高中英語(yǔ)閱讀課堂提問(wèn)技巧探析

高中英語(yǔ)閱讀課堂提問(wèn)技巧探析【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而課堂提問(wèn)在很大程度上影響著課堂教學(xué)有效性，是閱讀教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵。那么如何靈活運(yùn)用提問(wèn)技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的高效性，對(duì)此，筆者在結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡(jiǎn)要探析。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；提問(wèn)技巧；探析

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在著理論研究缺乏的問(wèn)題，對(duì)提問(wèn)策略和原則很少進(jìn)行探究和實(shí)踐，導(dǎo)致課堂提問(wèn)流于表面化，沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)際效果。從學(xué)生層面講，隨著生理和心理的日益成熟，他們課堂參與的積極性隨之減退，因此教師要改變提問(wèn)策略?？梢哉f(shuō)，加強(qiáng)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀課堂提問(wèn)技巧的探究具有非常重要的教學(xué)意義。

一、提問(wèn)技巧的理論總結(jié)

（一）問(wèn)題設(shè)計(jì)的方向性

在備課階段，教師要設(shè)計(jì)能夠代表課堂結(jié)構(gòu)和方向的問(wèn)題，確保問(wèn)題的高水平，并保證一項(xiàng)任務(wù)最少一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)。

（二）確保問(wèn)題表達(dá)精準(zhǔn)性

在實(shí)際提問(wèn)過(guò)程中，教師要避免模糊不清的發(fā)問(wèn)，確保問(wèn)題專(zhuān)一性。避免長(zhǎng)時(shí)間不間斷提問(wèn)，以免打擊學(xué)生自信心。精準(zhǔn)提問(wèn)能夠提高學(xué)生回答的正確性。

（三）問(wèn)題設(shè)計(jì)的適度性

教師所提出的問(wèn)題要適合學(xué)生認(rèn)知能力。這能夠加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心。針對(duì)水平不同的學(xué)生，要用通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，以便充分符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力。

（四）堅(jiān)持問(wèn)題提問(wèn)的邏輯性

盡量不要進(jìn)行毫無(wú)針對(duì)性和目的性的隨意提問(wèn)。要在全面了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有計(jì)劃、有層次的提問(wèn)，如此才有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（五）確保提問(wèn)的延緩性

延緩性就是要給予學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，提出問(wèn)題之后，教師應(yīng)該稍等片刻，以便豐富學(xué)生回答內(nèi)容，提高學(xué)生的思維水平。若是立刻讓學(xué)生回答，就會(huì)降低師生和生生之間的有意義的互動(dòng)作用。在重新提問(wèn)前，要為學(xué)生提供充足的消化時(shí)間，以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提問(wèn)存在的主要問(wèn)題

（一）問(wèn)題方向性不足

問(wèn)題方向性不足集中體現(xiàn)在兩方面：一方面，有的問(wèn)題包含了多個(gè)小問(wèn)題，但是教師未能搞懂問(wèn)題復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)，未能抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)內(nèi)容；另一方面，教師一次提出多個(gè)問(wèn)題，但這些問(wèn)題又是不同認(rèn)知層面上的問(wèn)題，由于缺乏層次性和漸進(jìn)性，學(xué)生也很難找到回答問(wèn)題的有效切入點(diǎn)。

（二）過(guò)度依賴(lài)于學(xué)生的自發(fā)問(wèn)題

盡管學(xué)生自發(fā)提問(wèn)，能夠有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維靈活性。但是教師對(duì)這些自發(fā)提問(wèn)根本無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，而為了確保學(xué)生自發(fā)提問(wèn)的適當(dāng)性，教師在備課環(huán)節(jié)就應(yīng)該積極準(zhǔn)備些關(guān)鍵性的問(wèn)題。但就現(xiàn)狀來(lái)講，許多高中教師缺乏這種意識(shí)，備課時(shí)只備教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致課堂上只有一些教師和學(xué)生自發(fā)的隨意問(wèn)題。教師過(guò)度依賴(lài)于自發(fā)問(wèn)題，極易導(dǎo)致目標(biāo)偏離，教學(xué)重心失衡的問(wèn)題。

（三）候答時(shí)間過(guò)短

實(shí)踐研究證實(shí)，教師提問(wèn)后候答時(shí)間平均為一秒鐘，若是學(xué)生在此時(shí)間段內(nèi)容未能思考出有效答案，那么教師就會(huì)變換、重述問(wèn)題，或者直接點(diǎn)名回答。而若是學(xué)生無(wú)法回答問(wèn)題，教師就會(huì)在不到一秒鐘的時(shí)間內(nèi)提出下一個(gè)問(wèn)題，或者直接給出答案。這么短的時(shí)間根本無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行高水平思考，這對(duì)英語(yǔ)水平低的學(xué)生是一種不公，而這種問(wèn)題普遍存在于高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。

三、高中英語(yǔ)閱讀提問(wèn)技巧的應(yīng)用探究

（一）設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問(wèn)題

提問(wèn)的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，因此教師在實(shí)際教學(xué)中，盡量設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性、啟迪性和引導(dǎo)性的課堂問(wèn)題。所設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題要綜合考慮問(wèn)題的形式、內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、問(wèn)題難易度以及問(wèn)題延展性等因素。教師必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提出具有思考價(jià)值的課堂問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生思維靈活性。

（二）明確提問(wèn)的目的性

課堂提問(wèn)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生能夠用語(yǔ)言精準(zhǔn)表達(dá)思維，實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須確保提問(wèn)的目的性，最好不要隨意、隨處發(fā)問(wèn)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)會(huì)確定不同的對(duì)象。對(duì)基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容加以提問(wèn)時(shí)，要以學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生為主，而對(duì)拔高性?xún)?nèi)容加以提問(wèn)時(shí)，則要以學(xué)習(xí)水平中高的學(xué)生為主。所以，教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，要充分考慮問(wèn)題的深廣度和層次度。不僅要面向全體學(xué)生，而且還要有針對(duì)性。此外，盡管教師通過(guò)教學(xué)備課，擬定個(gè)別對(duì)象，但由于學(xué)生各方面的差異較大，尤其是心理差異的難以掌握，很容易造成教師判斷失誤，原以為能夠回答的問(wèn)題，結(jié)果卻相反。所以，教師要靈活調(diào)整提問(wèn)對(duì)象，不然將打擊到學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生膩煩心理產(chǎn)生，從而無(wú)法發(fā)揮高校提問(wèn)的教學(xué)作用。

（三）延長(zhǎng)候答時(shí)間

在實(shí)際英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師再提出一個(gè)問(wèn)題之后，要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，這是非常重要的一個(gè)技巧。提問(wèn)后的候答時(shí)間是否合理，很大程度上決定了能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效性。延長(zhǎng)候答時(shí)間能夠有效豐富學(xué)生回答內(nèi)容，提高學(xué)生回答的主動(dòng)性，有助于學(xué)生給出通過(guò)高水平思維后得出的精準(zhǔn)答案，有助于實(shí)現(xiàn)生生之間的高度互動(dòng)。當(dāng)然，候答時(shí)間的長(zhǎng)短要結(jié)合問(wèn)題的難度和目的而定。此外，當(dāng)學(xué)生無(wú)法全面正確的回答出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該加以及時(shí)引導(dǎo)，爭(zhēng)取讓學(xué)生進(jìn)行自我回答。教學(xué)引導(dǎo)既可以是語(yǔ)言的，也可以是非語(yǔ)言的，包括肢體語(yǔ)言和表情等。

參考文獻(xiàn)

[1]邵均.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的提問(wèn)