針對中職學生特點突出教研活動特色

針對中職學生特點，突出教研活動特色中職學校學生生源質(zhì)量的參差不齊，加大了中職學校教育管理工作的難度。要增強中職學校的吸引力，就必須深入研究學生、研究教材和教法，突出教研活動特色，提升教研活動效果，提高學生培養(yǎng)質(zhì)量。本文針對中職學生的一些特點，就開展特色教研活動提出一些建議。

一、深入研究學生，把握教研活動方向

中職學生是一個特殊的群體，一部分學生是被學校、教師及家長認為所謂的“問題學生”，他們的“問題”并不是思想品德問題，只是自身表現(xiàn)出一些不良的學習和生活習慣。開展教研活動就是要針對教育對象的不同，準確把握教研活動的方向，因人而異、因材施教，突出技能培養(yǎng)，實現(xiàn)教育效果最大化。分析中職學校學生的現(xiàn)狀，筆者認為主要有以下幾個方面的特點。

1.基礎知識比較薄弱，文化素質(zhì)參差不齊

目前，中職學校學生中，有一部分學習成績是比較優(yōu)秀的，但大部分學生是在初中階段被應試教育淘汰或放棄的那部分學生，學習底子十分薄，進入職業(yè)學校學習文化基礎知識和專業(yè)技術基礎知識的確有一定的難度。長期以來，他們在學校、家庭和社會受到的批評較多，形成惡性循環(huán)，導致學生學習興趣差、學習自主性差、學習態(tài)度差(厭學)、學習效果差。

2.學習目標不夠明確，生活信心不足

由于部分中職學生沒有良好的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法和學習目的，學習中不得要領，學習時間分配不盡合理，不能正確處理學習與“玩”的關系，有時上課注意力不能集中，導致學習效果較差。中職學生在初中成績都不是很理想，學習目標也不是很清楚，初中畢業(yè)后又未能上高中，心里有一種超常的失落感，再加上社會不正確的輿論導向，所以，中職學生心理上自卑的陰影一時無法擺脫，自信心難以在短期內(nèi)樹立起來。

3.社會經(jīng)驗比較缺乏，自我管理能力不強

隨著自我意識的覺醒，中職學生不喜歡成年人用強制的口吻對他們發(fā)號施令，但是他們在生活處理能力方面又不能脫離成年人的幫助和指導。他們大多缺乏社會經(jīng)驗，思考問題往往表現(xiàn)出單純幼稚，分析處理生活學習問題仍帶有很大的片面性、主觀性和偏激性。家長和教師對學生的教育引導和監(jiān)管不力，就會使學生任性發(fā)展。

4.思想活躍思維敏捷，善于模仿喜歡動手

中職學生盡管學習基礎薄弱，但智力素質(zhì)并不差，多數(shù)學生思維敏捷，動手能力強，可塑性大。對學習操作技能表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，喜歡直觀的教學方法，更愿意到工廠車間邊學習、邊實踐，對新技術、新工藝好奇心強，善于模仿，喜歡動手操作，有一種強烈的職業(yè)自豪感和成就感。筆者經(jīng)過問卷調(diào)查，得到的結果是85%以上的中職學生不喜歡上理論課，而喜歡上實踐操作課，更愿意到企業(yè)頂崗實習。

二、針對學生特點，突出教研活動特色

立足中職學生群體特點，重視心理引導、突出技能培養(yǎng)，開展專題研究，以研促教。樹立“學情即課題、問題即課題、瓶頸即課題、教學即教研”的教研理念。鼓勵教師關注課程設置、教材內(nèi)容、教學方法、學生學習習慣、心理引導、實訓操作等學校教育教學的熱點和難點問題，突出教研活動特色。

1.調(diào)整教材內(nèi)容，改革教學模式

針對中職學生的學情特點，首先，研究各專業(yè)課程設置，對教學內(nèi)容進行調(diào)整，以“實用、夠用、能用”的原則，刪繁存實。對文化基礎課內(nèi)容進行壓縮，增加專業(yè)技能和學生綜合素質(zhì)方面的課程時數(shù)。其次，改革課堂教學模式，確立“學中做，做中學，做中教”的課堂觀。理論教學要從“重教”向“教學并重”轉(zhuǎn)型，積極探索教與學的有機結合，技能教學從“重基本功訓練”向“基本功訓練與掌握實用技術并重”轉(zhuǎn)型。再次，把教研成果及時應用到教學實際中，堅持教師的有效指導與學生的主動練習相統(tǒng)一。積極探索，不斷完善，逐步推行“教、學、做”合一的一體化教學模式，達到教學方式以技能指導為主線，學習方法以技能訓練為主線，評價方法以技能水平測試為主線的課程設置和教學模式改革目標。

2.轉(zhuǎn)變教研觀念，改進教學方法

中職學生學習基礎薄弱，文化素質(zhì)較差，教師要根據(jù)學生的特點研究教學方法，在教學中應該“什么有用就教什么，技能培養(yǎng)需要什么就學什么”，一切教研活動都要針對學生特點，圍繞技能培養(yǎng)這個重點開展。在課堂教學中利用各種教學手段，采用“巧問、巧點、巧停、巧示、巧例”等方法?！扒蓡枴笔菍滩膬?nèi)容展開提出各種問題，促進學生思考；“巧點”是恰當?shù)攸c撥，鼓勵學生實踐；“巧?！笔窃陉P鍵的地方有意停頓，培養(yǎng)學生的觀察能力；“巧示”是巧妙的暗示，讓學生自學得出結論；“巧例”是恰當?shù)嘏e例，激發(fā)學生的學習興趣。

3.培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習效率

大部分中職學生沒有良好的學習習慣，在研究教法的同時，還要研究學生的學法，引導他們培養(yǎng)良好的學習習慣。良好學習習慣的培養(yǎng)首先應該從要求學生記筆記開始，記筆記可以防止學生上課思想不集中，能使學生保持注意力集中、持久，加強對知識的理解和記憶；記筆記要手、眼、耳、腦同時并用，使感覺器官和思維得到綜合訓練，提高學習能力；記筆記要以聽為主、以記為輔，簡練明白，提綱挈領，難點不放過，疑點有標記，不亂、不混、條理明；筆記還要留有空白處，便于復習時補缺。同時，要求學生課前預習、課后復習，指導學生合理地安排學習時間，做到“學的時候?qū)Ｐ牡貙W，玩的時候盡情地玩”，排除干擾，提高學習效率。

4.加強心理引導，塑造良好個性

許多學生在走進中職校門前，幾乎在每個環(huán)境中都處于劣勢，或多或少地受到過諷刺、挖苦和打擊，別人認為自己“不行”，甚至到后來連自己也認為自己“不行”，從而失去了信心和勇氣。所以，在研究教法和學法的同時，還要研究學生的心理狀態(tài)，引導他們樹立信心和勇氣。實踐證明，當一個人被信任時會迸發(fā)出無限的潛能，為了提高學生的自信心，針對學生心理特點，可以做如下嘗試。

（1）為學生樹立自信心。告訴學生，在新的環(huán)境里，大家都在同一個起跑線上，沒有必要自卑，只要努力，你也會很優(yōu)秀。

（2）給學生講真實的事例。講優(yōu)秀畢業(yè)生的故事，使學生從典型案例中受到啟發(fā)，樹立學習的目標和榜樣，變被動學習為主動學習，變要我學為我要學，增強學習的自覺性。

（3）開展“找優(yōu)點”活動。讓每一位學生都盡可能多地找出自己的優(yōu)點，努力地認識自己，認可自己，同時發(fā)動大家共同為一個人“找優(yōu)點”，展現(xiàn)出一個真實的自我。

（4）幫助學生體驗成就感。對學生在學習和生活中取得的點滴成績，及時鼓勵肯定，使學生體驗成功的喜悅，有一種成就感。幫助學生樹立積極的人生態(tài)度，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情，樹立敢于競爭、勇于拼搏的雄心。

5.強化技能訓練，提升教研效果

做好實訓教學的準備、組織、管理、考核、總結等各個環(huán)節(jié)，組織實習指導教師編寫技能訓練指導書，開發(fā)技能實訓項目，完善技能考核標準。在實訓目標上，以企業(yè)崗位對職業(yè)素質(zhì)、能力和技能的要求為導向，強調(diào)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，重視學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，強化安全意識和質(zhì)量意識。在實訓模式上，形成標準化的授課模式（即列隊點名、檢查著裝、布置工作任務、明確工作崗位、明確崗位職責、開展安全生產(chǎn)日查、開展實訓教學）。教師在實踐教學中對學生一一指導，個個跟蹤，手手相傳，用最有效的方法培養(yǎng)學生的動手操作能力。根據(jù)學生技能形成規(guī)律，推行“講解→示范→模仿→矯正→練習→評價”6個環(huán)節(jié)構成的教學方法，切實提高實訓效果。

6.深化校企合作，提高教研實效

牢固樹立校企合作理念，探索產(chǎn)教研融合模式，提高教研實效。學校教研工作側重點是努力實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的三個“零對接”。做好學生的頂崗實習工作，頂崗實習有利于檢驗學生在學校學到的知識與技能是否與生產(chǎn)一線接軌；有利于培養(yǎng)學生吃苦敬業(yè)的精神和“遵章守紀、注重質(zhì)量、安全第一”的理念和態(tài)度；有利于實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對接，使學生具有現(xiàn)代企業(yè)高素質(zhì)員工的職業(yè)意識、敬業(yè)精神和良好的心理素質(zhì)，實現(xiàn)從學生到員工角色的順利轉(zhuǎn)換，確保學生畢業(yè)即能上崗，很快適應工作流程和要求。

7.積極撰寫論文，總結教研成果

撰寫教研論文是教師應具備的技能之一，是教師提高自身業(yè)務水平的重要途徑和方法，有助于教師總結教研成果，提高教研能力，對于探索教育教學規(guī)律、交流經(jīng)驗、推廣教育教學研究成果有著十分重要的意義。學校要高度重視教師教研論文的撰寫和交流，要求每位教師每學年撰寫