3-1-1強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)教學設計2023-2024學年高二上學期化學人教版（2019）選擇性必修1

3-1-1強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)教學設計2023-2024學年高二上學期化學人教版（2019）選擇性必修1課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)

2.教學年級和班級：2023-2024學年高二上學期，化學人教版（2019）選擇性必修1

3.授課時間：第1課時

4.教學時數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括科學探究與創(chuàng)新意識、科學態(tài)度與社會責任。

1.科學探究與創(chuàng)新意識：通過實驗探究強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力。引導學生從實驗現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律，提高學生的科學探究能力。

2.科學態(tài)度與社會責任：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對待實驗現(xiàn)象要細心觀察、客觀分析，不輕易下結(jié)論。使學生認識到化學知識在解決實際問題中的重要性，增強社會責任感。

3.科學思維與科學方法：通過分析強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的電離過程，培養(yǎng)學生科學的思維方法，提高學生的邏輯推理能力。

4.知識與技能：使學生掌握強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念、特點及判斷方法，能夠運用所學知識解決實際問題。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在初中階段已經(jīng)學習了電解質(zhì)和非電解質(zhì)的基本概念，對溶液、離子等有一定的了解。同時，他們已經(jīng)掌握了實驗操作的基本技能，能夠進行簡單的實驗探究。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高二學生對化學實驗普遍感興趣，特別是那些能夠直觀展示化學現(xiàn)象的實驗。他們在分析問題時，往往更注重邏輯推理和實驗證明。在學習風格上，他們更傾向于通過實驗和實踐活動來獲取知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念上，學生可能會混淆二者的區(qū)別。在實驗操作中，他們可能對如何準確判斷電解質(zhì)的強弱存在困難。此外，學生可能對電離平衡的理解不夠深入，難以應用到實際問題中。四、教學資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設備、實驗儀器（如燒杯、試管、滴定管等）、實驗室、投影儀等。

2.課程平臺：人教版（2019）選擇性必修1化學教材、教學課件、實驗指導書等。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)上的相關學術(shù)文章、視頻教程、化學學科網(wǎng)站等。

4.教學手段：講授法、實驗法、討論法、案例分析法等。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的電解質(zhì)和非電解質(zhì)內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念、特點及判斷方法。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、學生學習效果1.知識與技能：

-能夠準確地定義強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，并理解它們的概念和特點。

-掌握判斷物質(zhì)是強電解質(zhì)還是弱電解質(zhì)的方法。

-了解強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)在溶液中的電離過程。

-能夠運用所學的知識解釋實際問題，如酸堿中和反應、離子濃度的大小比較等。

2.過程與方法：

-通過實驗操作，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。

-學會使用滴定、電導等實驗方法來區(qū)分強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。

-能夠運用科學方法，通過實驗和觀察來驗證電解質(zhì)的強弱。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-培養(yǎng)學生的科學探究精神，對化學實驗產(chǎn)生興趣和熱情。

-形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對待實驗結(jié)果進行客觀分析和判斷。

-認識到化學知識在解決實際問題中的重要性，增強社會責任感。

4.創(chuàng)新與實踐：

-培養(yǎng)學生的問題解決能力，能夠運用所學的知識解決實際問題。

-鼓勵學生進行創(chuàng)新實驗設計，探索電解質(zhì)強弱的判定方法。

-能夠在實踐中運用所學的化學知識，如在生活中判斷溶液的電解質(zhì)性質(zhì)等。七、教學反思本節(jié)課結(jié)束后，我對教學過程進行了深刻的反思。在教學過程中，我盡力引導學生通過實驗和觀察來理解強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念，培養(yǎng)他們的實踐能力和科學探究精神。

首先，我意識到實驗在化學教學中的重要性。通過實驗，學生能夠直觀地觀察到電解質(zhì)在水中的電離過程，進一步加深對強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的理解。在實驗操作中，我特別注重培養(yǎng)學生的實驗操作能力和數(shù)據(jù)分析能力，讓他們能夠獨立完成實驗并分析實驗結(jié)果。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在理解電解質(zhì)強弱的概念時，往往會存在一定的困難。因此，我在課堂上通過對比、歸納等方法，幫助學生加深對強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)特點的記憶。同時，我也鼓勵學生在課堂上積極提問，共同探討問題，從而提高他們的思維能力和問題解決能力。

此外，我還注意到學生在學習過程中對實際問題的聯(lián)系不夠緊密。因此，我在課堂上穿插了一些與生活相關的實際問題，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到實際生活中，從而增強他們的學習興趣和社會責任感。

然而，我也認識到自己在教學過程中還存在一些不足之處。例如，在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在提出問題后，往往沒有給予學生足夠的時間思考和討論，導致課堂氛圍不夠活躍。此外，在實驗教學中，我對學生的實驗操作指導不夠詳細，導致部分學生在實驗過程中出現(xiàn)錯誤。

為了改進這些不足，我計劃在今后的教學中做出以下調(diào)整：

1.給予學生更多的時間進行思考和討論，提高課堂互動性。

2.在實驗教學中，更加詳細地指導學生進行實驗操作，確保實驗的準確性和安全性。

3.加強對學生的個別輔導，關注他們的學習進度和需求。

4.引入更多的實際問題，引導學生將所學知識與實際生活相結(jié)合，提高他們的實踐能力。八、板書設計1.設計原則

-重點突出：將強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的核心概念、特點和判斷方法用簡潔明了的語言呈現(xiàn)，突出重點知識點。

-結(jié)構(gòu)清晰：板書應按照教學流程的順序，分段呈現(xiàn)知識點，使學生能夠清晰地跟隨教學思路。

-藝術(shù)性與趣味性：運用圖形、顏色、符號等元素，使板書具有藝術(shù)性，增加學生的學習興趣。

2.板書內(nèi)容

-強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念：用簡潔的語言定義強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，并列出它們的區(qū)別和特點。

-電離過程：用圖形或符號表示電解質(zhì)在水中的電離過程，突出強電解質(zhì)完全電離，弱電解質(zhì)部分電離的特點。

-判斷方法：列出判斷物質(zhì)是強電解質(zhì)還是弱電解質(zhì)的方法，如通過實驗現(xiàn)象、導電性實驗等。

-實際應用：用實例說明強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)在生活中的應用，如酸堿中和反應、離子濃度的大小比較等。

3.藝術(shù)性與趣味性

-使用不同顏色標注重點知識點，增強板書的視覺效果。

-運用圖形、符號等元素，將抽象的概念形象化，如用箭頭表示電離過程，用不同形狀的框標注不同類型的電解質(zhì)。

-在板書中加入有趣的插圖或圖標，如電解質(zhì)分子、離子等，增加學生的學習興趣。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.理解強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的定義和特點，用自己的話簡要描述它們的區(qū)別。

2.根據(jù)實驗現(xiàn)象判斷下列物質(zhì)是強電解質(zhì)還是弱電解質(zhì)：NaCl、CaCl2、NH4Cl、CH3COOH、C2H5OH、KOH。

3.分析下列反應中哪些是強電解質(zhì)的反應，哪些是弱電解質(zhì)的反應，并解釋原因：

a.氫氧化鈉溶液與鹽酸反應

b.氫氧化鈉溶液與硫酸銅反應

c.硫酸與氫氧化鈉溶液反應

d.氯化鈉溶液與硫酸反應

4.設計一個實驗來區(qū)分強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，并寫出實驗步驟和預期結(jié)果。

5.選擇一個生活中的實例，說明強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的應用，并解釋其原理。

作業(yè)反饋：

1.在批改學生對強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的定義和特點的描述時，發(fā)現(xiàn)部分學生對概念的理解不夠準確。反饋時，應強調(diào)強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的關鍵區(qū)別，如強電解質(zhì)完全電離，弱電解質(zhì)部分電離等。

2.對于判斷電解質(zhì)類型的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)一些學生在實驗現(xiàn)象的觀察和分析上存在困難。反饋時，應指導學生如何準確地觀察實驗現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象判斷電解質(zhì)的強弱。

3.在分析電解質(zhì)反應的作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)部分學生對反應類型的判斷不準確。反饋時，應引導學生理解強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)在反應中的不同表現(xiàn)，如強電解質(zhì)反應迅速，弱電解質(zhì)反應緩慢等。

4.對于設計實驗區(qū)分電解質(zhì)的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)一些學生的實驗設計不