高職院校電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)模式研究

高職院校電子商務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)模式研究摘要：開展生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)成為各高職院校發(fā)展電子商務(wù)專業(yè)的重要突破口。本文在探討開展生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生重要意義的基礎(chǔ)上對(duì)我省各高職院校電子商務(wù)專業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)的幾種模式做了簡(jiǎn)要分析，并對(duì)其需解決的主要問題作出分析。

關(guān)鍵詞 ：高職；電子商務(wù)；生產(chǎn)性實(shí)踐；實(shí)踐教學(xué)模式

隨著國(guó)內(nèi)各高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的不斷探索和深入，開展生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)成為各個(gè)學(xué)校發(fā)展電子商務(wù)專業(yè)的重要突破口。基于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)改革在提高電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用，也是落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的重要內(nèi)容。

1、生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

目前電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)前景很好，人才缺口大，電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)要做好理論與實(shí)踐的結(jié)合。生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提升專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效措施。

1.1生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育和形成職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)很宏觀的概念，其除了基本的專業(yè)知識(shí)之外，還包含在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，如職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等。當(dāng)前高職電商專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)總體狀況和企業(yè)的工作崗位需求之間尚存較大的差距。生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)組織過程中，由于將企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)帶入校內(nèi)、進(jìn)入課堂，學(xué)生可以零距離的接觸到企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的運(yùn)行和管理，其作為主要的參與者融入到相關(guān)的崗位角色中，這非常有助于其個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，包括溝通技能、管理技能、企業(yè)文化認(rèn)知等。

1.2生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練與提升生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)必須體現(xiàn)生產(chǎn)性功能和教學(xué)性功能。生產(chǎn)性功能的衡量標(biāo)準(zhǔn)以企業(yè)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)為主，這就要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)必須承擔(dān)一定的壓力，這種壓力會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到專業(yè)實(shí)踐技能的發(fā)展和提升。

1.3生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)有利于提升專業(yè)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力教師是開展生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體之一，目前大部分電子商務(wù)專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力還是比較薄弱的，這也是造成目前大部分高職院校在開展生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)無法深入的重要瓶頸。學(xué)校通過生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)改革，敦促一線教師深入企業(yè)一線，有效參與企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)，從而實(shí)現(xiàn)專任教師的專業(yè)實(shí)踐能力的提升和發(fā)展，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)水平。

2、目前高職院校電子商務(wù)專業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)的主要模式

2.1校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式

學(xué)生在校期間，利用學(xué)校提供的場(chǎng)地、資金、政策等資源高職院校電子商務(wù)專業(yè)

開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)是目前國(guó)內(nèi)高職院校電子商務(wù)專業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的主要方式。義烏工商創(chuàng)業(yè)學(xué)院的運(yùn)作是典型性代表。在學(xué)校政策導(dǎo)向下，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過網(wǎng)絡(luò)零售、網(wǎng)絡(luò)批發(fā)、網(wǎng)絡(luò)代理等項(xiàng)目完成實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中充分給予學(xué)生商業(yè)經(jīng)營(yíng)的自主權(quán)，教師從旁協(xié)調(diào)管理、跟蹤和技術(shù)指導(dǎo)，從而逐步達(dá)到人才培養(yǎng)中理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)要求。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的績(jī)效成果評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能。校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式的參與學(xué)生一般具有大眾化的特點(diǎn)。

2.2特長(zhǎng)生工作室模式

特長(zhǎng)生工作室培養(yǎng)屬于小而精的培養(yǎng)模式。其由專業(yè)教師利用專業(yè)特長(zhǎng)成立電子商務(wù)工作室，挑選優(yōu)秀學(xué)生組建特長(zhǎng)生團(tuán)隊(duì)。由教師承接企業(yè)電子商務(wù)項(xiàng)目引入工作室，由學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下參與生產(chǎn)性實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)合一的目標(biāo)。這種模式以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)工作室較為典型。依托承接的企業(yè)電商項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的需要，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)安排產(chǎn)品拍攝、圖片美工、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)客服等工作內(nèi)容，利用學(xué)生的課余時(shí)間完成實(shí)踐教學(xué)。該模式下學(xué)生的受益面會(huì)受到工作室規(guī)模的影響。

2.3教學(xué)性公司模式

教學(xué)性公司是指以專任教師為主體注冊(cè)成立實(shí)體公司進(jìn)入校內(nèi)，將學(xué)生作為公司的準(zhǔn)員工，企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程與學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，建成校企合一，教學(xué)做一體的實(shí)踐模式。該模式以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為典型案例。借鑒電子商務(wù)公司運(yùn)營(yíng)方式，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行企業(yè)化建設(shè)，包括文化墻、學(xué)生掛牌、LOGO設(shè)計(jì)、管理制度等。依托公司承接的企業(yè)電商項(xiàng)目，將學(xué)生按企業(yè)部門制進(jìn)行雙向劃分后參與項(xiàng)目運(yùn)作，借鑒公司化制度進(jìn)行管理和考核。根據(jù)項(xiàng)目運(yùn)行進(jìn)度和績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果開展專業(yè)知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐。項(xiàng)目實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的崗位輪換和角色變更制定完善的管理辦法。

2.4教學(xué)工廠模式（訂單班模式）

在該模式下，由學(xué)校提供基本的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地，完成學(xué)生群體組建，由企業(yè)根據(jù)單位用人需求儲(chǔ)備提供相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，聯(lián)合學(xué)校完成人才培養(yǎng)方案的制定和落實(shí)。教學(xué)工廠模式在目前的各高職院校中都有不同程度的應(yīng)用。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與阿里巴巴公司的合作具有代表性。公司根據(jù)用人需求，將特定的諸如企業(yè)文化、產(chǎn)品知識(shí)等帶入課堂，同時(shí)派遣相應(yīng)的企業(yè)人員進(jìn)入課堂傳授和指導(dǎo)相應(yīng)的實(shí)踐知識(shí)和技能，通過一定的淘汰機(jī)制完成優(yōu)秀學(xué)生沉淀，在畢業(yè)時(shí)進(jìn)入企業(yè)并快速的參與企業(yè)的具體經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。該模式可以讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間較系統(tǒng)的接觸未來服務(wù)企業(yè)的相關(guān)制度、文化、工作流程等，是目前大型企業(yè)比較配合的一種方式。

2.5以賽促學(xué)模式

利用各類、各級(jí)別的職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)項(xiàng)目的分析和學(xué)習(xí)，在競(jìng)賽過程中逐步深化各項(xiàng)專業(yè)技能，通過技能競(jìng)技活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。目前各級(jí)電子商務(wù)類的競(jìng)技性比賽項(xiàng)目比較多，像省教育廳主辦的浙江省大學(xué)生電子商務(wù)大賽、省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)主辦的浙江省電子商務(wù)競(jìng)賽、共青團(tuán)省委組織的“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽等，這些競(jìng)賽都將企業(yè)商務(wù)需求和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)作為主要載體，這就要求參賽的學(xué)生必須深入掌握企業(yè)的電子商務(wù)活動(dòng)特點(diǎn)，并緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)深化和轉(zhuǎn)化起到了極好的促進(jìn)作用。

2.6企業(yè)來需組織模式。

企業(yè)來需組織模式是一種臨時(shí)性的生產(chǎn)性實(shí)踐活動(dòng)。其往往以橫向課題的方式由專業(yè)教師出面承接，老師根據(jù)項(xiàng)目研究需要臨時(shí)組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目進(jìn)行過程中通過分工不同參與各項(xiàng)工作，項(xiàng)目結(jié)束后團(tuán)隊(duì)解散。該模式具有臨時(shí)性特點(diǎn)，較適合小范圍的學(xué)生對(duì)項(xiàng)目局部活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解。

3、促進(jìn)開展生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)改革需解決的幾個(gè)關(guān)鍵問題

雖然目前各高職院校的電子商務(wù)專業(yè)在積極開展生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)改革，但由于受到各個(gè)學(xué)校的各種資源條件、制度政策等的限制、專業(yè)所依托的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡以及學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的接納程度等方面的影響，其發(fā)展中仍需深入研究和思考。目前各高職院校的電子商務(wù)專業(yè)在開展生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)改革中都需要認(rèn)真審視以下幾個(gè)問題。

3.1專業(yè)教師對(duì)開展生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)改革的適應(yīng)性問題

教師是開展生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要參與者。而生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)從本質(zhì)上來講其必須具備生產(chǎn)性的特點(diǎn)和教學(xué)性特點(diǎn)。而當(dāng)前我們高職的電子商務(wù)專業(yè)教師中，能同時(shí)勝任這兩方面工作的是嚴(yán)重不足的。專業(yè)教師在生產(chǎn)性實(shí)踐技能上的不足或缺失會(huì)明顯削弱其在教學(xué)改革中的參與積極性。所以提高專業(yè)教師的生產(chǎn)性實(shí)踐能力是促進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)改革深入的必要因素，學(xué)校必須要積極推進(jìn)此項(xiàng)問題的解決。

3.2開展生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的制度保障問題

這主要包括以下幾個(gè)方面：第一，教師的基本權(quán)益保障。開展生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)改革往往會(huì)涉及到教學(xué)活動(dòng)組織方式變革、教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)、項(xiàng)目考核壓力等問題，而這些問題與目前學(xué)校的既有教師考核制度具有矛盾性，這也導(dǎo)致有些學(xué)校在開展生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)改革中無法推進(jìn)深入的原因之一。第二，學(xué)生的權(quán)益保障。學(xué)生作為此項(xiàng)教學(xué)改革的主要參與者和受益者，其專業(yè)實(shí)踐技能雖能得到不同程度的提高，但仍必須正確審視其在此項(xiàng)教學(xué)改革中的地位和角色，制定和執(zhí)行科學(xué)、公平的成績(jī)?cè)u(píng)定制度和報(bào)酬制度是關(guān)鍵。第三，安全管理制度。每一項(xiàng)生產(chǎn)性實(shí)踐活動(dòng)都會(huì)涉及到安全管理問題，制定和執(zhí)行完善的安全管理制度是重中之重的。

3.3人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的協(xié)調(diào)性問題

學(xué)校開展生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)改革，其本質(zhì)仍是教學(xué)活動(dòng)，仍以人才培養(yǎng)為第一目標(biāo)，同時(shí)必須兼顧生產(chǎn)性的特點(diǎn)。而企業(yè)在相關(guān)活動(dòng)中是以追求經(jīng)濟(jì)效益為主要目標(biāo)，會(huì)在教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)生管理、業(yè)務(wù)考核等方面與學(xué)校形成矛盾。校企雙方應(yīng)共同制定一套可行的人才培養(yǎng)方案并有效地執(zhí)行。這就需要方案的執(zhí)行人必須統(tǒng)籌考慮校企雙方的特點(diǎn)和要求，并在實(shí)施中穿插和協(xié)調(diào)，將生產(chǎn)性目標(biāo)有效的“嵌入”到教學(xué)活動(dòng)中。

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