16年表達教案集

PAGEPAGE1西師版三下四單元我的拼盤我做主渝北實驗小學校張晶晶一、教材分析《我的拼盤我做主》源自西師版小學語文三年級下冊第四單元的習作教學內(nèi)容。原單元習作要求是：“多美的畫，多精巧的手工作品！讓我們拿起手中的筆，用語言文字把自己的作品描繪出來，當然也可以寫寫我們的展示會，寫好后，別忘了讀給同學們聽，讓大家分享?！比昙壍暮⒆犹幱谧魑牡钠鸩诫A段，如何清楚、明確地描述出手工作品的制作步驟，存在一定的困難；如何把制作過程的每一步準確、清楚地向別人介紹，也存在用詞不準確、介紹不明確等問題。根據(jù)這一學情，我對本單元習作教學任務進行了再創(chuàng)造，讓學生學習用一目了然的條款式進行表達，來進行水果拼盤制作的介紹，從而解決第一個難題。并引導孩子有意識地準確用詞，學會清楚有序地介紹拼盤制作過程的每一個步驟，從而達到對手工作品的介紹讓別人一看就懂，一學就會的目的。二、教學目標1.安排學生完成一次拼盤制作實踐活動，并主動和他人分享拼盤的制作。引導學生運用簡潔準確的詞語進行介紹。2.引導學生初步掌握并運用簡單的條款式表達，介紹拼盤制作的材料準備和具體做法。引導學生學會按一定順序?qū)懬暹^程。三、教學重難點學生初步掌握并運用簡單的條款式表達，介紹拼盤制作的材料準備和具體做法。引導學生學會按一定順序?qū)懬暹^程。四、課時安排：1課時五、教學準備（一）組織學生開展家庭實踐活動，制作水果拼盤并拍照記錄。（二）課件制作六、教學過程課前5分鐘談話（一）談話激趣，激起表達愿望。1.引入：孩子們，在前兩天的家庭實踐活動中，大家親手制作了水果拼盤。你們的老師給我發(fā)送了一組大家拍攝的照片，我特別喜歡，來，一起來欣賞一下！交流互動，點燃學生寫作熱情。2.幻燈出示拼盤照片，引導學生介紹拼盤制作的情況。如果向別人介紹你的拼盤制作，你打算從哪些方面來介紹呢？（二）學生交流，梳理拼盤介紹框架?？偨Y(jié)：孩子們剛才的建議我很贊同，咱們把拼盤名、準備和做法交代清楚之后，朋友圈里的人才能一看就懂，一學就會。孩子們靜息。（等待上課零響）正式上課二、學生試寫，找準起點（一）談話引入同學們，在剛才的課前交流中，大家紛紛介紹了自己拼盤的名字、準備和做法，接下來我們就把剛才的介紹寫下來——我的拼盤我做主?，F(xiàn)在，就請大家拿起手中的筆，把你的拼盤介紹寫在作文紙上吧！提示：做法部分一定要寫清楚，讓別人一看就懂，一學就會。學生初次寫作，教師巡視了解學情。（二）初評習作請學生上來展示拼盤介紹，師生共評，找準學生習作的起點，發(fā)現(xiàn)學生習作的問題。三、搭建支架，習得方法出示拼盤介紹的范文，引導學生說出發(fā)現(xiàn)，引導用條款的形式、學生準確用詞、把拼盤制作的過程寫清楚。學生讀拼盤介紹范文并交流討論發(fā)現(xiàn)。根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)進行梳理點撥。預設一：發(fā)現(xiàn)格式奧秘1.條款式呈現(xiàn)。（1）使用阿拉伯數(shù)字總結(jié)：是的，他在準備和做法里都用到了數(shù)字，這樣更清晰，讓別人一看就知道主要步驟！提醒大家，數(shù)字前面要注意空兩格，這叫提行，緊挨著數(shù)字的右下方要加一個黑色小圓點。（2）準備和做法點評：“準備和做法”要頂格寫，后面跟一個冒號。小結(jié)：這種介紹形式叫做條款式。用上這樣的形式可以把每一部分都介紹得很清楚，朋友圈里的人一看就知道制作的步驟。預設二：發(fā)現(xiàn)用詞準確1.數(shù)量小結(jié)：同學們，用上數(shù)量詞，準確寫出用料的多少，能讓人一看就懂。引導學生立即補充完善數(shù)量的介紹。2.動作引導學生關(guān)注到冷盤制作的動作要領(lǐng)的專業(yè)術(shù)語。學生反饋。小結(jié)：分別用到了“洗、剝、切、擺……”動作，這些動作是按照先后順序來寫的，這樣既準確又有序！那么，你的拼盤制作過程會涉及到那些動作，按順序?qū)懬宄藛?？讓學生立刻補充上寫掉的動作。3.形狀通過看圖引導學生認識專業(yè)的烹飪術(shù)語：塊、片、絲、丁、球……小結(jié)：你的拼盤介紹里，水果加工后又有什么形狀？看一看，寫清楚沒有？加上吧！學生補充詞語。4.小結(jié)：同學們介紹自己拼盤的時候，準確用詞，微信朋友圈里的人才能一看就懂，一學就會。預設三：引導學生按一定順序介紹清楚制作過程指導學生按照先介紹切成什么形狀，再講清楚了擺在什么位置，最后說明白拼成什么圖形這樣的介紹制作過程。重點指導學生修改此部分。四、評價反饋，促進增長（一）謄抄習作。提醒學生注意格式和用詞。學生修改謄抄習作（二）學生自評，師生互評。1.自評了解情況。根據(jù)黑板上的星級拼盤介紹的標準，來評一評自己的習作。得到五顆星的拼盤介紹，就立馬分享到老師的微信朋友圈里！學生進行自評，老師巡視，了解學生自評情況。2.互評展示誰愿意把你的拼盤介紹拿上來和大家分享？圍繞評價標準，引導生生間互評。老師適時做適當補充和點播。3.再次修改學生上臺展示，其他學生反饋，老師可做適當?shù)狞c播和補充。學生繼續(xù)修改。五、圍繞所學，延伸拓展1.課后你們還可以集思廣益，做出一些個性化的拼盤介紹來，將圖文配合起來。展示各種拼盤介紹。2.這種條款式介紹，在生活中還有很多。比如教室里的小學生守則，公園里的游園須知等，你還在哪些地方見到過？總結(jié)：這節(jié)課，我們學會了用條款式介紹拼盤制作，課后，同學們可以用到這種方法把你的拼盤介紹發(fā)到qq或者微信圈，和朋友們分享生活的點點滴滴，分享你的快樂。板書：我的拼盤我做主（條款式）準確用詞個、顆、根……洗削切擺……片、塊、絲……教師簡介張晶晶：女，1983年3月出生，中共黨員，文學碩士，小學語文高級教師。任教于重慶市渝北實驗小學，擔任語文教師及班主任工作。自參加工作以來，刻苦專研，大膽創(chuàng)新，認真貫徹新課程教育理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，教學方法得到領(lǐng)導、同事、家長和學生的一致好評。2015年獲渝北區(qū)語文表達課賽課第一名，撰寫的教育教學論文多次榮獲市區(qū)級一、二等獎。

人教版三下六單元“口語交際”我想發(fā)明的機器人南岸區(qū)天臺崗小學黃天揚一、教材分析人教版小學語文三年級下冊第六單元以“神奇的科技世界”為主題，編排了《太陽》《月球之謎》《我家跨上了“信息高速路”》《果園機器人》4篇課文。其中《果園機器人》與口語交際《我想發(fā)明的機器人》聯(lián)系緊密，并提供了表達的范例?！翱谡Z交際”教材內(nèi)容如下：我想發(fā)明的機器人機器人越來越聰明能干了。它們可以進入險區(qū)，排除險情；可以潛入深海，尋找寶藏；還可以進入人體，查病治病……讓我們展開想象，說一說自己想發(fā)明什么樣的機器人，它有哪些本領(lǐng)。然后評一評，看誰的想象既奇特又合理，誰說得清楚明白。從教材內(nèi)容，可以找到口語交際的內(nèi)容是“自己想發(fā)明什么樣的機器人，它有哪些本領(lǐng)”，口語交際的目標是“看誰的想象既奇特又合理，誰說得清楚明白”，口語交際的活動形式是“說一說”“評一評”，“說、評”的前提是“傾聽”。這個口語交際的設計，兼顧了“傾聽、表達、應對”，側(cè)重于“表達”?！墩Z文課程標準》第二學段“口語交際”目標如下：“1.能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。講訴故事力求具體生動?！边@個表述，結(jié)合本口語交際的要求，需要關(guān)注以下關(guān)鍵詞：學會認真傾聽、向人請教、與人商討、簡要轉(zhuǎn)述。針對《語文課程標準》關(guān)于“教學建議、評價建議”的語焉不詳，我們參照了清華附小《小學語文質(zhì)量目標指南（第三冊）》相關(guān)解讀：1.關(guān)于“傾聽”。方法是“學生應達到在聽懂的基礎上，初步學會提取重要信息并記下來；能用簡要的語言，復述傾聽內(nèi)容的大意，能夠基本上抓住要點?！?.關(guān)于“表達”。具體方法是：用句式簡單的話語，抓住主要意思，比較完整地進行口頭復述。3.關(guān)于“應對”。具體方法是“學生應能用普通話與人交談；能就不理解的地方向人請教”?！芭c人交談”的具體要求，是“注意自己語言中的停頓、重音、語調(diào)的變化，清楚明白地表達自己的意思”?！跋蛉苏埥獭钡鼐唧w要求，是“對傾聽到的信息，學生能有自己的思考，提出自己的疑問。”綜合來看，“傾聽、表達、應對”的核心，聚焦到了“重要信息、記下來、簡單語言、抓住要點、句式簡單的話語、重音”的表述上。學生對這些概念，能懂、能用的就是“用句式簡單的話語（詞語），抓住要點，清楚明白地表達和傾聽”。因此，本口語交際的“傾聽、表達、應對”活動，圍繞“抓住要點”展開。二、教學目標1.傾聽：能聽全同伴“想發(fā)明的機器人”介紹，抓住要點并簡要復述傾聽到的主要內(nèi)容。2.表達：能展開奇特而合理的想象，用句式簡單的話語，清楚明白地完整介紹機器人的樣子、功能等。3.應對：在傾聽中，能有自己的思考，學會請教不理解的地方；在交流互動中，吸納同伴提出的合理建議。三、教學設計（一）教學準備1.課前自主學習《果園機器人》，對課文內(nèi)容有大致的了解。2.課前初步了解關(guān)于機器人的相關(guān)信息。（二）課時目標（同上教學目標）（三）教學過程一、課前談話，進行生活化“口語交際”圍繞“兒童相見不相識，笑問客從何處來”，展開口語交際，增進師生相互了解，拉近心理距離，激發(fā)學生學習興趣。二、話題引入，指導口語表達要點1.視頻：山地馱運機器人（1）你看到了一個什么樣的機器人？（2）給這個機器人取一個名字。（3）哪些人需要這個機器人幫忙？小結(jié)：從“名稱、樣子、功能”這些要點，介紹機器人。2.傾聽：果園機器人發(fā)明的原因（1）老師復述課文第1、2自然段：發(fā)明“果園機器人”的原因和作用（2）學生傾聽，簡要回答：機器人的名稱、作用（3）學生展開想象：果園機器人會是什么樣的？三、小組交流：我想發(fā)明的機器人（1）引導語：機器人越來越聰明能干了。它們可以進入險區(qū)，排除險情；可以潛入深海，尋找寶藏；還可以進入人體，查病治病……讓我們展開想象，說一說自己想發(fā)明什么樣的機器人，它有哪些本領(lǐng)。（2）小組交流我想為（誰）發(fā)明……它的樣子是……它能……注意事項：按1-4號的順序，依次說一說，注意說話音量不要過大。（3）我?guī)湍阏f轉(zhuǎn)述小組內(nèi)“想象奇特、最有意思的機器人”。評價要點：轉(zhuǎn)述清楚又明白嗎？想象奇特又合理嗎？四、同伴請教：在應對中完善想象1.以《果園機器人》為例展開“你問我答”應對活動，學會圍繞興趣點、要點展開追問、交流。2.同伴之間，再次介紹自己想發(fā)明的機器人，并進行“你問我答”應對活動。3.“你問我答”展示活動。評價要點：問要問到點子上，答要答到點子上。五、完整介紹：“我想發(fā)明的機器人”發(fā)布會1.學生完整介紹我想為（誰）發(fā)明……它是這樣的……它能……也許你會問……讓我來告訴你吧……2.同伴評價：想象奇特又合理，介紹清楚又明白板書設計：我想發(fā)明的機器人名稱傾聽樣子抓住要點表達功能應對教師簡介黃天揚，女，出生于1988年2月，南岸區(qū)天臺崗小學一級教師。短短六載杏壇歲月，書寫著她不懈地教學追求：數(shù)次執(zhí)教學校、學區(qū)、南岸區(qū)教研課，2015年獲南岸區(qū)青年教師小學語文課堂教學一等獎；多篇教學論文獲得重慶市一、二、三等獎。在教學實踐中，她逐步形成了溫婉、大氣的教學風格，如校園小小的丁香，蘊育許久，正靜待花開。

人教版三下七單元一張小紙條重慶市渝中區(qū)中華路小學胡靜一、教材分析我校語文團隊一直致力于“小學交際語境習作實踐研究”，認同習作教學的主要目的是“學生的真實生活應用與生命成長本身”。我們發(fā)現(xiàn)，類似留言條那樣簡短的應用文，在低中段學生的生活中屢見不鮮。孩子們基于生活、學習、心靈的需要，面向明確的讀者，渴望進行意義建構(gòu)和交流活動，達成特定的交際目的。但由于教材中沒有涉及這類應用文教學，所以學生嘗試寫作的留言條往往出現(xiàn)三方面問題：格式不夠規(guī)范，敘述不夠清楚，也難以有情有禮地作很好的交流溝通。小語人教版三年級下冊第七單元習作，是請學生把最想寫的內(nèi)容寫下來，給了教與學很大的空間。于是，我們自創(chuàng)習作教學“留言條”，旨在引領(lǐng)學生感受習作是一種自我情感的表達以及與世界、他人溝通的方式，是自己的“另一張嘴”，是“書面言說”，從而實現(xiàn)第二學段關(guān)于習作教學的目標：“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂”。二、教學目標1.學習寫留言條，做到格式規(guī)范，敘述清楚。2.感受留言條在現(xiàn)代生活中交流溝通的作用。3.嘗試學習用添加、替換等符號修改留言條。三、教學設計（一）教學準備1.學生課前了解或回顧在生活中看到或?qū)戇^的留言條。2.教師準備PPT、便簽紙。（二）教學過程：1.出示留言條，呈現(xiàn)起點（1）出示有誤的留言條。胡老師，我和小樂排練了一個課本劇，你一定要來給我們指導。胡老師，我和小樂排練了一個課本劇，你一定要來給我們指導。（2）學生找問題，引導交流：是誰寫的，在哪兒排練，什么時候，為什么？（3）學習敘述清楚。小結(jié)：原來，要讓別人弄明白，把事情寫清楚，這些內(nèi)容可不能少。（板書：時間、地點、事件、原因……)【設計意圖】出示有誤的留言條，取材于學生真實的校園生活，代表著學生的習作起點。教師引導學生先從留言條的內(nèi)容解讀切入，尊重兒童的閱讀習慣和認知規(guī)律。通過教師小結(jié)，啟發(fā)學生感受，一張敘述清楚的留言條，才能達成與他人交流溝通的目的。2.學習留言條，明確格式（1）出示正確的留言條。胡老師：胡老師：我和小樂排練了一個課本劇，明天就要在隊會課上表演了。今天中午一點，我們在小劇場進行最好一次彩排。請您一定來給我們指導一下哦。謝謝！笑笑4月13日（2）比較兩張紙條的異同，引導學生發(fā)現(xiàn)第二張紙條的內(nèi)容中有時間、地點、事件、原因，還使用了禮貌用語；格式上要注意，稱呼頂格寫，正文提行空兩格，在右下方署名及時期。（板書：寫給誰誰寫的X月X日）小結(jié)：笑笑的紙條在格式上改了改，在內(nèi)容上加了加，就做到了正確、清楚、有禮了。（3）揭示留言條。在生活中，我們常常會用這樣的方式與人交流溝通。像這樣的紙條就被稱為留言條。（板書：留言條）【設計意圖】范文以標準的格式、清楚的語言、真情的表達，為學生習作引路。引導學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)留言條特殊的格式，是應用文習作的基本要求。3.共性表達，傳遞情意（1）創(chuàng)設情境：在我們的共同努力下，笑笑和小樂的課本劇表演非常成功。可最近啊，這對好朋友鬧矛盾了，好幾天沒說話。眼看著笑笑的生日就要到了，他非常想邀請小樂周六中午到他家參加生日會，卻不好意思當面告訴他。怎么辦呢？（2）出示要求：幫笑笑給小樂寫一張留言條，請小樂本周六中午到笑笑家參加生日會。注意：格式寫正確事情講清楚（3）學生習作。（4）對照板書，交流、修改、反饋，相機出示習作修改符號。（5）小結(jié)：有了這樣的留言條，笑笑和小樂一定會重歸于好，度過一個愉快而難忘的生日。【設計意圖】延續(xù)范文，再創(chuàng)設一個可供全體學生參與練習的情境。做到“格式寫正確、事情講清楚”是留言條習作的“基本口糧”，必須夯實。通過交流、修改、反饋，來自教師、同伴的合作與幫助，使學生在習作過程中得到及時、準確、具體、有效的指導。相機認識標準的習作修改符號，只是幫助三年級學生初步建立修改習作的意識，并不是要求他們必須掌握的“剛性目標”。4、個性表達，回歸生活（1）鏈接生活，出示生活中各種留言條。（2）尋找情境，激發(fā)寫作動機。（3）出示三個情境：六一節(jié)就快到了；爸爸最近老咳嗽；小區(qū)的草坪被踩壞了，啟發(fā)學生回歸現(xiàn)實生活，選擇一個情境練寫留言條。（4）交流分享，引導學生將留言條發(fā)布在恰當?shù)牡胤?。?）總結(jié)：小紙條，作用大。如果我們在生活中寫好留言條，用好留言條，就會發(fā)現(xiàn)，它是人與人之間交流溝通的“彩虹橋”?！驹O計意圖】如果說“共性表達”創(chuàng)設的是擬真情境，易于“基本口糧”的指導、落實，那么“個性表達”還原的就是現(xiàn)實生活的真實情境，旨在喚醒學生的生活經(jīng)驗，感受不同場景出現(xiàn)的留言條有著不同的交際作用。三個情境代表兒童生活的三個維度：自我、家庭、社區(qū)，幫助學生打開思路再寫留言條，在什么情境下寫，寫給誰，達到什么目的，如何發(fā)布、運用，達成了寫作滿足現(xiàn)實生活需要和語言真實表達的基本功能。引入“微信”、“QQ群”等現(xiàn)代社會生活時尚而特別的留言方式，關(guān)注了學生在當下的現(xiàn)實生活交際需求。而“表達自己的心意”這一目標，實現(xiàn)了二次寫作的增長。（三）板書設計留言條寫給誰：時間、地點、事情、原因……誰寫的X月X日【設計意圖】板書充分關(guān)照三年級學生的認知特點，依照留言條的格式，回避“稱呼、正文、署名”等術(shù)語，以直觀的形式和直白的詞組幫助學生掌握留言條的格式和基本內(nèi)容，真正起到提示、指導的作用。教師簡介：胡靜，女，1979年7月出生，現(xiàn)任教于重慶市渝中區(qū)中華路小學。一級教師，渝中區(qū)小學語文骨干教師。從教17年，胡老師在教學上始終追求“本真”的課堂，逐漸形成了自己“沉穩(wěn)、智慧、開放”的教學風格。特別是近兩年，任學校語文教研組長，組織開展校本教研活動，參與學?！八奈墩Z文”（兒童味、語文味、文化味、民主味）的研究，更使胡老師對語文教學有了深刻的認識。撰寫論文多篇在國家市區(qū)級獲獎，獲2015年渝中區(qū)小學青年教師習作教學競賽一等獎。

西師版四下五單元“口語交際”有效的勸阻云陽縣云師附小黎敏一、教材分析西師版小學語文四年級下冊第五單元“口語交際”要求學生學會勸阻。的確，在生活中有許多不文明的現(xiàn)象或不正確的行為，面對這些現(xiàn)象或行為時，我們該怎樣進行有效的勸阻呢？在本節(jié)課，為達成目標，我創(chuàng)設情景，讓學生在交際語境中學會表達，學會勸阻。二、教學目標１、指導學生能夠“以理服人”、“以情感人”、“提出建議”以達到成功的勸阻。２、在交談中能認真傾聽，認真思考，養(yǎng)成習慣。３、在交談中能使用文明用語。三、教學設計（一）教學重難點指導學生能夠“以理服人”、“以情感人”、“提出建議”以達到成功的勸阻。（二）教學準備多媒體課件（三）課前交流１、認識學生。２、自我介紹。３、猜猜“云陽”是個什么樣的地方。（四）教學過程上課！１、播放課件，導入課題同學們，最近我班圓圓同學整天愁眉苦臉的，她究竟有什么苦惱呢？我們一起來看一看——（播放課件）那我們今天就一起走進口語交際課堂——有效的勸阻。（板書課題）２、初次勸阻，以理服人（１）（播放圖片）同學們，當你看到圓圓媽媽總是這樣時，你會情不自禁地對她說一句：你們這樣說，圓圓媽媽會聽嗎？怎么辦？我們要給媽媽講道理，要以理服人。（板書：以理服人）（２）播放短片（玩手機的危害）為了說服媽媽，圓圓專門上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，終于找到了這樣一個短片。咱們一起來看一看。（播放短片）近年來，隨著科技的迅猛發(fā)展，手機方便了人們的生活，可也成為了“低頭族”的第一健康殺手：第一、長期玩手機，過度用眼，容易造成視力急劇下降，還會引發(fā)多種眼疾，甚至失明。第二、長時間低頭，會使頸椎變形，引起頸部疾病，從而帶來身體各方面的疾病。第三、長期低頭，容易造成肌膚老化，長斑點，產(chǎn)生皺紋。另外，走路玩手機，還會造成各種安全隱患；（玩手機掉下窨井、交通堵塞等）同學們，如果你是圓圓，在了解了長期玩手機的危害之后，你會怎么跟媽媽說呢？指名說。（條理清楚、有理有據(jù)）（３）圓圓也和你們一樣，給媽媽講清楚了長時間玩手機的危害。媽媽聽了之后，似乎有所觸動，深思一會兒，對圓圓說：“孩子，你說的道理我都懂，講的這些害處我都知道?？墒?，我總是控制不住哇！”圓圓聽了之后，也犯了難，這下該怎么辦呢？你們能給圓圓出個主意嗎？３、再次勸阻，以情動人有了，圓圓計上心來，既然“以理服人”行不通，我可以“以情感人”啊?。ò鍟阂郧楦腥耍┤绻闶菆A圓，你怎樣來感化媽媽呢？指名說。咱們來表演一下。老師扮演圓圓媽媽，誰來扮演圓圓？情景表演：師作低頭玩手機樣。生走上前來?！耙郧楦腥恕边@招可真管用啊，圓圓可高興了，因為媽媽向她保證再也不玩手機了?？墒沁€沒過多長時間——（播放課件）４、給予幫助，提出建議是啊，媽媽的話又引起了圓圓的沉思，有什么好辦法讓媽媽徹底脫離“低頭一族”，過上健康而又充實的生活呢？你們有什么好的建議嗎？（板書：提出建議）讓媽媽徹底脫離“低頭一族”，過上充實而又快樂的生活。這樣吧，你們先在小組內(nèi)討論討論。小組討論。小組代表上臺發(fā)言。５、播放課件，總結(jié)方法教師簡介：黎敏，女，生于1979年12月，，小學高級教師，現(xiàn)工作于云陽縣云師附小。本科學歷?！笆晃迤陂g”第一批縣級骨干教師。多次參加縣級賽課并取得優(yōu)異的成績。多篇論文獲縣、市一等獎。多次送教下鄉(xiāng)，并作講座。多次參加縣教委組織的演講比賽并獲得較好名次；2011年被評為云陽縣“師德師風建設工作”先進個人；2012年所教班級被評為縣級“文明班級”；2013年被評為云陽縣“十佳師德標兵”；2014年被云陽縣授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號；在云陽縣第29屆青少年科技創(chuàng)新大賽中被評為“優(yōu)秀指導教師”；2015年被評為縣級“優(yōu)秀教師”，在云陽縣教科所主辦的“課程改革推進會”上研究課《江姐》并作專題發(fā)言。

人教版四下七單元寫一個有特點的人石柱南賓小學馬倩教材分析：人教版小學語文四年級下冊七單元“口語交際.習作”要求學生寫在我們身邊一個敬佩的人，寫出別人的閃光點。其實在我們生活中每個人都具有自己的特點，可能是與眾不同的優(yōu)點，也可能是需要改進的缺點。本次習作是讓孩子找到身邊那些印象深刻人，抓住人物的特點，通過具體的事例來表現(xiàn)。教學目標：弄清征文的要求，引導學生積極向各種兒童報刊投稿。能夠抓住生活中人物的特點，用典型的事例來表現(xiàn)。3、選擇合適的描寫方法刻畫人物形象，把事情寫具體。教學重難點：通過選擇合適的描寫方法刻畫人物形象，把事情寫具體。教學設計：課前游戲：我說你來猜（根據(jù)描述猜人物）。讓學生懂得通過語言、動作等來抓住人物的特點。一、出示征文啟事，建立交際語境，激發(fā)寫作動機。1、讀征文，明確作文要求。在《少年先鋒報》創(chuàng)刊30周年到來之際，我們舉辦“寫一個有特點的人”征文活動，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫出他某一方面的特點。征文對象：全國范圍內(nèi)的小學生。征文要求：1.用一兩個典型事例反映人物特點；2.做到文從字順，條理清楚，；3.征稿時間從即日起至

6月1日

結(jié)束，稿件將在重慶市青少年門戶網(wǎng)站賽樂網(wǎng)上展示，并擇優(yōu)在《少年先鋒報》上發(fā)表；4.投稿方式：來信請寄重慶市江北區(qū)建新北路76號光宇大廈9樓《少年先鋒報》編輯部收（請在信封上注明“一個有特點的人”）。學生自讀征文啟示，弄清寫作要求，激發(fā)寫作興趣。二、收集寫作素材，交流匯報。1、找到人物的特點?；叵肷钪械娜宋?，抓住人物的特點進行概括。2、談談表現(xiàn)人物特點的事例。請學生談談自己能表現(xiàn)人物特點的事例。3、搭建寫作支架，出示學習單。（1）投示下表：我最想寫的人特點（一個方面）用哪一個事例來表現(xiàn)關(guān)鍵詞（2）學生交流。學生通過表格填寫找到自己要寫的人物，抓住任務的特點，用關(guān)鍵詞或短語簡單的概括，為后面寫作打基礎。三、小練筆，我手寫我心。（出示要求）選擇一個印象深刻的人，抓住他某一方面的特點。用一個典型的事例反映人物特點，做到內(nèi)容具體。學生以學習單的預設為基礎初寫習作。四、以學生現(xiàn)場習作為例，修改作文。發(fā)現(xiàn)學生習作問題，通過學生范文探尋寫作的方法。五、學生修改作文，同桌互評。根據(jù)教師的講評，學生修改自己的作文。修改完后，同桌互評。六、分享習作。師生共評，強化習作方法。七、回扣語境，總結(jié)下課。板書設計：一個有特點的人語言具體事例動作品質(zhì)等教師簡介：馬倩，女，1988年4月22日出生。任職于石柱土家族自治縣南賓小學，小學初級。擅長表達課教學，在片區(qū)青年教師語文表達賽課中獲得第一名；在石柱青年教師大賽表達賽中獲得第一名。撰寫的論文曾獲得國家級、市級一等獎；輔導學生在縣、市、國家級征文比賽中獲得一、二、三等獎。人教版四下七單元我身邊的偶像城口縣實驗小學莊燕一、教材分析《我敬佩的一個人》是小學語文人教版四年級下冊語文園地七的習作內(nèi)容。課程標準中年級提出“留心周圍事物，樂于書面表達”。所以我有意識地將學生的情感“敬佩”降低為“值得學習”，同時針對目前的中小學生盲目追星的現(xiàn)象，我引入時尚元素詞“偶像”，激發(fā)學生情感萌動，積極引導學生找尋身邊的偶像。所以我安排了本次拓展習作《我身邊的偶像》。指導習作時，不在寫法上條條框框，讓學生放開手腳去寫，重在把心中所想、所感及時地寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求，本次習作我會引導學生從真實的生活中選材，來表現(xiàn)人物的特點；但就學生目前的水平要把事例寫具體，對大部分孩子來說還是比較難，所以指導學生運用所學方法來刻畫人物形象以達到把內(nèi)容寫具體就是本課時的教學重難點，并且這一訓練要在講評和修改中逐步達到寫具體。二、教學目標1、通過人物形象和具體事例來表現(xiàn)人物的特點。2、事情寫清楚，內(nèi)容具體，語句要通順。3、樂意與大家分享習作的快樂。4、寫完后認真修改自己的習作。三、教學設計第一課時（一）本課時教學目標事情寫清楚，內(nèi)容具體，語句要通順。樂意與大家分享習作的快樂。寫完后認真修改自己的習作。其中指導學生運用描寫方法和適當?shù)男揶o手法等寫作技巧把內(nèi)容寫具體是本課時的教學重難點。（二）教學準備多媒體課件（三）教學過程1．開門見山，突出特點。湖南衛(wèi)視的一檔節(jié)目《偶像來了》最近在熒屏上可是火了一把。同學們,老師知道你們也有喜歡的偶像，那我現(xiàn)場來采訪下你們。生：我喜歡TFBOYS，因為他們能歌善舞……是呀，這些偶像人物身上的特點讓觀眾們不由自主地喜歡上了他們，并且讓我們所崇拜向往，今天我們把目光從屏幕轉(zhuǎn)移到生活中，來找找我們身邊同樣值得崇拜學習的對象。這也就是今天的習作內(nèi)容——《我身邊的偶像》，板書課題，學生齊讀課題。2．審題指導，確定內(nèi)容。同學們讀完題目，你們覺得要寫什么？生：寫人。生：這個人要有我們崇拜學習的特點……師：對，偶像人物身上必須有獨特的魅力特點，才能被我們所崇拜。能從題目中讀懂習作要求的同學就有勤于思考這個我想學習的特點，你們就是老師學習的偶像。其實在我們身邊有很多人具備我們想要學習的過人之處，他們就是我們身邊的偶像。他可能是（），也可能是（），還有可能是（）。你還能想到哪些人？說一說。師：同學們說了這么多人物的特點，那你最想崇拜的偶像身上的哪個特點是你最想寫的呢？為自己的習作寫一個中心句，如：“我的班長對工作認真負責?！睂懺谑孪葴蕚涞淖鳂I(yè)紙上。抽同學讀自己寫的中心句。3．細讀要求，嘗試寫作。習作中心確定了，可是僅憑一句話就能讓別人也認同你偶像，崇拜你的偶像嗎？那該怎么辦？生：寫事情。師：寫事例時要注意什么呢？請同學們讀讀本次習作的要求。事情要寫清楚，內(nèi)容具體。語句要通順。寫完后默讀習作，認真修改。師：為了讓你的偶像擁有更多的粉絲，你作為粉絲團長可要去好好回憶一下，想想用什么事情來打動大家？圍繞之前的中心句添加具體事例，把它變身成一段話，15分鐘內(nèi)完成學習任務的同學課后可獲得一次神秘嘉獎。趕緊開始吧。寫作想用好詞的時候，不妨看看作業(yè)紙上的“日積月累”，希望它能幫到你。4．學生寫作，教師巡視。（15分鐘）（1）立即作文，教師巡視指導。（2）對有困難的學生進行輔導。（3）完成習作的學生默讀習作，對錯別字，語句不通等進行修改。5．分享習作，總結(jié)方法。選取有代表性的習作片段，學生評述。對某某同學的習作，你還有什么不明白的地方嗎？提出建議改一改。你想學習某某同學的哪些寫法？找出句子我來畫。發(fā)言的同學可為你們方隊加一次分。最后比比哪個方隊是“最佳評論小組”？預設：（1）我想向某某同學學習，他的習作片段最精彩的是語言描寫。我覺得某某同學在寫拾金不昧的哥哥時，用自己的言行對比烘托出了哥哥的可貴品質(zhì)。某某同學的片段有錯別字，老師立即寫出替換號改正錯別字。某某同學的習作中有動作，但動作描寫不細致，建議添加細節(jié)。寫出添加號。某某同學中心不明確，所寫事例與中心句不符，建議更換中心詞。老師立即在片段要改的部分寫出替換號……教師小結(jié)：所以要想把特點寫清楚具體，我們可以全面觀察人物，運用動作、外貌、神態(tài)、語言、心理這些描寫方法，再適當加上比喻、擬人、排比等修辭手法；可以寫一件具體事例，也可以分主次寫兩三件事來體現(xiàn)人物過人之處。這樣就能使我們的偶像特點鮮明，形象豐滿。6．修改自己的習作。好作文就是這樣一步一步改出來的，接下來（出示幻燈片）請同學們運用修改符號和今天學過的這些寫作方法修改習作，學生自主進行修改。7．（時間允許）賞析習作，學有所獲。具體事例改好了，但是一篇精彩的習作肯定少不了題目的奇思妙想和結(jié)構(gòu)的謀篇布局，中心句也可以隨之靈活變身。希望同學們課后繼續(xù)完成習作，老師相信這次的“習作偶像”就是你。板書設計：我身邊的偶像↓特點（過人之處）↓具體事例（語言、動作、神態(tài)、外貌、心理……）教師簡介：莊燕，女，出生于1982年11月2日,現(xiàn)年33歲?，F(xiàn)在城口縣實驗小學任教。小教語文一級教師。教學上，努力培養(yǎng)學生的合作交流、自主探索、勇于創(chuàng)新等能力，致力于打造出新時代課堂。曾撰寫的論文《淺談如何建立新型的師生關(guān)系》獲得國家級二等獎；科研論文《低段寫話訓練》獲得2012年度科研成果市級二等獎；《淺談作文起步教學中的思維訓練》獲得市級三等獎。也曾多次參加過學校組織的語文優(yōu)質(zhì)課競賽，獲得了優(yōu)異的成績。2014年受城口縣教師進修學校的委派，參加了送培進校的活動，到基層學校上了示范課，獲得同仁及領(lǐng)導的一致好評。

人教版四下八單元小黃豆的夢想——讓童話情節(jié)曲折有趣綦江區(qū)實驗一小陳昌云教材分析人教版四年級下冊《語文園地八》的習作內(nèi)容是一次開放的自由表達練習，可以寫的題材和內(nèi)容都很寬泛。為了讓本次習作指導更具有針對性，我們針對教材習作內(nèi)容進行了二度開發(fā)。四年級上冊三單元，已經(jīng)進行過“通過想象編寫童話故事”等相關(guān)的習作。本節(jié)課在學生已基本了解童話特點，對編寫童話有過基本的感知的基礎上，將本次習作的教學重點定位為：在特定情境下編寫童話故事能“寫出有波折的情節(jié)”“并把情節(jié)寫得清楚、具體”。教學目標1.了解童話的特點，根據(jù)特點創(chuàng)編童話故事。2.能寫出有波折的情節(jié)，嘗試把“波折”寫豐富。3.培訓學生熱愛創(chuàng)作，樂于分享的寫作情懷。教學過程課前交流1.“看提示，猜故事”小游戲，看看你的心底有多少伴隨我們長大的童話故事。一、創(chuàng)設語境，完成初稿1、簡要回顧童話特點：虛擬想象、擬人化象征、情節(jié)曲折緊湊。2、出示故事情境：——今天的童話故事就發(fā)生在廚房里：PPT：童話人物的對話前引——（出示圖片：廚房的童話場景。）它們是怎么離開廚房去實現(xiàn)它們的夢想的呢？四年級的上期，我們就已經(jīng)嘗試寫過童話了，富于想象的你，請拿出課桌里的作文紙，展開你獨特地想象，把接下來要發(fā)生的童話故事寫下來吧。友情提示寫作要求：1.發(fā)揮你獨特想象，寫出將要發(fā)生的故事；2.先只給大家10分鐘時間，注意草稿的書寫速度。10分鐘寫作。（巡視，查找需要例文）二、展示初稿，指導寫法生讀現(xiàn)場作文。1、這位同學的作文有什么值得大家學習的地方？（揭示關(guān)鍵詞：動作、語言、心理等描寫）2.如何讓情節(jié)曲折=1\*GB3①展示例文，集體評析看看他的故事，大家評評他寫得怎么樣？（引出：情節(jié)太順暢）=2\*GB3②理解并呈現(xiàn)“曲折”指導方法經(jīng)歷寫得太順暢就會情節(jié)單一，我明白你們的意思就是說，故事情節(jié)要一波三折才能吸引讀者的興趣，對嗎？=3\*GB3③大家認為怎樣才能讓你的童話故事情節(jié)曲折有趣呢？回憶《去年的樹》圖表：當小鳥……（原來小鳥在打樹朋友的過程中，遇到了一次又一次的意外）回到我們的童話故事中來，現(xiàn)在你覺得，要想讓你的故事夠曲折，夠吸引讀者，應該怎么改？——我明白你的意思，在黃豆和土豆跳出窗口，逃離廚房的過程中，得多遇幾次麻煩，是嗎？=4\*GB3④發(fā)散思維，想象故事那你的童話里，小黃豆會遇到哪些麻煩或意外？怎么解決的？思考20秒，用最簡單的話說一說。指名說（問答的方式：什么麻煩？怎么解決的？）得出（板書）：化解克服解決化解克服解決……再遇麻煩再遇困難意外……再遇麻煩再遇困難意外能寫出讓人想不到的情況變化，讓人覺得故事曲折多變，是個編寫童話的好方法。那么，是不是故事中曲折的情節(jié)越多越好呢？（三次左右）三、出示要求，自主修改1.出示修改清單，明確修改要求（1）寫出曲折的情節(jié)；（2）把一次情節(jié)寫得是否具體、清楚；提示：在原文上修改，用上你會的修改符號。若要加入長段寫在右邊，標序號，用“調(diào)遣號”插入合適位置。2.學生自主修改3.展示修改后習作。四、課堂小結(jié)（結(jié)合板書）這堂課，我們一起走進了小黃豆和土豆逃離廚房，追求夢想的故事。同學們都發(fā)揮了你獨特的想象，還一起發(fā)現(xiàn)了讓故事寫得情節(jié)曲折的方法……。黃豆和土豆追求夢想的路上有這么多的困難甚至危險，他們倆就一定都能實現(xiàn)自己的夢想嗎？——故事的結(jié)局，由你來定。你們在這么短的時間里就寫出了如此精彩的故事，回家后，靜靜地坐在你書房里，把你的故事認真地寫完。加上一個結(jié)局，并在前面加上一個合適的題目：比如“小黃豆的夢想”。把你最終的故事分享給大家，做一個能給別人帶去快樂的人。五、板書設計創(chuàng)編童話：小黃豆的夢想情節(jié)曲折：化解克服解決化解克服解決……再遇麻煩再遇困難意外……再遇麻煩再遇困難意外一波三折教師簡介：陳昌云，男，生于1980年12月，重慶市綦江區(qū)實驗一小語文一級教師，綦江區(qū)小學語文骨干教師。曾在全區(qū)兩屆小學語文課堂教學競賽中獲得一等獎。課堂教學追求師生之間平等的對話交流，在師生、生生互動中促進生命的成長。

人教版四下八單元校園活動中的精彩瞬間奉節(jié)師范學校附屬小學李清一、教材分析這是本冊教材最后一個單元的習作，也是中段的最后一個習作。教材中明確“除了我們在習作中已經(jīng)寫的那些內(nèi)容，大家心里可能還有很多想寫而沒有寫的內(nèi)容。這次習作可以自由表達?！薄翱梢园炎约宏P(guān)注的人和事寫進習作”“我們可以采用不同的形式，自由表達自己想寫的內(nèi)容”。我們在習作教學實踐中發(fā)現(xiàn)學生確實有很多想寫而不會寫的東西，特別是國家正大力推廣的校園足球活動以及校園足球、籃球、乒乓球等球類競賽，田徑運動會，節(jié)日中的慶典活動，班上組織的班會活動、德育活動等，學生看到或親身經(jīng)歷過這些豐富的活動，很想寫卻不知如何寫。前面的單元習作沒有寫活動的訓練內(nèi)容，場面描寫教材安排在五年級上冊的最后一單元。如何既不拔高習作要求，又要讓學生會寫這些活動中自己想寫的精彩點，夯實中段習作段的訓練，還為五年級場面描寫打下堅實的基礎，這是一個很有必要的習作訓練。二、教學目標1.以學生喜愛看的電視節(jié)目為支架，引導學生學會觀察和尋找活動中的精彩點；2.學會運用想像和寫感受的描寫方法，為精彩添彩；3.以導播和攝像師的表現(xiàn)手法，學會描寫活動中的精彩點；4.邊寫邊想畫面，讓描寫的活動有畫面感。三、教學準備1.教師了解學生參加和觀看過學校組織的哪些活動；2.根據(jù)學生的活動情況準備相關(guān)的教具。四、教學過程（一）打開思維，嘗試習作1.引入生活。師：同學們，看大屏幕，輕聲讀讀：有趣、搞笑、滑稽、刺激、驚險、害怕、痛苦、緊張、感動、溫馨……讀著這些詞，哪個輕輕地觸動了你內(nèi)心？這些詞背后一定隱藏著一個屬于你的故事，讓我們一起來捕捉這些瞬間，還原這些瞬間的鏡頭。師：也許，這些鏡頭就發(fā)生在操場、教室、圖書室……究竟是怎樣的畫面？用一個片段呈現(xiàn)出來吧。學生寫校園生活中的瞬間。初次評講。（1）發(fā)現(xiàn)問題師：一起來聽聽咱班同學腦中揮之不去的瞬間是些什么呢？（同學們搜集的題材：……）師：在欣賞你們習作片段的同時，老師也發(fā)現(xiàn)了一個全班同學共同存在的問題——（2）尋原因（不具體，無細節(jié)、感受不真實……）（二）播放視頻，感受精彩1.簡介視頻師：為了解決剛才習作中遇到的問題，先來看一段視頻，看你能從中悟出什么？介紹：這是中央電視臺播出的大型勵志挑戰(zhàn)節(jié)目——《挑戰(zhàn)不可能》。2.觀看視頻師：看完視頻，你一定被挑戰(zhàn)的過程深深吸引、震撼了，告訴大家，吸引你、震撼你的是什么？師：這緊張、扣人心弦的挑戰(zhàn)過程是如何展現(xiàn)的？（三）梳理視頻，學習方法師：這是一個挑戰(zhàn)類的精彩瞬間！正常速度，這個過程就十幾秒鐘而已。而我們看到的（畫面）卻長達一分多鐘。電視臺的攝像師如何來呈現(xiàn)這一過程的呢？一起來看看：（圖片展示)師：一段視頻，攝像師通過特寫、跟蹤、切換畫面，將挑戰(zhàn)的過程清楚地展現(xiàn)在觀眾面前；一段文字，如能（抓住細節(jié)），從多角度、多方位來觀察，將過程寫具體。這樣，也一定能將校園生活中那些轉(zhuǎn)瞬即逝的瞬間捕捉住，讓當時的畫面浮現(xiàn)出來，給別人身臨其境之感。（四）范文引路，鞏固方法師：自由讀片段。比賽結(jié)束的時間快到了，場上的比分還是1：1平。足球在隊員的腳下東躲西竄，突然我隊8號搶先一步奪過球，連續(xù)閃過黃隊的兩名隊員，一個右掃腳，把球傳給1號，1號帶著球如排山倒海之勢，直奔黃隊球門而來。我的心像有誰在拍打一樣，興奮得咚咚亂跳。黃隊的教練急得邊喊邊跑：“跟上！快跟上！”“守門員，頂?。№斪?！”球像粘在1號的腳下般咕嚕嚕轉(zhuǎn)，直逼禁區(qū)，雙方隊員都快撲上來了，只見我隊1號向左一晃，引開對方守門員，再飛起右腳，足球像離弦的箭“呼”地飛進對方球門。頓時，球場上掌聲、歡呼聲、口哨聲響成一片。我們的隊員有的猛撲過去抱住1號隊員不停的推搡，有的圍繞球場使勁奔跑，還有的跪在球場上振臂高呼……教練好像一點都不在乎的樣子，可臉上樂得像綻開的花。生自由讀梳理小結(jié)師：這位小作者選取了比賽快結(jié)束時的一幕，學著攝影師用特寫、跟蹤、切換等方法，通過抓細節(jié)、多角度、寫具體，展現(xiàn)出了足球賽的激烈場面。他不僅學到了攝影師的方法，還寫出了自己的“感受”和“想象”，讀來真實可信?。ò鍟焊惺?、想象）（五）實戰(zhàn)演練，運用方法師：請學著攝影師的方法對你先前寫的片段進行修改修改，記著：一定要把這個校園活動的精彩瞬間畫面呈現(xiàn)出來，讓人有身臨其境之感。1.學生習作2.評講師：看小作者是如何用文字呈現(xiàn)生活瞬間的畫面的。（緊扣板書：抓細節(jié)——多角度——；運用了比喻、擬人等修辭手法寫出了自己的感受和想象。）（六）課堂總結(jié)，延伸拓展師：段是篇的重要組成部分，重點段是一篇習作的精華，我們寫好了最精彩的片段，既解決了記流水帳的問題，也解決了寫不具體的問題……板書：特寫（抓細節(jié)）感受畫面跟蹤（寫具體）想象切換（多角度）教師簡介：李清，女，36歲，小學高級教師，奉節(jié)師范學校附屬小學教科室主任，重慶市小學語文骨干教師。2009年和2014年分別獲縣小學語文優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，2013年獲縣教師基本功競賽一等獎。撰寫的多篇論文獲市一等獎或在國家級刊物上發(fā)表。主研的課題被市人民政府評為教學成果三等獎。多年從事中段習作研究，“雙結(jié)合夯實雙基石”即“‘讀寫結(jié)合、仿創(chuàng)結(jié)合’夯實中段習作語言積累和語言運用基石”研究成果多次在縣課改會上交流和推廣。

人教版四下冊八單元鼠小弟的小背心大渡口區(qū)庹家坳小學許麗佳一、教材分析人教版四年級下冊第八單元是第二學段的最后一次習作，教材沒有限制文體和主題，讓學生自由表達想寫的內(nèi)容。這樣的編排，意在調(diào)動學生已有的表達方法與經(jīng)驗，遵從自己內(nèi)心的表達需求，去經(jīng)歷表達的過程，體驗表達的樂趣?！墩Z文課程標準》在學段目標與內(nèi)容中明確指出，3～4年級要能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚，并學習修改習作，增強習作自信心，分享表達的快樂?！妒笮〉艿男”承摹肥且粋€繪本童話故事，本堂課根據(jù)教學需要進行了適度修改。通過任務驅(qū)動，喚醒學生的表達沖動，調(diào)動已有的方法和經(jīng)驗，通過對話寫清楚朋友找鼠小弟弟借背心的一個情節(jié)，找準學習起點。在交流與分享中，順學而導，學習合理運用提示語提升表達效果。二、教學目標1.在繪本閱讀與想象合作中，運用對話描寫把朋友找鼠小弟借背心的過程寫具體。2.在習作交流與分享中，學習合理運用提示語提升表達效果。3.使用修改符號加工自己的習作，進一步體驗表達的樂趣。4.于潛移默化中感受得體的言行如春風拂面，不當?shù)呐e動會帶來傷害。三、教學重點運用對話描寫把朋友找鼠小弟借背心的過程寫具體。四、教學難點學習合理運用提示語提升表達效果。五、教學準備繪本、課件。六、教學過程（一）任務驅(qū)動，激發(fā)語言表達動機。1.閱讀繪本，走進童話故事情境。課前我們看了繪本，那些有趣的情節(jié)，生動的畫面，豐富的內(nèi)涵給我們留下了深刻的印象。老師還帶了鼠小弟系列的另一個童話繪本故事，也很有意思，名叫《鼠小弟的小背心》。春日的陽光輕撫著森林的每一片草地，鼠小弟穿著漂亮的小背心趕赴朋友的約會。他一出現(xiàn)就成為全場的焦點，大家都想象著自己穿上也一定漂亮。于是，他們紛紛向鼠小弟借背心。鼠小弟一次又一次把背心借給朋友，最后，漂亮的背心變成了一條長長的帶子……【設計意圖：借助繪本，創(chuàng)設交際語境，讓孩子們走進童話故事的情境。】2.小組合作，理清童話故事線索。⑴嘗試選角色孩子們，要是讓你們來寫這個故事，會擇哪幾個朋友依次向鼠小弟借背心？說說這樣安排的理由？小組討論討論：①選哪幾個朋友依次向鼠小弟借背心？②說說這樣安排的理由？⑵交流明線索3.組內(nèi)商量，明確小組合作任務。童話常用反復的手法推動情節(jié)向前發(fā)展。根據(jù)自己的選擇，想清楚借背心的理由，每個人寫一個情節(jié)，小組合作編寫童話故事?！驹O計意圖：發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的隱性線索，喚醒學生的表達沖動，變要我寫到我要寫。明確自己的表達任務，知曉自己在小組合作中的價值?！浚ǘ﹪L試表達，調(diào)動已有方法經(jīng)驗。學生動筆，把朋友向鼠小弟借背心的對話過程寫在情節(jié)卡上。【設計意圖：全面調(diào)動學生已有表達儲備和生活經(jīng)驗，給充足時間展開想象把借背心的對話過程寫清楚，順應表達的自然生發(fā)。】（三）交流反饋，領(lǐng)悟?qū)υ捗鑼懛椒ā?.反饋明起點全班交流，學生展示自己的習作。2.引導促提升⑴故事中每個對話情節(jié)有兩個部分：一個是朋友表達借背心的理由，另一個是鼠小弟的回應。大家把借的不同理由寫得很棒，表現(xiàn)了朋友能說會道的特點；而回應這部分略顯單一，多數(shù)以“好吧，借給你！”來回應。面對不同的朋友，鼠小弟都那么爽快嗎？⑵鼠小弟的心理變化應該如何表現(xiàn)？⑶學習了解提示語在不同位置的表達效果。小小的提示語藏著大學問，利用課件讓學生體會提示語不同位置的表達效果。①提示語在前，用于強調(diào)說話人心理、動作、神態(tài)的細節(jié)。②提示語在中間，用于分隔說話人要表達的兩個意思。③提示語在后，用于表現(xiàn)說話人接話快，不假思索。梳理回顧：我們可以根據(jù)鼠小弟面對朋友的不同心態(tài)，合理運用提示語的位置反映鼠小弟的內(nèi)心?！驹O計意圖：引導孩子發(fā)現(xiàn)問題并嘗試使用已有認知去解決問題，當孩子不能有新的進展時給支架。變給方法為要方法，滿足孩子的真實需求?！浚ㄋ模┬薷牧曌?，運用對話描寫方法。1.修改重實踐用學過的修改符號來加工自己的習作。關(guān)注表達形式，合理運用提示語，反映鼠小弟的內(nèi)心。【設計意圖：運用方法支架，給明確要求，給充足時間，讓孩子運用修改符號加工習作，使人物描寫更活靈活現(xiàn)。】2.學生運用自己學過的修改符號，在原文中修改。改好后自己讀一讀，做到文從字順?！驹O計意圖：培養(yǎng)學生修改習作的習慣，體驗成功，增強表達自信心?！浚ㄎ澹┗貧w繪本，展示讀寫童話成果。1.請一個小組上臺，展示經(jīng)過加工的表達成果。適時互動評價。2.朋友一次又一次的試穿過后，鼠小弟漂亮的背心變成了一條長長的帶子。朋友們望著鼠小弟落寞的背影，紛紛低下了頭。一時間，空氣凝固了……還是大象機靈，他勾住背心，長鼻子使勁一揚，鼠小弟被拋到空中蕩起了秋千，他破涕為笑，朋友們也跟著樂開了花。（原來這才是故事的結(jié)局）3.課堂總結(jié)這堂課，我們一起讀寫繪本，不僅把借的理由寫得很清楚，體現(xiàn)了朋友能說會道的特點，還學習了運用合適的提示語形式反映人物的內(nèi)心。我們可以把今天學到的對話描寫方法運用到今后的寫作中去?！驹O計意圖：回歸繪本，在意想不到的結(jié)局中認識不當?shù)恼埱髸韨?，但得體的言行會讓人春風拂面。引導學生把今天學到的對話描寫方法遷移運用到今后的表達中去。】板書設計：鼠小弟的小背心在前面強調(diào)說話細節(jié)提示語在后面表現(xiàn)不假思索形式反映人物內(nèi)心在中間分隔兩層意思教師簡介：許麗佳，女，生于1980年2月，大渡口區(qū)庹家坳小學高級教師。重慶市骨干教師，瞿濤名師工作室成員。曾獲重慶市政府教學成果三等獎。論文、心理健康活動設計多次獲重慶市一二等獎，多篇文章發(fā)表和集冊出版。多次參加大渡口區(qū)課堂教學競賽、語文教師基本功大賽、班主任基本功大賽、演講比賽，獲得一二等獎。多次指導教師參加區(qū)內(nèi)教學技能大賽、心理健康活動課競賽、朗誦比賽獲一等獎。

人教版四下八單元編寫童話故事巫山縣南峰小學向西燕教材分析：本次習作是任教版四年級下冊最后一次習作，要求學生自由表達，可寫人，也可寫事，也可以發(fā)揮自己的想象，編寓言和童話，采用不同的形式，自由的表達自己想寫的內(nèi)容。這是中段的最后一次課內(nèi)習作，學生已經(jīng)掌握了簡單的遣詞造句的本領(lǐng)，已在寫話的基礎上能寫片段了，并已熟識初步的篇章結(jié)構(gòu)，因此寫作要具體是這個階段最主要的目標，為高段篇的寫作打好基礎。本課教學內(nèi)容的具體組成部分由課前談話活躍氣氛，看圖片激活思維豐富想象，嘗試寫作，指導寫作，找到發(fā)散點進行發(fā)散，從而達到把片段寫具體，最后是欣賞片段，提取收獲。本課教學目標是在年段目標中：1.樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。2、觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。3、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。在這三條目標中選準兩條進行落實，即找準發(fā)散點想開去，通過語言、動作、心理，環(huán)境等細節(jié)描寫達到把文章寫具體，這是中段習作的很重要的目標。樂于向他人分享自己的想法，和作品，共同進步。又根據(jù)童話的特點幻想豐富，運用夸張，擬人等手法虛構(gòu)故事情節(jié)。我把此課的第一個目標定位為：想象要奇特，就寫出了童話故事的特點。二、教學目標：1.引導學生展開奇特的想象。2.找準發(fā)散點想開去，通過語言、動作、心理、環(huán)境等細節(jié)描寫達到把文章寫具體。3.樂于向他人分享自己的想法，和作品，共同進步。三、教學重點：引導學生在找準奇特的地方，由一個或幾個發(fā)散點發(fā)散開去，從而學會把片段寫具體的目的。四，教學難點：引導學生突破寫作籠統(tǒng)，粗枝大葉的毛病，通過例文評析，指導修改，從而達到能自己從發(fā)散點想開去，把片段寫具體。五、教學設計1、課前談話活躍氣氛師：老師為大家?guī)硪粋€故事，一群美國孩子在森林中撿到一枚蛋。他們紛紛猜測：是孔雀蛋、鴕鳥蛋……你們猜呢？師：一個月后，終于有了答案，蛋殼中竟孵化出了他們的總統(tǒng)—克林頓。師：猜猜看，這個故事獲得全國最佳獎。師：看來想象的翅膀一旦張開，就會來到奇妙獨特的世界。2、激活思維豐富想象。師：話說奇特，當數(shù)童話王國!瞧瞧他們的交通工具吧，（出示飛天掃帚、南瓜車魔毯、時空穿梭機）知道：那就讓我們坐上時空穿梭機，環(huán)游童話王國吧。不知道：這可是童話王國中最最厲害的交通工具了，坐上它，可以走向未來，到遠古?？梢糟@進海底，飛向太空。師：瞧，我們來到了（出示海底世界圖）師：不要留戀沒人魚啦，讓我們?nèi)ヒ娮R見識擁有魔力長發(fā)的萵苣姑娘。（示萵苣姑娘）師：小小吃貨準備接招哦（出示棒棒糖城堡）師：如此精彩紛呈的世界，有一位朋友（出示）卻從沒有見識過，盡管他也是話王國中的一員。因為他從來都沒有走出過家門。終于在一番激烈的思想斗爭后，它勇敢地踏出了家門。孩子們，（請閉上你的雙眼）插上你想象的翅膀，想象踏出家門的湯姆貓會有怎樣奇特的經(jīng)歷？（板書想象要奇特）請把你想到的畫面小組內(nèi)交流，然后推薦你們認為最奇特和大家分享。3、放飛思緒、自由作文隨著你們放飛的想象，我似乎看見你們的思維在膨脹，在發(fā)散，靈光在閃動，請把捕捉到的最奇特的經(jīng)歷，用一個片段寫出來。習作要求：用一個片段寫出湯姆在童話世界中最奇特的一段經(jīng)歷。4、選取例文，指導方法俗話說，磨刀不誤砍柴工，請孩子們停下筆，我們一起來斟酌一篇文章，找到提升寫作的方法。南風在尋找自己的孩子，一直尋找了三天三夜。南風的哥哥北風住在遙遠的北極。他從嗚嗚的風聲中，聽到了妹妹的哭泣。北風立即從北極趕來了。北風開始尋找外甥。不一會兒，奇跡花園變成了白皚皚的冰雪世界。（1）請孩子默讀一遍，找到文中找出你認為奇特的點（詞語或句子）南風怎樣尋找孩子的(環(huán)境)妹妹的哭泣（語言）北風是怎樣尋找的（動作）白皚皚的世界（側(cè)面）讓學生自由補充后教師出示原文，從而總結(jié)，我們可以從動作、語言等方面把找到的點發(fā)散，達到把文章寫生動寫精彩的目的。（2）根據(jù)剛才的方法，修改一篇（學生）例文。（3）小組內(nèi)共同找一篇文章的發(fā)散點，提出修改意見。修改要求：1、找到奇特的一個或幾個點，仔細推敲。2、對找到的點進行發(fā)散。（可從神態(tài)動作語言狀態(tài)等），把片段寫具體。5、共讀共賞，品嘗收獲（1）小組內(nèi)推薦優(yōu)秀作品，全班交流，教師邊聽邊做講解6、小結(jié)板書設計：湯姆貓想象要獨特語言找準發(fā)散點動作…教師簡介：向西燕，女，1984年6月出生。工作于巫山縣南峰小學，小學一級教師。2013年在重慶市“中華美德頌”讀書活動中獲“優(yōu)秀輔導員”稱號，2015年榮獲巫山縣小學語文表達課第一名，多篇論文獲得重慶市教育委員會等級獎，多次主研小課題獲得縣級等級獎。在教學中，以一顆童心，做孩子們的知心人，和他們一起學習，共同成長。

人教版四下八單元創(chuàng)編故事重慶市江北區(qū)新村實驗小學楊鑫敏一、教材分析本次習作內(nèi)容來自于人教版小學語文四年級下冊第八單元。這次習作是讓學生自由表達?！翱梢越Y(jié)合本組課文的學習，寫一些聽別人或給別人講的故事的情景；可以發(fā)揮自己的想象，編個寓言或童話；可以寫一些自己的夢想或希望；可以把自己關(guān)注的人和事寫進習作……總之，可以采用不同的形式，自由地表達自己想寫的內(nèi)容?！弊杂杀磉_，看似簡單，其實很難。特別是四年級的學生往往因內(nèi)容選擇的面太過寬泛而茫然，教師往往因自由表達的習作指導難以聚焦而困惑，導致學生表達能力難有明顯提升。因此，本次習作需要聚焦！結(jié)合江北區(qū)一直致力于想象作文研究的實際，我們在成功研磨《圓圓變形記》、《新奇的服裝》等想象習作課例的基礎上，將本次習作主題聚焦為：創(chuàng)編故事。力求讓學生在大膽想象中，進一步深入地經(jīng)歷多思維的指向，多角度、多途徑、多種結(jié)果的問題解決探究，編出創(chuàng)意無限的故事。我們還關(guān)注到，當今這個讀屏時代，生活中到處可見影視與文學緊密聯(lián)系的現(xiàn)象。把“影視”引進習作教學，將電影與兒童習作進行融合，巧借影視表現(xiàn)技法與文學語言手法的相似性，讓電影本身的無限創(chuàng)意進一步激活兒童的創(chuàng)意思維，讓習作教學與生活融為一體，這樣的研究在教育發(fā)達地區(qū)已經(jīng)先行，且收效甚好。目前江北區(qū)也正致力于這方面的探索與研究?；诖?，本次習作，我們將創(chuàng)編故事與欣賞影視緊密結(jié)合來完成教學：從欣賞視頻入手，把握要領(lǐng)，為后續(xù)的創(chuàng)編故事打開想象之門。然后提供創(chuàng)編故事所需的情節(jié)支架，幫助學生突破創(chuàng)編故事的難點。最后學生欲望驅(qū)動，創(chuàng)編故事。本次習作教學，在激發(fā)興趣、打開思路的基礎上當堂創(chuàng)編故事、現(xiàn)場評點，表現(xiàn)出對學生習作指導的全程關(guān)注。本次習作教學，力求在光影的世界里，通過學生自由與靈性的表達，去發(fā)現(xiàn)兒童、電影、習作之間的秘密！二、教學目標1．學習利用導圖，大膽想象故事情節(jié)，體會情節(jié)之妙。2．在利用視頻創(chuàng)設的具體情境中，展開想象，豐富情節(jié)，感受創(chuàng)編故事的樂趣。三、教學設計（一）課時安排1課時（二）教學準備1.多媒體視頻課件。2.思維支架導學單。（三）教學過程課前談話（略）1．視頻激趣，感受故事奇妙（1）欣賞電影片段。（2）師生共聊影片中吸引人的地方。（3）合作梳理故事情節(jié)。（4）總結(jié)呈現(xiàn)本次習作核心知識點?！驹O計意圖：開課以神奇而富于創(chuàng)意的電影片段，讓學生置身具體真實情境，激情引趣,在愉悅對話中，巧借影視表現(xiàn)技法與文學語言手法的相似性，不著痕跡地聊出創(chuàng)編故事的核心知識點，凸顯“創(chuàng)意”的魅力，激發(fā)了交流與表達的動機。】2.創(chuàng)設語境，激勵個性表達（1）借助電影視頻，巧設語境，激發(fā)創(chuàng)編欲望。（2）學生獨立完成情節(jié)導圖。（3）匯報交流，借助導圖進行思維碰撞，打開學生想象的空間。（4）借助情節(jié)圖，豐富情節(jié)，創(chuàng)編故事?！驹O計意圖：“情節(jié)”是創(chuàng)編故事的核心，也是學生習作的難點。借助電影視頻，用聲、光、色以及逼真的影像和強大的視聽沖擊力，巧設語境，聚焦“情節(jié)”構(gòu)思，以“情節(jié)導圖”為支架，創(chuàng)編故事。通過匯報時學生的交流賞析，品評比較，再現(xiàn)本次習作核心知識點，學生進一步習得“創(chuàng)編”的具體方法，創(chuàng)作的思維不斷碰撞，想象的空間不斷拓展，奠定個性表達的基礎。學生在豐富情節(jié)，創(chuàng)編故事中，運用并鞏固本次習作核心知識點，真正實現(xiàn)個性化、有創(chuàng)意地表達?！?.互評互議，分享精彩故事（1）集中評議學生習作，強化本次習作核心知識點。（2）自我修改，互評推薦，分享精彩故事?！驹O計意圖：教育學家如克拉申指出：“教師只有在作文過程中為學生初稿提供及時反饋，才會對學生有所幫助，而不是在完成的作文上精批細改”。本環(huán)節(jié)，選取學生初稿，圍繞創(chuàng)編故事的核心知識點，生生互動對話，將習作的評價權(quán)讓給學生，將修改的權(quán)利交給學生，將修改的方法教給學生。學生緊扣創(chuàng)編故事的核心知識點為評價標準，通過自改自我提升，通過互評取長補短，進一步助推學生習作能力提升。最后，小組推薦的精彩片斷展示也體現(xiàn)了“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的習作要求。】4.關(guān)聯(lián)故事與影視，延伸創(chuàng)作空間【設計意圖：此環(huán)節(jié)，關(guān)聯(lián)生活中優(yōu)秀的故事常常會被改編拍攝為精彩的影視這一普遍現(xiàn)象，用“只要我們敢于奇思妙想，更多創(chuàng)意無限的故事將從你的筆下誕生，說不定下一部影視作品就來自于你創(chuàng)編的故事喲”等語言，最大限度地激發(fā)學生大膽創(chuàng)編的熱情，激活他們的創(chuàng)新思維，學生運用“創(chuàng)編故事”的核心知識點，在更為廣闊的時空里去創(chuàng)編出一個個極具創(chuàng)意的故事?！堪鍟O計：（略）教師簡介：楊鑫敏，女，1982年7月出生，中共黨員，小學一級教師。在重慶市江北區(qū)新村實驗小學任教語文。2012年獲重慶市第四屆“輔導員風采大賽”特等獎，2016年獲江北區(qū)“習作教學技能大賽”一等獎，發(fā)表的多篇論文獲國家及市區(qū)級一、二等獎。曾獲江北區(qū)“優(yōu)秀教師”稱號。

人教版五年級上三單元寫一篇能解決問題的說明文——以“給老人寫手機功能使用說明”為例沙坪壩區(qū)育英小學劉勇一、教材分析五上三單元習作目標中提到“運用學習到的說明方法學寫一篇說明文，向別人介紹一種物品，把物品的特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚?！狈治鲞@個習作要求，不難發(fā)現(xiàn)其核心訓練點即關(guān)注說明方法的運用，關(guān)注說明文的實用性。于是我們對寫作內(nèi)容進行了改造，我們設計了一組主題為“有用的說明文”的語文實踐活動?；顒右唬鹤鲆环萆钪姓f明文實用性的調(diào)查報告。班上學生開展調(diào)查活動，了解說明文在生活中實際樣態(tài)及重要作用，然后以“關(guān)于生活中說明文最常見的樣態(tài)——使用說明的調(diào)查報告”為例制作一份調(diào)查報告?；顒佣簩懸黄芙鉀Q問題的說明文。以給老人寫一份手機功能使用說明為例，通過非連續(xù)文本的閱讀,了解對象的需求,擬定習作任務,制作相應的使用說明，初步嘗試運用說明文去解決生活中的問題。活動三：寫一則說明文在生活中發(fā)揮作用的新聞報道或事件，進一步親身感受說明文的價值。本次課堂上呈現(xiàn)的就是活動二?；顒又黝}是為老人寫一份手機功能使用說明，是對單元習作中“為別人介紹一種商品”的“別人”的具化，“一種商品”的情境化，這樣的習作任務改造旨在有效激發(fā)學生自身學習動力，產(chǎn)生真實的寫作愿望，自主參與作品的探究與創(chuàng)作過程，同時應了段宗平老師在小語會中所提到的習作課要有文品人品兼修的境界意識——即在習作過程中真正關(guān)注長輩需求，為他們做力所能及的事，表達關(guān)愛，傳遞溫暖。二、學習目標

１．能自主閱讀圖文結(jié)合的文本了解需求，設計貼切的習作任務，為老人解決問題，培養(yǎng)學生關(guān)愛老人，關(guān)愛親人的美好品質(zhì)。2．在實踐中揣摩、學習圖文結(jié)合的策略。能夠基于對象、文體要求制作一份老人一看就懂，就愛的手機功能使用說明。三、學習重難點自主設計貼切的習作任務，能自主探究到圖文結(jié)合的策略，并能基于對象、文體要求制作老人一看就懂，就愛的手機功能使用說明。四、教學準備：教師制作課件，學生調(diào)查老人使用手機的情況。五、學習活動設計：（一）我們自己擬任務。閱讀圖文，了解需要。(1)閱讀一組配著文字的生活場景圖片，思考：“誰需求？他們需求什么？用什么方式可以滿足需求？”交流板書。（2）閱讀一組統(tǒng)計圖，確定本次習作的對象、目的、文體、話題。2.根據(jù)需求，自擬任務。（1）請根據(jù)閱讀這組圖文的結(jié)果，自己說說本次習作的任務。（2）請小組根據(jù)自己組員對手機功能認知的情況共同選擇一個具體的話題，細化本次習作的任務。3.教師小結(jié)：今天你們能通過了解需求，自己擬定任務，大家很能干?。ǘ┪覀冏约何蚍椒?。1.下水練兵，共悟方法。（1）自學：獨立完成公共練習題：為老人寫搶紅包步驟二的使用說明。（2）展學：展示學生作品，順學而導，梳理圖文結(jié)合的方法。（注意關(guān)聯(lián)對象、文體）2.根據(jù)學情，教師小結(jié)。(三）我們一起做一做。1.小組合作完成擬定的習作任務，做一份讓老人一看就懂、就愛的使用說明。2．小組根據(jù)自測清單自己檢審，自己修改作品。小組寫作自測清單小組寫作自測清單

小組對照要求認真看看制作的使用說明是否到達要求了，達到了,就打√,如果沒有，就修改修改！1.

對照每一步，仔細檢查。我們的每一個步驟是否做到圖文結(jié)合了嗎？（

）2.我們的操作步驟的文字是否準確，旁批是否簡潔了嗎？（

）3.我們是否把必要的注意事項寫出來了，還很貼心?（

）（四）我們一起評一評1.展示每個小組作品，請學生欣賞，評價。2.展示優(yōu)秀作品，說說值得點贊在哪里？（五）我們還可以……1.布置延伸作業(yè)：每組還剩兩個任務袋，我們還可以繼續(xù)選擇給家里的老人做份讓他們一看就懂的使用說明，也可以根據(jù)老人需求再做做手機其它功能的使用說明。2.同學們，我們還可以把你們設計的一份份人性化的使用說明訂成一本《讓老人玩轉(zhuǎn)手機》的使用說明手冊，作為重陽節(jié)的貼心禮物送給身邊的老人，讓這樣的使用說明留住愛、傳遞愛！

【板書設計】習作任務********習作任務***********************（“*”處表示相機板書）誰需求需求什么用什么方式滿足需求圖文結(jié)合2．*********1．******************習作知識支架1．******************習作知識支架2．*********2．*********教師簡介：劉勇，女，現(xiàn)任教于沙坪壩區(qū)育英小學，小學語文高級教師，重慶市語文骨干教師，沙坪區(qū)學科帶頭人，獲得重慶市班主任基本功大賽一等獎，錄像課例《佐賀的超級阿嬤》榮獲全國課外閱讀指導課一等獎，撰寫的論文三十余篇獲得全國、市、區(qū)一、二、三等獎。撰寫的文章在《基礎教育》《今日教育》《師資建設》等雜志發(fā)表。

西師版四下六單元學習制定周末計劃合川區(qū)巴蜀小學李亮教材分析：《曬周末》是西師版九年義務教育課本四年級下冊第六單元習作。教材中對于習作的要求是：你是怎么度過周末的，請選一次感受較深的假日把它記下來，讀給同學聽聽，讓大家分享你的快樂。依據(jù)教材安排，我將習作任務聚焦于敘寫周末生活中的一件事。不僅因為這是原任務規(guī)定的內(nèi)容，更主要是這更貼近學生真實生活，有利于學生相互交流，引導學生更好地關(guān)注生活，熱愛生活。四年級習作訓練的重點是“觀察周末世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！彼哪昙壪聝允窍蚋叨蔚牧曌饕蟆皩懢唧w”的過渡。因此，本次習作主要是從兩個方面進行練習，一是根據(jù)推薦的例文，引導學生進行自讀自悟，習得相應的方法；二是運用習得的方法將周末生活如何有味道寫清楚、改清楚。難點是不僅要通過自讀自悟，習得相應的方法，還要依據(jù)選定的方法將如何有味道寫清楚，這是相互交流周末生活的基礎。整個習作以“曬”為線索，以交流為目的，素材從生活中來，問題從習作中產(chǎn)生，方法因需要而獲取，讓學生在習作中走個來回，讓習作在一個真實的言語交際環(huán)境中呈現(xiàn)出一個完整的過程。教學目標：1.通過“曬”學生周末生活中的一件事，引導學生樂于書面表達。2.聚焦本次習作學生存在的關(guān)鍵問題，按推薦的群文引導學生自讀自悟，習得一定的方法，按照一定的順序，將這件事中印象深刻的內(nèi)容寫清楚。3.按習得的方法搭建修改支架，通過自主合作等方式修改習作，培養(yǎng)學生與他人分享習作的意識。教學重點：按習得的方法搭建修改支架，通過自主合作等方式修改習作，培養(yǎng)學生與他人分享習作的意識。教學難點：聚焦本次習作學生存在的關(guān)鍵問題，按推薦的群文引導學生自讀自悟，習得一定的方法，按照一定的順序，將這件事中印象深刻的內(nèi)容寫清楚。教學準備：1.了解學生周末真實生活；2.了解學生寫本次習作的共性困難；3.教學PPT。教學過程：一、創(chuàng)設語境，激發(fā)動機（一）談話激趣，開啟思路聊周末是怎樣度過的？感受各種“味道”的周末生活。（二）出示任務，明確要求孩子們，你們的周末是怎樣度過的呢？充滿了什么樣的味道？請用一個片斷將周末生活中印象深刻的內(nèi)容寫清楚，做到有順序，有味道。然后全班形成一本習作集，讓合川巴蜀小學的孩子更清楚地了解你們的周末生活。1.讀任務，梳理關(guān)鍵詞。2.布置任務知道寫什么以及怎樣寫了嗎？請拿出筆，時間10分鐘，寫的時候注意書寫的姿勢和卷面的整潔。（設計意圖：言為心聲，“情動而辭發(fā)”。言語交流，是習作的準備運動。通過創(chuàng)設語境，建立讀者，激發(fā)習作動機，從要我寫到我要寫，喚醒學生的表達沖動。）二、自由習作，清楚表達1.生自由習作；2.師巡視，指導，并發(fā)現(xiàn)素材。（設計意圖：自由習作，尊重原創(chuàng)，我手寫我心”，珍視學生的表達沖動，“順應表達的自然發(fā)生。）三、聚焦問題，研討方法（一）范例修改1.了解“寫”情2.范例引路周末是什么味道的（甜、苦、愛、歡樂、憂傷、無聊……）用什么方法來寫的（動作、語言、心理活動……）（1）讀一讀。（2）議一議。（3）評一評。（4）幫一幫。（二）總結(jié)修改方法1.讀一讀。讀讀自己習作，找到關(guān)鍵問題。2.想一想。根據(jù)例文領(lǐng)悟方法。3.添一添。運用方法修改習作。4.改一改。將文中有明顯錯誤的詞句改一改。（設計意圖：從學生原始表達出發(fā)，找到習作的起點，發(fā)現(xiàn)共性問題，引導學生辨析表達困境，從而激活方法需求。通過搭建修改支架，最終達成表達效果的整體提升。）四、運用方法，修改習作1.聚焦問題。（自讀、自悟）讀自己的習作，找到關(guān)鍵問題，再根據(jù)例文領(lǐng)悟恰當?shù)姆椒ㄟM行自讀自悟自改。2.呈現(xiàn)方法講述習作的問題及選擇的方法。（“習作就是重寫或修改?！睆慕浑H角度看，修改的目的是更好地組織文章的內(nèi)容和觀點，使自己的寫作意圖更好地展現(xiàn)在讀者面前。）五、曬習作（4分鐘）1.診斷習作再展示2.“曬”給自己聽。小聲朗讀習作，根據(jù)評價單自評習作。3.同伴互“曬”：與同伴交換習作，根據(jù)習作評價單評價他人習作？（設計意圖：拓寬習作表達場，激發(fā)學生樂于與他人分享自己的習作，增強習作的自信心。同時從他人的習作中更好地感受生活的美好，激發(fā)學生對生活的熱愛。）六、總結(jié)延伸，實現(xiàn)表達教師簡介：李亮，男，