）2024/8/1862/1332024/8/1863/133（3）小明提議把攀枝花打造成“避寒之都”，吸引人們冬季來(lái)此度假。小亮則從空氣質(zhì)量角度提出質(zhì)疑。試為小亮質(zhì)疑提出論據(jù)。（8分）

答案：論據(jù)：鋼鐵工業(yè)以及其它工業(yè)、城市交通等排放大量廢氣；（山高谷深）地形相對(duì)封閉，下沉氣流空氣穩(wěn)定（易出現(xiàn)逆溫），不利于空氣中污染物擴(kuò)散。（所以，空氣質(zhì)量可能不佳，不宜于度假）64/133細(xì)讀題目，首先必定答案從哪些方面考慮，然后組織語(yǔ)言?？諝赓|(zhì)量是答題關(guān)鍵?？諝赓|(zhì)量好壞和人為排放到大氣中污染物相關(guān)，和大氣流動(dòng)相關(guān)，大氣流動(dòng)又和地形以及大氣穩(wěn)定性相關(guān)，這么考慮問(wèn)題和我們?nèi)粘＞毩?xí)相關(guān)，只練，不總結(jié)，等于白練。看以下細(xì)則：2024/8/1865/133鋼鐵工業(yè)及其它工業(yè)、城市交通等排放大量廢氣（或鋼鐵工業(yè)排放大量廢氣；工業(yè)排放大量廢氣）（3分）（只答“城市交通（汽車(chē)尾氣）排放大量廢氣”、“生活廢氣（家庭爐灶）排放大量廢氣”只給2分）地形相對(duì)封閉（或山高谷深；地處谷地；地形較閉塞）（1分）

下沉氣流空氣穩(wěn)定（或易出現(xiàn)逆溫；空氣不對(duì)流；氣流下沉；對(duì)流運(yùn)動(dòng)弱、不旺盛；空氣較穩(wěn)定；風(fēng)力弱）（1分）不利于空氣污染物擴(kuò)散（或不利于擴(kuò)散；污染物易集聚、堆積；空氣質(zhì)量差；空氣質(zhì)量不佳）（3分）

2024/8/1866/133我們體會(huì)一下以下表示能不能給分？“費(fèi)”氣？“不利于大氣流散“不利于大氣溶解”？”？“散失”？“排散”、“揮發(fā)”、“流出”？“消散”？河流“下游”寫(xiě)成“下流”，等等。攀枝花是一朵大花？攀枝花位于盆地？2024/8/1867/13337.（24分）閱讀圖文資料，完成以下要求。

維多利亞湖是世界第二大淡水湖，湖面海拔1134米，魚(yú)類(lèi)資源豐富。尼羅河鱸魚(yú)是體型最大淡水魚(yú)之一，屬肉食性魚(yú)，原產(chǎn)于尼羅河、剛果河等非洲河流中。20世紀(jì)50年代，尼羅河鱸魚(yú)被引入維多利亞湖，并快速繁殖。該湖尼羅河鱸魚(yú)經(jīng)捕撈、加工后多銷(xiāo)往歐洲，成為昂貴美食。圖8示意維多利亞湖位置及周?chē)怠?8/133

不論書(shū)本，還是復(fù)習(xí)資料，你找到這么題目嗎？不過(guò)，材料已經(jīng)把應(yīng)有答案告訴你了，只不過(guò)需要你重新對(duì)材料和圖文進(jìn)行整理，整理成符合題目要求答案，這就是考能力。2024/8/1869/133（1）分析妨礙尼羅河鱸魚(yú)游入維多利亞湖自然原因。（6分）答案：（維多利亞湖）處于相對(duì)封閉高原盆地中（北部唯一出口通向尼羅河）；湖泊海拔高，尼羅河上游多瀑布，阻擋了尼羅河鱸魚(yú)游入維多利亞湖

看看這個(gè)答案在圖文和材料中能找到原型嗎？近幾年地理題目比很好，有許多隱形條件難以被發(fā)覺(jué)（如：湖泊相對(duì)封閉），海拔高告訴你了嗎？瀑布告訴你了嗎？

材料：維多利亞湖是世界第二大淡水湖，湖面海拔1134米，魚(yú)類(lèi)資源豐富。尼羅河鱸魚(yú)是體型最大淡水魚(yú)之一，屬肉食性魚(yú)，原產(chǎn)于尼羅河、剛果河等非洲河流中。20世紀(jì)50年代，尼羅河鱸魚(yú)被引入維多利亞湖，并快速繁殖。該湖尼羅河鱸魚(yú)經(jīng)捕撈、加工后多銷(xiāo)往歐洲，成為昂貴美食?？纯醇?xì)則怎么要求70/133

（維多利亞湖）處于相對(duì)封閉高原盆地中（或北部唯一出口通向尼羅河；通道少；沒(méi)有其它通道；僅有尼羅河與其相通、相連）（2分）湖泊海拔高（或地勢(shì)高；河流落差大）（1分）尼羅河上游多瀑布（或山高谷深；位于谷地）（3分）本題細(xì)則沒(méi)有更多要求，因?yàn)榭忌鸲己芎?jiǎn)單?？瞻拙硪埠芏?024/8/1871/133（2）分析尼羅河鱸魚(yú)在維多利亞湖快速繁殖自然條件。（6分）答案：維多利亞湖湖面遼闊，為體型較大鱸魚(yú)提供了遼闊生存空間；湖中魚(yú)類(lèi)為尼羅河鱸魚(yú)提供了充分餌料。對(duì)應(yīng)材料，能在材料中找到原型嗎？材料：維多利亞湖是世界第二大淡水湖，湖面海拔1134米，魚(yú)類(lèi)資源豐富。尼羅河鱸魚(yú)是體型最大淡水魚(yú)之一，屬肉食性魚(yú)，原產(chǎn)于尼羅河、剛果河等非洲河流中。20世紀(jì)50年代，尼羅河鱸魚(yú)被引入維多利亞湖，并快速繁殖。該湖尼羅河鱸魚(yú)經(jīng)捕撈、加工后多銷(xiāo)往歐洲，成為昂貴美食?？纯醇?xì)則怎么要求?72/133

維多利亞湖湖面遼闊（或?yàn)轶w型大尼羅河鱸魚(yú)提供了遼闊生存空間）（4分）湖中魚(yú)類(lèi)為尼羅河鱸魚(yú)提供充分餌料（或餌料豐富；食物充分）（2分）細(xì)則沒(méi)有做大變動(dòng)，是因?yàn)榭忌鷮?xiě)很亂，空白卷也多，大家考慮一下，考生寫(xiě)成“魚(yú)有吃”能給分?jǐn)?shù)嗎？這么話很多，實(shí)在沒(méi)方法給分。2024/8/1873/133（3）分析尼羅河鱸魚(yú)快速繁殖對(duì)維多利亞湖魚(yú)類(lèi)資源及捕撈業(yè)影響。（6分）答案：尼羅河鱸魚(yú)體型大、食量大，造成一些原有魚(yú)類(lèi)數(shù)量降低甚至滅絕。（尼羅河鱸魚(yú)體型大，捕撈技術(shù)和方法與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)不一樣）沖擊當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)捕撈業(yè)，同時(shí)出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)捕撈尼羅河鱸魚(yú)捕撈業(yè)。材料中能找到原型嗎？材料：維多利亞湖是世界第二大淡水湖，湖面海拔1134米，魚(yú)類(lèi)資源豐富。尼羅河鱸魚(yú)是體型最大淡水魚(yú)之一，屬肉食性魚(yú)，原產(chǎn)于尼羅河、剛果河等非洲河流中。20世紀(jì)50年代，尼羅河鱸魚(yú)被引入維多利亞湖，并快速繁殖。該湖尼羅河鱸魚(yú)經(jīng)捕撈、加工后多銷(xiāo)往歐洲，成為昂貴美食?？纯醇?xì)則怎么要求74/133

尼羅河鱸魚(yú)體型大，食量大，造成一些原有魚(yú)類(lèi)數(shù)量快速降低，甚至滅絕（或湖中魚(yú)類(lèi)降低）（3分）（只答“滅絕”不給分）沖擊當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)捕撈業(yè)，同時(shí)出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)捕撈尼羅河鱸魚(yú)捕撈業(yè)（或沖擊、打擊當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)捕撈業(yè)，產(chǎn)生新捕撈業(yè)）（3分）（答對(duì)其中一項(xiàng)得2分；兩項(xiàng)都答對(duì)即可得滿分3分）2024/8/1875/133

（4）說(shuō)明尼羅河鱸魚(yú)引進(jìn)對(duì)維多利亞湖沿岸地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)。（6分）產(chǎn)量大，價(jià)格高，（國(guó)際市場(chǎng)需求量大）出口創(chuàng)匯；捕撈、加工、運(yùn)輸?shù)犬a(chǎn)業(yè)隨之發(fā)展，擴(kuò)大就業(yè)，促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)影響是?？碱}目，最起碼也應(yīng)該有話可說(shuō)?。】纯醇?xì)則怎么要求76/133產(chǎn)量大，價(jià)格高，（國(guó)際市場(chǎng)需求量大，）出口創(chuàng)匯（3分）（答對(duì)其中兩項(xiàng)即可得滿分3分；只答對(duì)其中一項(xiàng)得2分）捕撈、加工、運(yùn)輸?shù)犬a(chǎn)業(yè)隨之發(fā)展，擴(kuò)大就業(yè)，促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展（3分）（答對(duì)其中兩項(xiàng)即可得滿分3分；只答對(duì)其中一項(xiàng)得2分）市場(chǎng)遼闊能給分嗎？

2024/8/1877/1333、高度重視地理過(guò)程教學(xué)五、重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題年安徽卷（1）圖中A地、B地地貌分別為▲、▲，從內(nèi)外力作用角度分別說(shuō)明它們形成主要過(guò)程。（12分）

78/133“三角洲地貌形成過(guò)程”（年）2.利用地理環(huán)境整體性原理，說(shuō)明三角洲位置改變主要過(guò)程。（10分）地理環(huán)境是各要素相互聯(lián)絡(luò)、相互滲透和相互影響整體；受氣候和人類(lèi)活動(dòng)等原因影響，注入羅布泊水量降低，湖泊水位下降，河流入湖口向湖心延伸，三角洲前移；以后，河流水量銳減，搬運(yùn)作用顯著減弱，三角洲位置后退。（年）1.讀“我國(guó)某區(qū)域不一樣時(shí)期海岸線位置示意圖”，

回答以下問(wèn)題。（1）描述圖示期間該區(qū)域陸地（三角洲）改變特點(diǎn)。（6分）陸地面積擴(kuò)大；向東北方向伸展；延伸速度越來(lái)越快。79/133“課標(biāo)”中“地理過(guò)程”利用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程；利用示意圖說(shuō)明水循環(huán)過(guò)程；利用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程；說(shuō)明風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積等外力作用對(duì)地表形態(tài)改變影響過(guò)程；簡(jiǎn)述地震、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過(guò)程；分析臺(tái)風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害形成原因利用相關(guān)資料，概括城市化過(guò)程以及城市化各功效區(qū)分化過(guò)程；以某經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)為例，分析該區(qū)域工業(yè)化與城市化推進(jìn)過(guò)程；以某環(huán)境問(wèn)題為例，描述其形成原因、過(guò)程。80/133地理過(guò)程學(xué)科地位

“地理過(guò)程”在地理課標(biāo)中占據(jù)主要地位它凸現(xiàn)了“揭示地理事物空間運(yùn)動(dòng)、空間演變規(guī)律”地理課程性質(zhì)，反應(yīng)了“探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律”課程設(shè)計(jì)思緒。

“地理過(guò)程”教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生地理思維主要載體地理過(guò)程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，尤其是在不一樣時(shí)間尺度下地理事物表現(xiàn)出空間上特征演變，使地理事物變得愈加復(fù)雜。需要學(xué)生具備良好地理思維，即對(duì)地理事物感覺(jué)、知覺(jué)、記憶和想象基礎(chǔ)上形成對(duì)地理事物本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)絡(luò)進(jìn)行探索性思索。高考對(duì)地理過(guò)程關(guān)注1、08年，G河三角洲形成過(guò)程分析2、10年地質(zhì)作用過(guò)程（這里地質(zhì)活躍、石灰?guī)r層受板塊擠壓變質(zhì)成大理石……）3、11年“雪帶”成因探究4、12年洪澇災(zāi)害形成過(guò)程、城市化過(guò)程、雨季形成份析81/133地理學(xué)中地理過(guò)程

地球運(yùn)動(dòng)過(guò)程、地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)程、地貌形成與演變過(guò)程，大氣受熱過(guò)程，大氣運(yùn)動(dòng)過(guò)程，天氣改變過(guò)程，氣候形成過(guò)程；水循環(huán)過(guò)程，洋流形成過(guò)程，自然災(zāi)害發(fā)生過(guò)程等等。82/133例(36分)圖6所表示平原地域在20世紀(jì)60年代頻發(fā)沙塵暴。因沙塵中古有較多鹽塵，該地域沙塵暴被稱(chēng)為“白風(fēng)暴”。讀圖6，完成以下要求。

(3)20世紀(jì)50年代，在L湖沿岸地域大規(guī)模墾荒，這對(duì)土地產(chǎn)生哪些影響?(6分)(4)在開(kāi)墾同時(shí)，大量引河水澆灌。不合理澆灌會(huì)造成地下水位上升。簡(jiǎn)明分析在該地域不合理澆灌對(duì)土壤影響，并說(shuō)明其發(fā)生過(guò)程。(9分)(5)大量引R1、R2河水澆灌會(huì)對(duì)L湖產(chǎn)生什么影響？(6分)(3)該地域氣候干旱，墾荒會(huì)(使地表疏松)造成土地沙漠化(荒漠化、土地退化)。(4)造成土壤鹽堿化(次生鹽堿化、鹽漬化)，當(dāng)?shù)叵滤簧仙镣寥缹?，因蒸發(fā)旺盛，水中礦物質(zhì)(或鹽分)(在土壤或地表)不停積累。(5)(人湖水量降低，)湖水水位下降，(湖岸線后退，)湖面積縮小，含鹽量增加。

—荒漠化過(guò)程

—鹽堿化過(guò)程—內(nèi)陸湖退化過(guò)程典例：83/133掌握“地理過(guò)程”兩大聯(lián)絡(luò)84/133河流流出山谷處形成山麓沖積扇河流中下游形成沖積平原河流入海口形成河口三角洲河谷地貌形成

V型谷凹岸凸岸

地理過(guò)程橫向聯(lián)絡(luò)

——空間聯(lián)絡(luò)：85/133例題：依據(jù)圖文材料及所學(xué)知識(shí)，完成以下各題。某沿海亞熱帶季風(fēng)區(qū)人口約2萬(wàn)，面積為500平方公里，以農(nóng)業(yè)為主，經(jīng)濟(jì)落后，交通不便；地形以低山丘陵為主，區(qū)域最高海拔為1428米。(2)甲河相對(duì)于乙河沒(méi)有形成顯著三角洲，試分析其原因；（10分）甲河以林業(yè)為主，植被茂盛，河流含沙量?。?分）；中上游湖泊眾多，大量泥沙在湖泊沉積（2分）；與乙河河口相比，受夏季海風(fēng)影響大，海浪侵蝕作用強(qiáng)（2分）；甲河流速快，泥沙不易淤積（2分）；甲河城鎮(zhèn)少，人類(lèi)破壞作用?。?分）。86/133

結(jié)合時(shí)間改變，對(duì)含有季節(jié)性和發(fā)展改變地理過(guò)程進(jìn)行重組。如：地球運(yùn)動(dòng)——太陽(yáng)直射點(diǎn)季節(jié)位移——季節(jié)改變——不一樣氣候類(lèi)型季節(jié)特征——水文特征——植被（作物）特征——生產(chǎn)活動(dòng)（整體性、區(qū)域性與綜合性）地理過(guò)程縱向聯(lián)絡(luò)

——時(shí)間聯(lián)絡(luò)：87/1332．八達(dá)嶺地域花崗巖從形成到出露所經(jīng)歷地質(zhì)過(guò)程依次是

A．固結(jié)成巖—風(fēng)化剝蝕—侵蝕搬運(yùn)—地殼抬升

B．地殼抬升—侵蝕搬運(yùn)—巖漿侵入—風(fēng)化剝蝕

C．巖漿侵入—地殼抬升—風(fēng)化剝蝕—侵蝕搬運(yùn)

D．侵蝕搬運(yùn)—巖漿侵入—地殼抬升—固結(jié)成巖下列圖是八達(dá)嶺長(zhǎng)城照片，該段長(zhǎng)城主要坐落在花崗巖侵入體上。讀圖，回答第1、2題。案例C88/133列舉年相關(guān)“地理過(guò)程”試題89/133年（新課標(biāo)I卷）36.（24分）閱讀圖文資料，完成以下要求。圖6所表示區(qū)域海拔在4500米以上，冬春季盛行西風(fēng)，年平均大風(fēng)（≥8級(jí)）日數(shù)157天，且多集中在10月至第二年4月。青藏鐵路在桑曲和巴索曲之間路段風(fēng)沙災(zāi)害較為嚴(yán)重，且主要為就地起沙。風(fēng)沙流主要集中在近地面20～30厘米高度范圍內(nèi)。

圖6（1）分析錯(cuò)那湖東北部沿岸地域冬春季風(fēng)沙活動(dòng)沙源。（6分）多條河流在此注入錯(cuò)那湖，泥沙沉積，河口三角洲面積較大；冬春季河流水位低，河灘泥沙裸露；錯(cuò)那湖水位低，（因河口外湖區(qū)水深較淺）出露湖灘泥沙面積較大。。90/13340．

年(廣東卷)

（24分）黑海地處亞歐兩大洲交界地帶。歷史文化名城伊斯坦布爾，是土耳其最大城市和海港、主要和工商業(yè)中心，有眾多國(guó)際著名酒店進(jìn)駐。依據(jù)以下材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成題。

材料一：黑海及周?chē)鷧^(qū)域示意圖（如圖）。

材料二：黑海是一個(gè)遼闊幽深內(nèi)海，海水平均鹽度顯著比大洋低，表層海水鹽度較深層低且在100~150米深處存在密度躍層，形成“雙層?！?。

（3）黑海平均鹽度顯著比大洋低且表層海水鹽度較深層低。其原因是什么？（8分）（3）黑海周?chē)邓?，蒸發(fā)量少；黑海周?chē)鷱搅髯⑷?，直到稀釋作用；表層海水受降水和徑流影響大；海水中鹽類(lèi)物質(zhì)下沉，使深層海水鹽度大；黑海和地中海之間存在密度流，鹽度較大地中海海水從海峽下層流入黑海，使深層海水鹽度大。

91/133（浙江卷）下列圖為我國(guó)某地沿北緯38.5°所作地質(zhì)結(jié)構(gòu)、地貌剖面圖，圖中普通地勢(shì)較高地下水埋藏越深。讀圖，完成第7、8題。

7．對(duì)圖中四地地質(zhì)結(jié)構(gòu)成因、地貌外力作用敘述正確是A．①地?cái)嗔烟ⅫS河干流流水侵蝕

B．②地?cái)嗔严鲁?、黃河干流沙礫洪積C．③地?cái)嗔严鲁痢ⅫS河干流泥沙沖積

D．④地?cái)嗔烟?、黃河干流泥沙堆積C92/133

（山東卷）36.閱讀材料，回答下列問(wèn)題。塞內(nèi)加爾河是一條國(guó)際性河流，發(fā)源于素有“西非水塔”之稱(chēng)富塔賈隆高原。該河中下游地域干濕季改變顯著，水資源問(wèn)題突出。圖7為塞內(nèi)加爾河流域及河口三角洲前緣沙洲示意圖

⑴說(shuō)明富塔賈隆高原被稱(chēng)為“西非水塔”原因。⑵沿海沙洲是海陸相互作用產(chǎn)物。試推斷三角洲前緣沙洲不斷向南延伸主要原因，并分析該沙洲對(duì)圣路易港不利影響。（1）年降水量多；西非眾多河流發(fā)源地（地勢(shì)高)（2）原因：河流帶來(lái)豐富泥沙；洋流由北向南流動(dòng)

不利影響：形成障礙（淤塞航道），不利通航。93/1334、強(qiáng)化自然地理學(xué)科特殊能力培養(yǎng)地理空間定位能力地理空間分布格局覺(jué)察能力地理特征綜合分析能力地理過(guò)程描述與簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)能力地理因果關(guān)系分析與推理能力五、重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題94/133（1）.地理空間定位能力空間定位能力界定：是指在認(rèn)識(shí)地理事物空間位置關(guān)系時(shí)，利用地圖、略圖、腦中地圖作空間透視，從中獲取有價(jià)值信息，得出相關(guān)解釋與結(jié)論所表現(xiàn)出來(lái)能力。空間定位能力組成要素：地理位置空間知覺(jué)與想象能力地理位置分析與簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)能力地理位置關(guān)系表示與交流能力95/133地理位置空間知覺(jué)與想象能力空間知覺(jué)：包含大小、形狀、距離、立體、方位等知覺(jué)。對(duì)地理事物位置關(guān)系空間知覺(jué)主要是對(duì)距離、方位知覺(jué)。96/133地理位置分析與簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)能力

地理位置分析與簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)能力，是在對(duì)空間中事物地理位置和事物之間空間關(guān)系，以及這種空間關(guān)系可能影響過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)學(xué)科能力品質(zhì)。海陸位置應(yīng)考慮一地處于海島、沿海還是內(nèi)陸，在東岸還是西岸。按照氣候類(lèi)型分布規(guī)律，知道了一地緯度位置和海陸位置就能夠大致確定該地氣候類(lèi)型。對(duì)于某地所處地形位置，應(yīng)了解其地形類(lèi)型、海拔高低。假如與山脈相關(guān)，還要看是在陰坡或陽(yáng)坡、迎風(fēng)坡或背風(fēng)坡等。依據(jù)這些地形位置特征，能夠判斷該地氣候、植被特征等。某地與河流空間關(guān)系:處于河流上游、中游或下游，是否居于干支流交匯處或河口，這些位置特征決定了河流在這里所能發(fā)揮交通、供水、水能等功效。一個(gè)地域原料、燃料、水源在空間上適當(dāng)組合并相互靠近，也是位置上主要優(yōu)勢(shì)97/133對(duì)地理位置關(guān)系表示交流能力學(xué)生在完成地理位置空間知覺(jué)、地理位置異同比較、地理位置評(píng)價(jià)等活動(dòng)和任務(wù)都要包括表示和交流能力，主要包含讀圖、說(shuō)和寫(xiě)能力。學(xué)生是否能夠正確觀察和了解地理事物空間位置關(guān)系，能夠從他們以口頭和書(shū)面形式提交“研究結(jié)果”中得到確認(rèn)。比如學(xué)生用語(yǔ)言描述觀察結(jié)果，繪圖表示所學(xué)習(xí)地理事物和區(qū)域與其它客體空間關(guān)系等。98/133⑴大致位于32°N～43°N，92°E～109°E，地處亞熱帶到中溫帶過(guò)渡帶；深居內(nèi)陸，地處濕潤(rùn)區(qū)到干旱區(qū)過(guò)渡帶；地處青藏高原、黃土高原、內(nèi)蒙古高原結(jié)合部，東部季風(fēng)區(qū)、西北干旱半干旱區(qū)和青藏高寒區(qū)三大自然區(qū)交匯處；地處西北地域主要交通和經(jīng)濟(jì)走廊（“絲綢之路”、“歐亞大陸橋”要道），毗鄰新疆、青海、四川、陜西、寧夏、內(nèi)蒙古并與蒙古國(guó)接壤，蒙、維、藏、回等少數(shù)民族聚居區(qū)結(jié)合部。⑴簡(jiǎn)述甘肅省地理位置特點(diǎn)。（8分）99/133（2）.地理空間分布格局

覺(jué)察能力地理空間格局覺(jué)察力

是在觀察確定地球表層各種事物空間展開(kāi)范圍和空間排列狀態(tài)等學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一個(gè)學(xué)科能力品質(zhì)，是認(rèn)識(shí)空間分布格局所應(yīng)具備基本能力。學(xué)生具備對(duì)地理空間格局覺(jué)察力，能夠較為順利地了解地理事物空間分布有序性規(guī)律。100/133案例

觀察歸納世界洋流空間分布格局高中地理新課程“利用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境影響”這一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，為評(píng)價(jià)學(xué)生靈活利用地理觀察、比較方法總結(jié)“世界洋流分布規(guī)律”，可布置讀“世界洋流分布圖”活動(dòng)，可從中得到對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)信息，并據(jù)此進(jìn)行評(píng)價(jià)：①學(xué)生能否將世界大洋洋流分成不一樣海區(qū)進(jìn)行觀察（如將大洋分成副熱帶海區(qū)、中高緯度海區(qū)進(jìn)行觀察；將同處于副熱帶海區(qū)、中高緯度海區(qū)分成大洋東西部進(jìn)行觀察）。由此可評(píng)價(jià)學(xué)生是否有次序地進(jìn)行觀察？是否有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察？觀察是否細(xì)致？等等。②學(xué)生能否合理確定比較對(duì)象（如將南北半球副熱帶海區(qū)、中高緯度海區(qū)洋流系統(tǒng)不一樣流向進(jìn)行比較；將處于同二分之一球副熱帶海區(qū)與中高緯度海區(qū)洋流流向進(jìn)行比較）。由此可評(píng)價(jià)學(xué)生是否會(huì)確定比較對(duì)象？是否有條理地進(jìn)行比較？比較結(jié)論是否正確？等等。歐洲鰻從馬尾藻海西南部遷往歐洲，首先借助洋流屬于①以副熱帶為中心大洋環(huán)流②以副極地為中心大洋環(huán)流③寒流 ④暖流A.①③ B.①④C.②③ D.②④26.甲地自然環(huán)境深受海洋影響，在河流水文特征方面表現(xiàn)為A.含沙量小、冰期短 B.流量穩(wěn)定、水量豐富C.水量豐富、落差小 D.流速遲緩、流量穩(wěn)定101/133（3）.地理特征綜合分析能力

所謂地理特征綜合分析能力，是指在認(rèn)識(shí)自然地理和人文地理方面尤其顯著“征象”和“標(biāo)志”學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)分析、比較、抽象概括等學(xué)科能力品質(zhì)，它們是認(rèn)識(shí)地理特征所應(yīng)具備基本能力。地理特征綜合分析能力表達(dá)在將地理現(xiàn)象分解成若干要素、方面、類(lèi)型或地理區(qū)域，分析它們屬性、特點(diǎn)和相互關(guān)系等過(guò)程中，包括分析、比較、抽象概括等基本思維過(guò)程。102/133（4）.地理過(guò)程描述與簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)能力

“預(yù)測(cè)是當(dāng)代地理學(xué)主要特征之一，它研究人類(lèi)對(duì)環(huán)境改造、各種文化景觀創(chuàng)建，地表自然現(xiàn)象改變和人文現(xiàn)象擴(kuò)散，區(qū)域聯(lián)絡(luò)與分異等等，最主要是預(yù)測(cè)它們未來(lái)發(fā)展、改變規(guī)律”。培養(yǎng)學(xué)生描述地理過(guò)程與簡(jiǎn)單地理預(yù)測(cè)能力，應(yīng)是地理學(xué)科能力培養(yǎng)一項(xiàng)主要任務(wù)。103/133給出相關(guān)事實(shí)，讓學(xué)生作出簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)

在學(xué)習(xí)全球變暖及其對(duì)地理環(huán)境影響相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師提供以下文字資料，讓學(xué)生參考科學(xué)家預(yù)測(cè)，作出他們預(yù)測(cè)并說(shuō)明理由。全球變暖將造成生態(tài)環(huán)境惡化，下面是科學(xué)家一些預(yù)測(cè)，你能做更多預(yù)測(cè)嗎？科學(xué)家預(yù)測(cè)之一：厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生頻率和強(qiáng)度可能增加?？茖W(xué)家預(yù)測(cè)之二：全球極端氣溫、洪水、土壤干化、火災(zāi)等發(fā)生次數(shù)在一些地域?qū)⒃黾?。你預(yù)測(cè)及理由：冰川范圍可能改變及理由。湖泊水位與湖泊面積可能改變及理由。你其它預(yù)測(cè)。104/133（5）.地理因果關(guān)系分析與推理能力

地理因果關(guān)系分析與推理能力是指能夠熟練利用相關(guān)因果關(guān)系分析與推理方法，由原因探尋結(jié)果和由結(jié)果追究原因能力。主要包含利用原因分析方法探尋地理因果聯(lián)絡(luò)能力和利用推理方法探尋地理因果聯(lián)絡(luò)能力兩個(gè)要素。105/133信風(fēng)加強(qiáng)赤道太平洋表層海水向西漂移赤道西太平洋海平面、海水垂直運(yùn)動(dòng)方向可能會(huì)出現(xiàn)怎樣改變赤道東太平洋海平面、海水垂直運(yùn)動(dòng)方向可能會(huì)出現(xiàn)怎樣改變赤道西太平洋海水溫度可能會(huì)出現(xiàn)怎樣改變赤道東太平洋海水溫度可能會(huì)出現(xiàn)怎樣改變赤道西太平洋降水可能會(huì)出現(xiàn)怎樣改變赤道東太平洋降水可能會(huì)出現(xiàn)怎樣改變106/1335、突出地理環(huán)境整體性

學(xué)科價(jià)值和教學(xué)價(jià)值五、重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題107/133（1）整體性學(xué)科價(jià)值表達(dá)

整體性不但是自然地理環(huán)境基本特征之一，而且是地理學(xué)科基本原理之一，它所蘊(yùn)含整體性思想是地理學(xué)科關(guān)鍵思想之一。整體性根本----組成要素內(nèi)在關(guān)聯(lián)性形成整體性根本原因，在于自然地理環(huán)境中存在廣泛物質(zhì)遷移和能量交換，這一基本運(yùn)動(dòng)形式，使得各要素之間含有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)性。108/133整體性關(guān)鍵----結(jié)構(gòu)和功效一致性自然地理環(huán)境整體性，主要表現(xiàn)為組分復(fù)雜多樣，結(jié)構(gòu)精巧靈活，各組分性能得以充分發(fā)揮和拓展。物質(zhì)流和能量流通暢，流量大，其輸入輸出儲(chǔ)存之間百分比恰當(dāng)。系統(tǒng)抗干擾能力強(qiáng)，友好性、穩(wěn)定性、和協(xié)調(diào)性最正確，生產(chǎn)效力高且質(zhì)量好，反之整體性較弱。整體性表現(xiàn)----等級(jí)性和層次性可將其劃分為行星尺度、區(qū)域尺度、局域尺度等層次和等級(jí)不一樣地球表層系統(tǒng)。109/133整體性在地理學(xué)科中詳細(xì)表達(dá)：

地理過(guò)程中整體性思想

地理過(guò)程知識(shí)是中學(xué)地理知識(shí)主要組成部分。學(xué)生要對(duì)地理過(guò)程發(fā)生前，發(fā)生時(shí)，發(fā)生后現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行分析總結(jié)和預(yù)測(cè)。值得注意是，地理過(guò)程往往不是單一要素演化改變過(guò)程，而是地理環(huán)境整體性演化發(fā)展縮影。所以，在地理教學(xué)過(guò)程中，地理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體視角，對(duì)待地理事物或現(xiàn)象改變過(guò)程，去分析和把握其發(fā)展改變規(guī)律，并預(yù)測(cè)和判斷其發(fā)展改變結(jié)果和影響。

以水土流失過(guò)程為例

110/133整體性在地理學(xué)科中詳細(xì)表達(dá)：

地理成因中整體性思想

地理成因是反應(yīng)地理事物現(xiàn)象因果聯(lián)絡(luò)，揭示地理特征和地理規(guī)律。大多數(shù)地理現(xiàn)象形成，并不是由單一要素控制，往往是很多地理要素相互聯(lián)絡(luò)、相互制約、共同作用結(jié)果。因而多為一果多因、一因多果。所以，在地理成因教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體視角去分析影響原因，并看到原因之間相互關(guān)聯(lián)，從而對(duì)地理事物成因有一個(gè)宏觀、整體、聯(lián)絡(luò)把握。111/133整體性在地理學(xué)科中詳細(xì)表達(dá)：

地理特征中整體性思想

地理特征就是某一地理事物有別于其它同類(lèi)地理事物顯著征象和標(biāo)志。自然地理特征主要包含地形、土壤、氣候、水體、植被、動(dòng)物等要素組成結(jié)構(gòu)特征、形態(tài)特征、動(dòng)態(tài)與分布特征，某一特定地域自然地理要素之間相互關(guān)系和自然地理環(huán)境特征。112/133（2）整體性思想教學(xué)價(jià)值

有利于學(xué)生建構(gòu)地理學(xué)科知識(shí)體系

整體性思想根本是強(qiáng)調(diào)地理環(huán)境組成要素之間關(guān)聯(lián)，這有利于學(xué)生從整體聯(lián)絡(luò)綜合角度去認(rèn)識(shí)地理事物，把各個(gè)地理要素置于整個(gè)地理問(wèn)題學(xué)習(xí)當(dāng)中。使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、條理化，使各地理要素知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)線，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)。這么地理知識(shí)不再是一堆雜亂無(wú)章瓦礫，一片望而生畏戈壁灘。而在學(xué)生大腦中建立起一個(gè)立體思維系統(tǒng)，充滿活力知識(shí)體系。當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)地理要素時(shí)，就會(huì)快速地經(jīng)過(guò)聯(lián)想，短時(shí)間聚集大量相關(guān)信息，從而到達(dá)多要素分析和處理問(wèn)題目標(biāo)。113/133有利于提升學(xué)生綜合思維能力

地理環(huán)境整體性使綜合性思維成為地理學(xué)科最突出思維品質(zhì)和能力特征之一。利用地理環(huán)境整體性思想實(shí)施教學(xué)，有利于學(xué)生了解地理環(huán)境各要素特征及它們之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而從整體上把握地理事物本質(zhì)和規(guī)律，提升他們從部分到整體，由個(gè)別要素分析到綜合要素歸納綜合思維能力。114/133有利于提升學(xué)生地理興趣形成地理觀念

課程改革，尤其提倡學(xué)生不但要知道知識(shí)來(lái)龍去脈，更要知道地理知識(shí)之間關(guān)聯(lián)。學(xué)會(huì)從地理視角去觀賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，以養(yǎng)成地理觀念。利用地理環(huán)境整體性思想實(shí)施教學(xué)，有利于學(xué)生處理生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中所碰到地理問(wèn)題，讓學(xué)生感受到地理對(duì)生活有用，