微課教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師雖然會利用各種器械進(jìn)行技術(shù)教授，但是學(xué)校的空間始終是有限的，所以很多學(xué)生會放不開，在運(yùn)動時(shí)各種走神、偷懶。再加上教師的語言能力有限，肢體示范時(shí)傳遞的信息效率較低，所以很容易讓學(xué)生抓不住技術(shù)的重難點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生覺得自己在運(yùn)動方面沒有天賦。而將微課教學(xué)運(yùn)用起來，可以將技術(shù)、知識以形象直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以將知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行展示，從而提高課堂教學(xué)的效率。所以教師要將微課教學(xué)運(yùn)用起來。一、微課教學(xué)的特點(diǎn)（一）時(shí)間短微課從字面意義來看就是微型課堂，這樣的課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同點(diǎn)就是遵循了濃縮就是精華的原則［1］。一般來講，微課的時(shí)間會在五到十分鐘。在這一時(shí)間段內(nèi)，教師不僅要對知識進(jìn)行教授，還要為課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量提供保障，要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。（二）內(nèi)容精微課教學(xué)的時(shí)間并不算長，所以教師在進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，要抓住重難點(diǎn)知識，幫助學(xué)生快速地解決重難點(diǎn)問題，要進(jìn)行針對性教學(xué)。因此，教師在課前需要仔細(xì)認(rèn)真地篩選內(nèi)容。內(nèi)容可以是難度較大的，可以是學(xué)生平常疑問最多的。這樣一來，就可以進(jìn)行針對性教學(xué)了，就可以讓學(xué)生在教師的幫助下將疑難問題解決了。（三）時(shí)空限制小微課是依托于互聯(lián)網(wǎng)的，而互聯(lián)網(wǎng)可以突破時(shí)間、空間的限制。這也就是說，教師運(yùn)用微課教學(xué)可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在，可以產(chǎn)生極大的興趣。而且因?yàn)槲⒄n教學(xué)是以學(xué)生為主體的，所以可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。二、微課教學(xué)的應(yīng)用效果通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用了微課教學(xué)的班級要比沒有應(yīng)用微課教學(xué)的班級的整體成績高。比如，應(yīng)用了微課教學(xué)的班級學(xué)生測驗(yàn)成績在70分以上的占了82．67%，沒有應(yīng)用微課教學(xué)的班級學(xué)生測驗(yàn)在70分以上的占了67．56%。由此可見，在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供保障，可以讓學(xué)生更好地理解知識、掌握知識，可以提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量［2］。三、微課教學(xué)存在的問題（一）形式單一教學(xué)資源是有限的，所以為了進(jìn)行教學(xué)，教師會將學(xué)生分成幾個小組，讓這些學(xué)生對微課內(nèi)容進(jìn)行探討，說一說怎么才能掌握這些技術(shù)。隨后，小組派出一名代表說一說自己小組的討論成果。最后，教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評。雖然這樣的體育教學(xué)中運(yùn)用了微課教學(xué)，但是教學(xué)形式是沒有發(fā)生改變的，學(xué)生也沒成為課堂教學(xué)的主體，更沒有積極主動地進(jìn)行知識探索，所以學(xué)生是體會不到學(xué)習(xí)的樂趣的。此外，教師在制作微課視頻的時(shí)候通常會從互聯(lián)網(wǎng)上搜索、下載資料，并不會考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所以在教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生沒辦法快速地理解知識、掌握知識，只是在教師的要求下進(jìn)行了閱讀。倘若教師沒辦法將這些問題處理好，很有可能使微課教學(xué)的效率、效果受到影響。（二）制作粗糙微課制作并不是說把文字、圖片、視頻進(jìn)行整合，而是需要一定的先進(jìn)技術(shù)的，是需要教師進(jìn)行深入的研究、摸索的。對剛剛接觸微課教學(xué)的教師而言，這無疑是有一定難度的，而且在制作微課的過程中經(jīng)常會受到一些因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)效果不如意［3］。比如：教師采用的攝影技術(shù)不規(guī)范，視頻過于模糊，采用了單機(jī)位進(jìn)行拍攝，后期制作不精良等。所以，想要制作出有效的微課，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力進(jìn)行探索、研究，不僅要掌握相關(guān)的理論知識，還要將自身的技術(shù)能力提高。只有這樣，才能為課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量提供保障。（三）內(nèi)容空洞微課教學(xué)是需要一定的內(nèi)容的。但是由于某些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，所以在講課的時(shí)候會采用單一的方式，導(dǎo)致整個教學(xué)過程枯燥乏味，內(nèi)容及其空洞。很多學(xué)生看完微課視頻也不知道什么是重點(diǎn)。某些教師雖然對微課教學(xué)有一定的了解，甚至掌握了應(yīng)用微課教學(xué)的方法，但是欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以制作出來的微課視頻與實(shí)際不符。這些問題導(dǎo)致微課教學(xué)的應(yīng)用效果不是很理想，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率沒辦法提高。四、微課教學(xué)的應(yīng)用建議（一）應(yīng)用于技術(shù)程序中微課最大的特點(diǎn)就是蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容、信息，時(shí)間較短，所以將微課運(yùn)用起來可以讓學(xué)生利用較短的時(shí)間理解技術(shù)程序，從而讓學(xué)生進(jìn)行正確的訓(xùn)練。例如在進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生模仿了教師的動作，但是跳得并不遠(yuǎn)，究其根本，是學(xué)生沒有掌握正確的方法，沒辦法將自己的腿部肌肉能力提高，沒辦法讓自己的彈跳能力發(fā)揮出來。就立定跳遠(yuǎn)這個過程而言，需要學(xué)生將自己的腿部肌肉能力、彈跳能力利用起來，需要學(xué)生的身體靈敏度、速度、力量等綜合素質(zhì)得到提高。如果是難度系數(shù)特別高的動作，教師可以反復(fù)播放微課視頻。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)理解規(guī)范的技術(shù)程序，可以掌握正確的立定跳遠(yuǎn)的方法，課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量可以得到提高。（二）應(yīng)用于知識陳述中體育知識較為抽象，很多學(xué)生會聽不懂，若這時(shí)再出現(xiàn)一些非主觀因素的問題，會導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候頻繁出現(xiàn)失誤。為了避免這樣的情況發(fā)生，教師需要將微課教學(xué)運(yùn)用起來［4］。例如在教學(xué)“籃球投籃”的時(shí)候，教師要知道，雖然籃球是學(xué)生們所喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動，而且投籃技能并不是很難，但是學(xué)生之間存在很大的差異，理解能力也參差不齊，所以在考核完后，教師會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生的水平差距很大。為了解決這些問題，教師可以邀請五個投籃能力不同的學(xué)生進(jìn)行投籃，并在這些學(xué)生投籃的時(shí)候錄制視頻。之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的投籃技巧、問題進(jìn)行講述，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的投籃方法是什么樣的，了解錯誤的投籃方法是什么樣的，并讓學(xué)生在投籃的時(shí)候注意這些因素。（三）應(yīng)用于情感建立中體育教學(xué)的開展目的并不只是讓學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動，還有讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，弘揚(yáng)體育精神，讓學(xué)生的身心能夠健康的、全面的發(fā)展。因?yàn)轶w育運(yùn)動中蘊(yùn)含著一定的體育精神，比如堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏等。具備體育精神的人在遇到困難的時(shí)候會迎難而上，會不斷地挑戰(zhàn)自己，直到成功，所以在教學(xué)過程中，教師要對體育精神進(jìn)行傳播。而想要達(dá)到這些目標(biāo)，教師就需要將微課教學(xué)應(yīng)用起來。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生喜歡的運(yùn)動利用起來，并將體育精神進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生將體育精神轉(zhuǎn)化為個人的行為品格。想要做到這一點(diǎn)，教師就需要將群體效應(yīng)利用起來，要將體育文化內(nèi)涵進(jìn)行擴(kuò)散。那怎么才能實(shí)現(xiàn)群體效應(yīng)擴(kuò)散呢？教師可以將微課利用起來。例如在教學(xué)運(yùn)球接力的時(shí)候，教師可以將微課教學(xué)運(yùn)用起來，對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識進(jìn)行培養(yǎng)。具體來講，教師可以將運(yùn)球接力視頻進(jìn)行錄制，然后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)行播放；教師還可以將NBA等比賽視頻中的運(yùn)球片段進(jìn)行播放。因?yàn)橐曨l足夠生動形象，所以學(xué)生可以掌握運(yùn)球接力的方法，可以發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)在運(yùn)動中的重要性，從而讓自身的合作精神得到培養(yǎng)。微課教學(xué)的有效運(yùn)用可以使小學(xué)體育教學(xué)大變樣兒，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動的樂趣所在，可以落實(shí)創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將微課教學(xué)應(yīng)用于技術(shù)程序中，讓學(xué)生快速地掌握運(yùn)動技巧，掌握動作要領(lǐng)，從而讓學(xué)生進(jìn)行正確的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的運(yùn)動方法；教師可以將微課教學(xué)應(yīng)用于知識陳述中，使抽象難懂的、枯燥乏味的知識直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生快速地理