走進音樂王國,創(chuàng)造自由空間

PAGEPAGE1走進音樂王國，創(chuàng)造自由空間——新課程下音樂有效教學(xué)設(shè)計的理性思考范水鎮(zhèn)中心小學(xué)喬葉香一、教學(xué)設(shè)計：使用教材:義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學(xué)音樂》(蘇教版)一年級上冊教學(xué)內(nèi)容:《小鼓響咚咚》第一課時教材分析：《小鼓響咚咚》是一首短小、流暢、容易上口的兒童歌曲。歌詞富有童趣和愛心，詞作者利用漢字“咚咚咚”和“懂懂懂”的諧音關(guān)系，賦予“小鼓”以生命的靈氣，教育小朋友從小就要做個關(guān)心他人的好孩子。在教學(xué)中不能過分追求聲音的響亮，要幫助學(xué)生體會三拍子歌曲特有的韻律感，但不要特別突出強拍的力度，以免破壞歌曲自然的美感。聽鼓游戲是一個很容易引起學(xué)生興趣的游戲，但在教學(xué)中既要注意讓學(xué)生玩得開心，又要關(guān)注學(xué)生是否從玩中學(xué)到了什么。教學(xué)目標分析：1、知識與技能：認識打擊樂器小鼓；能用輕巧純真的聲音演唱《小鼓響咚咚》，唱準歌曲中的三拍子節(jié)奏。2、過程與方法：通過音樂游戲，學(xué)生能準確地感受音樂中的強弱變化，還能用自己理解的方式表現(xiàn)強弱變化。能按一定的節(jié)奏模仿創(chuàng)編短句，在小組匯報表現(xiàn)歌曲的音樂活動中，能以舞蹈及游戲等多種形式參與歌曲的表現(xiàn)。3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生能用活潑、親切、風(fēng)趣的情緒演唱歌曲，鼓勵學(xué)生共同參與，相互協(xié)作，發(fā)揚自主創(chuàng)意，能用強弱適宜的力度演唱歌曲，并懂得好孩子要有禮貌的道理。教學(xué)重難點：1、指導(dǎo)學(xué)生用活潑、親切、風(fēng)趣的情緒演唱歌曲《小鼓響咚咚》，并提高學(xué)生對音樂中強弱變化的感受和反應(yīng)能力。2、認識掌握典型節(jié)奏型xxxx|xxx-||學(xué)習(xí)者特征分析：1、本節(jié)課的教學(xué)對象是范水鎮(zhèn)中心小學(xué)一（2）班學(xué)生，這班學(xué)生思維活躍，能夠使用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，音樂學(xué)習(xí)的興趣和參與的愿望比較強烈；2、學(xué)生天性好奇，對新鮮好玩的事物和各類音樂活動非常感興趣；3、學(xué)生的實踐合作能力欠佳，需要在教學(xué)中不斷加強其大膽參與表現(xiàn)的能力以及創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。教學(xué)策略選擇與設(shè)計：本課以孩子們與小鼓做朋友作為切入點，抓住低年級孩子的年齡特征和心理特點，在學(xué)習(xí)中以游戲和聽唱教學(xué)為主，充分運用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的方法，并貫穿創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、實踐與創(chuàng)造等方法，融入他們喜歡的律動、游戲、設(shè)計、表演、競賽等音樂活動，盡可能地為孩子們營造愉快和諧的學(xué)習(xí)情境和氛圍，鼓勵孩子們更加大膽自信地表現(xiàn)自己。讓每個孩子都有參與表現(xiàn)的機會，用豐富的語言展現(xiàn)靈活的思維，用活潑的歌謠唱出兒童的純真，讓孩子們盡情享受音樂帶來的快樂，獲得美的享受，從而更加熱愛音樂、熱愛生活。教學(xué)資源與工具設(shè)計：小鼓一面、打擊樂器、電子琴、錄音機、多媒體課件等。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)又到了快樂的音樂四十分，小朋友們高興嗎？讓我們先輕松一下吧！1、律動：《找朋友》學(xué)生在自己的位置上表演，教師在中間轉(zhuǎn)一圈，邀請某個學(xué)生跳上來和老師一起表演。第二遍音樂就換一個學(xué)生上來。(師生評價)2、導(dǎo)語：找到一個好朋友多高興啊，老師相信，我們大家每天都在一起學(xué)習(xí)、做游戲，大家都是好朋友，是不是？今天，老師還想給小朋友介紹一位新朋友，想知道他是誰嗎？請看?。ń處煶鍪疽幻嫘」模┦钦l呀？（生答：小鼓）[興趣是最好的老師。本課開門見山，直接從孩子們感興趣的律動游戲切入，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)情境與氛圍，引發(fā)他們參與表現(xiàn)的強烈欲望，使之全身心投入學(xué)習(xí)。]二、節(jié)奏練習(xí)１、介紹打擊樂器：小鼓師：答對了。今天，老師給大家介紹的這個新朋友就是小鼓，它又叫小軍鼓，看，多漂亮??！小鼓還會說話呢，你們聽：（教師出示圖片節(jié)奏并敲擊：xxxx|xxx-||然后出示兩句話：小朋友，你們好！我的名字叫小鼓。）師：小鼓說的是“鼓語”，它還給了老師兩句話，誰能聽懂小鼓說的話，把它的話翻譯給大家聽呢？（請學(xué)生選擇喜歡的句子，按照節(jié)奏讀出來。）2、模仿創(chuàng)編：師：小鼓真有禮貌，它已經(jīng)向大家做了自我介紹，接下來輪到小朋友們向小鼓作自我介紹了。（邊拍邊說）（要求學(xué)生用相同的節(jié)奏模仿小鼓的自我介紹。）三、聽鼓游戲（小朋友們，小鼓邀請我們和它一起做游戲，大家愿意嗎？）1、教師演示：老師拿出一只小鼓，以“xxxx|xxx-||”為鼓點，按需要用不同的力度擊鼓。（1）“識別鼓聲”閉眼，聽到鼓聲時舉手，不是時不舉手。（2）“聽辨強弱”鼓聲有時強有時弱，聲音大叫強，聲音小就叫弱。聽到強時我們怎么表示呢（拍手、大叫），弱時呢？（拍腿、嘆氣）先討論再嘗試練習(xí)。（3）“跟著鼓聲走”連續(xù)敲擊這段鼓點，學(xué)生根據(jù)強弱變化踏步或慢走。（小組評價小結(jié)。）[節(jié)奏練習(xí)的環(huán)節(jié)是為解決歌曲重難點而提前設(shè)置的路障，通過師生共同游戲，激活了孩子們的思維，讓他們大膽自由地創(chuàng)編，既解決了歌曲中的節(jié)奏難點，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，有利于進一步展開教學(xué)。]四、學(xué)唱歌曲《小鼓響咚咚》1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)語：剛才，我們和小鼓成了好朋友，還一起做了游戲，玩得真開心。今天小鼓還給大家?guī)砹艘皇赘?，小朋友，你們聽?、學(xué)唱歌曲（1）播放錄音，初次聽賞。師：這首歌好聽嗎？是什么拍子的歌曲？（3/4拍子.）三拍子節(jié)奏的強弱規(guī)律是什么樣的？（強弱弱）（2）教師有感情的范唱歌曲，學(xué)生再次聽賞，并邊聽邊用手劃3/4拍節(jié)奏。（3）引導(dǎo)按節(jié)奏讀歌詞。師：接下來老師和小鼓要一起合作，念這首歌曲的歌詞。請大家一邊聽一邊看大屏幕，跟著老師念一念找一找，這首歌曲的節(jié)奏中，哪一個小節(jié)最特別？（教師一邊念歌詞，一邊用小鼓敲擊歌曲節(jié)奏）（4）掌握難點節(jié)奏xxx.x|xxx-||帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍，再請學(xué)生試讀檢查效果。（5）教唱旋律及歌詞（聽唱法學(xué)唱歌曲。）先用“嗚”或“咚”音跟著音樂哼唱全曲；再逐句學(xué)唱歌詞，第三樂句附點音符需強化練習(xí)。（第一段細教，第二段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）3、歌曲處理（1）指導(dǎo)學(xué)生用活潑、親切、風(fēng)趣的情緒演唱歌曲。（2）啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬啥胃柙~的理解，怎樣演唱更合適。注意：第一段前六小節(jié)用“mf”力度，最后兩小節(jié)用“f”力度。第二段前六小節(jié)用“mp”力度，最后兩小節(jié)用“p”力度。（講解時教師適當(dāng)對個別幾句歌詞進行范唱，引導(dǎo)學(xué)生唱出強弱變化，從而滲透思想教育。）4、歌表演以小組為單位進行歌表演，小組分配好角色：一人敲鼓伴奏，其他人一邊唱歌一邊表演。5、評價小結(jié)。（自我評價，生生評價，師生互評。）[一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展。本環(huán)節(jié)改變以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)以發(fā)展學(xué)生的能力為主，面向全體，從扶到放，引導(dǎo)實踐，通過聆聽感知—自主探究—合作表現(xiàn)展開教學(xué)，滲透思想教育，達到全體學(xué)生共同提高。]五、課外超鏈接請小朋友們同座合作收集資料，了解鼓的制作、種類、作用等，并發(fā)揮想象動手動腦繪制一面小鼓，讓它陪伴我們童年的歌聲快樂成長吧。六、師生告別師：你們今天的表現(xiàn)真棒，咱們下次再見！[整個環(huán)節(jié)始終沉浸在《小鼓響咚咚》歌曲聲中。孩子們熱情高漲，他們的個性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。從欣賞美和感知美升華到體現(xiàn)美創(chuàng)造美，給本課劃上了一個圓滿的句點。]教學(xué)流程圖如下：談話律動，激趣導(dǎo)入談話律動，激趣導(dǎo)入師生游戲，疏通路障聽唱模仿，合作探究創(chuàng)編舞蹈，發(fā)展個性課外連接，拓展能力二、教學(xué)反思：古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底有句名言：“認識你自己。”人的明智就在于不斷的認識自我，一堂課的價值就在于反省過程的得失。上完《小鼓響咚咚》這一課，縈繞在我腦海中的一直是“這節(jié)課最大的收獲價值是什么？”——空間。其實在任何課堂中想要圓滿有效地完成這一課的教學(xué)目標，在教學(xué)中就要注重留有空間，讓空間發(fā)揮作用，從而體現(xiàn)新課程背景下教學(xué)設(shè)計在音樂課堂中的實效性。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由活動、自由欣賞、自由思維、自由創(chuàng)造和自由評價的空間，才能讓學(xué)生在平等、輕松、愉快的“音樂王國”中，盡情地感受美、體驗美和創(chuàng)造美。（一）、創(chuàng)設(shè)活動空間，參與音樂實踐《音樂課程標準》提出：“音樂教育是以審美為核心，通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動。音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)該重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑”。由此可見，離開了音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就是一句空話。引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實踐活動，除了要提供充足的空間，還要注意活動形式的趣味性及學(xué)生參與活動的廣泛性?！缎」捻戇诉恕返慕虒W(xué)研究目標是在感知體驗中理解音樂所描繪的形象，懂得一定的道理。在教學(xué)設(shè)計中我以小鼓為主線，讓學(xué)生通過參與游戲、模仿節(jié)奏、小組創(chuàng)編等感知、體驗活動充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。這種感知、體驗式的教學(xué)模式需要很大的活動空間，因此，我選擇了在小禮堂教學(xué)，丟棄了固定的桌子，讓學(xué)生分組而坐，這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的活動空間。在形式多樣的實踐活動中，我力求面向全體，讓每個學(xué)生有事可做，即使是那些音樂表現(xiàn)能力很弱的學(xué)生，也要給他們表現(xiàn)的機會。例如在歌表演中，安排那些能力較弱的學(xué)生敲鼓拍節(jié)奏，而不是把他們丟在一邊，不聞不問，讓他們在小組合作的音樂活動中旁無磕袢，盡情地表現(xiàn)自己，綻放自己。（二）、營造欣賞空間，領(lǐng)悟音樂真諦美國兒童音樂教育學(xué)心理學(xué)學(xué)者詹姆斯?默賽爾指出：音樂教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進行的教育。他認為欣賞就是懷著由衷的欣喜熱愛的情緒、情感去自動追求，從音樂中獲取自我滿足、自我發(fā)展。他認為，音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段體驗和領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。也有專家認為音樂欣賞是通過讓兒童感受音樂情緒、情感的變化，領(lǐng)會節(jié)奏、旋律等音樂要素及速度、力度等音樂手段與情緒的關(guān)系，培養(yǎng)音樂欣賞的興趣和習(xí)慣，提高其審美、鑒賞音樂的能力，從而使他們能吸收和享受音樂。在我的這次教學(xué)中，我也充分感受到欣賞的魅力?！缎」捻戇诉恕愤@首歌曲旋律親切活潑，在節(jié)奏方面有一個特點是“附點節(jié)奏”。試教時,為了讓學(xué)生更好地掌握“附點節(jié)奏”，我還根據(jù)兒童藝術(shù)書上的“附點節(jié)奏訓(xùn)練”組織學(xué)生進行練習(xí)。但練習(xí)完以后，再教學(xué)生唱歌曲的旋律時，事與愿違，學(xué)生還是掌握不好。像一二樂句的沒有附點音符，第三樂句出現(xiàn)附點音符，學(xué)生要么幾句都唱成有附點音符，要么都唱成沒有附點音符,與原歌曲的旋律大相徑庭。學(xué)生學(xué)得很困難。我甚至還一小節(jié)一小節(jié)的教，但是在整句合起來的時候還是錯了。學(xué)生這時候有點泄氣，產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。有一個學(xué)生甚至跟我說：“老師，這首歌好聽是好聽，但是很難學(xué)?！迸赃呉灿袔讉€學(xué)生在輕聲地議論，這個時候我也有點著急。唉！怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)會呢？于是我在手足無措的情況下，先讓學(xué)生靜靜地聆聽音樂兩三遍，然后再彈琴讓學(xué)生感受音樂的旋律。當(dāng)學(xué)生聽琴聲第二遍的時候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，居然有學(xué)生跟著旋律輕聲地唱了出來，當(dāng)我再彈第三遍的時候，大部分學(xué)生都能伴隨著琴聲唱出來了。給足欣賞模唱的時間，那個老是掌握不好的附點節(jié)奏居然不攻自破！這時候?qū)W生也露出了欣喜的笑容。我想，這就是音樂欣賞的魅力吧！三、打造思維空間，把握作品形象著名教育家弟惠斯多曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激發(fā)，喚醒與鼓舞?！币魳氛n堂教育，追求一種無權(quán)威的學(xué)習(xí)機制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍。課堂中有疑問、有驚奇、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想……大家暢所欲言。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的意境，把感受到的音樂情緒、速度、力度、節(jié)奏、音色等要素表現(xiàn)出來，通過音樂活動表達自己對音樂的感受和理解，抒發(fā)內(nèi)心的情感和學(xué)習(xí)的所得。而音樂作品具有一大特點，那就是不確定性。聆聽同一首音樂作品，會因欣賞者的經(jīng)歷、性格、心情等各種因素的不同而產(chǎn)生不同的理解，更不要說有些音樂作品所描述的形象本身就具有多種形象的共性。這一特點，使得低年級學(xué)生在聽辨音樂形象時增加了更大的難度。因此，在教學(xué)中，老師不要急于給學(xué)生的答案下結(jié)論，而要給學(xué)生更多的思維空間，在比較中豐富對音樂的理解。本課的教學(xué)中，學(xué)生對聲音的強弱在哪里表現(xiàn)最適宜時產(chǎn)生了歧異：有的說課外時可以盡情大叫；也有的說在校園里聲音都不能強，因為有人工作與學(xué)習(xí)；有的說只要不影響別人自己想聲音強就強想弱就弱。說實在的，學(xué)生對聲音強弱的把握都是有道理的，只是他們想象的角度不同而已。但是本課最終的答案肯定只有一個，而此時我卻不能把答案強加給學(xué)生，于是就暫時把這個問題擱在一邊，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)歌曲，并把兩段的歌詞進行比較聽唱與分析，讓學(xué)生在比較中領(lǐng)會歌曲所描繪的教育意圖。給了學(xué)生更多的思維空間，使學(xué)生更好地把握了音樂作品，從而也完成了教學(xué)目標。四、給予創(chuàng)造空間，發(fā)展學(xué)生個性《音樂課程標準》提出，創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。美國創(chuàng)造力研究家托蘭斯也認為：創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，音樂課應(yīng)該是自由的，教師給學(xué)生一個自由的空間，才能充分發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生都有自己的個性喜好，對音樂的表達方式也不例外。對自己喜歡的動作體態(tài)，學(xué)生說起來會頭頭是道，表現(xiàn)起來會活靈活現(xiàn)。因此我在游戲聽辨、歌曲處理和歌表演等教學(xué)環(huán)節(jié)中處處給學(xué)生自主創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動作體態(tài)、音樂形式進行模仿創(chuàng)造，盡管有的體態(tài)過于夸張，有的形式不夠新穎，但所有學(xué)生一直處在愉悅中學(xué)習(xí)，在活動中充分展示了自己的喜愛之情，更好的發(fā)展了自己創(chuàng)造的潛能。因此，在音樂課堂中,教師要給學(xué)生上一壺色、香、味俱全的好“茶”,引導(dǎo)學(xué)生去細細品嘗和發(fā)現(xiàn),多給學(xué)生一些創(chuàng)造的機會,給他們一個自由馳騁的空間,讓他們的個性得以盡情彰顯。五、放手評價空間，提升自信品質(zhì)音樂課程標準提出：音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學(xué)的課程評價，有效地促進學(xué)生發(fā)展，激勵教師進取，完善教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)自由評價的空間對本課進行靈活多樣的評價，是這節(jié)課中不容忽視的精細環(huán)節(jié)，為本節(jié)音樂課劃上了精彩的一筆。1、評價內(nèi)容全面。我認為，課堂教學(xué)評價的內(nèi)容不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，還應(yīng)包括學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。音樂課上，對那些有突出表現(xiàn)的，如：音樂感受力、演唱演奏能力、音樂記憶力、音樂創(chuàng)造力特別好的學(xué)生，我都給予充分及時的表揚。還有一些學(xué)生雖然沒有突出的音樂才能，但是他們有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于這些學(xué)生我也給予適當(dāng)表揚。2、評價方式多樣。在音樂課堂教學(xué)中，除了老師評價學(xué)生外，更重要的是給足時間讓學(xué)生之間互相評價。在本課的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用這一方法。游