2024年新蘇教版五上科學全冊知識點

全冊精編版全冊精編版精品知識點新蘇教版五上科學知識梳理目錄第一單元光與色彩第1課光源4第2課光的傳播4第3課光的反射5第4課七色光6第二單元熱傳遞第5課熱傳導7第6課熱對流8第7課熱輻射9第8課物體的傳熱本領11第三單元地球的表面和內部第9課地球的表面12第10課火山和地震13第11課地球的內部14第12課地表雕刻師16第四單元水在自然界的循環(huán)第13課云和霧18第14課露和霜18第15課雨和雪19第16課水滴的“旅行”21第五單元人體“司令部”第17課刺激與反應22第18課從刺激到反應24第19課我們的大腦24第20課大腦的開發(fā)與利用25專項學習向科學家那樣26新蘇教版五年級上冊科學全冊精編知識點第一單元光與色彩第1課光源1.白天，陽光照亮大地；夜晚，燈光和燭火給我們帶來光明。太陽、開啟的電燈、點燃的蠟燭、螢火蟲都是光源，它們能自己發(fā)光。2.光源可以根據來源分為自然光源和人造光源。（1）像太陽、閃電、螢火蟲等這樣不需要人類參與，依靠自身發(fā)光的光源稱為自然光源。（2）像電燈、蠟燭、煙花等人工制造的光源稱為人造光源。3.有些物體自身不發(fā)光，如月球、鏡子等，這些物體不是光源。4.按光源的發(fā)光原理，可以把光源分為熱光源和冷光源。（1）如太陽、閃電、蠟燭、白熾燈等通過發(fā)熱激發(fā)出光的光源叫熱光源。（2）不需要發(fā)熱就能發(fā)光的光源叫冷光源，如螢火蟲、LED燈等。5.光源發(fā)光是需要能量的。（1）蠟燭燃燒發(fā)光：化學能轉化為光能。（2）給細鋼絲通電，讓鋼絲發(fā)光：電能轉化為光能。6.通電時千萬不要摸鋼絲。第2課光的傳播1.光在同一種物質中是沿直線傳播的。2.激光筆發(fā)出的光在玻璃容器里是沿直線傳播的。3.當三張硬卡紙的小孔與手電筒在一條直線上時，可以看見手電筒發(fā)出的光。4.光的直線傳播在生活中有很多應用，如射擊瞄準、排齊隊列、皮影表演等。5.兩千多年前，我國古代學者墨子發(fā)現，光從門上的小孔射進來，會在對面的墻上形成外面景物的倒像。這種現象被稱為“小孔成像”，它的原理就是光沿直線傳播。6.做小孔成像實驗。（1）將塑料膜蒙在紙杯口上，用橡皮筋扎牢。（2）用筆尖在紙杯底部扎一個小孔。（3）將紙杯底部的小孔對著點燃的蠟燭，慢慢調整紙杯與蠟燭之間的距離，直到能看到清晰的像為止。第3課光的反射1.光線照射到物體表面后會折返，這種現象叫作光的反射。幾乎所有的物體都可以反射光。2.物體的表面越光滑，反光效果越好。鏡面、玻璃表面、拋光的金屬面、平靜的水面等物體的反光效果都很好。3.月球本身不發(fā)光，當太陽光照射到月球上時，在月球表面發(fā)生反射，光的傳播方向發(fā)生改變，一部分光進入人眼，因此我們看到的月球是亮的。4.兩面鏡子夾角越小，鏡中出現的像就越多。5.平面鏡中的像與實際物體相比是大小相等、左右相反的。平面鏡的成像原理是光的反射。6.制作一個潛望鏡：潛望鏡利用了兩次光的反射。7.物體發(fā)出的光或反射的光進入我們的眼睛，使我們能看到物體。眼睛是感覺光的器官。第4課七色光1.彩虹是陽光照射到空氣中的小水滴里，發(fā)生反射和折射形成的色散現象。2.光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體中時，光的路線發(fā)生變化的現象，叫光的折射。3.彩虹從外圈到內圈的顏色依次是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。4.夏天的傍晚，雨過天晴，能看見彩虹的方向是東方。5.制造“彩虹”。（1）用鏡子制造“彩虹”：在一盆水中斜放一面鏡子，用小石塊固定，水盆前放一張白卡紙。讓鏡子朝向太陽，調整鏡子的角度，使光反射到白卡紙上，直到看見“彩虹”。（2）用水霧制造彩虹：在晴朗無風的天氣里，背對著太陽，用噴霧器向空中噴水霧，觀察在水霧中出現的彩虹。（3）用三棱鏡制造“彩虹”：手持三棱鏡，讓陽光照射到三棱鏡上。調整三棱鏡的角度，陽光透過三棱鏡后在地面上形成七色彩帶。6.科學家牛頓最早發(fā)現，用三棱鏡可以將白光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光，說明白光是由多種色光組成的。7.將紅、綠、藍三種顏色的光斑互相重疊：紅光+綠光=黃光，紅光+藍光=紫光，綠光+藍光=靛光，紅光+綠光+藍光=白光。8.將圓盤三等分，分別涂上紅、綠、藍三種顏色，快速旋轉圓盤，此時圓盤呈現白色。9.紅、綠、藍叫色光的三原色。其他色光可由三原色光按一定的比例混合得到。第二單元熱傳遞第5課熱傳導1.無論是加熱金屬片的中心還是邊緣，凡士林都會熔化，說明熱是可以傳遞的。2.下圖中，燒杯里的熱水溫度逐漸降低，水槽里的冷水溫度逐漸升高，最終溫度相同。3.溫度不同的液體之間也可以發(fā)生熱傳導，熱由高溫物體傳向低溫物體。4.熱可以從物體的某一部分傳遞到另一部分，也可以通過接觸，從一個物體傳遞給另一個物體，這種傳熱方式叫作熱傳導。5.熱傳導時，熱總是從溫度較高處傳到溫度較低處。6.兩個物體發(fā)生熱傳導的條件：兩個物體要直接接觸，兩個物體要有溫度差。7.生活中的熱傳導事例：烙餅、量體溫、電熱毯、冷敷或熱敷、電烙鐵作畫等。第6課熱對流1.將一小瓶紅色熱水放到冷水里，紅色的熱水會上升，遇到頂部的冷水后向四周流動，然后沿著水槽壁向下流動。2.在加熱的過程中，燒杯底部中間位置的木屑會上升，遇到水面的冷水后向四周擴散，然后沿著燒杯壁下降，到達杯底后再次聚向杯底中間并上升，如此循環(huán)流動；當水燒開沸騰時，木屑也一同上下翻騰著。3.線香冒出的煙先向上流動，再四散向下流動，接近線香燃燒處時又向上流動。4.液體或氣體受熱上升，遇冷下降，循環(huán)流動，使冷、熱液體或氣體相互混合，這種傳熱方式叫作熱對流。5.熱對流時，熱總是從溫度較高處傳到溫度較低處。6.制作簡易走馬燈。（1）在一個紙杯的側面開兩個口，將蠟燭固定在杯底。（2）在另一個紙杯的側面開多個直角扇葉窗。（2）在杯底穿一根細繩，用牙簽固定。（4）將兩個紙杯口對口用雙面膠黏合。（5）點燃蠟燭，手提細繩，走馬燈就轉起來了。7.走馬燈原理：“走馬燈”是通過蠟燭將空氣加熱，熱空氣上升，推動扇葉，使“走馬燈”轉起來。第7課熱輻射1.太陽與地球之間有很大一部分空間幾乎沒有任何物質，但是太陽仍然能夠將熱傳遞給地球。像太陽、篝火這樣直接向周圍發(fā)射熱的方式，叫作熱輻射。2.熱輻射不需要依靠空氣、水等任何物質，即使在真空中也能進行。3.做一個簡易太陽灶。（1）用紙板做一個支架。（2）用熱熔膠把錫紙固定在支架上。（3）將玻璃管灌滿水，并封好玻璃管口，固定在支架上后，調整錫紙凹陷的位置，使反射的陽光匯聚在玻璃管上。4.太陽灶與太陽光的角度、錫紙的凹陷程度都會影響太陽灶的加熱速度。5.使用熱熔膠槍時注意安全。6.熱傳遞有傳導、對流、輻射這三種方式。在實際的熱傳遞過程中，這三種方式往往不會獨立存在，而是兩種或三種同時存在。7.熱傳導、熱對流、熱輻射這三種傳熱方式中，熱總是從溫度較高處傳到溫度較低處。8.如圖1所示，爐子和水壺的主要傳熱方式為熱傳導；水壺中水的主要傳熱方式為熱對流；小朋友坐在爐子旁邊感到溫暖的主要傳熱方式是熱輻射。9.如圖2所示，爐灶與鍋外壁之間的傳熱方式是熱傳導；菜湯和散發(fā)出的水蒸氣的傳熱方式是熱對流；火焰、鍋等向周圍物體傳熱的方式是熱輻射。第8課物體的傳熱本領1.不同材料傳熱的快慢不同，傳熱快慢程度：銅>鋁>鋼>塑料>木頭。2.像銅、鋁、鋼等容易傳熱的物體叫作熱的良導體；像木頭、塑料等不容易傳熱的物體叫作熱的不良導體。3.空氣是熱的不良導體。蓬松的棉被和雙層窗戶中都有空氣做隔層，有助于保溫。4.光腳站在瓷磚上感覺最涼，其次是地板，站在地毯上會感覺溫暖。三者的導熱能力：瓷磚>地板>地毯。導熱能力越強，腳底的熱散發(fā)越快，感覺就會越涼。5.廚房里用的鍋一般選擇鋁、鋼、鐵等金屬材料，這是因為這些材料都是熱的良導體。鏟子或鍋的手柄一般選擇用木頭或塑料等材料，這是因為木頭、塑料是熱的不良導體。6.冬季，用塑料薄膜和草繩把樹干包起來，塑料是熱的不良導體，可以幫助樹木保溫，使樹更容易過冬。7.在寒冷的地區(qū)建造房子時，在外墻加一層巖棉板，巖棉板是熱的不良導體，可以起到保溫的作用。8.熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢，可以起到保溫的作用。在設計制作保溫盒時，應盡量選擇一些熱的不良導體作為材料，這樣做出來的保溫盒的保溫效果會好一些。（1）錫紙表面像鏡子一樣光亮，可有效阻擋熱輻射。（2）泡沫板內有很多空氣，空氣是熱的不良導體，可減少熱傳導。（3）塑料管中空，空氣是熱的不良導體，可減少熱傳導。錫紙保溫盒泡沫保溫盒塑料管保溫盒第三單元地球的表面和內部第9課地球的表面1.常見的地球儀有政區(qū)地球儀和地形地球儀兩種。（1）政區(qū)地球儀展示區(qū)域行政劃分，表面一般是光滑的。（2）地形地球儀用來描述陸地海拔變化和不同的海洋深度，表面一般高低起伏不平。（3）這兩種地球儀的表面光滑程度不同，顏色的含義也不同。2.我國地勢特點整體表現為西高東低。3.地球表面包括陸地和海洋。陸地約占地球表面的29%，海洋約占地球表面的71%。4.巖石和土壤構成了高低起伏、形態(tài)多樣的陸地地形，如高原、平原、山地、盆地、丘陵等。5.海底的地形同樣起伏不平，有山脈，也有盆地、平原，以及深淺不一的海溝。6.我國的地形多種多樣，地勢西高東低。西部高，多高原、山地、盆地；東部低，多平原、丘陵。7.各種地形的主要特點。地形海拔特點高原海拔較高，在1000米以上面積較大，外圍較陡，內部起伏較為和緩山地海拔較高，在500米以上地勢起伏很大，有聳立的山峰，陡峭的山坡，幽深的山谷盆地無一定標準四周高，中間低丘陵海拔較低，在500米以下地勢起伏較大，山頂渾圓，山坡坡度不大平原海拔較低地勢起伏很小，寬廣平坦第10課火山和地震1.陸地上和海洋里都有火山。2.模擬火山噴發(fā)：用番茄醬模擬巖漿，用陶泥裹住錐形瓶模擬山體，用酒精燈模擬地球內部巨大能量，用玻璃管模擬火山通道。3.火山噴發(fā)的原因：火山噴發(fā)時，熾熱的巖漿在巨大的壓力作用下沖破巖層，從裂縫中涌出或噴出。4.火山噴發(fā)的危害：火山噴發(fā)是地球上極具破壞力的自然災害之一，它會掩埋城市和鄉(xiāng)村，污染空氣，給人類帶來巨大災難。5.火山噴發(fā)的好處：火山灰中有豐富的礦物質，火山巖是優(yōu)質的建筑材料，火山分布地區(qū)有豐富的地熱資源，火山活動可以改變地形形成美麗的景觀等。6.模擬巖層褶皺和地震的形成。（1）擠壓多層海綿，觀察“巖層”褶皺的產生。（2）掰斷木片，體驗“巖層”斷裂的感覺。（3）用力擠壓挨在一起的泡沫板，觀察“地球板塊”的錯動、抬升。7.地震的成因：地殼在不斷地運動，當地殼深處的巖層因受到過度擠壓而突然破裂或錯動時，會引起大地劇烈震動，釋放出長期積累的巨大能量。8.地震的危害：地震也是地球上極具破壞力的自然災害之一，大地震會使房屋倒塌、道路毀壞，嚴重危及人的生命安全。海底地震還會引發(fā)海嘯。9.發(fā)生破壞性地震時，從地面開始震動到房屋倒塌，一般僅有幾秒到十幾秒的時間，這段時間也是采取正確逃生措施的最佳時機。10.地震逃生口訣。震來莫慌張，就近藏一藏。廚房有危險，廁所把身藏。就近三角地，護頭要牢記。高樓遇地震，電梯不能乘。樓梯要通暢，沿墻安全撤。陽臺不能站，頂層可上房。切忌胡亂跑，目標是廣場。11.報警電話：110；求助電話：119。第11課地球的內部1.到目前為止，人類鉆探地球的深度只有約12千米。2.地震波在不同的巖石中傳播時，有快有慢，于是科學家利用地震波來探測地球內部的結構。3.地球從表面到地心可以分為三個圈層。（1）地殼：主要由各種巖石組成，厚度各處不一樣，海洋部分薄，陸地部分厚。地殼是最薄的圈層。（2）地慢：位于地殼和地核之間，是巖漿的發(fā)源地。（3）地核：地球的中心部分，溫度和壓力極高。外地核是液態(tài)，內地核是固態(tài)。4.地球的內部結構像一個煮熟的雞蛋，蛋殼相當于地球的地殼，蛋白相當于地球的地幔，蛋黃相當于地球的地核。5.一些科學家認為，地幔和地核會進行水平運動和上下運動，而最外層的地殼就像浮在水面上的船只一樣隨之運動起來。6.地震是人們直接感知到的地殼運動的反映，更普遍的地殼運動則在長期地、緩慢地進行著，必須借助儀器長期觀測才能發(fā)覺。7.板塊構造學說將全球的巖石圈劃分為六大板塊，認為板塊在相對移動的過程中，或向兩邊張裂，或彼此碰撞，從而形成了地球表面的基本面貌。8.在“模擬地球板塊的漂移與碰撞”的實驗中，泡沫塊的運動模擬的是地球板塊的運動，淀粉糊的運動模擬的是巖漿運動。地殼運動的能量來自地球內部處于對流運動狀態(tài)的巖漿。9.喜馬拉雅山是世界上最雄偉、高大的山系?？茖W家在喜馬拉雅山采集到魚龍、菊石類、雙殼類等海洋生物的化石，這些化石說明喜馬拉雅山地區(qū)曾經是一片汪洋大海。第12課地表雕刻師1.地球表面始終處于不斷變化之中。除了來自地球內部的力量，外部力量也在改變著地表的形態(tài)。（1）內部的力量對地形地貌的影響有些是猛烈的，如地震、火山噴發(fā)等；有些是緩慢的，如喜馬拉雅山年復一年地隆起。（2）外部的力量對地形地貌的影響往往是緩慢的，如溫度、風、水等的作用。2.冷熱變化會對堅硬的巖石產生影響，導致巖石被破壞，巖石在晝夜、冬夏天氣反復的變化下會逐漸破碎。3.風的侵蝕和堆積。（1）當風刮過地面的時候，風能吹起黏土和細沙，風中挾帶的沙碰到巖石會磨蝕巖石，形成獨特的風蝕景觀，如敦煌雅丹地貌。（2）風會將細小的沙、土搬運到遠方，只留下大大小小的礫石，形成戈壁灘。被帶走的沙在風的速度減慢時沉積下來，形成沙丘或沙漠。4.水的侵蝕和沉積：水流會帶走泥土，產生溝壑，造成水土流失，如黃土高原上的溝壑。同時，水還有沉積作用，形成沖積平原，如長江中下游平原。5.冰川、海浪等也能改變地表的形態(tài)。6.地表形態(tài)的改變與影響因素：破碎的巖石——溫度變化；巖石女王頭像——風的侵蝕；海邊沙丘——海風和海水搬運的沙礫堆積；彎曲的亞馬孫河——水的侵蝕；海蝕拱橋——海浪沖刷侵蝕；溶洞——水的侵蝕。破碎的巖石巖石女王頭像海邊沙丘亞馬孫河海蝕拱橋溶洞7.地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質巖三大類巖石構成。（1）地球內部的巖漿有時會在地下深處慢慢冷卻，有時又會從地表噴發(fā)出來后冷卻，這些由巖漿冷卻后形成的巖石叫巖漿巖。如玄武巖、花崗巖都是巖漿巖。巖漿巖在地殼中含量最多。玄武巖頁巖（2）巖石碎屑經過風、流水等的搬運后沉積于陸地、河湖及海洋，經歷一系列變化后形成的巖石叫沉積巖。如石灰?guī)r、頁巖都是沉積巖。沉積巖里常有化石。（3）巖漿巖、沉積巖在地殼運動過程中受到高溫、高壓等作用，因性質發(fā)生改變而形成的巖石叫變質巖。如大理巖是變質巖。（4）巖石不是永恒不變的，組成巖石圈的三大類巖石因地質條件的變化會發(fā)生相互轉換。第四單元水在自然界的循環(huán)第13課云和霧1.云和霧都是空氣中的水蒸氣遇冷凝結成的眾多小水滴或小冰晶，它們飄浮在高空就是云，接近地表就是霧。云和霧的本質是一樣的。2.云的形成：地表上的水蒸發(fā)形成水蒸氣，水蒸氣在上升過程中遇冷會凝結成小水滴或小冰晶，它們聚集在一起飄浮在高空就形成了云。3.做“人造霧”實驗。（1）放入點燃的線香是為了增加空氣中飄浮的固體微粒。（2）加冰袋是為了創(chuàng)設一個低溫環(huán)境。（3）在量筒中倒溫水是為了更容易觀察到霧的形成過程。如果加熱水，還沒開始實驗霧就顯現出來了；如果加冷水，量筒里水蒸氣少，造霧效果不明顯。4.霧和云的形成過程中會放出熱量。5.氣象學家在對云進行描述時，通常把它們分為三類：層云、積云和卷云。6.霾是當下存在的一種比較嚴重的大氣污染現象，和霧并不是一回事。第14課露和霜1.在天氣晴朗的夜晚，當溫度降低后，地面附近的水蒸氣遇冷會在草木或其他物體上凝結成小水滴，這就是露。露霜2.當夜晚的氣溫急劇降低到0℃以下，接近地表的水蒸氣會在物體表面凝結成冰晶，這就是霜。3.露是液態(tài)的水，霜是固態(tài)的水。4.形成霜的天氣比形成露的天氣冷。5.“人造露和霜”實驗。（1）墊濕毛巾的目的是增加杯子周圍的水蒸氣含量。（2）加鹽前，杯子外壁出現的是小水滴；加鹽后，冰水溫度急劇降低，杯子外壁出現的是小冰晶。（3）將杯中加鹽的冰水倒掉，杯子外壁的小冰晶會慢慢融化成小水滴。6.白露在每年的9月7日或8日。7.霜降為每年的10月23日或24日，是秋季的最后一個節(jié)氣，意味著冬天即將開始。8.霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水蒸氣遇冷凝華而成的，是非常難得的自然奇觀。第15課雨和雪1.雨是液態(tài)的水，雪是固態(tài)的水，雨和雪是自然界降水的兩種基本形式。2.“模擬雨的形成”實驗。（1）在培養(yǎng)皿中加入冰塊，可以使培養(yǎng)皿底部的溫度降低。（2）水蒸氣遇到冷的培養(yǎng)皿凝結成小水珠附著在培養(yǎng)皿底部。（3）培養(yǎng)皿底部的小水珠越來越多，越來越大，最后落到燒杯中。3.不是所有的云都會產生降水，只有當云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越聚越大，大到上升氣流托不住時，才會掉下來，從而產生降水。4.水滴直接落下或冰晶在下落過程中融化，就成了雨。5.冰晶在下落過程中沒有融化，就成了雪。雪也是降水的一種形式。6.雪花的形狀極多，有星狀、柱狀、片狀等，但基本形狀是六邊形。7.雨夾雪是固液混合形式的降水，冰雹是固態(tài)形式的降水，凍雨由冰水混合物組成。雨夾雪冰雹凍雨8.我國有句關于雪的諺語“瑞雪兆豐年”。大雪蓋在農作物上，就像棉被一樣，可以保護農作物不受凍，還能將土地表面和農作物根部的害蟲凍死。9.下雨和下雪都能增加降水量，緩解旱情，增加生活用水的儲量。第16課水滴的“旅行”1.降落到地面的雨和雪，一部分直接落入江河湖海；一部分到達陸地后流入江河湖海，或到達陸地后滲入地下成為地下水；還有的直接蒸發(fā)形成水蒸氣，又跑到空中。2.空氣中的水蒸氣絕大多數來自江河湖海里水的蒸發(fā)，地表上層的水也會蒸發(fā)進入大氣層，另外植物的蒸騰作用也會產生大量的水蒸氣。3.地球上的水在陸地、海洋、大氣間不斷地循環(huán)，處于一個動態(tài)平衡中。4.紅色箭頭代表上升的過程，動力主要來自太陽；藍色箭頭代表下降的過程，動力主要來自地球引力。水循環(huán)示意圖5.模擬大自然中的水循環(huán)。（1）組裝好水循環(huán)模型。（2）在“小池”內注入水，四周種上小草。（3）蓋好罩子，放上冰塊，觀察模型內的水循環(huán)。（4）“小池”內的水會蒸發(fā)成水蒸氣上升到罩子附近，在罩子內側凝結成小水滴，小水滴聚集到一定程度會掉落到“小池”內，如此循環(huán)往復。第五單元人體“司令部”第17課刺激與反應1.人的身體可以覺察到環(huán)境的改變或接收到某些信號，這些環(huán)境的改變或信號就是刺激。由刺激引起的相應活動或變化就是反應。2.聽到鬧鐘響時起床，鬧鐘響是刺激，起床是反應。3.肚子痛時跑向廁所，肚子痛是刺激，跑向廁所是反應。4.看到綠燈亮時通行，綠燈亮是刺激，通行是反應。5.聽到“秋游”時歡呼，“秋游”是刺激，歡呼是反應。6.不同的人，反應快慢是不同的。通過專業(yè)的訓練，可以提高人在某些方面的反應速度。7.一個訓練有素的運動員，起跑反應時間通常在0.1~0.2秒。8.有些時候，人體會在不受大腦控制的情況下做出非常迅速的反應。這是一種自我保護的本能。如聽到爆竹聲捂耳朵，腳、手被扎時迅速縮回。聽到爆竹聲捂耳朵腳、手被扎時迅速縮回9.人的反應存在兩種基本情況：一種是需要腦的復雜工作；另一種是不需要腦的簡單工作，即由脊髓做出直接反應，這種情況的反應速度比前一種快。第18課從刺激到反應1.神經系統(tǒng)由腦、脊髓以及與其相連腦并遍布全身的周圍神經所組成。2.腦和脊髓是人體神經系統(tǒng)的控制脊髓中心。3.腦負責存儲和加工信息，脊髓負責周圍下達簡單的命令，并把來自感官的信息傳遞給大腦，再把大腦的指令傳遞給周圍神經。4.周圍神經既要負責收集各種感覺信號，又要把大腦的指令傳送到肌肉，使其做出反應。5.腦和脊髓合稱為神經中樞。脊髓是低級神經中樞。6.神經傳遞示意圖。7.守門員撲球的信息傳遞過程：感受器（眼睛）→傳入神經→神經中樞→傳出神經→肌肉組織（如手臂、腿部、腰部等處的肌肉）。8.分布在全身的神經是不同的，有些地方分布多，對外界刺激的反應敏感；有些地方分布少，對外界刺激的反應模糊。9.按皮膚敏感性從高到低排列，依次是指尖皮膚、手背皮膚、肘關節(jié)外側皮膚、膝蓋處皮膚。10.橡皮落在手背上的反應時間比落在腳背上的反應時間短一些。11.人體能夠感知各種環(huán)境刺激的器官，包括眼、耳、鼻、舌、皮膚等。12.視覺錯覺是指大腦在處理視覺信號時出現失誤，做出錯誤的判斷。13.在人的神經系統(tǒng)中，脊髓由一把類似電線的神經束組成，連接著腦組織和周圍神經。14.脊髓分布在能彎曲的脊柱中間，被脊椎骨和軟骨包圍著。15.一旦脊髓受損，輕則身體麻木，重則癱瘓。16.保護脊髓：不要在沒有保護的情況下做下腰動作；在劇烈運動前要做充分的準備活動等。第19課我們的大腦1.腦被堅硬的顱骨包裹著，它由大腦、小腦、腦干三部分組成。2.認識大腦的輕重與模樣。腦的質量大腦的大小和形狀大腦的表面（1）成人腦的質量約1400克，其中大腦的質量約占人腦的80%。（2）大腦的大小、形狀與并攏的雙拳差不多。（3）大腦表面像核桃仁一樣，有許多凹陷的溝和隆起的回，大大增加了大腦皮質的表面積。（4）大腦的軟硬程度與豆腐差不多。大腦不是白色的，而是淡粉色的。3.人的大腦負責各種認知和思維活動，還負責管理人的情緒和運動。擁有高度發(fā)達的大腦是人類與其他動物的重要區(qū)別。4.大腦具有記憶功能、識別功能、控制功能、推理功能、創(chuàng)造功能等。5.大腦的分工。（1）左腦控制右側身體的運動，右腦控制左側身體的運動。（2）左腦偏重于數學、語言和書寫等功能，右腦則偏重于音樂、繪畫、情感等功能。（3）大腦在工作時，不是所有部分都參與同一件事情，它的各個部分是有不同分工的。如果大腦分管相應功能的區(qū)域受到損傷，該功能就會受損。（4）面對復雜情況時，大腦的不同部分也會合作。第20課大腦的開發(fā)與利用1.腦科學發(fā)現了神經之間的聯(lián)結方式，學習科學在此基礎上提出，利用圖形表征是建立知識網絡的有效方法，如氣泡圖、概念圖、魚骨圖等。（1）氣泡圖可以表示各項間的并列關系。（2）魚骨圖從“尾”至“頭”的軸線可以表示各項間的邏輯順序。2.人工智能是一門模擬、延伸和擴展人類大腦功能的新技術。3.開發(fā)出的智能機器人在被植入學習程序后，可以模擬人類的思維，擁有一定的發(fā)現問題和解決問題的能力。4.人工智能未來可運用在生產、生活、軍事、航空航天等領域。5.大腦的保護。（1）大腦是消耗人體能量最多的器官。（2）大腦的不同部位負責不同的功能，一個區(qū)域長時間興奮活躍，就會產生疲勞感，可能導致神經衰弱、記憶力減退。（3）睡眠對大腦的休息很重要，10歲左右的兒童每天大約需要10小時的睡眠時間。（4）保持愉快的心情也有利于大腦的健康，能提高學習和工作效率。專項學習像工程師那樣···1.現代科學研究的分支越來越細，一個人所掌握的知識、技能，很難滿足一項工程的全部需要。因此，不同領域的工程師需通力合作，才能使一項工程圓滿完成。2.計算機工程師：主要負責維持機器設備的正常工作，負責空間站與地面的穩(wěn)定聯(lián)系，負責控制空間站的機械臂等。3.材料工程師：尋找適合制造太空飛行器的各種材料，跟蹤研究這些材料處于外層空間站時的表現和變化。4.食品工程師：研究航天員在空間站生活所需要的食用方便、營養(yǎng)豐富而又美味的太空食品。5.心理咨詢師：追蹤、干預宇航員在外層空間生活的心理活動，以及在他們回地面后提供及時的心理治療等。6.除了不同領域之間的合作，同一個工作小組的合作也很重要。成員間的交流碰撞可以集思廣益，激發(fā)創(chuàng)意；組內形成的共識可以促使組員相互配合，主動地完成分內工作。7.工程師一般的工作流程：明確問題、前期研究、設計方案、制作模型、測試改進、展示交流?！窘滩暮單觥勘菊n是五年級下冊《船的研究》單元的第2課。通過上一節(jié)課的學習，學生知道了獨木舟裝載量小和穩(wěn)定性差，本課引導學生通過思考來解決問題，由此引出本課的主題。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，指出浮的材料可以造船。第二部分——探索，通過設計、制作、測量與完善竹筏模型（木排）的過程，讓學生在實踐中體驗浮的材料可以制作船，并認識到改變相應結構對船的功能的影響。第三部分——研討，學生根據制造中發(fā)現的問題，進一步改進竹筏；通過竹筏（木排）與搖櫓木船、寶船的對比，給學生提供改進和優(yōu)化竹筏（木排）的藍本。第四部分——拓展，繼續(xù)改進自己的竹筏或木排。【學情分析】通過上節(jié)課的研究，學生對船有了一定的認識，他們也發(fā)現獨木舟存在不穩(wěn)定、裝載量少等缺點。在獨木舟的基礎上，通過改變材料的裝配結構提升船的載重量和穩(wěn)定性，這對五年級學生而言難度不大。重要的是引領學生設計并制作一個竹筏（木排），讓學生經歷一個工程設計過程，意識到生產生活需求推動了造船技術的進步。【教學目標】科學概念目標1.浮的材料可以制作船，改變材料的結構可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。2.生產生活需求推動了造船技術的進步?？茖W探究目標1.經歷設計與制作竹筏（木排）模型的過程。2.根據設計目標，對制作的竹筏（木排）的性能進行測評，并不斷改進結構，提高船的載重量和穩(wěn)定性。3.通過探究認識到船的結構與載重量和穩(wěn)定性有關?？茖W態(tài)度目標能利用新的材料，完成設計和制作竹筏（木排）的任務，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標感受船的技術革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠影響和變化?！窘虒W重難點】重點：通過實驗發(fā)現浮的材料可以制作船，改變材料的結構可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。難點：竹筏的制作和測試?！窘虒W準備】為學生準備：竹竿（長度25cm，直徑約2.5cm）5根、桐木條（長度15cm，寬度0.8cm，高度0.8cm）4根、水槽、橡皮筋（對折長度8cm，寬度0.4cm）4根、鉤碼1盒等。教師準備：學生實驗材料一套、教學課件等?！窘虒W過程】一、聚焦1.教師出示獨木舟圖片：同學們，上節(jié)課我們一起探索了獨木舟的載重情況。在活動中，你發(fā)現獨木舟有什么缺點嗎？2.學生討論，梳理出獨木舟的缺點并記錄在表格里。3.獨木舟確實有很多缺點，如果讓我們改進獨木舟，克服獨木舟的缺點，你打算從哪些方面著手改進？預設：加大船體，增加底面積等。4.提問：除了用木頭，還可以用哪些材料造船？（揭示課題：用浮的材料造船）設計意圖：通過回顧上節(jié)課獨木舟的缺點，引發(fā)學生思考改進獨木舟，思考更多做船的材料和不同的船體結構，引出用浮的材料造船，激發(fā)學生對制作竹筏的興趣。二、探索（一）探索活動1設計并制作竹筏1.出示幾根竹竿，提出任務：今天，我們用這些材料來制作一個竹筏。2.出示竹筏圖片，明確設計要求：（1）畫出設計圖；（2）能穩(wěn)定地浮在水面；（3）牢固、不散架。3.小組合作完成竹筏的設計方案，匯報交流，說明設計理由和使用的材料等。4.播放制作竹筏的視頻，學生結合自己的設計方案進行制作（選材種類和數量應嚴格按照設計方案進行）。設計意圖：引導學生按“思考——畫圖紙——制作”的步驟開展活動，提醒學生盡量按照設計圖進行制作。如果按設計圖制作遇到困難，必須改變制作方法，應該先修改設計圖，再進行制作，這是培養(yǎng)“工程與技術”素養(yǎng)的重要內容。（二）探索活動2測試竹筏的載重量1.談話：大家基本按照設計圖制作出了自己的竹筏，那么我們的竹筏載重量如何？是否穩(wěn)定？讓我們用鉤碼來測試一下。提問：你覺得可以怎樣進行測試？實驗時要注意什么？2.整理并總結實驗方法，出示實驗注意事項：（1）輕輕放，放均勻；做三次，取最大；（2）注意不能讓水浸濕鉤碼。3.學生分組實驗，教師巡視指導。4.學生匯報實驗結果：我的竹筏最多能放置幾個鉤碼。（三）探索活動3竹筏與獨木舟的不同1.提問：我們分別完成了竹筏和獨木舟的制作，也分別做了載重測試，讓我們來總結竹筏和獨木舟的不同點。在師生充分交流的基礎上，完成學生活動手冊“比較獨木舟和竹筏”記錄表。2.學生匯報。三、研討1.竹筏與獨木舟相比，有了哪些進步？2.竹筏還有哪些不足之處？你打算怎樣改進？3.出示“搖櫓木船和明代寶船”的圖片，提問：觀看下面的木船，你有什么發(fā)現？設計意圖：前兩個問題可以讓學生穿插在探索環(huán)節(jié)中進行思考和交流。此外，通過讓學生觀察搖櫓木船和明代寶船，給學生指明新的研究方向，引導學生找出兩艘船的優(yōu)點，借鑒到對竹筏的改進中。四、拓展1.提問：在竹筏的基礎上，如果再繼續(xù)改進，你會怎么做？2.課后繼續(xù)改進自己的竹筏，下節(jié)課進行展示、評價。設計意圖：“繼續(xù)改進自己的竹筏或木排”是課堂的延伸與發(fā)展，學生的學習興趣將得到更大的提升，改進的過程可放到課后進行?！窘滩暮單觥勘菊n是五年級下冊《船的研究》單元的第3課，給出學生熟悉的橡皮泥和鋁箔兩種沉的材料，讓學生通過設計、制作、改進一艘可以承載一定重量的船，再次引導學生經歷技術與工程相關的學習過程，感受科學與技術推動著人類文明的發(fā)展。本課內容承接上一課浮的材料可以造船，分為四個部分。第一部分——聚焦，提出研究問題“沉的材料可以造船嗎”。第二部分——探索，主要由兩個活動組成，體驗“問題—設計—制作—測試—完善”技術與工程的典型的學習過程。探索活動1，用橡皮泥和鋁箔做船，認識到沉的材料可以造船，摸索讓沉的材料浮起來的方法；探索活動2，測試用橡皮泥和鋁箔制作的船能否裝載一定量的金屬墊圈。在這個過程中，學生將經歷反復修改、制作的過程，從而讓自己所制作的船具有一定的載重量和穩(wěn)定性。第三部分——研討，學生通過回顧、反思，提煉出用沉的材料造船和實現船穩(wěn)定漂浮的方法，體會到體積、形狀對船只載重量和穩(wěn)定性的影響。第四部分——資料，通過圖片展示，感受渡船和雙體帆船的穩(wěn)定性與它們底部寬闊的構造有關，幫助學生理解船只的穩(wěn)定性問題?！緦W情分析】通過上節(jié)課的研究，學生已經認識到用浮的材料可以造船，但在生活中，學生見到較多的是鋼鐵造的輪船，因此對于沉的材料能造船理解難度不大。學生也能夠依據生活經驗用橡皮泥和鋁箔做成船，讓船浮在水面上。但是，學生一般不會深入思考其中的原因。因此，學生再次體驗“問題—設計—制作—測試—完善”的技術與工程的典型學習過程，并嘗試結合學習體驗來回顧總結，能夠從技術層面初步感知增大船的浮力原理。此外，在學生操作過程中，還會遇到“穩(wěn)定性”不足的問題?！窘虒W目標】科學概念目標1.沉的材料可以造船。2.相同質量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船的體積越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上。3.認識到船的穩(wěn)定性與其結構有關。4.了解其他技術的發(fā)展推動了造船技術的發(fā)展?？茖W探究目標1.探索用橡皮泥和鋁箔造船，不斷改進船的形狀來承載一定重量。2.經歷“設計—制作—測試—分析—改進—再設計”的工程設計的典型過程。3.通過操作、閱讀資料等形式來改進船的穩(wěn)定性。科學態(tài)度目標1.體會到不斷改進設