教師資格考試初級(jí)中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力2024年下半年測(cè)試試卷與參考答案

2024年下半年教師資格考試初級(jí)中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力測(cè)試試卷與參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題有20小題，每小題3分，共60分）1、下列關(guān)于化學(xué)與生活的敘述中，不正確的是()A.鐵強(qiáng)化醬油可補(bǔ)充人體所需的鐵元素，預(yù)防缺鐵性貧血B.鋁制餐具不宜用來(lái)蒸煮或長(zhǎng)時(shí)間存放酸性、堿性或咸的食物C.葡萄糖、纖維素和蛋白質(zhì)等高分子化合物在人體內(nèi)均可水解為葡萄糖D.漂白粉既可作漂白棉、麻、紙張的漂白劑，又可用作游泳池及環(huán)境的消毒劑答案：C解析：A項(xiàng)，鐵元素是血紅蛋白的組成元素之一，缺鐵會(huì)造成血紅蛋白合成不足，進(jìn)而導(dǎo)致缺鐵性貧血，所以鐵強(qiáng)化醬油可補(bǔ)充人體所需的鐵元素，預(yù)防缺鐵性貧血，故A正確；B項(xiàng)，鋁是兩性金屬，既能與酸反應(yīng)又能與堿反應(yīng)，同時(shí)，鋁還能與鹽溶液中的某些離子（如氯離子）發(fā)生置換反應(yīng)，因此鋁制餐具不宜用來(lái)蒸煮或長(zhǎng)時(shí)間存放酸性、堿性或咸的食物，故B正確；C項(xiàng)，葡萄糖是一種單糖，它是最簡(jiǎn)單的糖，不能水解為更簡(jiǎn)單的糖類。纖維素是一種多糖，它可以在人體內(nèi)被酶水解為葡萄糖，但這個(gè)過(guò)程主要在腸道中進(jìn)行，且效率不高。蛋白質(zhì)則是由氨基酸通過(guò)肽鍵連接而成的高分子化合物，它在人體內(nèi)被水解為氨基酸，而不是葡萄糖，故C錯(cuò)誤；D項(xiàng)，漂白粉的主要成分是次氯酸鈣和氯化鈣，其中次氯酸鈣具有強(qiáng)氧化性，可以破壞有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，使其褪色，因此漂白粉既可作漂白棉、麻、紙張的漂白劑。同時(shí)，次氯酸鈣與水反應(yīng)生成的次氯酸具有殺菌消毒的作用，因此又可用作游泳池及環(huán)境的消毒劑，故D正確。2、下列說(shuō)法不正確的是()A.漂白粉和明礬都常用于自來(lái)水的處理，但二者的作用原理不同B.除去CuCl2溶液中的FeC.常溫下，pH=3的醋酸溶液與D.測(cè)定中和熱時(shí)，可用稀的醋酸溶液代替稀鹽酸溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)答案：D解析：A．漂白粉具有強(qiáng)氧化性，可用于自來(lái)水的殺菌消毒，明礬水解生成具有吸附性的氫氧化鋁膠體，可除去水中的懸浮物，二者作用原理不同，故A正確；B．鐵離子水解生成氫離子，可加入氧化銅促進(jìn)鐵離子的水解生成氫氧化鐵沉淀而除去，加入氧化銅可消耗溶液中的氫離子，使溶液的pH增大，當(dāng)溶液的pC．醋酸為弱酸，pH=3的醋酸溶液中醋酸的濃度大于0.001mol/D．醋酸為弱酸，電離吸熱，則稀的醋酸溶液與稀的氫氧化鈉溶液反應(yīng)，放出熱量較少，不能用于測(cè)定中和熱，故D錯(cuò)誤。3、下列關(guān)于物質(zhì)的性質(zhì)與用途對(duì)應(yīng)關(guān)系不正確的是()A.二氧化硫具有漂白性，可用于漂白紙漿B.過(guò)氧化鈉能與水或二氧化碳反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，可用作供氧劑C.晶體硅熔點(diǎn)高、硬度大，可用于制造光導(dǎo)纖維D.氧化鋁熔點(diǎn)高，可用于制造耐火材料答案：C解析：A．二氧化硫具有漂白性，能夠漂白有機(jī)色素，因此可用于漂白紙漿，故A正確；B．過(guò)氧化鈉能與水或二氧化碳反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，且過(guò)氧化鈉為固體，攜帶方便，因此可用作供氧劑，如潛水艇中常用過(guò)氧化鈉作為供氧劑，故B正確；C．晶體硅可用于制造光導(dǎo)纖維的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，因?yàn)楣鈱?dǎo)纖維的主要成分是二氧化硅，而不是硅單質(zhì)，硅單質(zhì)主要用于半導(dǎo)體材料和太陽(yáng)能電池等，故C錯(cuò)誤；D．氧化鋁的熔點(diǎn)很高，一般條件下很難熔化，因此可用于制造耐火材料，如耐火坩堝、耐火管等，故D正確；綜上所述，選項(xiàng)C的對(duì)應(yīng)關(guān)系是不正確的。4、在化學(xué)反應(yīng)中，一定發(fā)生變化的是（）A.原子的種類B.元素的種類C.分子的種類D.分子的數(shù)目答案：C解析：本題主要考察化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。A選項(xiàng)，化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是原子的重新組合，因此原子的種類在反應(yīng)前后是不變的。故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，元素是由具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。由于化學(xué)反應(yīng)中原子的種類不變，所以元素的種類也不會(huì)改變。故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成，這必然導(dǎo)致反應(yīng)物分子分解為原子，然后原子再重新組合成新的分子。因此，分子的種類在化學(xué)反應(yīng)中一定會(huì)發(fā)生變化。故C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)，分子的數(shù)目在化學(xué)反應(yīng)中可能發(fā)生變化，但也可能不變。例如，在化學(xué)反應(yīng)H2綜上所述，正確答案是C。5、下列說(shuō)法正確的是()A.均一穩(wěn)定的液體一定是溶液B.飽和溶液降溫后一定有晶體析出C.溶液都是無(wú)色的D.溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比答案：D解析：本題主要考查了溶液的基本概念、性質(zhì)以及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。A選項(xiàng)，溶液是均一穩(wěn)定的混合物，但均一穩(wěn)定的液體不一定是混合物，如水就是均一穩(wěn)定的液體，但它是純凈物，不是溶液。故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，對(duì)于溶解度隨溫度降低而增大的物質(zhì)（雖然這種物質(zhì)很少見），其飽和溶液降溫后不會(huì)析出晶體，反而可能變?yōu)椴伙柡腿芤?。故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，溶液的顏色是由溶質(zhì)的顏色決定的。很多溶液都是無(wú)色的，如食鹽水、蔗糖水等，但也有一些溶液是有顏色的，如硫酸銅溶液是藍(lán)色的，高錳酸鉀溶液是紫紅色的。故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是表示溶液組成的一個(gè)重要物理量，它定義為溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比。這是溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)定義，故D選項(xiàng)正確。綜上所述，正確答案是D。6、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述正確的是()A.木炭在氧氣中燃燒，生成黑色固體B.紅磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生大量白色煙霧C.硫在氧氣中燃燒，發(fā)出藍(lán)紫色火焰D.鐵絲在空氣中燃燒，火星四射，生成黑色固體答案：C解析：本題主要考查物質(zhì)在氧氣或空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。A選項(xiàng)，木炭在氧氣中燃燒，由于氧氣充足，木炭會(huì)充分燃燒生成二氧化碳?xì)怏w，而不是生成黑色固體。這個(gè)黑色固體是木炭在不完全燃燒（如氧氣不足）時(shí)可能生成的碳。故A選項(xiàng)描述錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，紅磷在空氣中燃燒，會(huì)消耗空氣中的氧氣并生成五氧化二磷固體。這個(gè)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的白煙（五氧化二磷固體小顆粒），但不會(huì)產(chǎn)生白霧。白霧通常是由小液滴形成的，而這里產(chǎn)生的是固體小顆粒。故B選項(xiàng)描述錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，硫在氧氣中燃燒時(shí)，由于氧氣充足，硫會(huì)充分燃燒并發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰。這是硫在氧氣中燃燒的典型現(xiàn)象。故C選項(xiàng)描述正確。D選項(xiàng)，鐵絲在空氣中是不能燃燒的，它只能在氧氣中燃燒并發(fā)出劇烈的火星四射現(xiàn)象，同時(shí)生成黑色的四氧化三鐵固體。但題目中說(shuō)的是“在空氣中燃燒”，所以D選項(xiàng)描述錯(cuò)誤。綜上所述，正確答案是C。7、下列關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的敘述不正確的是()A.給試管中的液體加熱時(shí)，液體體積不超過(guò)試管容積的1B.過(guò)濾時(shí)，漏斗下端緊貼燒杯內(nèi)壁C.用托盤天平稱量10.0g固體藥品時(shí)，左盤放10.0g砝碼，游碼調(diào)至D.用量筒量取8mL答案：C解析：本題主要考查了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中的注意事項(xiàng)。A選項(xiàng)，給試管中的液體加熱時(shí)，為了防止液體沸騰濺出傷人，液體體積不應(yīng)超過(guò)試管容積的13B選項(xiàng)，過(guò)濾時(shí)，漏斗下端應(yīng)緊貼燒杯內(nèi)壁，以防止液體濺出，同時(shí)加快過(guò)濾速度，故B選項(xiàng)說(shuō)法正確。C選項(xiàng)，使用托盤天平時(shí)，應(yīng)左物右碼，即左盤放藥品，右盤放砝碼。當(dāng)用托盤天平稱量10.0g固體藥品時(shí)，應(yīng)在右盤放10.0g砝碼，游碼調(diào)至D選項(xiàng)，用量筒量取液體時(shí)，應(yīng)平視凹液面的最低處讀數(shù)。若俯視讀數(shù)，則讀數(shù)偏大，實(shí)際量取的液體體積偏小。因此，用量筒量取8mL水時(shí)，若俯視讀數(shù)，則所量取的水的體積小于8、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述中，正確的是()A.鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成四氧化三鐵B.打開盛有濃鹽酸的試劑瓶的瓶塞，瓶口上方出現(xiàn)大量白煙C.向硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液，產(chǎn)生藍(lán)色沉淀D.硫在空氣中燃燒，發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體答案：C解析：本題主要考查對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。A選項(xiàng)，描述的是實(shí)驗(yàn)結(jié)論而非現(xiàn)象，因?yàn)椤吧伤难趸F”是實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)論，而非實(shí)驗(yàn)過(guò)程中直接觀察到的現(xiàn)象，故A錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，濃鹽酸具有揮發(fā)性，打開盛有濃鹽酸的試劑瓶的瓶塞，揮發(fā)出的氯化氫氣體與空氣中的水蒸氣結(jié)合形成鹽酸小液滴，從而在瓶口上方形成白霧，而非白煙。白煙是固體小顆粒，白霧是小液滴，故B錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，會(huì)生成不溶于水的氫氧化銅藍(lán)色沉淀，這是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以直接觀察到的現(xiàn)象，故C正確。D選項(xiàng)，硫在空氣中燃燒，實(shí)際上發(fā)出的是微弱的淡藍(lán)色火焰，而非明亮的藍(lán)紫色火焰。明亮的藍(lán)紫色火焰是硫在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，故D錯(cuò)誤。9、下列關(guān)于物質(zhì)分類的說(shuō)法正確的是()A.由同種元素組成的物質(zhì)一定是純凈物B.由兩種元素組成的物質(zhì)一定是混合物C.氧化物一定含氧元素，但含氧元素的化合物不一定是氧化物D.由不同種元素組成的物質(zhì)一定是化合物答案：C解析：本題主要考查了物質(zhì)的分類方法。A選項(xiàng)，由同種元素組成的物質(zhì)不一定是純凈物，例如氧氣和臭氧的混合物中只含有氧元素，但它是混合物，不是純凈物。因此，A選項(xiàng)的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。B選項(xiàng)，由兩種元素組成的物質(zhì)不一定是混合物，它也有可能是純凈物。例如，水就是由氫元素和氧元素兩種元素組成的純凈物。所以，B選項(xiàng)的說(shuō)法也是錯(cuò)誤的。C選項(xiàng)，氧化物是指由兩種元素組成且其中一種是氧元素的化合物。因此，氧化物一定含氧元素。但是，含氧元素的化合物不一定是氧化物，因?yàn)檠趸锍艘蠛踉赝?，還要求只含兩種元素。例如，氯酸鉀（KCD選項(xiàng)，由不同種元素組成的物質(zhì)不一定是化合物，它也有可能是混合物。例如，空氣就是由氮?dú)?、氧氣等多種元素組成的混合物。所以，D選項(xiàng)的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。綜上所述，正確答案是C。10、下列化學(xué)用語(yǔ)書寫正確的是()A.2個(gè)氫元素：2HB.氧化鎂中鎂元素顯+2C.氖氣：Ne2答案：D解析：A選項(xiàng)，元素只講種類、不講個(gè)數(shù)，元素符號(hào)前面的數(shù)字表示原子的個(gè)數(shù)，故2個(gè)氫原子表示為：2HB選項(xiàng)，由化合價(jià)的表示方法，在該元素的上方用正負(fù)號(hào)和數(shù)字表示，正負(fù)號(hào)在前，數(shù)字在后，故氧化鎂中鎂元素顯+2價(jià)可表示為：Mg+C選項(xiàng)，氖是稀有氣體元素，由稀有氣體元素組成的單質(zhì)是單原子分子，所以氖氣的化學(xué)式就是表示氖元素的元素符號(hào)，即：Ne，而不是ND選項(xiàng)，離子的表示方法，在表示該離子的元素符號(hào)右上角，標(biāo)出該離子所帶的正負(fù)電荷數(shù)，數(shù)字在前，正負(fù)符號(hào)在后，帶1個(gè)電荷時(shí)，1要省略。氫氧根離子可表示為：OH11、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述中，正確的是()A.紅磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生大量白色煙霧B.硫在空氣中燃燒，發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰C.木炭在氧氣中燃燒，生成黑色固體D.鐵絲在氧氣中燃燒，火星四射，生成黑色固體答案：D解析：A選項(xiàng)，紅磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生大量的白煙，而不是白色煙霧，故A選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤；B選項(xiàng)，硫在空氣中燃燒，發(fā)出淡藍(lán)色火焰，產(chǎn)生一種具有刺激性氣味的氣體，故B選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤；C選項(xiàng)，木炭在氧氣中燃燒，發(fā)出白光，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體，故C選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤；D選項(xiàng)，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成一種黑色固體，故D選項(xiàng)說(shuō)法正確。12、下列有關(guān)溶液的說(shuō)法正確的是()A.溶液都是無(wú)色的B.溶質(zhì)都以分子形式溶解在溶劑里C.均一穩(wěn)定的液體一定是溶液D.溶液是均一穩(wěn)定的混合物答案：D解析：A選項(xiàng)，溶液不一定都是無(wú)色的，有些溶液是帶有顏色的，如硫酸銅溶液是藍(lán)色的，故A錯(cuò)誤；B選項(xiàng)，溶質(zhì)在溶劑中的溶解形式有多種，有的以分子形式，有的以離子形式，如氯化鈉溶液中溶質(zhì)氯化鈉以鈉離子和氯離子的形式存在，故B錯(cuò)誤；C選項(xiàng)，均一穩(wěn)定的液體不一定是溶液，如水是均一穩(wěn)定的液體，但它是純凈物，不是溶液，故C錯(cuò)誤；D選項(xiàng)，溶液是均一穩(wěn)定的混合物，這是溶液的基本特征，故D正確。13、在化學(xué)反應(yīng)中，下列說(shuō)法正確的是（）A.化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類和數(shù)目都可能改變B.化學(xué)反應(yīng)前后分子的種類和數(shù)目都一定不變C.化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類和數(shù)目都一定不變D.化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的種類和數(shù)目都一定不變答案：C解析：本題主要考查質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)。A選項(xiàng)，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類是不變的，因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)是原子重新組合的過(guò)程，而原子是構(gòu)成元素的最小粒子，所以元素的種類不會(huì)改變。同時(shí)，由于原子在反應(yīng)前后都是守恒的，即反應(yīng)前有多少原子，反應(yīng)后還是有多少原子，所以元素的數(shù)目也不會(huì)改變。故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是分子破裂成原子，原子再重新組合成新的分子的過(guò)程。因此，在化學(xué)反應(yīng)前后，分子的種類一定會(huì)改變（因?yàn)樯闪诵碌姆肿樱肿拥臄?shù)目可能會(huì)改變（這取決于具體的化學(xué)反應(yīng)和反應(yīng)條件）。故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，如前所述，化學(xué)反應(yīng)是原子重新組合的過(guò)程，所以原子的種類和數(shù)目在反應(yīng)前后都是不變的。這是質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)所在。故C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)，化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是生成新的物質(zhì)，所以物質(zhì)的種類在反應(yīng)前后一定會(huì)改變。而物質(zhì)的數(shù)目（這里指的是反應(yīng)物和生成物的總物質(zhì)的量）可能會(huì)改變，也可能不變（如某些反應(yīng)前后氣體體積不變的反應(yīng)），但題目中說(shuō)“都一定不變”顯然是錯(cuò)誤的。故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。14、在化學(xué)反應(yīng)A+B=C+D中，若12gA與一定量的B恰好完全反應(yīng)，生成28gC和2gD，則參加反應(yīng)的B的質(zhì)量是()A.8gB.18gC.28gD.30g答案：B解析：本題主要考查質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。根據(jù)質(zhì)量守恒定律，參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這是因?yàn)樵诨瘜W(xué)反應(yīng)中，原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量都是不變的，只是原子之間的組合方式發(fā)生了改變。已知在化學(xué)反應(yīng)A+B=C+D中，12gA與一定量的B恰好完全反應(yīng)，生成了28gC和2gD。根據(jù)質(zhì)量守恒定律，我們可以計(jì)算出參加反應(yīng)的B的質(zhì)量。設(shè)參加反應(yīng)的B的質(zhì)量為x，則有：12解這個(gè)方程，我們得到：x所以，參加反應(yīng)的B的質(zhì)量是18g。15、下列關(guān)于催化劑的說(shuō)法中，正確的是()A.催化劑在反應(yīng)中能增加生成物的質(zhì)量B.反應(yīng)前后催化劑的化學(xué)性質(zhì)通常會(huì)發(fā)生改變C.使用催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)速率D.只有二氧化錳才能做催化劑答案：C解析：本題主要考查催化劑的定義及特性。A選項(xiàng)，催化劑的作用是改變化學(xué)反應(yīng)速率，即加快或減慢反應(yīng)速度，但催化劑并不能增加或減少生成物的質(zhì)量。因?yàn)榇呋瘎┰诜磻?yīng)過(guò)程中只是參與了反應(yīng)，但并沒有在反應(yīng)中被消耗或轉(zhuǎn)化為其他物質(zhì)，所以其加入量并不會(huì)影響生成物的質(zhì)量。故A錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，催化劑的一個(gè)重要特性就是其在化學(xué)反應(yīng)前后的化學(xué)性質(zhì)保持不變。這是因?yàn)榇呋瘎┰诜磻?yīng)過(guò)程中只是起到了一個(gè)“橋梁”的作用，使得反應(yīng)物能夠更容易地轉(zhuǎn)化為生成物，但催化劑本身并沒有發(fā)生化學(xué)變化。故B錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，催化劑的主要作用就是改變化學(xué)反應(yīng)的速率。這種改變可以是加快反應(yīng)速率，也可以是減慢反應(yīng)速率。故C正確。D選項(xiàng)，催化劑并不是只有二氧化錳才能做。事實(shí)上，很多物質(zhì)都可以作為催化劑來(lái)使用，只是它們?cè)诓煌姆磻?yīng)條件下、對(duì)于不同的反應(yīng)體系來(lái)說(shuō)，催化效果可能會(huì)有所不同。故D錯(cuò)誤。綜上所述，正確答案是C。16、在化學(xué)反應(yīng)中，以下哪種因素不會(huì)影響反應(yīng)速率？（）A.溫度B.催化劑C.反應(yīng)物用量D.反應(yīng)物表面積答案：C解析：本題主要考查影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。A選項(xiàng)，溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的重要因素之一。一般來(lái)說(shuō)，升高溫度會(huì)加快反應(yīng)速率，因?yàn)楦邷厥狗磻?yīng)物分子的運(yùn)動(dòng)速度加快，增加了它們之間的碰撞頻率和碰撞力度，從而提高了反應(yīng)速率。所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)，催化劑能降低反應(yīng)的活化能，使得反應(yīng)在較低的能量下就能進(jìn)行，從而加快反應(yīng)速率。因此，催化劑也是影響反應(yīng)速率的重要因素。所以B選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)，反應(yīng)物用量的大小主要影響的是反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率或者生成物的量，而不是反應(yīng)速率。在化學(xué)反應(yīng)中，只要反應(yīng)物之間存在接觸并發(fā)生有效碰撞，就能進(jìn)行反應(yīng)，與反應(yīng)物的總量無(wú)關(guān)。因此，反應(yīng)物用量不是影響反應(yīng)速率的因素。所以C選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)，反應(yīng)物的表面積越大，其表面的分子或原子就越多，與其他反應(yīng)物分子或原子發(fā)生碰撞的機(jī)會(huì)就越大，從而提高了反應(yīng)速率。因此，反應(yīng)物表面積是影響反應(yīng)速率的一個(gè)重要因素。所以D選項(xiàng)不符合題意。17、在金屬活動(dòng)性順序表中，鋁（Al）位于氫（H）之前，這說(shuō)明鋁與稀硫酸的反應(yīng)是（）A.不能進(jìn)行B.反應(yīng)后生成硫酸鋁和氫氣C.反應(yīng)非常緩慢D.反應(yīng)條件需高溫答案：B解析：本題主要考查金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用。A選項(xiàng)，根據(jù)金屬活動(dòng)性順序，鋁（Al）位于氫（H）之前，說(shuō)明鋁的金屬活動(dòng)性比氫強(qiáng)，因此鋁能與稀硫酸發(fā)生置換反應(yīng)，生成硫酸鋁和氫氣。所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，鋁與稀硫酸反應(yīng)，鋁置換出硫酸中的氫離子，生成硫酸鋁和氫氣。這是金屬活動(dòng)性順序表中的一個(gè)典型應(yīng)用。所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，雖然有些金屬與酸的反應(yīng)可能由于金屬表面氧化物的存在而顯得緩慢，但鋁與稀硫酸的反應(yīng)是相對(duì)較快的，因?yàn)殇X的表面氧化物（氧化鋁）能迅速與酸反應(yīng)而被去除，暴露出內(nèi)部的金屬鋁與酸繼續(xù)反應(yīng)。所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，鋁與稀硫酸的反應(yīng)是一個(gè)在常溫常壓下就能進(jìn)行的置換反應(yīng)，不需要高溫條件。所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。18、下列關(guān)于溶液的說(shuō)法中，正確的是（）A.溶液一定是無(wú)色透明的B.溶液中的溶質(zhì)只能是固體C.溶液一定是混合物D.溶質(zhì)在溶劑中的溶解過(guò)程只伴隨熱量的放出答案：C解析：本題主要考查溶液的基本概念及其特性。A選項(xiàng)，溶液雖然通常是透明或半透明的，但并不意味著它一定是無(wú)色的。例如，硫酸銅溶液就是藍(lán)色的，氯化鐵溶液是黃色的。因此，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，溶液中的溶質(zhì)并不限于固體。它還可以是氣體（如鹽酸中的氯化氫氣體）或液體（如酒精溶于水形成的溶液）。因此，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，溶液是由至少兩種物質(zhì)組成的均一、穩(wěn)定的混合物。被分散的物質(zhì)（溶質(zhì)）以分子或更小的質(zhì)點(diǎn)分散于另一物質(zhì)（溶劑）中。由于溶質(zhì)和溶劑的存在，溶液一定是混合物。因此，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)，溶質(zhì)在溶劑中的溶解過(guò)程可能伴隨熱量的放出或吸收。這取決于溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)以及它們之間的相互作用。例如，硝酸銨溶于水會(huì)吸收熱量，而氫氧化鈉溶于水會(huì)放出熱量。因此，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。19、在化學(xué)反應(yīng)中，下列說(shuō)法正確的是（）A.原子不可再分B.分子可以再分C.元素的種類可以改變D.分子的種類一定不變答案：B解析：A選項(xiàng)：原子是化學(xué)反應(yīng)中的最小粒子，在化學(xué)反應(yīng)中，原子不能再被分解成更小的粒子（如質(zhì)子、中子、電子等）并保持其原有的化學(xué)性質(zhì)，但這并不意味著原子在任何條件下都不可再分。在核反應(yīng)（如核裂變、核聚變）中，原子是可以被分解的。因此，A選項(xiàng)的說(shuō)法在化學(xué)反應(yīng)的語(yǔ)境下是不準(zhǔn)確的，故A錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：分子是由原子通過(guò)化學(xué)鍵結(jié)合而成的。在化學(xué)反應(yīng)中，分子可以發(fā)生斷裂和重組，形成新的分子。這就是化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。因此，B選項(xiàng)的說(shuō)法是正確的，故B正確。C選項(xiàng)：化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律和元素守恒定律。在化學(xué)反應(yīng)中，元素的種類是不會(huì)改變的，只是元素之間的結(jié)合方式（即化學(xué)鍵）發(fā)生了變化。因此，C選項(xiàng)的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，故C錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：如前所述，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是分子的斷裂和重組。因此，在化學(xué)反應(yīng)中，分子的種類是一定會(huì)發(fā)生變化的。如果分子的種類不變，那么就沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。所以，D選項(xiàng)的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，故D錯(cuò)誤。20、下列關(guān)于催化劑的說(shuō)法中正確的是（）A.催化劑就是二氧化錳B.催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量和性質(zhì)都不變C.催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)速率D.催化劑能增加生成物的質(zhì)量答案：C解析：A選項(xiàng)：催化劑是一類能改變化學(xué)反應(yīng)速率而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都不發(fā)生變化的物質(zhì)。二氧化錳只是眾多催化劑中的一種，不能代表所有的催化劑。因此，A選項(xiàng)的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，故A錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量確實(shí)不變，但其化學(xué)性質(zhì)（即參與反應(yīng)的能力）在反應(yīng)前后也是不變的，而不是所有性質(zhì)都不變。例如，催化劑的物理性質(zhì)（如顏色、狀態(tài)、密度等）在反應(yīng)過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生變化。因此，B選項(xiàng)的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，故B錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：催化劑的主要作用就是改變化學(xué)反應(yīng)的速率，使反應(yīng)更快或更慢地進(jìn)行。這是催化劑的定義所決定的。因此，C選項(xiàng)的說(shuō)法是正確的，故C正確。D選項(xiàng)：催化劑只能改變化學(xué)反應(yīng)的速率，而不能改變反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量。反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量是由反應(yīng)方程式和反應(yīng)條件決定的，與是否使用催化劑無(wú)關(guān)。因此，D選項(xiàng)的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，故D錯(cuò)誤。二、簡(jiǎn)答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第一題題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述在初中化學(xué)教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力？答案：在初中化學(xué)教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力是一個(gè)核心目標(biāo)，它不僅有助于學(xué)生深入理解化學(xué)原理，還能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)新精神。以下是一些有效策略：激發(fā)興趣，樹立探究意識(shí)：通過(guò)展示有趣的化學(xué)現(xiàn)象（如酸堿指示劑的顏色變化、金屬與酸的反應(yīng)等），激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心。講述化學(xué)家通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究在科學(xué)進(jìn)步中的重要性。明確目標(biāo)，設(shè)計(jì)探究任務(wù)：在每節(jié)實(shí)驗(yàn)課前，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮吞骄繂?wèn)題，讓學(xué)生知道他們將要做什么以及為什么這樣做。設(shè)計(jì)具有層次性的探究任務(wù)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究。提供材料，鼓勵(lì)自主操作：準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)材料和安全設(shè)備，確保每位學(xué)生都能親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)自主操作，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和觀察力。引導(dǎo)思考，促進(jìn)合作交流：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，適時(shí)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”“如果改變某個(gè)條件會(huì)怎樣？”等。組織小組討論，讓學(xué)生分享自己的觀察結(jié)果和想法，促進(jìn)思維碰撞和合作交流。分析數(shù)據(jù)，總結(jié)探究成果：指導(dǎo)學(xué)生整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)他們從數(shù)據(jù)中提取有用信息。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或進(jìn)行口頭匯報(bào)，總結(jié)探究過(guò)程和成果，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和批判性思維。反思評(píng)價(jià)，提升探究能力：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反思，思考哪些做得好、哪些可以改進(jìn)。采用多元化評(píng)價(jià)方式（如自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)），全面評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，并給出具體的改進(jìn)建議。解析：本題考察的是初中化學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。答案從激發(fā)興趣、明確目標(biāo)、提供材料、引導(dǎo)思考、分析數(shù)據(jù)和反思評(píng)價(jià)六個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。這些策略旨在通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、促進(jìn)思維發(fā)展和反思總結(jié)等方式，全面提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)，這些策略也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。第二題題目：簡(jiǎn)述初中化學(xué)教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力？答案：在初中化學(xué)教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力是一個(gè)至關(guān)重要的目標(biāo)。這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。以下是一些有效策略：激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究：通過(guò)展示有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如酸堿中和的顏色變化、金屬與酸的反應(yīng)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探索欲。講述科學(xué)家進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的故事，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的魅力，樹立科學(xué)探究的榜樣。明確目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮吞骄繂?wèn)題，讓學(xué)生知道他們將要通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證或發(fā)現(xiàn)什么。引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)步驟、所需材料、預(yù)期現(xiàn)象等，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維。注重過(guò)程，強(qiáng)化實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意觀察學(xué)生的操作細(xì)節(jié)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，確保實(shí)驗(yàn)安全順利進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們的觀察能力和數(shù)據(jù)收集能力。分析討論，總結(jié)反思：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和困惑。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，嘗試解釋原因，得出結(jié)論，培養(yǎng)他們的分析能力和邏輯思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)建議，為今后的實(shí)驗(yàn)探究打下基礎(chǔ)。拓展延伸，創(chuàng)新應(yīng)用：在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，可以設(shè)計(jì)一些拓展性實(shí)驗(yàn)或探究性課題，讓學(xué)生進(jìn)一步深入探究化學(xué)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。解析：本題考察的是初中化學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。實(shí)驗(yàn)探究能力是化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有重要意義。在解答此題時(shí)，需要從激發(fā)學(xué)生的興趣、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程、分析討論和總結(jié)反思以及拓展延伸等方面進(jìn)行全面闡述。通過(guò)這些策略的實(shí)施，可以幫助學(xué)生建立科學(xué)的探究方法，提高實(shí)驗(yàn)探究能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、診斷題（16分）題目：某化學(xué)教師在教授“分子和原子”一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”這一概念，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：展示一瓶氧氣和一瓶二氧化碳，讓學(xué)生觀察并描述它們的物理性質(zhì)（如顏色、氣味）。強(qiáng)調(diào)氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)不同，但它們的化學(xué)性質(zhì)（如助燃性、不支持燃燒性）分別由氧分子和二氧化碳分子決定。通過(guò)視頻展示水分子電解成氫氣和氧氣的過(guò)程，說(shuō)明在這個(gè)過(guò)程中水分子被破壞，形成了新的氫分子和氧分子，同時(shí)水的化學(xué)性質(zhì)消失，而氫氣和氧氣的化學(xué)性質(zhì)出現(xiàn)。問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)上述教學(xué)活動(dòng)，分析該教師在幫助學(xué)生理解“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”這一概念時(shí)，是否存在不足之處？如果存在，請(qǐng)指出并給出改進(jìn)建議。答案及解析：答案：存在不足之處。解析：觀察與描述的局限性：在第一步中，教師讓學(xué)生通過(guò)觀察氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)來(lái)引入話題，這是合理的。然而，僅通過(guò)觀察物理性質(zhì)來(lái)強(qiáng)調(diào)化學(xué)性質(zhì)的不同，可能使學(xué)生難以直接建立分子與化學(xué)性質(zhì)之間的直接聯(lián)系。概念解釋的單一性：雖然教師強(qiáng)調(diào)了氧氣和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)分別由氧分子和二氧化碳分子決定，但這一解釋較為抽象，沒有充分結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)或具體實(shí)驗(yàn)來(lái)加深理解。實(shí)驗(yàn)演示的局限性：第三步中，教師通過(guò)視頻展示水分子電解的實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)很好的嘗試來(lái)展示分子在化學(xué)反應(yīng)中的變化。然而，視頻可能不如現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)直觀，且未充分引導(dǎo)學(xué)生分析這一過(guò)程中分子種類和化學(xué)性質(zhì)的變化如何體現(xiàn)“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”這一概念。改進(jìn)建議：增加實(shí)例對(duì)比：在介紹分子與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系時(shí)，可以引入更多實(shí)例，如比較純凈水和鹽水的性質(zhì)差異，說(shuō)明鹽分子（或離子）的加入改變了水的化學(xué)性質(zhì)，從而強(qiáng)調(diào)分子在保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)中的作用。結(jié)合生活實(shí)例：利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，如酒精揮發(fā)和水結(jié)冰，說(shuō)明在這些過(guò)程中分子本身沒有改變（只是分子間的距離或排列方式發(fā)生了變化），因此物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)保持不變，進(jìn)一步鞏固分子與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)：如果條件允許，應(yīng)盡可能安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，如碘的升華實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手操作并觀察現(xiàn)象，通過(guò)親身體驗(yàn)感受分子在物質(zhì)狀態(tài)變化中的穩(wěn)定性以及化學(xué)性質(zhì)的不變性。引導(dǎo)深入思考：在實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗懻摵?，引?dǎo)學(xué)生深入思考并討論為什么分子能夠保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)？分子的哪些特性使其成為化學(xué)性質(zhì)的最小承載者？通過(guò)這些問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的深入理解。四、案例分析題（20分）案例描述：在一節(jié)初中化學(xué)課上，教師正在講解“酸堿中和反應(yīng)”這一概念。為了讓學(xué)生更直觀地理解，教師準(zhǔn)備了三種溶液：稀鹽酸（HCl）、氫氧化鈉溶液（NaOH）和酚酞指示劑。教師首先向?qū)W生們展示了這三種物質(zhì)，并解釋了它們的基本性質(zhì)。隨后，教師進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：取少量氫氧化鈉溶液于試管中，加入幾滴酚酞指示劑，溶液立即變紅。接著，教師緩慢地向該試管中滴加稀鹽酸，邊加邊振蕩試管，直至溶液的紅色恰好褪去。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們觀察到了什么現(xiàn)象？這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？”問(wèn)題：請(qǐng)描述學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能觀察到的現(xiàn)象，并解釋這些現(xiàn)象背后的化學(xué)原理。教師在這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用了哪些教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶？請(qǐng)分析這些策略的有效性。答案及解析：現(xiàn)象描述與化學(xué)原理：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能觀察到的現(xiàn)象主要有兩個(gè)：一是加入酚酞指示劑后，氫氧化鈉溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色，這是因?yàn)榉犹且环N常用的酸堿指示劑，它在堿性環(huán)境下會(huì)變成紅色，而在酸性或中性環(huán)境下則保持無(wú)色或淺黃色。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了氫氧化鈉溶液是堿性的。二是隨著稀鹽酸的逐漸滴加，試管中的紅色逐漸褪去，最終恢復(fù)為無(wú)色，這表明溶液中的堿性逐漸被中和，直至完全變?yōu)橹行曰蛩嵝?。這個(gè)現(xiàn)象正是酸堿中和反應(yīng)的直接證據(jù)，即酸和堿反應(yīng)生成鹽和水，使得溶液的酸堿性發(fā)生變化。教學(xué)策略分析：實(shí)驗(yàn)演示法：教師通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生親眼看到酸堿中和反應(yīng)的過(guò)程和結(jié)果，這種直觀的教學(xué)方式有助于學(xué)生形成深刻的視覺印象，從而加深對(duì)概念的理解和記憶。問(wèn)題引導(dǎo)法：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中和結(jié)束后，教師適時(shí)地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的化學(xué)原理。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)?；?dòng)參與法：雖然問(wèn)題描述中未直接提及學(xué)生的具體操作，但理想的教學(xué)情境應(yīng)該包括學(xué)生的積極參與，如讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。這樣的互動(dòng)參與能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也能夠加深