新教材高一部編語(yǔ)文必修上冊(cè)課件1沁園春·長(zhǎng)沙

第一單元文學(xué)閱讀與寫(xiě)作(一)概述·目標(biāo)提要與策略〔單元目標(biāo)〕1．感受革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和豪放胸襟，理解文章作者對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生(學(xué)子)青春的熱情，理解青春的價(jià)值，敞開(kāi)心扉，追尋理想，擁抱未來(lái)。2．領(lǐng)會(huì)本單元詩(shī)歌與小說(shuō)的內(nèi)容，理解詩(shī)歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，把握小說(shuō)敘事和抒情的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌和小說(shuō)的獨(dú)特魅力。3．學(xué)習(xí)從語(yǔ)言、形象、情感特點(diǎn)等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。4．結(jié)合本單元詩(shī)作的學(xué)習(xí)，嘗試寫(xiě)作詩(shī)歌。可以以本單元的作品為學(xué)習(xí)的范本，也可以選擇自己喜歡的中外詩(shī)歌作為研習(xí)的材料，從生活出發(fā)，尋找素材，激發(fā)詩(shī)情，抒發(fā)真情實(shí)感。掌握詩(shī)歌寫(xiě)作的一般技巧，注重語(yǔ)言的錘煉?！矁?nèi)容提要〕

本單元的五首詩(shī)歌和兩篇小說(shuō)創(chuàng)作于不同的歷史時(shí)期，都是對(duì)青春的吟唱。作者或感時(shí)憂國(guó)、抒發(fā)情懷，或感悟人生、思考未來(lái)，讓我們體驗(yàn)到各具特色的文學(xué)表達(dá)，點(diǎn)燃澎湃的青春激情?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國(guó)的豪情壯志。

《立在地球邊上放號(hào)》一方面通過(guò)對(duì)自然景觀的真實(shí)反映，展示了大自然雄偉壯麗的景色；另一方面，自然形象成為社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代精神的鮮明反映，是五四時(shí)期那種時(shí)代狂飆的象征，是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時(shí)代精神的象征?！都t燭》對(duì)紅燭精神的提煉，也是詩(shī)人對(duì)自己的勉勵(lì)：不惜犧牲，無(wú)私奉獻(xiàn)?！抖肴斩溲┓逯畟?cè)》寫(xiě)詩(shī)人保持堅(jiān)定的信心，對(duì)生活充滿熱愛(ài)。坎坷的命運(yùn)，艱難的生活，磨煉了詩(shī)人的意志，砥礪了詩(shī)人的思想?！吨略迫浮愤\(yùn)用浪漫主義手法，熱情贊美云雀，抒發(fā)對(duì)歡樂(lè)、光明、自由和理想的深情向往?！栋俸匣ā芬越夥艖?zhàn)爭(zhēng)中淮海戰(zhàn)役為背景，描寫(xiě)的是1946年的中秋之夜，在部隊(duì)發(fā)起總攻之前，小通訊員送文工團(tuán)的女戰(zhàn)士“我”到前沿包扎所，和他們到包扎所后向一個(gè)剛過(guò)門(mén)三天的新媳婦借被子的故事?！杜?，香雪》描寫(xiě)的是香雪們天真爛漫、活潑向上的純美形象，再現(xiàn)了山里姑娘的自愛(ài)自尊和她們對(duì)文明的追求，給人以生命美的啟迪。〔學(xué)習(xí)策略〕1．反復(fù)誦讀本單元詩(shī)歌作品，圍繞“意象”和“詩(shī)歌語(yǔ)言”探討欣賞詩(shī)歌的方法，揣摩作品的意蘊(yùn)和情感，感受不同的風(fēng)格。2．閱讀時(shí)要聯(lián)系特定的歷史背景去理解作品的內(nèi)涵，結(jié)合自己的閱讀感受欣賞小說(shuō)的描寫(xiě)藝術(shù)。揣摩人物的心理活動(dòng)，分析典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。1.沁園春·長(zhǎng)沙/毛澤東素養(yǎng)目標(biāo)備考指導(dǎo)1.通過(guò)分析詞中描寫(xiě)的意象和富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，理解作者的思想感情。2．把握詞中景中寓情、情景交融的表現(xiàn)手法。感受毛澤東以天下為己任的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。1.感受并分析詩(shī)歌中描繪的景物畫(huà)面，鑒賞詩(shī)歌中的意象，結(jié)合詩(shī)歌語(yǔ)句分析情景交融的表現(xiàn)手法。[審美鑒賞與創(chuàng)造]2．這首詞在語(yǔ)言上的突出特點(diǎn)是用詞極富表現(xiàn)力，也就是講究“煉字”，通過(guò)學(xué)習(xí)本課，把握鑒賞“煉字”的技巧。[語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用]中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現(xiàn)代精神，他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程。秋天，在一般人的眼中，往往充滿了感傷，而毛澤東在年輕時(shí)，卻曾為秋天唱過(guò)一曲昂揚(yáng)的贊歌。讓我們一起追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈世界。情景導(dǎo)學(xué)積累?文化傳承與理解探究?思維發(fā)展與提升延伸?審美鑒賞與創(chuàng)造夯基提能作業(yè)預(yù)習(xí)?語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用預(yù)習(xí)?語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用1．作者作品偉大領(lǐng)袖、杰出詩(shī)人——毛澤東[簡(jiǎn)歷]

毛澤東，字潤(rùn)之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭一個(gè)農(nóng)民家庭。辛亥革命爆發(fā)后在起義的新軍中當(dāng)了半年兵。1914～1918年，在湖南第一師范學(xué)校求學(xué)。畢業(yè)前夕和蔡和森等組織革命團(tuán)體新民學(xué)會(huì)。五四運(yùn)動(dòng)前后接觸和接受馬克思主義，1920年，在湖南創(chuàng)建共產(chǎn)主義組織。1927年9月9日領(lǐng)導(dǎo)了中共黨史軍史上三大起義之一的秋收起義。1976年9月9日在北京逝世。課前預(yù)習(xí)

[作品]代表詞作有《沁園春·長(zhǎng)沙》《沁園春·雪》《憶秦娥·婁山關(guān)》《念奴嬌·昆侖》《清平樂(lè)·六盤(pán)山》《采桑子·重陽(yáng)》《水調(diào)歌頭·重上井岡山》等。[評(píng)價(jià)]

偉大的政治家，個(gè)性鮮明、風(fēng)格獨(dú)特的詩(shī)人、書(shū)法家。2．背景探尋這首詞是在1925年寫(xiě)的，詞中有“獨(dú)立寒秋”的話，大約是作于1925年的秋天。1925年春天，毛澤東回湖南家鄉(xiāng)養(yǎng)病。在養(yǎng)病期間，積極從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，幾個(gè)月內(nèi)組織了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，對(duì)地主進(jìn)行了增加雇農(nóng)工資和減租的斗爭(zhēng)。從湖南回到廣州后，毛澤東主持廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所的工作。這個(gè)講習(xí)所培養(yǎng)了大批干部，這些干部后來(lái)成為農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)骨干。這首詞大約是寫(xiě)在回鄉(xiāng)養(yǎng)病之后，主持廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所工作之前。

基礎(chǔ)梳理

2．字形識(shí)記(1)“滄”與“蒼”“滄(cānɡ)”意指“(水)青綠色”。“滄?！奔词恰按蠛！??！皽嫔！眲t是“滄海桑田”的略語(yǔ)，常用來(lái)比喻經(jīng)歷了許多世事變化，所以有“飽經(jīng)滄?！敝f(shuō)?！吧n(cānɡ)”本指草的深綠色。《說(shuō)文》：“蒼，(草)色也?！焙笠隇榍嗪谏⒔柚浮疤臁薄Ｓ种敢巴馍n莽廣闊的景色。3．詞義辨析(1)遼闊·寥廓兩者都是形容詞，都有“廣闊”“空曠”的意思。“寥廓”指高遠(yuǎn)空曠，側(cè)重于指立體的范圍。如：視野寥廓、寥廓的天空?！斑|闊”指遼遠(yuǎn)廣闊、寬廣空曠，側(cè)重于指平面的范圍。如：遼闊的土地、遼闊的海洋、幅員遼闊。練習(xí)請(qǐng)將正確的詞語(yǔ)填在橫線上①我仰望星空，它是那樣的____________而深邃；那無(wú)窮的真理，讓我苦苦求索、追隨。②汽車奔馳在____________的大草原上，車上的音樂(lè)盒里飄出了旋律優(yōu)美的音樂(lè)。寥廓

遼闊

(2)蒼?！どn莽兩者都表示“空闊遼遠(yuǎn)、無(wú)邊無(wú)際”。“蒼?！睆?qiáng)調(diào)邊際遙遠(yuǎn)朦朧，看不清楚，常用于形容大地、暮色?！吧n莽”側(cè)重于闊大，適用于帶草的曠野或是茂密的林地。練習(xí)請(qǐng)將正確的詞語(yǔ)填在橫線上①我們簡(jiǎn)直不像在浩蕩的長(zhǎng)江上，而是在____________的叢林中尋找小徑跋涉前進(jìn)了。②燦爛的陽(yáng)光下，在這萬(wàn)里長(zhǎng)城之巔，你可以慢慢去品味金山嶺長(zhǎng)城的雄渾古樸，細(xì)細(xì)感受它的幽靜____________。蒼莽

蒼茫

(3)意氣·義氣兩者都是名詞，都有“氣概”的意思?！耙鈿狻笨捎腥N理解：①意志和氣概。如：意氣風(fēng)發(fā)、意氣高昂。②志趣和性格。如：意氣相投。③由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒。如：鬧意氣、意氣用事?！傲x氣”指由于私人關(guān)系而甘于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或犧牲自己利益的氣概。如：講義氣。練習(xí)請(qǐng)將正確的詞語(yǔ)填在橫線上①他是我的高中同學(xué)，重感情，講____________，對(duì)周圍的人都很照顧。②在國(guó)慶閱兵式上，女兵們____________風(fēng)發(fā)地走過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)，接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的檢閱。義氣

意氣

4．詞語(yǔ)積累(1)鷹擊長(zhǎng)空：雄鷹振翅飛翔于遼闊的天空。亦比喻有雄心壯志的人在廣闊的領(lǐng)域中施展自己的才能。例：鳥(niǎo)瞰如巨龍盤(pán)山，遠(yuǎn)眺如美人仰臥，仰望似鷹擊長(zhǎng)空；靈山信水，地靈人杰，自然風(fēng)光獨(dú)特，人文底蘊(yùn)深厚，素有“華夏第一龍脊，江南無(wú)雙福地”之稱。(2)崢嶸歲月：形容不平凡的年月。例：流光溢彩的一號(hào)井景區(qū)將老領(lǐng)導(dǎo)們帶回了克拉瑪依油田最初勘探開(kāi)發(fā)那段崢嶸歲月之中。(3)風(fēng)華正茂：正是青春煥發(fā)、風(fēng)采動(dòng)人和才華橫溢的時(shí)候。形容青年朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的精神面貌。例：來(lái)自北京的4位風(fēng)華正茂的青年，攜帶著他們的琴弦來(lái)到宜春文化藝術(shù)中心大劇院，為宜春觀眾獻(xiàn)演了一場(chǎng)高雅的“經(jīng)典之旅——紫禁城弦樂(lè)四重奏”音樂(lè)會(huì)。(4)揮斥方遒：奔放，強(qiáng)勁有力。例：幾個(gè)小時(shí)后，她又在學(xué)校見(jiàn)到揮斥方遒的同學(xué)，或者在工作中接觸到企業(yè)高管等，這些人生活在同一個(gè)城市，彼此的經(jīng)歷卻不交叉，就像層疊起來(lái)的空間。(5)指點(diǎn)江山：評(píng)說(shuō)國(guó)家大事。例：佇立在這片土地上，我們感嘆大自然的鬼斧神工，會(huì)當(dāng)凌絕頂，我們豪情萬(wàn)丈，引吭高歌，指點(diǎn)江山，用手中的地質(zhì)錘和指南針書(shū)寫(xiě)出一篇篇?dú)鈮焉胶拥幕趾刖拮?。積累?文化傳承與理解

詞詞，起源于隋唐，成形于五代，興盛于兩宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。最初稱為“詩(shī)余”“長(zhǎng)短句”“樂(lè)府”“曲詞”“曲子詞”，原本是燕樂(lè)曲調(diào)的歌詞，后與曲分開(kāi)，成了詩(shī)的別體。詞牌，最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱，后成為特定詞體格式的標(biāo)題。不同詞牌的段數(shù)、字?jǐn)?shù)、韻律，每句字?jǐn)?shù)、句式、聲律，均有各自不同的規(guī)格。某些詞牌的命名和創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人依聲或依譜繼作，漸漸不受原詞牌內(nèi)容的限制。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。詞有定調(diào)，調(diào)有定句，句有定字，字有定聲。根據(jù)字?jǐn)?shù)多少，詞可以分為：小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。小令在58字以內(nèi)，中調(diào)為59到90字，長(zhǎng)調(diào)超過(guò)90字。

按風(fēng)格，詞分為豪放派與婉約派。豪放派代表詞人有蘇軾、辛棄疾；婉約派代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。探究?思維發(fā)展與提升圖文導(dǎo)航本詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙橘子洲頭秋景的描繪和對(duì)詞人青年時(shí)代革命生活的回憶，抒發(fā)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改天換地的豪情壯志。主旨探微(一)領(lǐng)讀課文1．本詞以詞人的活動(dòng)為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動(dòng)詞。詞的上下兩闋各有一個(gè)“領(lǐng)”字，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)各領(lǐng)起幾句。提示：立、看、悵、問(wèn)、憶。上闋“看”字，領(lǐng)起七句。下闋“憶”字，領(lǐng)起八句(或：“恰”字，領(lǐng)起七句)。任務(wù)探究2．詞的上下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系？提示：上闋主要寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對(duì)充滿生機(jī)之景提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。下闋側(cè)重抒情，通過(guò)回憶，形象地概括了二十世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征：他們以天下為己任，肩負(fù)著歷史的重?fù)?dān)，主宰著民族的命運(yùn)，指點(diǎn)著祖國(guó)的江山，豪情滿懷，壯志凌云。同時(shí)，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題，即由革命青年以及站起來(lái)的全國(guó)人民來(lái)主宰這個(gè)世界。上闋寫(xiě)景是下闋抒情的基礎(chǔ)，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華。全詞借景抒情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入。

仔細(xì)揣摩，體會(huì)選詞煉字的精妙之處?；顒?dòng)?

“獨(dú)立”一詞有何表達(dá)效果？“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”？提示：“獨(dú)立”一詞寫(xiě)出了一個(gè)奮發(fā)有為的青年堅(jiān)挺沉穩(wěn)的形象，顯示了詞人中流砥柱的氣概?！蔼?dú)立”不能改成“站立”“直立”。因?yàn)椤蔼?dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒惕正在通緝毛澤東。詩(shī)人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長(zhǎng)沙，獨(dú)自來(lái)到橘子洲頭?？梢?jiàn)一個(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，但詩(shī)人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。任務(wù)一

(二)精研課文活動(dòng)?古人非常講究煉字，往往“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”，上闋中，錘煉得十分精彩的字有哪些？請(qǐng)找出來(lái)并具體分析表達(dá)效果。提示：相關(guān)詞句關(guān)鍵詞效果分析萬(wàn)山紅遍萬(wàn)、遍萬(wàn)——山之多，寫(xiě)出了群山重疊之態(tài)遍——紅之廣，寫(xiě)出了樹(shù)林紅得徹底層林盡染層、染層——林之密染——擬人手法，寫(xiě)出了秋景紅色之深漫江碧透漫、透漫——寫(xiě)出了江水的滿溢之狀透——寫(xiě)出了湘江之水清澈見(jiàn)底的特征相關(guān)詞句關(guān)鍵詞效果分析百舸爭(zhēng)流爭(zhēng)給碧綠清澈的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，將千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面呈現(xiàn)在讀者面前鷹擊長(zhǎng)空擊寫(xiě)出鷹飛之矯健，準(zhǔn)確地展現(xiàn)了雄鷹展翅翱翔、迅猛有力的矯健身姿魚(yú)翔淺底翔繪出魚(yú)游之輕快，寫(xiě)出了魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣萬(wàn)類霜天競(jìng)自由競(jìng)有力地突出了萬(wàn)物蓬勃的生命力活動(dòng)?

“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”“悵”原義是失意，此處應(yīng)是失意的意思嗎？這一句與前面寫(xiě)秋景有什么關(guān)系？提示：“悵”字，原義是失意，但我們結(jié)合全詞來(lái)思考，毛澤東對(duì)祖國(guó)江山的無(wú)限熱愛(ài)和強(qiáng)烈的革命責(zé)任心與使命感，使我們自然會(huì)得出這里的“悵”字其實(shí)是一種由沉思而慷慨激昂的思緒。面對(duì)秋景和蒼茫大地，一下子問(wèn)出“誰(shuí)”是大地的主宰這樣一個(gè)出人意料的問(wèn)題，自然不同凡響，自然界中的萬(wàn)類尚且不畏“寒冷”而“競(jìng)自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想、有靈魂的人類呢？主宰大地，就是拼搏進(jìn)取，就是改天換地，就是進(jìn)行革命斗爭(zhēng)。

品味意象的活潑靈動(dòng)、意境的豐盈深邃。活動(dòng)?請(qǐng)從意象的角度分析詞中關(guān)于湘江秋景的描寫(xiě)。提示：詞人在上片中從山上、江面、天空、水底選取了極具典型性的意象——“萬(wàn)山”“層林”“漫江”“百舸”“鷹”“魚(yú)”來(lái)描寫(xiě)。詞人用“紅遍”“盡染”“碧透”“爭(zhēng)流”“擊”“翔”等詞將眼前景象寫(xiě)得生機(jī)勃勃，通過(guò)提出大自然的盛衰榮枯應(yīng)由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，表現(xiàn)出其博大的胸懷和獻(xiàn)身革命的凌云壯志。任務(wù)二

活動(dòng)?古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋，請(qǐng)舉幾例說(shuō)明。毛澤東筆下的秋有怎樣的特點(diǎn)？為什么會(huì)呈現(xiàn)這樣的特點(diǎn)？提示：(1)在古典詩(shī)詞中，秋多與“悲”“愁”等情感聯(lián)系在一起。如“悲哉秋之為氣也”“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”“萬(wàn)里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等。(2)毛澤東這首詞寫(xiě)的雖是寒秋景物，詞人的情感卻是豪邁昂揚(yáng)的。在詞人筆下，秋雖然給人以“寒”的感覺(jué)，但卻是一派“競(jìng)自由”的欣欣向榮的景象，這與一個(gè)人的氣度、胸襟、性格有關(guān)。毛澤東不是普通的書(shū)生，他是一個(gè)立志改造舊世界的革命青年，他有博大的胸襟和奮發(fā)向上、永不消沉的樂(lè)觀性格，所以他的詞作氣勢(shì)磅礴，充滿豪情，他眼中的秋景也是蓬勃絢爛的?；顒?dòng)?有人認(rèn)為，毛澤東的這首詞在描寫(xiě)秋景時(shí)固然很成功，但也有一個(gè)不足之處，那就是只有視覺(jué)描寫(xiě)，而沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)，從而使“圖”中景物單一，你覺(jué)得這個(gè)說(shuō)法有道理嗎？提示：示例一：有一定的道理。既然詞上片主要是描寫(xiě)“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的情景，就不能忽略對(duì)各種生命的聲音的描寫(xiě)，因?yàn)槁曇裟芨玫赝怀觥案?jìng)”字。如王維的《觀獵》，一開(kāi)始就寫(xiě)聲音：“風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城?！毕嚷晩Z人，突出了將軍驍勇的形象。故此詞中無(wú)聲音描寫(xiě)應(yīng)為一大憾事。示例二：沒(méi)有道理。詩(shī)詞中的景皆為情而來(lái)，而不是自然實(shí)景的全版掃描，詩(shī)人所寫(xiě)萬(wàn)山、層林、雄鷹、游魚(yú)皆是作者所“看”，全都充滿勃勃生機(jī)，給人一種樂(lè)觀、昂揚(yáng)向上的情緒，足以表達(dá)作者此時(shí)的昂揚(yáng)熾烈的革命情懷；如果再加以聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)，會(huì)打亂景物的整體感，也因無(wú)法由“看”領(lǐng)起而導(dǎo)致思路凌亂。所以這種說(shuō)法沒(méi)有道理。示例三：這首詞不是沒(méi)有寫(xiě)聲音，只是沒(méi)有明寫(xiě)罷了。如“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”句，我們可以想象紅葉在秋風(fēng)中的簌簌聲；還有“百舸爭(zhēng)流”“鷹擊長(zhǎng)空”中的“爭(zhēng)”和“擊”都暗寫(xiě)了聲音，船槳聲、船夫的號(hào)子聲、鷹翅掠過(guò)長(zhǎng)空的風(fēng)聲，我們都應(yīng)該想象得出來(lái)。

領(lǐng)略毛澤東以天下為己任的胸懷?；顒?dòng)?

“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”這一句境界高遠(yuǎn)。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“悵”字寄寓了詞人怎樣的思想感情。提示：觀點(diǎn)一：“悵”字原是“失意”的意思。面對(duì)祖國(guó)的大好河山，詞人陷入了沉思，河山雖壯美，但革命的形勢(shì)不容樂(lè)觀?！皭潯弊直憩F(xiàn)了詞人的迷茫和惆悵。任務(wù)三

觀點(diǎn)二：從課本注釋來(lái)看，“悵”字在本詞中不能理解為“失意”，而是表達(dá)了詞人由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒。詞人面對(duì)生機(jī)勃勃的大千世界，思緒萬(wàn)千，不禁發(fā)問(wèn)：“廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢？”這一問(wèn)道出了詞人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。觀點(diǎn)三：詞人設(shè)問(wèn)時(shí)，答案是了然于胸的，那就是他們這些風(fēng)華正茂的學(xué)生，將喚起民眾來(lái)主宰沉浮。只是由于當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)不甚明朗，所以詞人“悵寥廓”。活動(dòng)?下片中，“恰”字總領(lǐng)到下文哪句話？這些“同學(xué)少年”具有怎樣的特點(diǎn)？提示：“恰”字總領(lǐng)到“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”一句。正值青春年少的同學(xué)們，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，熱情奔放，敢說(shuō)敢做，革命斗志十分旺盛。這幾句話形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概?；顒?dòng)?這首詞是怎樣表現(xiàn)詞人的自我形象的？提示：在詞的上片中，詞人的自我形象主要是通過(guò)幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)的。一個(gè)“獨(dú)立”，讓我們看到了詞人卓然而立的形象?！翱础弊诸I(lǐng)起所寫(xiě)的景物，表現(xiàn)了詞人高瞻遠(yuǎn)矚、洞察一切的深邃的政治眼光。在生機(jī)盎然、色彩斑斕的大自然面前，詞人發(fā)出了“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的贊嘆。這贊嘆中充溢著積極向上的革命精神和詞人對(duì)美好前景的無(wú)限憧憬之情。一“悵”一“問(wèn)”，表現(xiàn)了詞人對(duì)革命前途的深切關(guān)注和堅(jiān)信革命必勝的信念。至此，一個(gè)勇于以天下為己任、具有非凡氣魄的革命者的形象便躍然紙上。在詞的下片中，詞人的自我形象是通過(guò)回憶來(lái)展示的。“憶”字領(lǐng)起詞人對(duì)往昔求學(xué)和戰(zhàn)斗生活的回憶。詞人用“書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”這幾句，高度凝練地概括了往昔的難忘歲月，這里無(wú)一處寫(xiě)詞人自己，但詞人的身影卻又隨處可見(jiàn)。在寫(xiě)景、敘事中，詞人的自我形象得到了極為充分的表現(xiàn)，展示了一代革命家敢于斗爭(zhēng)的英雄氣概，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。延伸?審美鑒賞與創(chuàng)造1．課內(nèi)素材《沁園春·長(zhǎng)沙》一掃古人筆下秋景大多肅殺、感傷的情調(diào)，詞人筆下的秋景蓬勃向上，充滿生命活力。面對(duì)如此壯麗寥廓的景象，詞人不僅表現(xiàn)出心系天下的博大胸襟，也表現(xiàn)出蔑視官僚、軍閥，改天換地的凌云壯志?！皭澚壤瑔?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”彰顯的是青年毛澤東面對(duì)風(fēng)云變幻的動(dòng)蕩時(shí)局而生發(fā)的對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注；“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”表現(xiàn)的是以毛澤東為代表的一代青年意氣風(fēng)發(fā)、敢以天下為己任的豪情壯志。素材積累關(guān)注時(shí)局，關(guān)心國(guó)事，應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)時(shí)代的有志青年義不容辭的責(zé)任。【適用話題】“青春”“責(zé)任”“高度”等。2．課外素材年逾花甲的毛澤東學(xué)英語(yǔ)，并不是從初級(jí)課本到中級(jí)課本這樣循序漸進(jìn)，而是根據(jù)自己的特點(diǎn)，一開(kāi)始就把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)放在了閱讀政論文章和馬列主義經(jīng)典著作上。他先從閱讀英文版雜志、新華社的英文新聞稿和英文參考的新聞、時(shí)事評(píng)論等入手，由淺入深，分步進(jìn)行。這種學(xué)英語(yǔ)的方法效率并不高，隨讀隨忘，但毛澤東堅(jiān)持不懈、鍥而不舍。毛澤東的湖南口音很重，英語(yǔ)單詞發(fā)音不準(zhǔn)。在湖南方言中“n”“l(fā)”不分，因而在讀英語(yǔ)時(shí)，常常出現(xiàn)把“niɡht”念成“l(fā)iɡht”一類的誤讀。每當(dāng)此時(shí)，毛澤東就會(huì)像個(gè)謙恭的學(xué)生，反復(fù)練習(xí)。他不像有些人念錯(cuò)幾次，便羞得張不開(kāi)口，而始終是爽爽朗朗地大聲念，坦坦然然地大聲改。遇有生疏的單詞或短語(yǔ)，他便用削得很尖的鉛筆，在單詞上注明音標(biāo)，并在書(shū)頁(yè)的空白處，用密密麻麻的蠅頭小字注明每個(gè)單詞和短語(yǔ)多種不同的字義。毛澤東在《共產(chǎn)黨宣言》和《矛盾論》英譯本上，從第一頁(yè)到最后一頁(yè)，都作了詳細(xì)的注釋。直到晚年，每當(dāng)他重讀一遍時(shí)，還會(huì)用大字、粗筆補(bǔ)注一次?！具m用話題】“終身學(xué)習(xí)”“恒心”“努力”等。毛澤東酷愛(ài)讀書(shū)毛澤東酷愛(ài)讀書(shū)，不斷地從書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，指導(dǎo)人生，指導(dǎo)革命。上學(xué)時(shí)他非常喜歡人物傳記。有一次，借到了一本《華盛頓傳》，他全神貫注地細(xì)讀，認(rèn)認(rèn)真真地記筆記，有時(shí)讀到激動(dòng)處，不由自主地把自己的感想記到書(shū)上。歸還時(shí)，只好不斷地向人家說(shuō)“對(duì)不起”。參加革命后，更是手不釋卷，《三國(guó)演義》《水滸傳》《孫子兵法》等書(shū)籍成了他的隨身寶典。人物速寫(xiě)毛澤東讀書(shū)的范圍很廣，哲學(xué)、自然科學(xué)、政治、軍事、書(shū)法、報(bào)紙雜志等等。他讀書(shū)涉獵廣，不但讀讀，而且讀了之后還去談，讀以致用。在50年代初，毛澤東又讀到一個(gè)蘇聯(lián)科學(xué)家寫(xiě)的《土壤學(xué)》，他讀了好幾次，而且上面有很多批注。后來(lái)毛主席提出的“農(nóng)業(yè)八字憲法”，就是“土肥水種，密保管工”的八字憲法。在相當(dāng)程度上就是讀了《土壤學(xué)》以后得到的啟發(fā)和感悟。幾十年來(lái)，毛澤東一直很忙，可他總是擠出時(shí)間，哪怕分分秒秒，也要用來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)。他的中南海居室，簡(jiǎn)直是書(shū)天書(shū)地，臥室的書(shū)架上，辦公桌、飯桌、茶幾上，到處都是書(shū)。床上，除一個(gè)人躺臥的位置外，也全被書(shū)占領(lǐng)了。書(shū)籍讓毛澤東積累了豐富的知識(shí)，找到了指導(dǎo)中國(guó)革命、戰(zhàn)勝敵人的法寶。情景交融這首詞的上闋，雖著重寫(xiě)景，卻處處景中寓情。無(wú)論是樹(shù)葉經(jīng)霜變紅似染過(guò)的“萬(wàn)山”，還是湘江中“百舸爭(zhēng)流”的場(chǎng)面，或是搏擊長(zhǎng)空的雄鷹和水中自在來(lái)往的游魚(yú)，這些景物不像古人眼中的秋景，給人的感覺(jué)不是“悲”，不是“愁”，而是“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的熱烈、喜人的場(chǎng)面，詩(shī)人傳達(dá)給我們的是一種樂(lè)觀、昂揚(yáng)向上的情緒。下闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。“書(shū)生意氣，揮斥方遒”，不正是一幅“同學(xué)少年”“指點(diǎn)江山”的圖畫(huà)嗎？“中流擊水，浪遏飛舟”，不也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫(huà)面嗎？學(xué)以致用秋天悠揚(yáng)而溫怡，秋意漫灑蒼穹，秋天有太多的物象與意象，一景一物，皆蘊(yùn)透著濃郁的秋色秋香。請(qǐng)運(yùn)用情景交融手法，寫(xiě)一段頌揚(yáng)秋天的文字，抒發(fā)你對(duì)秋的贊美之情。300字左右?！臼纠吭S多人認(rèn)為秋天是凄涼的，但是故鄉(xiāng)的秋天是充滿詩(shī)意的，是多彩的。它不像北方的秋天那樣寒冷，那么快便進(jìn)入了冬季。故鄉(xiāng)的秋天是溫暖的，刮著和煦的秋風(fēng)，太陽(yáng)暖洋洋地照在臉上，像母親的手撫摸著你……故鄉(xiāng)的秋天是紅色的。山坡上，楓葉正紅，印在清澈的小溪上，使整個(gè)小溪染上了紅色，微風(fēng)吹拂，泛起陣陣漣漪。故鄉(xiāng)的秋天是黃色的，陽(yáng)光是淺黃的，樹(shù)葉是深黃的，田野是金黃的。陽(yáng)光下，秋葉頑皮地在樹(shù)上蕩秋千；爾后像一只只長(zhǎng)著金翅膀的蝴蝶，輕飄飄地?fù)湎蛩哪赣H——大地。滿載著冬的孕育，春的萌發(fā)，夏的茁壯，向遠(yuǎn)方航行著。金色的谷穗沉甸甸的，在艷陽(yáng)下泛著金光，隨風(fēng)舞動(dòng)著，掀起層層金色的波浪。在《沁園春·長(zhǎng)沙》中，詞人遣詞造句的精當(dāng)形象，使《沁園春·長(zhǎng)沙》顯現(xiàn)出無(wú)限豐富的表現(xiàn)力，“獨(dú)”字當(dāng)頭，詞人形象立現(xiàn)；“萬(wàn)”字言山之多，“遍”字寫(xiě)紅之廣，“漫”字繪江水之滿溢，“爭(zhēng)”字現(xiàn)百舸競(jìng)發(fā)之熱鬧；鷹“擊”有力，魚(yú)“翔”自由。真是字字生動(dòng)，句句精彩，不僅顯現(xiàn)詞人遣詞造句的功力，其偉人的氣魄更可見(jiàn)一斑?！盁捵帧庇址Q“煉詞”。即根據(jù)內(nèi)容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來(lái)表情達(dá)意。據(jù)說(shuō)宋代王安石《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，初作“到”，又改為“過(guò)”“入”“滿”等十余字，最后才定稿。聚焦高考鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言——煉字題干要求審題重點(diǎn)(2017·山東卷)“江回兩崖斗，日隱群峰攢”中的“斗”“攢”兩字，生動(dòng)傳神，所寫(xiě)景物特征鮮明，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。(2016·天津卷)“滿目望云山