高中信息技術(shù)粵教版高中必修 信息技術(shù)基礎(chǔ) 信息的加工與表達(dá)表格信息的加工與表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)

表格信息的加工與表達(dá)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課是廣東教育出版社普通高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第三章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)教

學(xué)內(nèi)容的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖表加工軟件來加工表格信息，并掌握使用文字處理、圖表處理等

工具軟件來加工信息和表達(dá)意圖的方法。

本節(jié)內(nèi)容是在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的提煉和提高,對(duì)軟件的功能使用及其基本操作不

再詳細(xì)介紹，而側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從如何分析問題或任務(wù)需求著手，學(xué)會(huì)從相關(guān)需求中尋找技術(shù)解決

的方法或策略，從而實(shí)現(xiàn)利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達(dá)意圖。高中學(xué)生來自不同的初中

學(xué)校，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的層次還是有很大差距的，一部分學(xué)生對(duì)本該在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好。

基于此，我將針對(duì)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，以問題導(dǎo)入在不同的層次上引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)置層次

任務(wù)，適當(dāng)補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生跟上節(jié)奏。

二、學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生。經(jīng)過前一段時(shí)間的上課了解，發(fā)現(xiàn)他們已具備一定的抽

象思維能力、觀察力與想象力，對(duì)新事物具有濃厚的興趣，能夠進(jìn)行一定的創(chuàng)新，同時(shí)，大多數(shù)學(xué)

生在初中學(xué)習(xí)過Excel的基礎(chǔ)知識(shí)，但因?yàn)闀r(shí)間跨度較長(zhǎng)，遺忘較大。另外學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與持

續(xù)性不夠，特別是在信息技術(shù)課堂上，需要教師進(jìn)行一定的刺激、鼓勵(lì)與引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）了解表格加工與表達(dá)的基本流程。

（2）能根據(jù)任務(wù)需求，利用圖表來呈現(xiàn)表格的分析結(jié)果。

（3）學(xué)會(huì)從不同的角度挖掘表格數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息。

（4）熟練使用數(shù)據(jù)圖表加工處理工具。

2、過程與方法：

（1）結(jié)合學(xué)生身邊的事例講解，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，另外一方面能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常學(xué)

習(xí)生活中去。

（2）在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生懂得多角度去分析和思考問題，并結(jié)合圖表展示科學(xué)準(zhǔn)確地得出合理的

結(jié)論的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的觀察能力和操作技能,

并能在學(xué)習(xí)中舉一反三，融會(huì)貫通，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，更好地利用網(wǎng)絡(luò)為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1.本課教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是表格數(shù)據(jù)的圖形化，學(xué)生學(xué)會(huì)用圖表這一工具來形象地顯示數(shù)據(jù)；

2.掌握?qǐng)D表的制作方法；

3.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題，根據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)據(jù)制作多元化的分析圖表。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1.如何根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用圖表處理工具軟件加工信息。

2.學(xué)會(huì)根據(jù)具體情況，在利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)操作技能，并提煉思想方法。

六、教學(xué)策略與方法：

講解示范法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；

本節(jié)課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在學(xué)生練習(xí)過程中補(bǔ)充講述重點(diǎn)操作內(nèi)容以及注意點(diǎn)，并及時(shí)解

決學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的種種問題，并與學(xué)生交流與總結(jié)在實(shí)踐過程中得到的經(jīng)驗(yàn)。

七、教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

八、教學(xué)流程

九、教學(xué)內(nèi)容與過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知

任務(wù)一：打開桌面上的“班級(jí)評(píng)分表”按任務(wù)一完善表格。

1、將Al：L1合并居中，將字體設(shè)置為宋體，21號(hào)，加粗；

2、行高：第一行設(shè)為38,其他行設(shè)為26；

列寬：所有列設(shè)有9；

3、單元格的對(duì)齊：表中的有單元格設(shè)為水平：居中，垂直：居中

4、邊框：A2：L6區(qū)域添加邊框線；

5、底色：A2:L2區(qū)域填充為青色；

A3:L8區(qū)域填充為黃色；

（二）游戲引入

利用kahoot平臺(tái)：

1、考考觀察力：看誰最快，哪個(gè)班的禮儀最高；哪個(gè)班的衛(wèi)生最差?

2、考考計(jì)算力：算出表中一班的總分？

（三）講授新課

1、利用數(shù)值計(jì)算分析數(shù)據(jù)

（教師活動(dòng)一）演示講解

高一級(jí)創(chuàng)建文明班集體評(píng)比得分統(tǒng)計(jì)（第一周）

班別紀(jì)律衛(wèi)生禮儀總分

一班778573

二班867686

三班757271

平均分

（1）總分的計(jì)算

（2）平均分的計(jì)算

（3）求最高分，最低分

（4）按總分排序

（學(xué)生活動(dòng)一）任務(wù)二：打開桌面上的“班級(jí)評(píng)分表”按任務(wù)二完善表格。

任務(wù)二：2、利用圖

6、計(jì)算：用公式計(jì)算出每次考試的文科總分，理科總分、總分;

用函數(shù)計(jì)算出每科的平均分，并保留一位小數(shù)；表呈現(xiàn)分

析結(jié)果

（教師活動(dòng)二）演示講解將表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表

高一級(jí)創(chuàng)建文明班集體評(píng)比得分統(tǒng)計(jì)（第一周）

班別紀(jì)律衛(wèi)生禮儀總分

一班778573235

二班867686248

三班757271218

平均分

（學(xué)生活動(dòng)二）任務(wù)三：打開桌面上的“班級(jí)評(píng)分表”按要求2完善表格。

任務(wù)三：

7、圖表的呈現(xiàn)1：請(qǐng)以物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理為X軸，平均

分為Y軸，生成平均分柱形圖；（提示：選中E2:J2同時(shí)按住Ctrl鍵再選E7:J7,

然后插入/圖表，選擇柱形圖）

8、圖表的呈現(xiàn)2：折線圖反映物理，物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理

的變化趨勢(shì)。（提示：選中E2:J7,然后插入/圖表，選擇折線圖，“系列產(chǎn)生在”

要選列。

（教師活動(dòng)三）教師引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)分析總結(jié)

通過以上三個(gè)任務(wù)的完成，我們已經(jīng)看到了利用圖表的形式我們可以將數(shù)據(jù)之間的對(duì)比情況

清楚直觀地展示出來，相對(duì)于單一的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，圖表具有它特定的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)我們也看到了不

同的圖表有不同的特點(diǎn)，使用的場(chǎng)合也是不同的，針對(duì)不同問題不同的信息需求，應(yīng)該使用不同類

型的圖表。幾種圖表的作用及特點(diǎn)可參見表3-4。

表3-4幾種圖表的用途及特點(diǎn)分析

類型具體用途使用特點(diǎn)

柱形圖擅長(zhǎng)比較數(shù)據(jù)間的使用柱形圖和條形

多少與大小關(guān)系圖時(shí)，柱體之間的距離應(yīng)

小于柱體本身

條形圖同上在說明文字較多時(shí)，

用條形圖表示更清晰，便

于人們辨認(rèn)

線形圖也稱折線圖，按時(shí)間在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，通

軸表現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)過把若干個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)連接

成一條折線，從中可以找

到數(shù)據(jù)狀態(tài)的改變

餅形圖也稱扇形圖，適用于在餅形圖中，同時(shí)使

描述數(shù)據(jù)之間的比例分用數(shù)值與數(shù)據(jù)標(biāo)識(shí)，可以

配關(guān)系使數(shù)據(jù)之間的比例關(guān)系

更為清晰

3、形成報(bào)告

（學(xué)生活動(dòng)四）任務(wù)四：打開桌面上的“班級(jí)評(píng)分表”按任務(wù)四小組討論，得出

結(jié)論。

四、引導(dǎo)

任務(wù)四：

9、你認(rèn)為李小明同學(xué)讀理科好還是文科好？請(qǐng)給出理由。分析，課

堂小結(jié)與

評(píng)價(jià)

1、從表格數(shù)據(jù)加工、分析、研究的過程可以看出表格信息加工的一般過程:

明確任務(wù)建立表有分析數(shù)據(jù)吃口U艮舌

2、利用圖表可以非常直觀地將數(shù)據(jù)分析結(jié)果展示出來，它的特點(diǎn)是“簡(jiǎn)單、直觀、清晰、明

了”。

3、不同的統(tǒng)計(jì)圖表有不同的作用及特點(diǎn)，不同的問題不同的信息需求，應(yīng)該使用不同類型的

圖表。

4、信息加工是指通過收集（獲?。?、整理、分類、分析和研究等一系列過程，而信息加工的目

的在于創(chuàng)造新的信息，使收集到的信息成為能夠滿足我們需要的信息。使信息更具有使用價(jià)值。建

議同學(xué)們將本節(jié)學(xué)習(xí)所掌握的方法作為一一研究性學(xué)習(xí)的方法之一。

5、對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)

組織學(xué)生總結(jié)匯報(bào)小組或自己的學(xué)習(xí)方法以及獲得的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

給學(xué)生展示作品。匯報(bào)后，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程及成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要采用自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)

和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。分別選出學(xué)習(xí)效果較好和學(xué)習(xí)效果較差進(jìn)行講解和評(píng)述，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),

保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使他們保持良好的學(xué)習(xí)勢(shì)。

五、因材施教，知識(shí)補(bǔ)充拓展

針對(duì)表格信息的加工與處理，有學(xué)生存在一些弱點(diǎn)，課下可以看看老師共享的課件，在數(shù)據(jù)的

輸入以及excel中填充柄的使用、函數(shù)的使用、圖表的類型設(shè)置等方面做補(bǔ)充練習(xí)。

六、教學(xué)反思：

“利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果”這節(jié)的教學(xué)案例，是一個(gè)基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。以建

構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景、任務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和開展協(xié)

作學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

本節(jié)內(nèi)容是在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的提煉和提高,對(duì)軟件的功能使用及其基本操作不

再詳細(xì)介紹，而側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從如何分析問題或任務(wù)需求著手，學(xué)會(huì)從相關(guān)需求中尋找技術(shù)解決

的方法或策略，從而實(shí)現(xiàn)利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達(dá)意圖。本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)真

正