九年級語文上冊 第三單元 寫作 議論要言之有據(jù)教案 新人教版

九年級語文上冊第三單元寫作議論要言之有據(jù)教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級語文上冊第三單元寫作議論要言之有據(jù)教案新人教版教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容來自九年級語文上冊第三單元的寫作部分，專題為“議論要言之有據(jù)”。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在前兩個單元已學習記敘文和說明文的寫作技巧，對于如何組織文章結構有了基本掌握。在此基礎上，本節(jié)課將引導學生學習如何運用事實、數(shù)據(jù)和邏輯推理來支撐自己的觀點，強調議論文中論據(jù)的重要性。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠結合教材中的范文和課堂討論，提升自己的議論寫作能力，做到言之有物，論之有據(jù)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的批判性思維與語言表達能力。通過學習“議論要言之有據(jù)”，學生將能夠發(fā)展以下能力：一是邏輯推理與分析能力，學會從多個角度審視問題，篩選有效論據(jù)支撐自己的觀點；二是語言組織與運用能力，能夠準確、清晰、有邏輯地表達自己的思考；三是文化意識與審美鑒賞能力，通過分析教材中的范文，學會評價文章的論證質量，提升自己的寫作品味。這些能力的培養(yǎng)將與課本內容緊密結合，確保學生能夠在學習過程中不斷提高語文核心素養(yǎng)。學情分析九年級學生在知識、能力和素質方面已具備一定的基礎。在知識層面，他們通過前兩個單元的學習，對記敘文和說明文的寫作技巧有了較好的掌握，能夠熟練運用各種修辭手法和文章結構。然而，對于議論文的寫作，尤其是如何做到“議論要言之有據(jù)”，許多學生還存在一定的困難。

1.學生層次分析：

九年級學生正處于青春期，思維活躍，具備一定的獨立思考能力。但在論證觀點時，部分學生可能存在以下問題：論據(jù)選取不夠典型、論證邏輯性不強、觀點表達不明確等。此外，學生在寫作過程中，對于論據(jù)的查找和運用能力也參差不齊。

2.知識方面：

學生在課本學習中，對于范文的理解和分析能力較強，但在實際寫作過程中，往往難以將所學知識運用到自己的文章中。此外，學生在論證方法的選擇上較為單一，缺乏創(chuàng)新性和多樣性。

3.能力方面：

大部分學生具備一定的語言表達能力，但在邏輯推理和分析能力方面仍有待提高。此外，學生在寫作過程中，往往缺乏批判性思維，容易人云亦云，難以形成自己的觀點。

4.素質方面：

學生在道德品質、合作意識、自主學習等方面表現(xiàn)良好，但在寫作過程中，部分學生存在依賴心理，缺乏獨立思考和解決問題的能力。

5.行為習慣方面：

學生在日常學習中，已養(yǎng)成良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、積極參與課堂討論等。但在寫作方面，部分學生存在拖延、字跡潦草等問題，影響作文的質量。

6.對課程學習的影響：

學生的知識、能力、素質及行為習慣等方面的特點，對“議論要言之有據(jù)”這一課程內容的學習產生以下影響：

a.在知識層面，學生需要通過本節(jié)課的學習，加強對議論文寫作方法的理解和掌握，提高論據(jù)選取和論證能力。

b.在能力層面，學生需要通過課堂實踐和課后練習，提升邏輯推理和分析能力，培養(yǎng)批判性思維。

c.在素質層面，教師應關注學生的心理和情感需求，引導他們形成獨立思考和解決問題的能力。

d.在行為習慣方面，教師應加強對學生的監(jiān)督和指導，糾正寫作過程中的不良習慣，提高作文質量。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有九年級語文上冊第三單元的教材，以便于學生預習、復習以及課堂討論。

-準備相關的寫作范文，包括教材中提供的例文以及教師精選的其他優(yōu)質議論文，供學生分析和學習。

2.輔助材料：

-準備與教學內容相關的圖片、圖表，如邏輯思維導圖、論據(jù)搜集方法的示意圖等，以直觀的方式幫助學生理解議論寫作的要點。

-收集一些經典的議論文視頻講座或辯論賽片段，通過多媒體播放，讓學生感受真實語境中的議論技巧。

-篩選一些時事新聞或社會熱點問題，作為課堂討論的素材，引導學生學會從生活中發(fā)現(xiàn)論據(jù)。

3.實驗器材：

-雖然本節(jié)課不涉及實驗，但可以準備一些寫作工具，如參考資料、文具等，為學生寫作提供便利。

4.教室布置：

-將教室分為若干小組討論區(qū)，每組配有一塊白板或黑板，方便學生進行討論和記錄觀點。

-在教室前方設置講臺和投影儀，用于教師講解和展示多媒體資源。

-在教室內設置圖書角，放置與寫作相關的書籍和參考資料，鼓勵學生在課余時間自主學習和查閱。

此外，教師還需準備以下教學資源：

-寫作評價量表：制定一份針對議論寫作的評價量表，包括論據(jù)的充分性、論證的邏輯性、觀點的創(chuàng)新性等評價指標，以便于學生自評和互評。

-寫作指導手冊：編寫一份簡明的寫作指導手冊，內容包括論據(jù)搜集方法、論證結構、寫作技巧等，供學生在寫作過程中參考。

-課堂活動指南：準備一份詳細的課堂活動指南，包括小組討論、全班分享等環(huán)節(jié)，確保教學活動的順利進行。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解“議論要言之有據(jù)”的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，如“如何選取合適的論據(jù)？”和“論證的邏輯性如何體現(xiàn)？”激發(fā)學生思考，為課堂學習議論文寫作技巧做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點，如論據(jù)的選擇和使用、論證結構的搭建等。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論和全班分享，提高學生學習議論文寫作的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，如“一篇優(yōu)秀的議論文是如何煉成的？”引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的文章結構和修辭手法，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解論據(jù)的選擇和使用，結合教材中的實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞如何選取有效論據(jù)展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動，如現(xiàn)場寫作和互評，讓學生在實踐中體驗知識的應用，提高寫作能力。

在新課呈現(xiàn)結束后，對論據(jù)選擇、論證結構等知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對議論文寫作技巧的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與議論文寫作相關的拓展知識，如不同類型的論證方法和邏輯謬誤等，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合議論文寫作，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的“議論要言之有據(jù)”的內容，強調論據(jù)的選擇和使用、論證結構的搭建等重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內容，布置適量的課后作業(yè)，如完成一篇議論文的初稿，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。知識點梳理1.議論文的定義與特點：

-議論文是一種表達作者觀點和主張的文體，以議論為主要表達方式。

-議論文具有論點明確、論據(jù)充分、論證嚴謹?shù)奶攸c。

2.論點、論據(jù)與論證的關系：

-論點：作者在文章中要表達的觀點或主張。

-論據(jù)：支撐論點的依據(jù)，包括事實、數(shù)據(jù)、事例、名言等。

-論證：運用論據(jù)證明論點的過程，要求邏輯嚴密、條理清晰。

3.論據(jù)的選擇與應用：

-選擇論據(jù)時，要考慮其真實性、典型性、相關性。

-使用論據(jù)時，要注意合理安排論據(jù)的位置、數(shù)量和順序。

4.論證方法與結構：

-論證方法：歸納論證、演繹論證、類比論證、對比論證等。

-論證結構：總分總結構、并列結構、遞進結構等。

5.邏輯推理與分析：

-邏輯推理：從已知的前提出發(fā)，通過推理得出結論。

-分析：對事物進行剖析，找出事物的本質和規(guī)律。

6.語言表達與修辭：

-語言表達：準確、清晰、有力地表達觀點。

-修辭手法：比喻、擬人、排比、對比等，增強文章的表現(xiàn)力。

7.優(yōu)秀議論文的標準：

-觀點鮮明，論據(jù)充分，論證嚴謹。

-結構清晰，條理分明，語言表達準確。

-有創(chuàng)新性，能引起讀者的思考。

8.課堂實踐與寫作技巧：

-學會查找、篩選和運用論據(jù)。

-掌握不同論證方法的運用和轉換。

-注重文章的開頭、過渡和結尾，使文章連貫、流暢。

9.互評與修改：

-學生之間相互評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，指出不足。

-教師針對學生作文進行點評，指導修改方法。

10.寫作策略與習慣培養(yǎng)：

-養(yǎng)成良好的寫作習慣，如列提綱、打草稿、反復修改等。

-學會合理安排時間，提高寫作效率。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：

-《義務教育語文課程標準》中關于議論文寫作的相關要求。

-選取幾篇優(yōu)秀的議論文范文，涵蓋不同主題和論證方法。

-《中學生議論文寫作指導》等相關書籍，提供更多寫作技巧和方法。

-社會熱點問題相關文章，讓學生了解時事并學會從中提取論據(jù)。

-視頻資源：

-辯論賽視頻，讓學生感受實際語境中的議論技巧。

-名師議論文寫作講座，提供專業(yè)指導和寫作經驗分享。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀推薦的閱讀材料，觀看視頻資源，拓展知識視野。

-學生應做好閱讀筆記，記錄下閱讀過程中的感悟和學到的寫作技巧。

-教師提供必要的指導和幫助，如推薦適合的閱讀材料，解答學生在自主學習中遇到的疑問。

-鼓勵學生將所學應用于實際寫作中，嘗試撰寫不同主題和論證方法的議論文。

-教師可組織一次課后寫作分享會，讓學生展示自己的作品，互相交流和學習。

-學生在拓展學習中，應注重培養(yǎng)批判性思維，學會分析和評價文章的論證質量。內容邏輯關系①議論文的基本要素：

-重點知識點：論點、論據(jù)、論證

-重點詞：論點、論據(jù)、論證

-重點句：論點是文章的靈魂，論據(jù)是支撐論點的依據(jù)，論證是連接論點和論據(jù)的橋梁。

②論據(jù)的選擇與應用：

-重點知識點：論據(jù)的真實性、典型性、相關性

-重點詞：真實性、典型性、相關性

-重點句：選擇論據(jù)時要確保其真實性，選取具有代