高中計(jì)劃與目標(biāo)作文

———高中計(jì)劃與目標(biāo)作文高中計(jì)劃與目標(biāo)作文日子如同白駒過隙，又迎來了一個(gè)全新的起點(diǎn)，是時(shí)候開始訂立計(jì)劃了。什么樣的計(jì)劃才是好的計(jì)劃呢？以下是我整理的高中計(jì)劃與目標(biāo)作文，歡迎閱讀與收藏。一、使用教材：人教版必修1、必修2二、教材分析：教材以實(shí)現(xiàn)不同本領(lǐng)層級(jí)目標(biāo)而劃分單元，依據(jù)知識(shí)與本領(lǐng)、過程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，重視語文素養(yǎng)的整體提高。因此，使用教材時(shí)要注意教學(xué)單元的整體性、本領(lǐng)性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，還應(yīng)注意閱讀與寫作、口語交際的交替教學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)：本著大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注意語言的感悟、積累和運(yùn)用，加強(qiáng)技能的培訓(xùn)，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，正確把握語文教學(xué)特點(diǎn)，不絕提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的本領(lǐng)。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)文言文閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化寫作引導(dǎo)，提高口語交際本領(lǐng)，同時(shí)注意培養(yǎng)審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展個(gè)性，形成健全人格。四、方法和措施：1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，敬重學(xué)生的個(gè)體差別，鼓舞學(xué)生選擇適合本身的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。2、加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，努力研究教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的變革，加強(qiáng)教學(xué)理論研究并付諸課堂實(shí)踐。3、教學(xué)以精讀課文為范文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。4、重視誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點(diǎn)在于更準(zhǔn)確的把握文義。5、重視文言知識(shí)的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識(shí)和使用方法。6、作業(yè)做到一課一練，及時(shí)反饋。7、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導(dǎo)。8、重視作文教學(xué)，努力提高語文學(xué)習(xí)的整體水平探求閱讀與寫作的關(guān)系，緊密聯(lián)系社會(huì)生活，重視開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的作文資源。9、布置二三次語文實(shí)踐活動(dòng)，磨練學(xué)生手記、處理信息，綜合分析，表達(dá)溝通，探究創(chuàng)新等各方面的本領(lǐng)與素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。五、教學(xué)設(shè)想與教材處理：語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同，它以實(shí)現(xiàn)不同本領(lǐng)層級(jí)目標(biāo)而劃分“單元”，側(cè)重知識(shí)與本領(lǐng)、過程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，重視語文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在使用新教材過程中，要注意教學(xué)單元的整體性、本領(lǐng)性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學(xué)，避開單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。對必修一與必修二的教材處理是：（1）“閱讀鑒賞”單元與“表達(dá)溝通”單元教學(xué)及作文教學(xué)相輔相成?！伴喿x鑒賞”的每一個(gè)單元約莫為兩周完成，每教授完一個(gè)單元以后，按教材編排次序講解“表達(dá)溝通”的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。作文教學(xué)重要依據(jù)“表達(dá)溝通”知識(shí)點(diǎn)地排序來進(jìn)行。本期大作文要求寫六篇，每兩周一次大作文，每一周要求學(xué)生周記。同時(shí)每兩周依據(jù)“閱讀溝通”每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同特點(diǎn)，率領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會(huì)和自然。同時(shí)，要連續(xù)組織學(xué)生課前3分鐘演講，加強(qiáng)學(xué)生演講與朗讀的本領(lǐng)，讓學(xué)生聽聞讀寫素養(yǎng)得到全面發(fā)展。（2）“閱讀鑒賞”單元教學(xué)與“梳理探究、名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)交叉進(jìn)行。為了避開教學(xué)的單一性，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性，在每上完一個(gè)閱讀單元后就進(jìn)行“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠充分地利用教材而不絕地?cái)U(kuò)充知識(shí)和提高本領(lǐng)。（3）“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”采用課內(nèi)課外相結(jié)合，以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行?！笆崂硖骄俊迸c“名著導(dǎo)讀”部分采用課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，輻射開來，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容及加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的語文本領(lǐng)。如“梳理探究”部分，就會(huì)依據(jù)教材，老師與學(xué)生一起搜集編寫知識(shí)資料，依據(jù)教材進(jìn)行整體上的分析和探究，并進(jìn)行總結(jié)歸納，形成文字料子，統(tǒng)一印刷，讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀與背誦。如名著導(dǎo)讀中的《論語》《巴黎圣母院》這些文學(xué)名著，重要統(tǒng)一讓學(xué)生觀看影視資料，并寫出影評(píng)。（4）、精講“教讀課”，引導(dǎo)“自讀課”，漸漸形成探究式本領(lǐng)課型。每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，偏重本領(lǐng)的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力轉(zhuǎn)變老師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變化，以達(dá)“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法引導(dǎo)，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的方法處理。（5）以單元小測驗(yàn)形式檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平與本領(lǐng)。新課改并不是就不考學(xué)生了，仍然要用檢測題對學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，書本知識(shí)掌握的程度高處與低處其實(shí)很大程度上決議一個(gè)學(xué)生水平與本領(lǐng)的高處與低處。所以，一個(gè)單元結(jié)束很有必需進(jìn)行一次測驗(yàn)，有利于促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂觀性（6）、介紹課外閱讀書籍，擴(kuò)高校生閱讀量，不絕提高語文積累和素養(yǎng)。充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀，必需布置肯定的課時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，提出具體的閱讀看法，做到有