領(lǐng)略專家風(fēng)采感受名師魅力

領(lǐng)略專家風(fēng)采感受名師魅力【摘要】新課改的教學(xué)理念已深入人心。教育專家的課精彩互動(dòng)，教學(xué)藝術(shù)高超。他們在課堂中善于引導(dǎo)，恰當(dāng)評價(jià)；個(gè)性的交流，睿智的對話；巧妙地疏導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位；注重學(xué)法指導(dǎo)，真正“授人以漁”。最終讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中獲得成功的體驗(yàn)，獲得快樂，實(shí)現(xiàn)“愉快教學(xué)”。

關(guān)鍵詞 引導(dǎo)；評價(jià)；交流；主體地位；學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課改轟轟烈烈地進(jìn)行了十幾年，新課改提倡的種種新理念早已深入人心。名師們的精彩課堂成了一線教師追隨的標(biāo)桿。2024年10月16日，我和本校的五位數(shù)學(xué)老師懷著激動(dòng)的心情遠(yuǎn)赴廈門，觀摩了教育專家吳正憲、許淑一等名師的示范課，并聆聽了他們精彩的講座。特別是吳正憲老師高超的教學(xué)藝術(shù)，無不讓人由衷地贊嘆，讓我受益頗豐。吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用自己的愛心來感染孩子。她的課，知情交融，師生互動(dòng)，充滿了童趣、樂趣。四十分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁石一般吸引著每一個(gè)孩子的心靈，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。我細(xì)細(xì)品位她的課，有四點(diǎn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。

一、善于引導(dǎo)，恰當(dāng)評價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者?！笨梢龑?dǎo)技術(shù)的好壞對于一節(jié)課的成敗起著決定性的作用。吳正憲就很善于引導(dǎo)，能有效利用課堂生成的資源，成就課堂的精彩。在吳老師的《解決問題》一課中，當(dāng)她出示小猴摘桃的情境圖時(shí)，問學(xué)生看到了什么？有位學(xué)生回答看到了猴子，還有位學(xué)生回答看到了桃子。當(dāng)兩個(gè)同學(xué)沒能說出有用的數(shù)學(xué)信息時(shí)，她不是由著學(xué)生漫無目的，不著邊際地說下去，而是立刻改變問題的問法：“孩子們，睜開你數(shù)學(xué)的眼睛看看，還看到了什么？”在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生便睜開了“數(shù)學(xué)的眼睛”順利地說出有用的數(shù)學(xué)信息：弟弟采了4個(gè)桃子，哥哥比弟弟多采了3個(gè)桃子。這時(shí)，吳老師馬上評價(jià)：“你不僅看到了桃和猴，還發(fā)現(xiàn)了重要的數(shù)學(xué)信息，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看世界。你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子?！眳抢蠋熢谒闹v座中也提到，教師的恰當(dāng)評價(jià)很重要，你怎么評，學(xué)生就怎么走，你的評價(jià)反映了你的教育價(jià)值判斷。

二、個(gè)性的交流，睿智的對話

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)課堂是活動(dòng)的課堂，更是師生交往，交流互動(dòng)的課堂?！痹凇督鉀Q問題》一課的教學(xué)中，學(xué)生剛開始還不會(huì)質(zhì)疑提問的時(shí)候，吳老師反復(fù)提醒學(xué)生：“你問問他，為什么……”反復(fù)問幾次以后，學(xué)生就慢慢學(xué)會(huì)了提問。如：當(dāng)課進(jìn)行到第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，出示題目：弟弟采了4個(gè)桃，哥哥比弟弟多采了3個(gè)，哥哥和弟弟一共采了多少個(gè)桃？”學(xué)生甲只列一個(gè)式子：4+7=11（個(gè)）。吳老師說：“會(huì)問話的站起來。”學(xué)生乙就問：“你的7怎么來的？”學(xué)生甲說：“我心里想的。”吳老師也故意搭腔：“對啊，我心里想著怎么不行啊？”學(xué)生乙接著質(zhì)疑：“你沒寫出來，人家怎么知道？”吳老師抓住契機(jī)說：“這個(gè)問題問得好，數(shù)學(xué)是一種重要的語言，我們要讓黃皮膚、白皮膚、黑皮膚、黑眼睛、藍(lán)眼睛的人都看得懂，數(shù)學(xué)是全人類交流的工具。”簡單的對話，學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要守規(guī)則。整節(jié)課吳老師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑以外，沒做任何的講解，但學(xué)生學(xué)的似乎比老師講解更明白。在吳老師引領(lǐng)下，課堂上展現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性的對話，成就了課堂“生成”的精彩。

三、巧妙疏導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！痹诮虒W(xué)過程中，吳正憲老師非常尊重每一位學(xué)生，她從不輕易否定孩子們的選擇和判斷，也不強(qiáng)迫他們?nèi)フJ(rèn)同，始終讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)主人的位置上。她在講例題“弟弟采了4個(gè)桃子，哥哥比弟弟多采了3個(gè)，他倆一共采了多少個(gè)？”有一個(gè)學(xué)生自始自終堅(jiān)持他的列式：3＋4＝7（個(gè)）。他倆一共采了7個(gè)。面對這樣一根筋的學(xué)生，吳老師此時(shí)此刻并沒有放棄反而表揚(yáng)他“不錯(cuò)，你能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，我欣賞你。”這句評價(jià)語是在這個(gè)學(xué)生出現(xiàn)“一根筋”的時(shí)候說的。更可貴的是，吳老師說這句話的時(shí)候是真心的，沒有一丁點(diǎn)兒諷刺的意思，聽起來很受用。接著她向等于11的學(xué)生主動(dòng)向他提問：“我問你，第第采了幾個(gè)？”“一根筋”說：“3個(gè)?！毕虻扔?1的學(xué)生又問：“哥哥采了幾個(gè)？”他說：“3加4等于7個(gè)?！痹俳又鴨枺骸澳且还膊闪藥讉€(gè)呢？”他大聲地回答：“7個(gè)。”全場搖頭，這下該怎么辦？真是“一根筋”呀！我們?yōu)閰抢蠋熌罅艘话押?，只見吳老師慈愛地笑著說，“你還7呢？”接著鼓勵(lì)他在黑板的右上角畫圖，吳老師先畫弟弟采的4個(gè)，問他：“哥哥畫幾個(gè)？”她抱起這孩子，鼓勵(lì)他畫畫看，“一根筋”先給哥哥畫了4個(gè)，吳老師追問到：“還要畫幾個(gè)？”他又畫了3個(gè)。吳老師慈愛地問：“你給哥哥畫了幾個(gè)？”他說“7個(gè)?！薄艾F(xiàn)在你能算出哥哥和弟弟一共采了幾個(gè)？”這孩子說：“11個(gè)。7個(gè)表示哥哥采的，現(xiàn)在一看就知道他倆一共采的是4加7等于11個(gè)?！眳抢蠋熡哪貑査骸澳氵€7不7了？”“一根筋”笑了，心服口服地說：“不7了。”全場頓時(shí)響起雷鳴般的掌聲。吳老師巧妙的疏導(dǎo)，終于引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用畫圖的方式理解并會(huì)解決兩步計(jì)算的應(yīng)用題。在接下來的練習(xí)中，“一根筋”踴躍舉手發(fā)言。我親眼目睹一個(gè)理解力很差的孩子在她的引導(dǎo)下深刻理解了新知識，她真不愧是教育的藝術(shù)家??！她用那真誠的愛心感染孩子們，貼近孩子們的心。她以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。我想，她那慈愛的一笑和循循善誘的啟發(fā)，那親切的一抱對“一根筋”的影響將是無法估量的，對全班的孩子的影響也是深遠(yuǎn)的。因?yàn)樵诳偨Y(jié)收獲時(shí)，孩子們總說他們今天學(xué)得特別快樂，以前做應(yīng)用題時(shí)，只是隨便算一算，或者老師告訴他們先算什么，再算什么，今天的學(xué)習(xí)讓他們知道了原來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是那么簡單，還可以根據(jù)自己的理解畫畫圖，就解決了。

四、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正“授人以漁”

俗話說：“給學(xué)生一條魚，還不如教會(huì)他捕魚的本領(lǐng)?！眳钦龖椑蠋熅褪沁@樣實(shí)踐她的教學(xué)課堂的。在課即將結(jié)束之時(shí)，吳老師引導(dǎo)學(xué)生回憶這堂課經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)過程：第一步：統(tǒng)觀全局，了解情境中的情況；第二步：做出解題計(jì)劃；第三步：實(shí)施計(jì)劃，畫圖操作；第四步：回頭看。這四個(gè)步驟就是解決問題的一般方法。這個(gè)環(huán)節(jié)完成了對學(xué)習(xí)方法的整理內(nèi)化過程，使得學(xué)生不但收獲了知識，更收獲了學(xué)習(xí)的方法，真正做到“授人以漁”。

總之，吳正憲老師讓學(xué)生吃“好吃”又有“營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課就是要像專家的課那樣教師要善于引導(dǎo)，精于評價(jià)，時(shí)刻突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一定的思考空間，多傾聽學(xué)生的聲音，讓學(xué)生敢于提問，敢于置疑，師生交流，生生互動(dòng)，有效利用課