5七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

《七律·長(zhǎng)征》一、教材分析語(yǔ)文課標(biāo)中對(duì)高年段詩(shī)歌閱讀提出明確要求“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！痹賮?lái)看教材，《七律·長(zhǎng)征》是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文，本單元以“走近毛澤東”為專(zhuān)題，共編排了4篇課文。二、設(shè)計(jì)思路《七律·長(zhǎng)征》是第一篇。教材選編這首詩(shī)的目的有二，一是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，感受中國(guó)工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無(wú)畏精神、英勇豪邁的氣概，二是領(lǐng)略毛澤東作為詩(shī)人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。理解詩(shī)意，感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。這一點(diǎn)同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征中英勇事跡缺乏切身感受，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了圓滿(mǎn)完成本課教學(xué)，教學(xué)中我采用了課前根據(jù)自主學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系背景想開(kāi)去的方法，同采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書(shū)、，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。學(xué)生則根據(jù)課文特點(diǎn)采用自主探究、朗讀想象、朗讀感悟，體會(huì)情感，感受一代領(lǐng)袖毛澤東的偉人風(fēng)采和凡人情懷。三、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。正確認(rèn)讀詞語(yǔ)。其中“逶迤”“磅礴”是讀音易錯(cuò)的生字，區(qū)別易混淆字：“崖”“涯”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句意思的理解，感受到中國(guó)工農(nóng)紅軍在毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無(wú)畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無(wú)比喜悅的心情，領(lǐng)略毛澤東作為詩(shī)人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。四、教學(xué)重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，品讀優(yōu)美語(yǔ)句。五、教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)這首詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生課下朗讀毛澤東詩(shī)詞六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入一、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，引入新課出示毛澤東詩(shī)句，1分鐘背誦。誰(shuí)來(lái)背誦？其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，如果他能正確流利背誦，請(qǐng)給他掌聲。XXX這么短的時(shí)間，咱們同學(xué)能記得這么清楚，可真了不起。就讓我們一起學(xué)習(xí)第5課，請(qǐng)齊讀課題，點(diǎn)間隔號(hào)的停頓。用生動(dòng)形象的畫(huà)面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課內(nèi)探究二、自學(xué)檢測(cè)首席學(xué)官引領(lǐng)課前，同學(xué)們借助自主學(xué)習(xí)卡已經(jīng)對(duì)本課進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)今天的首席學(xué)官組織自學(xué)檢查環(huán)節(jié)：師點(diǎn)撥1：這位同學(xué)接著在書(shū)上隨手記了ma的讀音，這是很好的學(xué)習(xí)方法。師點(diǎn)撥2：律詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，速記課本上。三、互學(xué)對(duì)話1.默讀全詩(shī)，思考并劃出全詩(shī)是圍繞哪一句詩(shī)來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生找出全文圍繞：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”一句來(lái)寫(xiě)。2.讀詩(shī)，要縮小縮小，需要聚焦一個(gè)詞。3.長(zhǎng)征的遠(yuǎn)和難，用文中的一個(gè)詞概括，叫做——萬(wàn)水千山，教師隨機(jī)板書(shū)：萬(wàn)水千山。4.詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)了哪些山？哪些水？快速瀏覽課文，畫(huà)下來(lái)。5.出示數(shù)據(jù)說(shuō)長(zhǎng)征的資料，引領(lǐng)學(xué)生理解萬(wàn)水千山背后的艱難險(xiǎn)阻。默讀全詩(shī)，思考從詩(shī)中的哪些地方能夠看出“遠(yuǎn)征難”？請(qǐng)畫(huà)下來(lái)，并和同桌進(jìn)行討論。學(xué)生匯報(bào)：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)難在哪里？教師過(guò)渡：是的，五座大山連綿起伏，一座比一座高，長(zhǎng)達(dá)幾百千里。出示五嶺山脈的圖片和相關(guān)資料?？删褪沁@樣的大山，在紅軍眼里只是？（學(xué)生答）出示烏蒙山脈的圖片和相關(guān)資料。烏蒙山全長(zhǎng)250公里，還把高達(dá)2000多米，這么一座氣勢(shì)磅礴的高山，在紅軍的眼里僅僅是什么呢？（學(xué)生答）同時(shí)，要想快速完成，小組合作的分工及和做更是必不可少的。思維延伸指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)能讀出這句詩(shī)中大山的氣勢(shì)？個(gè)別學(xué)生帶著感受讀。從你的朗讀中，感受到你只翻越了一座小小的丘陵。（經(jīng)過(guò)你的不懈努力，又翻越了兩座高山）紅軍戰(zhàn)士翻越了座座高山，還有更多的艱難困苦在前方，應(yīng)該怎么讀？（反復(fù)朗讀，一次比一次體味深刻）全班帶著感情齊讀。讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)概括本節(jié)課的收獲，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開(kāi)。課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。七、教學(xué)反思毛澤東的《七律長(zhǎng)征》，展現(xiàn)了毛澤東作為一代偉人的英雄氣概和紅軍戰(zhàn)士無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神，用詞凝練，對(duì)仗工整，截取了長(zhǎng)征途中幾個(gè)重點(diǎn)的場(chǎng)面，寥寥五十六個(gè)字，卻概括了長(zhǎng)征二萬(wàn)五千里的偉大征程，讀罷讓人唏噓不已，感慨萬(wàn)千。但是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，這段歷史離他們畢竟久遠(yuǎn)了，如何讓他們?cè)谟邢薜恼n時(shí)內(nèi)，貼近作者的心，感受到長(zhǎng)征的艱辛，領(lǐng)略到樂(lè)觀的精神，感悟到必勝的信念。這是教學(xué)的一大難點(diǎn)。教學(xué)前，我布置了自主學(xué)習(xí)單：1.查找關(guān)于偉人毛澤東的資料，不超過(guò)100字。2.查找關(guān)于長(zhǎng)征的資料。為什么要長(zhǎng)征？長(zhǎng)征到底有多長(zhǎng)？長(zhǎng)征途中有那些著名的戰(zhàn)役？3.初讀詩(shī)詞，劃出不懂得詞，通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)含義。4.補(bǔ)充查找以下毛主席詩(shī)詞：《清平樂(lè)六盤(pán)山》、《沁園春雪》、《卜算子詠梅》，意在豐厚這節(jié)課的背景資料，做好鋪墊。課上，我們從毛主席三句詩(shī)作為專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練開(kāi)始，入中心句，抓住萬(wàn)水千山這一關(guān)鍵詞，通過(guò)材料的補(bǔ)充讓孩子們對(duì)長(zhǎng)征這一歷史有了總體的認(rèn)識(shí)。因此，在整體把握之后，扣住“難”和“只等閑”，運(yùn)用背景資料、音頻等多種資源讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗(yàn)，從而達(dá)到與文本對(duì)話的目的，生發(fā)出對(duì)紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂(lè)觀情緒的贊嘆?！昂钡膶W(xué)，到小組星級(jí)任務(wù)單一星級(jí)任務(wù)“暖”學(xué)習(xí)，到三星級(jí)任務(wù)“喜”的小組交流，拉近時(shí)空距離，大量采用情境引讀，使學(xué)生隨著作者想像一幅幅鮮活、生動(dòng)的畫(huà)面，在層層推進(jìn)中，情感走向高潮。而在拓學(xué)環(huán)節(jié)，從課內(nèi)走向課外，從詩(shī)到詞，從作品到文風(fēng)，深入淺出地讓