Module8Unit3Languageinuse教學設計英語七年級下冊

外研版七年級下冊Module8Storytime單元教學設計模塊主題（Topic）Module8Storytime模塊內(nèi)容分析(Analysisofthelearningmaterials)模塊內(nèi)容分析(Analysisofthelearningmaterials)單元整體分析(Unitintegralanalysis):單元主題：Storytime本模塊題材為童話故事，各單元內(nèi)容中一個童話故事貫穿，內(nèi)容和情節(jié)都很符合這一年齡段學生的興趣，語言簡單易懂，描寫細致生動，非常有利于開展聽、說、讀、馬方面的語言實踐活動，讓學生在使用語言的過程巾學習語言，促使學生更有意識地自覺學習英語。語法重點是動詞的一般過去時句子的用法，并能學會描述…個完整的故事或一件事情。通過操練，使學生在學握語言結(jié)構的同時，既學習語臺知識，感悟語言功能，又能欣賞到美麗的童話故事。模塊內(nèi)容分析：本模塊內(nèi)容圍繞“童話故事”這一主題展開，由三個單元構成，分別是：Unit1Onceuponatime...（引入）Unit2Goldilockshurriedoutofthehouse.（正文）Unit3Languageinuse.（知識歸納）《英語課程新標準》對初中階段聽、說的技能要求準確定位教學目標和宏觀把握教學設計的依據(jù)是《新課標》中規(guī)定的各級目標，教師要全面了解各學段的目標，以使自己在教學設計中能更好、更準確地把握。第一單元中，通過美國男孩Tony為中國男孩大明講述《GoldilocksandtheThreeBears》的童話故事的開端“Goldilocks獨自一人在深林深處采花迷路后，誤闖了三只小熊的小木屋并且吃光了小小熊碗中的食物”，了解這個童話故事發(fā)生的起因，為下一個語篇的故事鋪墊了時間線、人物線和邏輯線。第二單元是上一篇對話內(nèi)容的延續(xù)。主要描述了Goldilocks在誤闖入三只小熊的房子之后發(fā)生的故事。本篇課文的主要目標是通過理解語篇的意義，學習運用連詞、一般過去時表述過去發(fā)生的事實和處于的狀態(tài)。按照文章的故事線，學會使用時間線、人物線和邏輯線三者分析理解故事，引導學生關注“恰好合適”這一個原理，以及尊重他人。第三單元是語篇Aroundtheworld中，學生們學習中國的神話故事《精衛(wèi)填?！穾椭鷮W生了解中國傳統(tǒng)文化，通過童話故事比較中西方文化差異。通過本模塊的學習，學生們都可以嘗試將自己喜歡的童話故事用英文跟大家分享，讓更多的外國人了解并且喜歡上中國的傳統(tǒng)文化。此外，通過學習和使用一般過去時，我們可以回憶過去，回顧歷史，以史為鏡，以史為鑒，以史為師。核心語言知識分析：專題一以講童話故事為話題，利用故事中的內(nèi)容展開聽說讀寫訓練，通過專題一使學生能讀愅簡單的故事，其中的主要人物，事件以及情節(jié)的先后順序。專題二重點培養(yǎng)學生閱讀和寫作能力，讓學生學習運用恰當詞語講解章話故事，能運用規(guī)則動詞的一般過式敘述過去的事情；進行簡單的閱讀技能訓練。主要學習方式以多媒體輔助，情景式教學為主，聽、說、讀、寫結(jié)合，學習語法學生能夠掌握規(guī)則動詞的般過去式。學情分析(Analysisofthestudents)1.知識儲備:學生具有一定的英語基礎，學習熱情高，表現(xiàn)欲強，能積極參與到課堂中。而且相互之間能夠很好地利用小組進行合作交流。但是書上內(nèi)容對大多數(shù)人來說較為簡單，因此很有必要補充一些相關知識。2.學情分析(Analysisofthestudents)現(xiàn)階段，學生已經(jīng)有一定的英講基礎，他們喜歡直觀形象思維，對影像，圖片特別感興趣。需要激發(fā)并保持學生學習英語的興趣，在設計課堂教學活動定要根據(jù)學生的情況，采用靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意。3.話題熟悉度學生對話題不是很熟悉，對關于規(guī)則動詞的過去式的陳述句，一般疑問句及肯定和否定句常用語表述能力仍欠缺?？赡苊媾R的問題:1.學生對于更深一層理解和能正確運用規(guī)則動詞的過去式句型口頭表述仍欠缺。2.學生信息收集整理以及有邏輯的寫作輸出能力有待提高。解決方案:1.設置各難度系數(shù)的問題，引導學生反復深入研讀語篇，多任務設計提升閱讀能力，強化學生的閱讀策略。2.教師在課堂中要側(cè)重幫助學生尋找歸納信息，嘗試用自己的話來進行總結(jié)、歸納，并指導寫作模式的構建。模塊教學目標本模塊學習后，學生能夠：1.能聽懂簡單的故事，了解主要任務和故事梗概（如：聽懂含有規(guī)則動詞的般過去式的對話等），理解語篇主題和細節(jié)，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構化知識；梳理、能用一些規(guī)則動詞的過去式敘述過去的事情。能讀懂簡單的故事，明白其中的主要人物和事件以及清潔的先后順序。（學習理解）2.基于結(jié)構化知識，理解并能夠運用所學的知識用正確的語言來進行描述和簡單介紹關于過去生活的短文，歸納文章的段意，獲取細節(jié)信息。運用動詞規(guī)則動詞的般過去式形式，對故事情節(jié)進行概述。（應用實踐）3.學生能夠?qū)⑺鶎W的關于個人能力方面的知識，能看懂童話故事的系列圖片，通過圖片預測故事的發(fā)展。（遷移創(chuàng)新）模塊學習總?cè)蝿?Moduletask)Makingaposteraboutaphotopetition.各課時教學設計（Teachingplanforlessons）第一單元(Unit3)語言運用(Languageinuse)課題(Lessontitle)Unit3Languageinuse.教材分析(Analysisofthelearningmaterial)What:本模塊以童話故事為題材，用故事貫穿模塊，要求學生讀懂故事，并能用一般過去時講一個完整的故事。主要語法是規(guī)則動詞的過去式，教學重點是在童話故事中學習規(guī)則動詞的過去式，以及本模塊中出現(xiàn)的重點詞匯、短語、固定搭配和句型。本單元是一節(jié)復習應用課，.這一單元的活動和任務都是圍繞著童話故事設計的.通過閱讀童話故事激發(fā)學生的閱讀欲望，使他們愛上閱讀，并在閱讀過程中掌握規(guī)則動詞的過去式且會用一般過去時來講述童話故事。How:愛聽故事是孩子的天性，聽故事、讀故事是孩子學習語言的橋梁。本模塊以傳統(tǒng)的英文童話故事《金鳳花姑娘和三只熊》為題材，利用故事內(nèi)容展開聽、說、讀、寫訓練的同時，掌握故事的相關詞匯及句型；并利用故事中的語境幫助學生感知、體會、理解英語中一般過去時的意義。Why:在上個模塊，學生已經(jīng)學習了be的過去式，而本模塊學習的是一般動詞的過去式。一般過去時是本冊書的重難點之一，需要花費三個模塊來學習，而本模塊作為基礎，顯得尤為重要。故事中的“金風花原理”，她選擇了“剛剛好（justright）的那碗粥、那把椅子、那張床。教師在課堂中也可以引導學生關注此原理，討論應該選擇什么樣的課外故事閱讀，是最流行、文字最優(yōu)美的、插圖最優(yōu)美的，還是選擇恰好適合自己的。通過閱讀童話來提升學生學習英語的興趣。教學目標(Teachingobjectives)在本課學習結(jié)束時，學生能夠：掌握本單元重點單詞及詞組，如hair,gold,basket,goforawalk,finish,middle,either,pointto,cry,return,piece,atfirst,without.能聽懂簡單故事中的主要人物和事件。3）能用一些規(guī)則動詞的過去式描述過去的事情或講一個故事。4）能夠讀懂簡單的故事，明白其中的人物關系，并能就故事作答。而且，掌握短文通篇大意，學習使用上下文猜測詞義的學習方法。5）能用規(guī)則動詞的過去式敘述簡單的事情或故事。教學重、難點(Key&difficultpoints)鞏固前兩個單元的重點詞匯和短語，能夠?qū)W會用一般過去時講述故事以及過去發(fā)生的事情。教學方法（teachingmethods）情景教學法（theSituationalMethod）、交際法（themunicativeApproach）教學過程(Learningprocedures)教學目標（Objectives）學習活動（Activities）效果評價（Assessment）設計意圖（Purpose）1.通過復習前兩課的內(nèi)容，進行特殊疑問句的展示和學習。1.Playthevideoandaskwhat’sthenameofthestory?2.Newwordslearning:Showsomepicturesandgetthestudentssaylikethis:hair,gold,basket,goforawalk,finish,middle,either,pointto,cry,return,piece,atfirst,without.3.Workinpairs,Languagepractice1)Studentsreadthesentencesaloudtogether.2)Helpstudentstorevisesomesentenceswhichusethepasttenseinthismodule.觀察學生的思考能力，鼓勵全體學生積極參與課堂。通過學生所熟悉和感話題入手，引導學生朗讀、翻譯相應的句子。（能迅速確定一般過去式）教學目標（Objectives）學習活動（Activities）效果評價（Assessment）設計意圖（Purpose）師生共同學習、探究本模塊語法的基本運用（應用實踐）4.Revision1)Revisionthestructuresofsentenceswhichusethepasttenseinthismodule.2)Revisionthepastformsofverbs.Regular/irregular.3)Studentssaythepastformsaloudandpayattentiontothepronunciation.5.Practice1)Practice1:pletethesentenceswiththecorrectformofthewordsinthebox.2)Practice2:pletethepassagewiththecorrectformofthewordsinthebox.3)Practice3:Workinpairs.Askandanswerthequestions.6.Moduletask:Tellingastory1)Workinpairs.Lookatthepicturesandmakesentences.Usethewordsgiven.2)Workingroups.Putthesentencestogethertomakeastory.Remembertousewordslikeandso,but,because,first,nextandthenandfinally.3)Asksomestudentstotelltheirstoriesinclass.4)Astoryincludesthreeparts:beginning,bodyandending.7.Aroundtheworld.Studentsreadthroughthepassageandsaymorefairystories.觀察學生掌握情況，指出易錯的地方，進行強調(diào)。觀察學生在學習的過程中解決不了的問題，進行指導。引導學生對句子進行分析，嘗試總結(jié)狀語從句的分類、結(jié)構和引導詞。培養(yǎng)學生的思維能力，讓他們在平時的學習中更加注意細節(jié)。引導學生將對話形式的內(nèi)容進行復述，培養(yǎng)他們總結(jié)、概括及提取信息的能力。教學目標（Objectives）學習活動（Activities）效果評價（Assessment）設計意圖（Purpose）4.寫作練習（遷移創(chuàng)新）Readyourstorytoanotherpairandlistentotheirs.Tellstudentstoreadtheirstoriestoanotherpair.Askandanswer