荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱《荷塘月色》課時2設(shè)計(jì)意圖教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1.通過有感情的誦讀了解作者與課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者所要表達(dá)的思想感情。過程與方法：1.通過觀看優(yōu)秀朗誦視頻提高學(xué)生的朗讀、感悟能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。2.通過教師講授、學(xué)生分組討論等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞文學(xué)作品，積累優(yōu)美語段。3.通過討論與合作探究鑒賞作者運(yùn)用語言的技巧，學(xué)習(xí)作者情景交融的寫作手法，提高審美情趣。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.通過理論學(xué)習(xí)結(jié)合社會實(shí)踐探索的策略激發(fā)學(xué)生對自然美景的熱愛，理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。明確教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：整體把握文章內(nèi)容，理清作者的思緒和思想感情脈絡(luò)。難點(diǎn)：揣摩直接表現(xiàn)作者思想感情的語句，分析作者感情的發(fā)展變化，探尋作者心情變化的觸發(fā)點(diǎn)。明確重難點(diǎn)，教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)方法教法：誦讀指導(dǎo)法、問題引導(dǎo)法、點(diǎn)撥啟發(fā)法、合作探究法學(xué)法：課前預(yù)習(xí)法、誦讀涵泳法、合作討論法、圈點(diǎn)勾畫法明確方法，快捷學(xué)習(xí)學(xué)情分析&教材分析教材分析：《荷塘月色》選自初高一語文第一冊（必修一），同時是語文中等職業(yè)規(guī)劃教材第一冊第六單元中一篇比較重要的文章，是中國文學(xué)家朱自清任教清華大學(xué)時所寫的一篇散文，因收入語文教材而廣為人知，是現(xiàn)代抒情散文的名篇。文章寫了荷塘月色美麗的景象，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實(shí)，渴望自由，想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜的思想感情。文章結(jié)構(gòu)采用了內(nèi)在和外在雙層結(jié)構(gòu)，一層表現(xiàn)作者賞荷的路徑，一層表現(xiàn)作者內(nèi)心情感的變化。惟妙惟肖的疊詞、形象生動的動詞，再加上新穎別致的通感修辭，營造出淡雅出塵的藝術(shù)之境。讀完全文，一副清新美麗的荷塘月色圖就會浮現(xiàn)在眼前。學(xué)習(xí)本文，除了體悟語言藝術(shù)之美，學(xué)會鑒賞抒情散文，更能培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感悟美的藝術(shù)思維。但對于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅力。學(xué)情分析：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！北菊n教學(xué)對象為高中一年級學(xué)生，經(jīng)過小學(xué)及初中語文的學(xué)習(xí)，他們對散文有了一定程度的了解，比如“形散神不散”的特點(diǎn)及“情景交融”的寫作手法。但由于此階段學(xué)生的閱歷和知識背景有限，對于理解文章想要表達(dá)的思想主旨會存在一定的困難。因此在教學(xué)過程中可適當(dāng)補(bǔ)充材料。在《荷塘月色》一課教學(xué)中，我打算這樣落實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生課前自主閱讀預(yù)習(xí)文章，以小組為單位進(jìn)行精彩語句的交流與探究，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。1、明確教材，構(gòu)建教學(xué)支架，為創(chuàng)建高效課堂做好準(zhǔn)備。2、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入第一課時：1.郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會?！涣Ｉ忱镆娛澜?，半瓣花上說人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一?！庇纱丝梢娨獰釔凵?，用心體驗(yàn)生活就能寫出好文章。本節(jié)課開始我們就進(jìn)入散文的學(xué)習(xí)。2.出示《荷塘月色》MV，與學(xué)生互動，問答，引出朱自清《荷塘月色》主題。3.出示荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受美景。面對此等美景，楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。《曉出凈慈寺送林子方》”。寫出了荷花的艷麗的色彩。“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！薄缎〕亍窏钊f里。寫出了荷花的動態(tài)。周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢？讓我們走進(jìn)《荷塘月色》一起感受作家心境。板書課題。第二課時：問題導(dǎo)入法。同學(xué)們，上節(jié)課我們通過對文章重點(diǎn)段落的品讀，充分挖掘了文章的畫面美和語言美，欣賞了美麗的荷塘月色。我們說“一切景語皆情語”，眼前景其實(shí)就是心中情的體現(xiàn)，這節(jié)課就讓我們來體驗(yàn)作者的情感美。（通過問題引導(dǎo)學(xué)生回顧第一課時內(nèi)容）圖片、視頻激發(fā)興趣；問題創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)習(xí)新知探索第一課時：任務(wù)一：了解作者及文章寫作背景。為探究文章主旨打下基礎(chǔ)。任務(wù)二：解題。了解作者以《荷塘月色》為題目的意圖，方便閱讀、分析及探究文章。任務(wù)三：初學(xué)探究。播放配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生小聲跟讀，體會文章語言美、畫面美、情感美。引導(dǎo)學(xué)生討論交流，思考問題。問題1：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”。全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！此句稱“文眼”?！斑@幾天心里頗不寧靜。”這是社會現(xiàn)實(shí)的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)。問題2：29歲的朱自清此時已是清華大學(xué)教授，前途無量，怎么會如此惆悵和苦悶？（提示學(xué)生結(jié)合本文寫作背景來談）教師補(bǔ)充：本文寫于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動4.12反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期。朱自清在同時期發(fā)表的《一封信》中這樣寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里，似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！眴栴}3：作者采用什么方式來排解不寧靜的?引導(dǎo)學(xué)生回答：散步師生共同明確散步游蹤：家——小路——荷塘——家任務(wù)四：重點(diǎn)品讀。品讀文章重點(diǎn)段落（4、5、6段），體會文章畫面美、語言美。問題1：我們知道作者通過散步找到了一個寧靜幽美、放松心情的好地方，引導(dǎo)學(xué)生回答（荷塘）。此時作者由現(xiàn)實(shí)世界來到了一個清新優(yōu)美的荷月世界，欣賞了美麗的荷塘月色，那么文章第4、5、6段重點(diǎn)寫荷塘月色，我們一起來欣賞一下。教師范讀4、5、6段，體會荷塘月色帶給你的美感，引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫自己欣賞的句子，說說句子美在何處。（提示：可以從修辭、煉字、描寫手法、語言特色等方面說一說）（1）比喻“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！薄罢缫涣Ａ５拿髦?，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！薄斑@時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了?！薄霸鹿馊缌魉话悖o靜地瀉在這一片葉子和花上。”……舞女裙的比喻寫出了荷葉迎風(fēng)搖曳的姿態(tài)，形神兼?zhèn)洹Ｈ鐚戩o態(tài)的荷花，連用三個比喻：“正如一粒粒的明珠”，是寫淡月照耀下花朵晶瑩閃光；“又如碧天里的星星”，是寫綠葉襯托下的花朵忽明忽暗；“又如剛出浴的美人”，是寫荷花不染纖塵的美質(zhì)。比喻，尤其是博喻的魅力，要從整體上加以把握。看風(fēng)景描寫的風(fēng)格。用了十幾個比喻，不但在性質(zhì)上是相當(dāng)?shù)?，而且在程度上是相近的。風(fēng)是輕輕的，花香是微微的，云是薄薄的、霧是淡淡的，光是朦朧的，所有的意象表現(xiàn)荷塘月色那種清幽、朦朧的美，和作者追求內(nèi)在的自由、美好是相融合的。應(yīng)和了作者淡淡的哀愁與喜悅。（2）通感“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！庇脮r斷時續(xù)、若有若無的遠(yuǎn)處的歌聲這種易于體會的聽覺感受來喚起讀者的嗅覺感受，將聽覺與嗅覺溝通起來，把香氣的飄渺不定、忽濃忽淡、時斷時續(xù)的特點(diǎn)巧妙地寫了出來，喚起人內(nèi)心微妙的情感，自然地溝通為優(yōu)雅寧靜的心緒。通感就是感覺相通。作家調(diào)動人的視、聽、味、觸等感官，將之打通，形成感官的互補(bǔ)，讓讀者用不同的感覺器官來感受作品中的同一事物。（3）動靜結(jié)合第四自然段，靜態(tài)描寫了荷葉、荷花、荷香后，又把荷塘的動態(tài)捕捉進(jìn)來，微風(fēng)掠過，引起了荷葉荷花的“一絲顫動”，因葉子是“肩并肩密密地挨著”，故這顫動由一片葉子傳給另一片葉子，“霎時傳過荷塘那邊去了”。微風(fēng)吹過，荷葉的一絲顫動，化為一道碧痕，蕩向荷塘那邊，這一細(xì)節(jié)的描寫，使讀者身臨其境，如在眼前。動與靜結(jié)合使整個畫面有了動感。形象地傳達(dá)出荷塘富有生機(jī)的風(fēng)姿。蟬聲蛙鼓則是隨意點(diǎn)染，只為增加生氣，靜中有聲，濃淡相間地反襯了荷塘的幽靜。作者受用這無邊的荷香月色是片刻的，回到現(xiàn)實(shí)立刻又感到重壓，心里越發(fā)不平靜了。（4）煉字①“月光如流水一般，靜靜地瀉在這片葉子和花上”“瀉”，一個“瀉”字，月輝照耀一瀉無余之景，頓時化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感。再加上修飾語“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照”字直白，是如實(shí)地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）②“薄薄的青霧浮起在荷塘里”“浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）③“葉子和花好像在牛乳中洗過一樣，又好像籠著輕紗的夢”“瀉”、“浮”、“洗”用得妙，幾個傳神的動詞，描繪出月光照射的動感、塘上氤氳水汽輕柔縹緲的質(zhì)感以及月下葉子和花的夢幻感，增添了恬淡、靜美的詩意。④“葉子底下是脈脈的流水”“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表達(dá)情意，這里用來寫流水，流水無聲而又好像有情意。它們嵌在句子中，不像苦心經(jīng)營的，卻很有表現(xiàn)力。寫荷葉用“挨”，寫燈光用“漏”等，都很見作者的語言功力。（5）疊詞的運(yùn)用繪聲繪形的疊詞運(yùn)用,使文章不僅節(jié)奏明朗，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美，而且傳神地描摹出眼前之景，充滿詩情畫意。如“曲曲折折”的荷塘、“田田”的荷葉、“亭亭”的荷花、“縷縷”的清香、“脈脈”的流水、“高高低低”的綠葉、“隱隱約約”的遠(yuǎn)山……還有“悄悄地”、“輕輕地”、“蓊蓊郁郁的”、“脈脈的”、“陰森森”、“峭楞楞”、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”、“隱隱約約”等一連串的疊詞,形成的錯落有序的節(jié)奏，訴諸人的視覺、聽覺、嗅覺,使人如見其形,如聽其聲,如聞其香。如“大珠小珠落玉盤”，珠圓玉潤。提示學(xué)生從學(xué)習(xí)積累中找到類似的語境比較、體會，比如：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（李清照《聲聲慢》）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）大量疊音詞的使用，不僅增強(qiáng)了散文的節(jié)奏和韻律，而且描寫感覺十分細(xì)膩，引起讀者感官刺激，使人如聞如見，如履其境。（6）巧用色彩通篇運(yùn)用“淡色”：淡淡的月光、淡淡的云、縷縷的荷香、彎彎楊柳的稀疏的倩影、樹梢上隱隱約約的遠(yuǎn)山樹縫里漏出的一兩點(diǎn)路燈光……這淡淡的景色與作者內(nèi)心的寂寞和傷感一樣，也是淡淡的，因此作者以為“這恰是到了好處”。第二課時：任務(wù)一：通過問題引導(dǎo)，回顧上一課時內(nèi)容，溫故知新，為下面內(nèi)容鋪墊。問題：1.還記得作者為何外出散步嗎？強(qiáng)調(diào)：這幾天心里頗不寧靜。2.回憶作者的游蹤：家—小路—荷塘—家3.一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？(情感美)（學(xué)生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。（引導(dǎo)）任務(wù)二：再讀文章，圈劃文章表現(xiàn)作者心情變化的句子，圍繞這些句子，師生共同交流。（明確任務(wù)，適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，談話式教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體性，小組互動，交流探索）問題1：相關(guān)句子1.他覺得“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里?！?.“像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺得是個自由的人?！?.“超出平常的自己”，“我且受用這無邊的荷香月色好了”。4.“但熱鬧是它們的，我什么也沒有?！眴栴}2：小組合作交流，分析句子聊一聊：1.“另一世界”是相對什么來說？（現(xiàn)實(shí)世界）現(xiàn)實(shí)世界什么樣？（不自由）你從哪里看出來的？點(diǎn)明：相對于現(xiàn)實(shí)生活；現(xiàn)實(shí)生活的苦悶（結(jié)合寫作背景）；心里頗不寧靜，夜晚散步，白天不自由。2.荷塘的美跟今晚的心情什么關(guān)系？點(diǎn)明：看到荷塘美景，心情喜悅。3.詩意荷塘給了朱自清長久的安寧和快樂嗎？點(diǎn)明：荷塘世界是屬于蟬與蛙的，它們才是荷塘的主人，而自己只是一個“過客”。一種無奈，一種哀愁瞬間彌漫了整個心房。4.于是他的思緒又來到了哪個世界？點(diǎn)明：采蓮世界。想到了《采蓮賦》，想到了《西洲曲》。5.描寫采蓮時熱烈活潑的生活，作者徹底擺脫煩惱了？點(diǎn)明：沒有?！斑@真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。”本身就說明他因內(nèi)心的苦悶而產(chǎn)生的對自由快樂的向往。它恰好反襯出作者對現(xiàn)實(shí)生活的失望。6.最后作者為何又惦記江南了呢？點(diǎn)明：從采蓮場景回到眼前，發(fā)現(xiàn)眼前有“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁。想起了家鄉(xiāng)，正是愁苦的內(nèi)心反映?！懊鸵惶ь^，不覺已是自己的門前”,作者最后又回到了現(xiàn)實(shí)世界，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理?！背两诤商猎律?，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁?！傲硪皇澜缋锏摹摇同F(xiàn)實(shí)世界頗不寧靜的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！闭故境鲆环F(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧靜”。最后，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。作者的思想感情在文中是變化的。從不寧靜、尋寧靜、得寧靜到失寧靜，時而煩惱時而愉悅，最后仍然擺脫不了先是的煩惱。

這篇文章所表現(xiàn)的思想感情概括為“淡淡的喜悅，淡淡的哀愁”，是很貼切的，但作者的感情底色是“不寧靜”。由此可見，本篇文章的明線是作者的行蹤，即空間的變化。暗線卻是作者情感的變化，最終形成一個圓形結(jié)構(gòu)。問題3：拓展延伸我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處?！笔遣皇怯悬c(diǎn)矛盾？不矛盾，這里作者實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是“冷靜”和“獨(dú)處”，用平時的熱鬧來反襯現(xiàn)在的冷靜，用平時的群居來反襯現(xiàn)在的獨(dú)處。因?yàn)榻酉聛砗竺嬗幸痪洹斑@是獨(dú)處的妙處”。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步領(lǐng)略作品的畫面美、語言美、情感美。通過提問、引導(dǎo)、小組交流等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、交流、討論，教師作為參與者適當(dāng)點(diǎn)撥，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生不要迷信課本，閱讀要讀出自我，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和批判精神。從建構(gòu)主義立場出發(fā)，適時調(diào)動學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識儲備及生活經(jīng)歷，可以激活學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去順應(yīng)將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動中的新知識，對相關(guān)知識進(jìn)行消化理解，賦予新知識以個體意義。將課堂交還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生資助課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主性與獨(dú)立性。采用談話式教學(xué)，建立師生共有課堂，讓學(xué)生在談話中潛移默化的感悟文章中的情感美。課堂總結(jié)課時一：朱自清就是這樣一位神奇的國畫大師，用“新而不失自然”的語言給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個天地融為了一體！給我們以巨大的審美享受！讓我們徜徉于優(yōu)美的畫面與語言當(dāng)中！寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說的情！課時二：李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！朱自清是巧妙地運(yùn)用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著