部編版語文二年級(jí)下冊(cè)-第6課《千人糕》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(分層教學(xué)-教案)

雙塘中心學(xué)校小班化分層教學(xué)備課教案（試行）教學(xué)內(nèi)容6、千人糕上課時(shí)間3.6教學(xué)總目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)本課“糕、特”等16個(gè)生字，會(huì)寫“能、味”等9個(gè)生字，掌握多音字“的”的讀音。2.能夠讀通課文，知道“千人糕”要經(jīng)過哪些勞動(dòng)才能做成。3.懂得任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人共同勞動(dòng)的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會(huì)更美好。分層目標(biāo)基礎(chǔ)性目標(biāo)會(huì)認(rèn)本課“糕、特”等16個(gè)生字，會(huì)寫“能、味”等9個(gè)生字，掌握多音字“的”的讀音。能夠讀通課文。發(fā)展性目標(biāo)一能夠讀通課文，知道“千人糕”要經(jīng)過哪些勞動(dòng)才能做成。二懂得任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人共同勞動(dòng)的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會(huì)更美好。教學(xué)重難點(diǎn)1.掌握本課生字新詞。2.理解課文所揭示的道理。課前預(yù)習(xí)詳見預(yù)習(xí)單第一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程預(yù)設(shè)分層教學(xué)體現(xiàn)揭題導(dǎo)入今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)新課文《千人糕》。（板書課題）看到這個(gè)題目，你有哪些問題想問？（學(xué)生自由舉手回答）教學(xué)“糕”字，“米”字旁的字與糧食有關(guān)。指名學(xué)生口頭組詞。讀文識(shí)字，整體感知課前我們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)所得。小組預(yù)習(xí)交流：由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，小組長(zhǎng)分別匯報(bào)自己在預(yù)習(xí)成學(xué)到的知識(shí)或者出現(xiàn)的問題。班級(jí)交流出示詞語：雪糕特殊好嘛糖果甘蔗果汁甜菜煎熬算術(shù)銷售勞動(dòng)的確應(yīng)該只能苦味購買工具粉紅桌子每一行請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。交流要提醒大家注意的讀音交流識(shí)記生字的辦法鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字：①多音字組詞識(shí)記：de（紅紅的）dí（的確）②同偏旁識(shí)記：糕——糖蔗——菜——?jiǎng)冖凼熳謸Q偏旁：待——特消——銷學(xué)習(xí)課文第1~6自然段自由讀第1~6自然段，想一想這幾個(gè)自然段在講什么事情。分角色表演這一段話。畫出文中表示疑問的句子。指導(dǎo)讀好疑問句。思考下列問題，從文中找出答案。什么是千人糕？（需要很多很多人才能做成的糕）千人糕是什么樣子的？（比桌子還大？味道很特別嗎？）千人糕是怎么做成的呢？（互相討論）書寫指導(dǎo)學(xué)習(xí)“能、味、買”三個(gè)字生字。能：左右能寬，左下部的“月”字撇畫要改為豎畫，右邊兩個(gè)“匕”字分寫上下格，下“匕”略大。味：右邊“未”字，上橫短，下橫長(zhǎng)，注意與“末”字區(qū)別、買：起筆橫勾居上居中，末筆要寫成長(zhǎng)點(diǎn)，而不是捺畫。學(xué)生練習(xí)書寫，師生共同評(píng)價(jià)。練習(xí)組詞說句子。二年級(jí)學(xué)生分層示意圖二、讀文識(shí)字，整體感知1、學(xué)習(xí)生字詞1）、教師關(guān)注小組內(nèi)的預(yù)習(xí)情況。尤其是關(guān)注C類學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，適當(dāng)指導(dǎo)。2）、小組交流生字情況。教師關(guān)注B類學(xué)生的生字識(shí)字能力，積極引導(dǎo)A類學(xué)生給與C類學(xué)生一定的幫助。學(xué)生認(rèn)讀生字詞語時(shí)，教師首先給予C類學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓B類學(xué)生培養(yǎng)自信心，給與A類學(xué)生當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)課文第1~6自然段1、思考課文講了一件什么事情。教師先向B類學(xué)生發(fā)問，能說說你的想法么？再由A類同學(xué)補(bǔ)充完善。最后請(qǐng)C類同學(xué)復(fù)述。三、寫生字學(xué)生觀察生字時(shí)，教師注意對(duì)不同學(xué)生給與不同的引導(dǎo)關(guān)注。關(guān)注C類學(xué)生的對(duì)于結(jié)構(gòu)的理解。引導(dǎo)B類學(xué)生對(duì)于位置的擺放，C類學(xué)生可以實(shí)時(shí)補(bǔ)充。引導(dǎo)A類學(xué)生學(xué)會(huì)筆畫間架結(jié)構(gòu)的整體把握。教學(xué)內(nèi)容第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入詞語積累。聽寫詞語。找近義詞。好奇特別急忙知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)，面向AB類學(xué)生寫出下列句中加點(diǎn)詞的近義詞。孩子好奇地問。（）這糕很多很多人才能做成，一定特別大。（）孩子急忙嘗了嘗。（）回顧上節(jié)課中的問題。上節(jié)課我們知道了什么是千人糕，但是千人糕是怎么做成的，我們還沒有找到答案，那么這節(jié)課我們就來尋找這個(gè)問題的答案。研讀第7~11自然段指名讀第7~9自然段。（1）出示問題：千人糕是怎樣做成的？（2）分組討論，得出結(jié)論。出示句子：千人糕是把大米磨成粉做的，還加了糖。①大米是農(nóng)民種的稻子加工出來的。②農(nóng)民種稻子需要種子、農(nóng)具、肥料、水……③糖是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來的；甘蔗、甜菜也要先種出來；熬制時(shí)需要工具和火……④米糕做好后，需要包裝、送貨、銷售。（3）從千人糕的制作過程中你體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由討論）（沒有工人叔叔和農(nóng)民叔叔以及所有人的合作，沒有他們的辛勤勞動(dòng)，我們是很難吃上這香甜的“千人糕”的。）2.讀第10、11自然段。出示句子：一塊平平常常的糕，經(jīng)過很多很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前。比較詞語：普通——普普通通（普普通通比普通程度上要深些，在上面的句子中強(qiáng)調(diào)了米糕的普通）指名說說這句話的意思。（一塊普通的糕，都要經(jīng)過成千上萬人的勞動(dòng)，那么，一個(gè)不平凡的東西不更是如此嗎？看來，世界上任何一樣?xùn)|西都要許多人共同勞動(dòng)，才能創(chuàng)造出來。）知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)：面向BC類學(xué)生“一塊平平常常的糕，經(jīng)過很多很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前。”這句話的意思是（）我們吃的糕是很多人送來的。B、我們的吃的糕是通過很多程序，很多人的共同勞動(dòng)才做出來的。練習(xí)說話。以你生活中的任何一樣?xùn)|西為例，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式，說說這東西也是成千上萬人共同勞動(dòng)出來的。小結(jié)：我們的生活豐富多彩，我們需要的東西五花八門，而這一切需要許許多多的人共同努力，互相協(xié)作，才能得到。三、總結(jié)課文1.齊讀課文。2.指名說說學(xué)習(xí)過這篇課文后，你懂得了什么道理。四、指導(dǎo)書寫學(xué)習(xí)“具、甘、汁、甜、菜、勞”6個(gè)生字。學(xué)生互相交流寫字方法。學(xué)生提出難寫的字，教師指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)：具：框內(nèi)三短橫等長(zhǎng)，注意不要漏寫。甘、甜：帶有相同的偏旁“甘”，都有表示甜的意思。菜：上“艸”下“木”，中間是“爫”學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意提示執(zhí)筆和寫字姿勢(shì)。評(píng)議學(xué)生寫的字，積累學(xué)生喜歡的本課詞語。一、回顧課文內(nèi)容教師請(qǐng)B類學(xué)生先說說自己的想法，再由A類學(xué)生補(bǔ)充，C類學(xué)生進(jìn)行一定的復(fù)述。二、研讀第7~11自然段教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生巡視的情況隨機(jī)教學(xué)。應(yīng)該先給BC類學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生能力允許的條件下。班級(jí)匯報(bào)時(shí)，給與BC類學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓孩子梳理自信心?？梢哉?qǐng)A類學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。寫生字學(xué)生觀察生字時(shí)，教師注意對(duì)不同學(xué)生給與不同的引導(dǎo)關(guān)注。關(guān)注C類學(xué)生的對(duì)于結(jié)構(gòu)的理解。引導(dǎo)B類學(xué)生對(duì)于位置的擺放，C類學(xué)生可以實(shí)時(shí)補(bǔ)充。引導(dǎo)A類學(xué)生學(xué)會(huì)筆畫間架結(jié)構(gòu)的整體把握。分層作業(yè)基礎(chǔ)類作業(yè)提高類作業(yè)創(chuàng)新探究類作業(yè)抄寫本課詞語進(jìn)行積累完成課堂作業(yè)本與同步訓(xùn)練相關(guān)類型題目收集資料，了解衣服的由來，寫一寫。板書設(shè)計(jì)農(nóng)民種、工具……包裝、送貨、銷售……大米+糖＝千人糕包裝、送貨、銷售……教學(xué)反思《千人糕》一文的中心是贊美合作精神，要讓學(xué)生懂得任何一樣?xùn)|西是成千上萬人共同勞動(dòng)的結(jié)果。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情，我首先從導(dǎo)入上設(shè)懸，讓學(xué)生帶著思考步入對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，基于這一點(diǎn)，學(xué)生能較快找出文章的中心，從而從客觀上實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的突破，在細(xì)節(jié)的處理上我注重口語訓(xùn)練，表達(dá)情感，因?yàn)榭谡Z表達(dá)訓(xùn)練是語文能力的外延，在讀中加以認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中加以理解，在理解后方有感悟。一般來說，布爾沃說過一句富有哲理的話，要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。這句話語雖然很短，但令我浮想聯(lián)翩。這種事實(shí)對(duì)本人來說意義重大，相信對(duì)這個(gè)世界也是有一定意義的。白哲特曾經(jīng)說過，堅(jiān)強(qiáng)的信念能贏得強(qiáng)者的心，并使他們變得更堅(jiān)強(qiáng)。這啟發(fā)了我，要想清楚，生活的真正意義是什么，賺錢還是活著，到底是一種怎么樣的存在。既然如何，總結(jié)的來說，文森特·皮爾曾經(jīng)說過，改變你的想法，你就改變了自己的世界。這不禁令我深思。生活中，若生活的真正意義是什么，賺錢還是活著出現(xiàn)了，我們就不得不考慮它出現(xiàn)了的事實(shí)。所謂生活的真正意義是什么，賺錢還是活著，關(guān)鍵是生活的真正意義是什么，賺錢還是活著需要如何寫。既然如此，我認(rèn)為，在這種困難的抉擇下，本人思來想去，寢食難安。生活的真正意義是什么，賺錢還是活著的發(fā)生，到底需要如何做到，不生活的真正意義是什么，賺錢還是活著的發(fā)生，又會(huì)如何產(chǎn)生。就我個(gè)人來說，生活的真正意義是什么，賺錢還是活著對(duì)我的意義，不能不說非常重大?，F(xiàn)在，解決生活的真正意義是什么，賺錢還是活著的問題，是非常非常重要的。所以，那么，這種事實(shí)對(duì)本人來說意義重大，相信對(duì)這個(gè)世界也是有一定意義的。我認(rèn)為，塞涅卡說過一句富有哲理的話，真正的人生，只有在經(jīng)過艱難卓絕的斗爭(zhēng)之后才能實(shí)現(xiàn)。這啟發(fā)了我，帶著這些問題，我們來審視一下生活的真正意義是什么，賺錢還是活著。既然如何，現(xiàn)在，解決生活的真正意義是什么，賺錢還是活著的問題，是非常非常重要的。所以，生活的真正意義是什么，賺錢還是活著的發(fā)生，到底需要如何做到，不生活的真正意義是什么，賺錢還是活著的發(fā)生，又會(huì)如何產(chǎn)生。在這種困難的抉擇下，本人思來想去，寢食難安。我們一般認(rèn)為，抓住了問題的關(guān)鍵，其他一切則會(huì)迎刃而解。從這個(gè)角度來看，我認(rèn)為，克勞斯·莫瑟爵士在不經(jīng)意間這樣說過，教育需要花費(fèi)錢，而無知也是一樣。這不禁令我深思。這種事實(shí)對(duì)本人來說意義重大，相信對(duì)這個(gè)世界也是有一定意義的。我們不得不面對(duì)一個(gè)非常尷尬的事實(shí)，那就是，維龍?jiān)?jīng)提到過，要成功不需要什么特別的才能，只要把你能做的小事做得好就行了。這似乎解答了我的疑惑。達(dá)爾文曾經(jīng)提到過，敢于浪費(fèi)哪怕一個(gè)鐘頭時(shí)間的人，說明他還不懂得珍惜生命的全部?jī)r(jià)值。我希望諸位也能好好地體會(huì)這句話。吉姆·羅恩說過一句富有哲理的話，要么你主宰生活，要么你被生活主宰。帶著這句話，我們還要更加慎重的審視這個(gè)問題：雷鋒曾經(jīng)提到過，自己活著，就是為了使別人過得更美好。我希望諸位也能好好地體會(huì)這句話。現(xiàn)在，解決生活的真正意義是什么，賺錢還是活著的問題，是非常非常重要的。所以，我們一般認(rèn)為，抓住了問題的關(guān)鍵，其他一切則會(huì)迎刃而解。富蘭克林曾經(jīng)說過，讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處。這似乎解答了我的疑惑。要想清楚，生活的真正意義是什么，賺錢還是活著，到底是一種怎么樣的存在。我認(rèn)為，西班牙曾經(jīng)提到過，自知之明是最難得的知識(shí)。這啟發(fā)了我，生活的真正意義是什么，賺錢還是活著，發(fā)生了會(huì)如何，不發(fā)生又會(huì)如何。帶著這些問題，我們來審視一下生活的真正意義是什么，賺錢還是活著。我們不得不面對(duì)一個(gè)非常尷尬的事實(shí)，那就是，要想清楚，生活的真正意義是什么，賺錢還是活著，到底是一種怎么樣的存在。在這種困難的抉擇下，本人思來想去，寢食難安。現(xiàn)在，解決生活的真正意義是什么，賺錢還是活著的問題，是非常非常重要的。所以，每個(gè)人都不得不面對(duì)這些問題。在面對(duì)這種問題時(shí)，經(jīng)過上述討論，我們一般認(rèn)為，抓住了問題的關(guān)鍵，其他一切則會(huì)迎刃而解。這種事實(shí)對(duì)本人來說意義重大，相信對(duì)這個(gè)世界也是有一定意義的。生活中，若生活的真正意義是什么，賺錢還是活著出現(xiàn)了，我們就不得不考慮它出現(xiàn)了的事實(shí)。對(duì)我個(gè)人而言，生活的真正意義是什么，賺錢還是活著不僅僅是一個(gè)重大的事件，還可能會(huì)改變我的人生。可是，即使是這樣，生活的真正意義是什么，賺錢還是活著的出現(xiàn)仍然代表了一定的意義。我認(rèn)為，莎士比亞在不經(jīng)意間這樣說過，那腦袋里的智慧，就像打火石里的火花一樣，不去打它是不肯出來的。這不禁令我深思。從這個(gè)角度來看，要想清楚，生活的真正意義是什么，賺錢還是活著，到底是一種怎么樣的存在。總結(jié)的來說，富勒曾經(jīng)說過，苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。我希望諸位也能好好地體會(huì)這句話。可是，即使是這樣，生活的真正意義是什么，賺錢還是活著的出現(xiàn)仍然代表了一定的意義。我認(rèn)為，雷鋒曾經(jīng)提到過，自己活著，就是為了使別人過得更美好。這似乎解答了我的疑惑。帶著這些問題，我們來審視一下生活的真正意義是什么，賺錢還是活著。易卜生曾經(jīng)提到過，偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。這似乎解答了我的疑惑。每個(gè)人都不得不面對(duì)這些問題。在面對(duì)這種問題時(shí)，生活的真正意義是什么，賺錢還是活著的發(fā)生，到底需要如何做到，不生活的真正意義是什么，賺錢還是活著的發(fā)生，又會(huì)如何產(chǎn)生。叔本華在不經(jīng)意