適應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證的綜合工程訓(xùn)練中心建設(shè)與實(shí)踐

適應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證的綜合工程訓(xùn)練中心建設(shè)與實(shí)踐摘要高等工程教育專業(yè)認(rèn)證是繼本科教學(xué)評(píng)估和質(zhì)量工程后，當(dāng)前高校關(guān)注的焦點(diǎn)工作。高等工程教育的主要改革方向之一就是加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，進(jìn)一步提高工程教育的質(zhì)量，并最終建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的完善的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系。在此基礎(chǔ)上，充分吸引工業(yè)界的廣泛參與，進(jìn)一步密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，最終提高工程教育人才培養(yǎng)對(duì)工業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性，促進(jìn)我國(guó)工程教育參與國(guó)際交流，實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)。

關(guān)鍵詞 工程教育專業(yè)認(rèn)證綜合工程

我國(guó)開展專業(yè)認(rèn)證工作相對(duì)較晚，相比而言，主要發(fā)達(dá)國(guó)家均已建立比較成熟規(guī)范的認(rèn)證制度。目前國(guó)際上工程專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)由單一國(guó)家的認(rèn)證制度向雙邊和多邊的國(guó)際互認(rèn)發(fā)展演變。1989年，由美國(guó)、英國(guó)、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭6國(guó)發(fā)起的華盛頓協(xié)議（WashingtonAccord）是目前工程教育領(lǐng)域內(nèi)公認(rèn)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，目前已經(jīng)擴(kuò)展到14個(gè)國(guó)家和地區(qū)，包括亞太的日本、韓國(guó)和我國(guó)的臺(tái)灣，我國(guó)也可望在2024年前后正式加入該組織?？偟膩砜?，經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才培養(yǎng)的國(guó)際化需求已經(jīng)使得高等工程教育專業(yè)認(rèn)證成為發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。

我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)作為教育部質(zhì)量工程的重要內(nèi)容之一，始于2024年。專業(yè)認(rèn)證工作的目的是構(gòu)建我國(guó)高等工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，提高工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，參加認(rèn)證試點(diǎn)的專業(yè)點(diǎn)均為國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)在相關(guān)領(lǐng)域中居國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位的專業(yè)。2024年1月，全國(guó)高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確定由中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)牽頭，18所高校參與開始著手研究和試點(diǎn)“電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)評(píng)估研究與實(shí)踐”項(xiàng)目，對(duì)參與華盛頓協(xié)議的14個(gè)國(guó)家和地區(qū)的專業(yè)認(rèn)證情況進(jìn)行了全面的調(diào)查研究。按照國(guó)際慣例并結(jié)合中國(guó)國(guó)情，完成了電子信息類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的初稿。2024年，根據(jù)前期試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，開展了專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。

南京郵電大學(xué)作為國(guó)內(nèi)信息通信類知名高校，七十年來為國(guó)內(nèi)信息通信行業(yè)輸送了大量?jī)?yōu)秀的工程應(yīng)用人才，享有中國(guó)信息通信人才“黃埔”的美名。針對(duì)高等教育改革和創(chuàng)新的需求，在2024年以優(yōu)秀成績(jī)通過教育部本科教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上，結(jié)合“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃和“十二五”高等學(xué)校專業(yè)綜合改革試點(diǎn)等工作，啟動(dòng)了以通信工程專業(yè)申請(qǐng)加入專業(yè)認(rèn)證的工作，并預(yù)定于2024年10月接受包括華盛頓條約組織觀察員在內(nèi)的專業(yè)認(rèn)證專家組現(xiàn)場(chǎng)考察。本文主要介紹了南京郵電大學(xué)近年來針對(duì)專業(yè)認(rèn)證等開展的綜合訓(xùn)練中心建設(shè)與實(shí)踐工作，包括整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地資源，優(yōu)化和完善學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)工作，以及在培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才方面的探索與實(shí)踐。

一、現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系分析

信息通信領(lǐng)域是技術(shù)高度密集和對(duì)實(shí)踐性要求高的領(lǐng)域，南京郵電大學(xué)通信工程專業(yè)本科生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括以教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為基地的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以科研實(shí)驗(yàn)室為基地的科研工程訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)，以大學(xué)生科技創(chuàng)新中心和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為基地的課外科技實(shí)踐活動(dòng)，以及在校外大學(xué)生實(shí)踐教育基地所開展的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)踐教學(xué)體系是工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的基石，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間段上從大學(xué)一年級(jí)一直覆蓋到四年級(jí)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上從通識(shí)基礎(chǔ)課程一直延伸專業(yè)課程，從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐空間上從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室延伸到校外企業(yè)實(shí)踐基地。構(gòu)建了“通識(shí)基礎(chǔ)實(shí)踐、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐”以及“自主個(gè)性化學(xué)分訓(xùn)練、科技創(chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練”的“4＋2”不同層次又緊密聯(lián)系的實(shí)踐教育教學(xué)體系。

通信工程專業(yè)是南京郵電大學(xué)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，依托了傳統(tǒng)的重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，師資和綜合力量較強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)校充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，與國(guó)內(nèi)主要通信運(yùn)營(yíng)商如中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)和中國(guó)聯(lián)通，設(shè)備制造商如中興、華為、阿郎、摩托羅拉等建立了緊密的聯(lián)系，這些都為包括通信工程在內(nèi)的本科專業(yè)建設(shè)，特別是在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方面提供了有力的支撐和條件保障。

“4＋2”實(shí)踐教學(xué)機(jī)制取得了包括教育部本科教學(xué)一等獎(jiǎng)等許多豐碩成果，培養(yǎng)的學(xué)生也得到了用人單位的廣泛好評(píng)。但隨著新時(shí)期高等教育改革的深化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和內(nèi)涵也有著新的變化。南京郵電大學(xué)結(jié)合高等教育專業(yè)認(rèn)證工作，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體進(jìn)行了深入的探討，梳理了存在的不足之處。例如，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系中，不同的訓(xùn)練階段分布在不同的院系，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整體性方面有所欠缺。另一方面，由于學(xué)校所處行業(yè)的特點(diǎn)，在本科通識(shí)基礎(chǔ)的個(gè)別訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如金工實(shí)習(xí)和工程制圖等方面較為薄弱。鑒于這些不足，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行充分整合，在進(jìn)一步充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，面向包括工程教育專業(yè)認(rèn)證等開展綜合訓(xùn)練中心的建設(shè)并對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化成為共識(shí)。

二、建設(shè)目標(biāo)與思路

1.目標(biāo)與定位。高等工程教育專業(yè)認(rèn)證與以往的本科教學(xué)評(píng)估有著很大的差別，專業(yè)認(rèn)證的對(duì)象是具體的專業(yè)，而不是學(xué)校和院系，而其受益面則涵蓋了包括學(xué)生、雇主、更高級(jí)別的教育機(jī)構(gòu)、政府部分和社會(huì)公眾等。因此，從專業(yè)認(rèn)證條件建設(shè)環(huán)節(jié)考慮，重點(diǎn)是研究適應(yīng)專業(yè)認(rèn)證需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系及支撐平臺(tái)和環(huán)境。綜合訓(xùn)練中心是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工程實(shí)踐的基地，是滿足本科生包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、電工電子、基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)以及各種創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)的教學(xué)基地。

根據(jù)南京郵電大學(xué)總體辦學(xué)目標(biāo)和國(guó)家信息通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展綱要的需求，我們把綜合訓(xùn)練中心的建設(shè)目標(biāo)定位為：依托南京郵電大學(xué)在信息與通信領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科以及本科人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，通過中心的建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)南京郵電大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科與強(qiáng)勢(shì)專業(yè)的交叉和融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生開展綜合性、創(chuàng)新性訓(xùn)練提供支撐。中心的建設(shè)目標(biāo)突出了以下思路：（1）建立完善中心的師資力量。除專任教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員外，將優(yōu)勢(shì)學(xué)科的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人以及具有中青年學(xué)術(shù)骨干聘為訓(xùn)練中心的兼職教師，為學(xué)生開展綜合性、創(chuàng)新性的訓(xùn)練計(jì)劃提供保障。（2）將優(yōu)勢(shì)學(xué)科中的科學(xué)研究問題、科技開發(fā)內(nèi)容通過指導(dǎo)教師合理的任務(wù)分割，將適合于學(xué)生科技訓(xùn)練的工作轉(zhuǎn)移到中心，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過中心訓(xùn)練方式進(jìn)入到教師的科研工作中。（3）為在校的學(xué)生提供完善和先進(jìn)的信息通信綜合訓(xùn)練環(huán)境和平臺(tái)，使得學(xué)生可以充分地得到學(xué)科和專業(yè)的各項(xiàng)訓(xùn)練，為新興戰(zhàn)略發(fā)展方向的各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)提供源源不斷的高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)人員。同時(shí)，結(jié)合南京郵電大學(xué)與國(guó)家信息通信行業(yè)緊密的合作關(guān)系，聘請(qǐng)了具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員作為訓(xùn)練中心的兼職指導(dǎo)教師，同時(shí)也在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容制定時(shí)引入企業(yè)的參與。

2.建設(shè)思路。根據(jù)信息通信技術(shù)的發(fā)展以及行業(yè)的特點(diǎn)，梳理了中心的建設(shè)思路：即在建設(shè)水平上突出先進(jìn)性，在建設(shè)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，在功能定位上強(qiáng)調(diào)綜合性，在管理上強(qiáng)調(diào)開放性。把實(shí)驗(yàn)中心的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)人才的不同需求有機(jī)地結(jié)合在一起。中心建設(shè)思路主要特點(diǎn)包括：

（1）突出先進(jìn)性，體現(xiàn)前瞻性。？中心采用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，先進(jìn)的技術(shù)，先進(jìn)的設(shè)備，先進(jìn)的管理和先進(jìn)的教學(xué)手段，體現(xiàn)建設(shè)水平的前瞻性。充分體現(xiàn)以學(xué)生為本、以尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、以能力而非分?jǐn)?shù)的教學(xué)思想。強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

（2）強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，體現(xiàn)成效性。？中心對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容更加強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，訓(xùn)練內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)大綱、訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練方式和訓(xùn)練手段等方面的改革不僅符合信息通信技術(shù)快速發(fā)展的趨勢(shì)，也符合面向新一代信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、三網(wǎng)融合等新興戰(zhàn)略方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和工程訓(xùn)練讓學(xué)生掌握信息通信技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，使得經(jīng)過實(shí)驗(yàn)中心訓(xùn)練后的學(xué)生能良好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的要求。

（3）強(qiáng)調(diào)綜合性，體現(xiàn)融合性。中心的功能定位更加注重具備綜合性。體現(xiàn)出不同學(xué)科與專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的融合，中心的建設(shè)不僅充分利用了原有良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，同時(shí)也根據(jù)統(tǒng)一規(guī)劃把新的平臺(tái)有機(jī)地進(jìn)行整合，搭建了適應(yīng)新一代信息通信技術(shù)發(fā)展需要的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與環(huán)境，同時(shí)也是集實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研開發(fā)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和成果轉(zhuǎn)化等綜合在一個(gè)平臺(tái)上，有效地提高了平臺(tái)利用率和使用效益。

（4）強(qiáng)調(diào)開放性，體現(xiàn)服務(wù)性。中心將采用全開放的管理模式，不僅對(duì)校內(nèi)不同學(xué)院和專業(yè)的學(xué)生開放，同時(shí)在條件允許的情況下，還將本地區(qū)其他高校學(xué)生開放。以我校信息與通信領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)為依托，輻射其他高校的信息通信類專業(yè)，為其他高校提供服務(wù)。進(jìn)一步地，中心還可以直接為地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展服務(wù)，如提供區(qū)域經(jīng)濟(jì)與企業(yè)發(fā)展急需的新一代移動(dòng)通信、物聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用、三網(wǎng)融合、智能終端及應(yīng)用和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的人才培訓(xùn)等。

三、實(shí)施與探索

1.平臺(tái)建設(shè)。信息通信領(lǐng)域是技術(shù)高度集中的領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)投入大、更新快，僅依靠學(xué)校自身的投入難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，中心在建設(shè)之初就充分考慮了“統(tǒng)一部署”和“頂層設(shè)計(jì)”，站在信息通信全局規(guī)劃中心的建設(shè)和發(fā)展。同時(shí)積極拓展建設(shè)經(jīng)費(fèi)來源和渠道，通過學(xué)科和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、中央地方專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)校自籌和校企共建等多種模式，持續(xù)加大中心建設(shè)的投入。經(jīng)過近年來的努力，已經(jīng)初步建設(shè)完成了較為先進(jìn)的信息通信工程訓(xùn)練中心，給出了綜合訓(xùn)練中心4個(gè)層次的訓(xùn)練平臺(tái)結(jié)構(gòu)示意。

2.內(nèi)容建設(shè)。按照強(qiáng)化資源整合、實(shí)現(xiàn)提檔升級(jí)、推進(jìn)共建共享為導(dǎo)向的建設(shè)要求，我們?cè)诰C合訓(xùn)練中心的內(nèi)容建設(shè)中突出了教學(xué)資源的系統(tǒng)整合和統(tǒng)一規(guī)劃，包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練和應(yīng)用訓(xùn)練4個(gè)層次，每個(gè)層次都有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和平臺(tái)提供支撐，為學(xué)生提供了從低到高、從基礎(chǔ)、專業(yè)、創(chuàng)新到綜合能力訓(xùn)練的完整平臺(tái)。

中心充分利用了高水平的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)資源，在完善的基礎(chǔ)和專業(yè)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，支持形式多樣的學(xué)生自主創(chuàng)新訓(xùn)練，如專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放課題、大學(xué)生課外科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、各類學(xué)科競(jìng)賽和原始創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等，為提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力提供了有力的支持。中心每年度開設(shè)的實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目100余項(xiàng)，大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目300多項(xiàng)，大學(xué)生原始創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)百項(xiàng)。

針對(duì)目前普遍存在的教學(xué)重理論輕實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)重分?jǐn)?shù)輕動(dòng)手的現(xiàn)象，以大學(xué)生課外科技活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽為載體，開展了豐富多彩的科技創(chuàng)新活動(dòng)，營(yíng)造科技創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題”的能力。通過對(duì)學(xué)生“創(chuàng)新標(biāo)兵”的評(píng)選和樹立榜樣，形式多樣的宣傳教育，激發(fā)學(xué)生熱情，引領(lǐng)和激勵(lì)每一個(gè)同學(xué)參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。并將其納入培養(yǎng)計(jì)劃，有制度保障、有資金投入、有場(chǎng)地保證、有優(yōu)秀的師資指導(dǎo)，以大學(xué)生實(shí)踐與科研創(chuàng)新中心作為創(chuàng)新成果和創(chuàng)新源泉聚集地，擴(kuò)大學(xué)生科技創(chuàng)新立項(xiàng)項(xiàng)目的覆蓋面和受益面。從國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、企業(yè)冠名學(xué)科競(jìng)賽等多方面籌集經(jīng)費(fèi)，支持大學(xué)生課外科技創(chuàng)新，學(xué)生科技創(chuàng)新能力將得到明顯增強(qiáng)，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力也能得到不斷增強(qiáng)。

作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要?jiǎng)?chuàng)新之一，2024年7月在“信息通信人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”框架下成立學(xué)生原始創(chuàng)新能力培養(yǎng)小組，原始創(chuàng)新培養(yǎng)訓(xùn)練計(jì)劃也于此時(shí)同時(shí)啟動(dòng)。有別于其他各層面的科技訓(xùn)練或競(jìng)賽，原始創(chuàng)新培養(yǎng)訓(xùn)練計(jì)劃的所有項(xiàng)目全部都是學(xué)生原創(chuàng)性作品，中心組織了校內(nèi)外專家組為學(xué)生提供咨詢和輔助工作，項(xiàng)目的實(shí)施以原始創(chuàng)新的專利、論文等作為主要成果。計(jì)劃實(shí)施三年來，覆蓋通信工程專業(yè)學(xué)生達(dá)到100％，其他專業(yè)學(xué)生達(dá)到60％。

學(xué)校配套制定了相關(guān)文件根據(jù)學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)?cè)讵?jiǎng)學(xué)金評(píng)定、推薦研究生加分、競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)等方面制定了相關(guān)政策，促使學(xué)生們更廣泛、更深入地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新才能。從多年的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中教師們也摸索出一條提高學(xué)生綜合素質(zhì)的很好途徑：幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)、通過參加競(jìng)賽來培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，再依靠在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生力量去組織、指導(dǎo)新一輪的競(jìng)賽活動(dòng)，以此既鍛煉學(xué)生們的組織管理能力、人際交往能力，又能將教師從初步的遴選、甄別等工作中解放出來。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和教師的良好互動(dòng)。近三年僅通信工程專業(yè)學(xué)生就獲得國(guó)際級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)12人次，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)50人次，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)89人次。

從2024級(jí)學(xué)生開始，要求每位學(xué)生在校期間修滿自主化個(gè)性學(xué)分10分，包括學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、參與教師科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開放課題、申請(qǐng)專利、發(fā)表論文等各類課外活動(dòng)。通過自主化個(gè)性學(xué)分的完成，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。

四、結(jié)束語

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以信息通信技術(shù)為背景，堅(jiān)持以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)思想