追尋小學(xué)語文的本真讓孩子們語文學(xué)得輕松一點

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新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)行了十幾年，可以說課改煥發(fā)了學(xué)校、教師、學(xué)生的生命活力。在課改探究過程中，我們經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)——實踐——再學(xué)習(xí)——再實踐，使語文教學(xué)出現(xiàn)了許多可喜的改觀，主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了極大的改變，滿堂灌、重道輕文、教師中心、肢解課文等現(xiàn)象正在淡出課堂，而配樂朗誦、朗讀感悟、小組討論、情景表演等生動活潑的學(xué)習(xí)方式使我們的語文課堂異彩紛呈，按理說，這種教學(xué)背景下的孩子，應(yīng)該個個會學(xué)語文、愛學(xué)語文，而實際情況并不是這樣的，就這幾年自己所帶學(xué)生的實際情況分析，課堂只是少數(shù)孩子展示的舞臺，到了六年級，能把字寫好、書讀好、文章寫通并養(yǎng)成良好讀寫習(xí)慣的孩子少之又少，每班就那么幾個“領(lǐng)頭羊”，而談起語文在大多數(shù)的孩子心中，依然是不停地寫生字，不停地做卷子，絲毫不進(jìn)步的大難科，周記更是他們每周的一大頭疼事。面對在語文學(xué)習(xí)中艱難行走或得過且過的孩子們，我們必須得反思我們的教學(xué)。

根據(jù)近些年我所帶的班級學(xué)生現(xiàn)狀分析，我覺得當(dāng)前我校語文教學(xué)主要存在以下問題。

1.重識字而忽視了寫字。

小學(xué)語文新課標(biāo)提出小學(xué)生要“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”，“正確書寫漢字”這一點，每個語文老師都特別重視，上課教，下課寫，完了之后再抽考，大部分孩子都能夠正確書寫生字新詞，可是，再看寫的質(zhì)量，今年我校六年級學(xué)生能夠把字寫得很漂亮，樂于寫字的孩子不到10%，能夠工整地書寫漢字的孩子不到40%，近幾年，我接的班級書寫一級不如一級，幾乎都是“小染匠”。語文教學(xué)識字固然重要，但寫字也不容忽視，教孩子們寫好字的過程，是孩子們變得文明、變得有條理、變得講衛(wèi)生、變得耐心認(rèn)真的一個過程，是提升生命質(zhì)量的一個過程。與其讓孩子們?nèi)槲灞槌?，不如教他們寫好一遍，在教的過程中字也識下了，習(xí)慣也變好了，何樂而不為呢？“字如其人”，寫好字是我們?nèi)松囊粡堉匾?，作為小學(xué)語文教師，兒童寫字的啟蒙老師，我們一定要幫孩子書寫好這張名片，這將使孩子們受益一生。

2.重講解而忽視了朗讀。

朗讀是我國幾千年來母語學(xué)習(xí)的主要方法之一。從有文字記載起朗讀就已經(jīng)存在，歷代名家與朗讀結(jié)下不解之緣的又不乏其人。唐朝的白居易小時侯晝夜苦讀，以至口舌生瘡，手肘成胝。宋朝的朱熹有“凡讀書要讀得字字響亮，不可誤一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”的說法。現(xiàn)代散文家朱自清先生一生從事教學(xué)，極力主張朗讀的方法，推崇姚鼐“放聲疾讀，久之自悟”的觀點。美國前總統(tǒng)布什的夫人家的祖?zhèn)鹘逃卦E竟然是家庭朗讀。因此，語文課堂，尤其是小學(xué)語文課堂，充分地朗讀課文尤為重要。

其實我們不難發(fā)現(xiàn)，在一個班級當(dāng)中，那些課文讀得好的同學(xué)，也是語感好的同學(xué)，也是語文能力較強(qiáng)的同學(xué)。所以呀，我們?yōu)槭裁匆g盡腦汁去思考，批注滿滿一課本，然后在課堂中硬牽著孩子的鼻子讓他們?nèi)フ劯惺埽⒆觽儧]有感受，就大發(fā)雷霆：“你們真笨！”，其實，離開了教學(xué)用書，你不反復(fù)讀教材，你和孩子一樣笨。在看我們的孩子，六年級的學(xué)生，給一首簡單的古詩，能夠通順地讀下去的沒有幾個人，有韻味地讀出來，更是寥寥無幾，這樣的學(xué)生，語感從哪里來？體會又從哪里來？我們不妨忍痛割舍那些我們對文本的“高深”的講解，然后，教孩子們讀課文，讀好課文，我想，到那時，孩子們收獲的是比“理解”更為重要的語感與能力了。

3.重說話而忽視了傾聽。

有人說：“會說話那叫能力，會傾聽那叫修養(yǎng)?！倍覀儸F(xiàn)在的孩子太不會傾聽了，課堂上不會聽老師講，也不去聽同學(xué)說，以致于課堂上很多有效的生成白白浪費，課堂討論也無法深入展開，無法達(dá)到生命的成長與激揚(yáng)，思維能力也不能得到很好的訓(xùn)練，經(jīng)常聽老師們議論，現(xiàn)在的孩子們太自我，想法太幼稚，亂喊太厲害，這與我們在課堂教學(xué)中只重視怎樣說，而不去教怎樣聽有很大關(guān)系。

新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了“學(xué)會傾聽”的課程目標(biāo)，在三個學(xué)段中分別提出“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”“在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討”“聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能簡要復(fù)述?！睂πW(xué)生來說，“傾聽”“請教”“商討”“復(fù)述”，是新的要求。這些要求對學(xué)生發(fā)展口語和交際能力有好處，只有“認(rèn)真傾聽”才能了解對方“講話的內(nèi)容”，弄清自己“不理解的地方”，才能向?qū)Ψ秸埥?，請教時，如果出不同意見，就要“與人商討”，以求問題的解決。所以，傾聽至關(guān)重要，它是一種能力，積極主動獲取信息的能力，更是一種態(tài)度：尊重他人，欣賞他人，虛心求教，與人合作的心態(tài)。傾聽的能力、態(tài)度與學(xué)生良好品質(zhì)的形成互相促進(jìn)，必須引起教師的高度重視。在語文教學(xué)中，我們必須教孩子們怎樣聽。

4.重練習(xí)而忽視了閱讀。

大量的作業(yè)負(fù)擔(dān)幾乎成了我們語文教學(xué)的詬病，因為我們奉行“熟能生巧”，可是語文學(xué)習(xí)并非技術(shù)活，熟練末必能生巧，而語文學(xué)習(xí)的“巧”從哪里來？唯有大量的讀。呂叔湘先生曾說過自己的知識有三成是聽老師講的，七成是得之于課外閱讀。其實我們自己也可以深切地感受到，以前老師講給我們的大都忘了，但讀書所得的知識永記于心。而我們的學(xué)生呢，不是他們不愛讀，他們沒有時間讀，也不知道讀什么書，這本書有什么長處，那本書有什么缺點，他們一概不知。他們知道的就是每天完成家庭作業(yè)中的練習(xí)，給父母考個好成績，就萬事大吉了。到了六年級，你問他們，你們讀過小說嗎？什么名字，是誰寫的？寫的是什么？保準(zhǔn)有三分之二的學(xué)生說不上。

所以，優(yōu)秀的語文老師，有遠(yuǎn)見卓識的語文老師，都有自己的課程，他們的眼睛絕不只盯著一本語文課本，只有在學(xué)生學(xué)好課文的同時，又“海選”一些經(jīng)典誦讀，才能真正提升語文水平。

5.重課堂而忽視了生活。

生活是一個潛在的不容