學(xué)校管理心理學(xué)考試題庫(kù)300題（含各題型）

（新版）學(xué)校管理心理學(xué)考試題庫(kù)及答案解析00題（含各題型）

一'單選題

1.學(xué)校人為挫傷的各要素之間相互作用便形成挫傷機(jī)制，人為挫傷的機(jī)制有:

A、單向挫傷

B、挫傷程度

C、雙向挫傷

D、挫傷手段

答案：A

2.學(xué)校成員之間的認(rèn)識(shí)主要包括以下幾方面：

A、對(duì)成員表情的認(rèn)識(shí)

B、對(duì)成員性格的認(rèn)識(shí)

C、對(duì)成員行為方式的認(rèn)識(shí)

D、對(duì)成員人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)

答案：A

3.我國(guó)師生人際關(guān)系的特征為。

A、師道尊嚴(yán)

B、需要互補(bǔ)

C、交往規(guī)范

D、角色多重

答案：B

4.美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格認(rèn)為，員工對(duì)工作導(dǎo)致不滿意的主要因素有:

A、監(jiān)督

B、工資

C\人際關(guān)系

D、工作條件

答案:A

5.精神分析學(xué)派的心理學(xué)家弗洛依德把人的人格分為三部分。

A、本我.自我.超我

B、他我.自我.超我

C、無(wú)我.自我.超我

D、小我.大我.超我

答案：A

6.新行為主義學(xué)派的代表性學(xué)者斯金納提出了。

A、雙因素理論

B、期望理論

C、操作性條件反射理論

D、認(rèn)知理論

答案：C

7.阿特金森的研究結(jié)果表明，回避失敗動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人更傾向于

做中等難度的工作，。

A、選擇

B、挑戰(zhàn)

C、避免

D、無(wú)難度

答案：c

8.人際溝通的障礙主要表現(xiàn)為。

A、心理障礙

B、空間距離障礙

C、表達(dá)障礙

D、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)障礙

答案：A

9.“議而不決”的領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)象反映出的缺點(diǎn)與不足。

A、集權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)

B、參與式領(lǐng)導(dǎo)

C、服從式領(lǐng)導(dǎo)

D、放權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)

答案：B

10.弗魯姆認(rèn)為，存在或者處于肯定狀態(tài)的會(huì)使職工更努力。

A、保健因素

B、激勵(lì)因素

C、認(rèn)知因素

D、強(qiáng)化因素

答案：B

11.教師需要結(jié)構(gòu)的靜態(tài)特征為：

A、物質(zhì)需要的樸實(shí)性

B、發(fā)展需要的穩(wěn)定性

C、自尊需要的迫切性

D、成就需要的強(qiáng)烈性

答案：A

12.情感的主要類(lèi)型為。

A、熱情

B、道德感

C、美感

D、理智感

答案：B

13.是改變研究對(duì)象的性質(zhì)與狀態(tài)，用來(lái)揭示變量因果關(guān)系的有效方法。

A、調(diào)查法

B、觀察法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、測(cè)驗(yàn)法

答案：C

14.公共關(guān)系心理學(xué)的研究結(jié)果表明，公眾區(qū)的距離為。

Ax1英尺

B、1.5~4英尺

G4~12英尺

D、12英尺

答案：D

15.“暗送秋波”反映出男女之間溝通可借助于。

A、語(yǔ)言溝通

B、正式溝通

C、非語(yǔ)言溝通

D、書(shū)面溝通

答案：C

16.教師在具備一定教育能力的情況下，教師的性格.認(rèn)知風(fēng)格.行為等

都對(duì)有重要影響。

A、教育評(píng)估

B、教育效益

C、教育效價(jià)

D、教育效能

答案：D

17.與經(jīng)濟(jì)人假設(shè)相對(duì)應(yīng)的是管理理論。

A、X管理理論

B、Y管理理論

C、人際關(guān)系理論

D、超丫管理理論

答案：A

18.態(tài)度形成與改變的主要認(rèn)知理論為。

A、和諧理論

B、操作性條件反射理論

C、平衡理論

D、失調(diào)理論

答案：A

19.妄自菲薄，把自己說(shuō)成一無(wú)是處這是。

A、自我的肯定性偏見(jiàn)

B、自我的否定性偏見(jiàn)

C、他人的肯定性偏見(jiàn)

D、他人的否定性偏見(jiàn)

答案：B

20.心理學(xué)的研究表明，個(gè)體的抱負(fù)水準(zhǔn)主要受以下因素的制約:

A、個(gè)體的先天生理?xiàng)l件

B、個(gè)人的成就意識(shí)

C、過(guò)去的失敗經(jīng)驗(yàn)

D、有影響力的人物或社會(huì)的期待

答案：B

21.學(xué)校教職工對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的服從往往與下列條件有關(guān)：

A、權(quán)威人物的權(quán)威性

B、權(quán)威人物與服從者的空間關(guān)系

C、服從者與其作用對(duì)象的距離

D、服從者的個(gè)性特點(diǎn)

答案:A

22.學(xué)校教職工對(duì)校長(zhǎng)所產(chǎn)生的敬愛(ài)感是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者影響力的因素。

A、能力

B、感情

C、職位

D、品格

答案：D

23.教師員工的間接性工作動(dòng)機(jī)可以分為以下幾小類(lèi)：

A、獲取外加報(bào)酬以滿足有關(guān)需要的動(dòng)機(jī)；

B、追求內(nèi)感報(bào)酬以滿足有關(guān)需要的動(dòng)機(jī)；

C、從工作環(huán)境中以滿足有關(guān)需要的動(dòng)機(jī)；

D、從工作過(guò)程中以滿足有關(guān)需要的動(dòng)機(jī)。

答案：A

24.是一種是使人的其它體驗(yàn)都感染上情緒色彩的.比較持久的情緒狀態(tài)。

A、激情

B、熱情

C、應(yīng)激

D、心境

答案：D

25.雪恩提出的人性假設(shè)是。

A、經(jīng)濟(jì)人假設(shè)

B、社會(huì)人假設(shè)

C、自動(dòng)人假設(shè)

D、復(fù)雜人假設(shè)

答案：A

26.學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)主要是之間的函數(shù)關(guān)系。

A、學(xué)風(fēng)

B、教風(fēng)

C、文風(fēng)

D、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)

答案:A

27.快樂(lè).高興.愉快.熱愛(ài)等感情對(duì)人的思維產(chǎn)生作用，主要表現(xiàn)為。

A、穩(wěn)定的理智感促進(jìn)個(gè)體積極思維

B、飽滿的情緒有利于思維的敏捷性

C、感情信息是創(chuàng)造性思維產(chǎn)品的主要組成

D、感情信息能影響個(gè)體身體健康

答案:A

28.常言道“男才女貌”這是典型反映了男女之間交往的吸引。

A、得失吸引

B、接近吸引

G互補(bǔ)吸引

D、才能吸引

答案：C

29.學(xué)校非正式群體的基本特征為：

A、成員感情比較融洽

B、共同活動(dòng)相對(duì)協(xié)調(diào)

C、內(nèi)部結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定

D、工作目標(biāo)高度一致

答案：A

30.我們測(cè)量態(tài)度，除了使用態(tài)度量表，其他常用的測(cè)量方法有：

A、自由反應(yīng)法

B、行為觀察法

C、實(shí)驗(yàn)控制法

D、生理反應(yīng)法

答案：A

31.心理學(xué)的研究表明，表?yè)P(yáng).鼓勵(lì)比更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性。

A、批評(píng)

B、懲罰

C、分?jǐn)?shù)

D、考試

答案:A

32.感情的動(dòng)力功能主要表現(xiàn)為。

A、增力效應(yīng)

B、向心力效應(yīng)

C、減力效應(yīng)

D、離心力效應(yīng)

答案:A

33.某個(gè)自戀愛(ài)美的女孩對(duì)著鏡子比照，認(rèn)為自己是完美無(wú)缺的。這是一種較典

型的。

A、偏見(jiàn)

B、歧視

C、肯定性偏見(jiàn)

D、否定性偏見(jiàn)

答案:A

34.美國(guó)心理學(xué)家弗魯姆早期提出，激勵(lì)力量是效價(jià)與的乘積。

A、強(qiáng)化

B、認(rèn)知

C、閾限值

D、期望值

答案：D

35.美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為在學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括以下動(dòng)機(jī)成

分：

A、回避失敗的動(dòng)機(jī)

B、認(rèn)知的動(dòng)機(jī)

C、自我提高的動(dòng)機(jī)

D、附屬的動(dòng)機(jī)

答案：B

36.精神分析學(xué)派的心理學(xué)家認(rèn)為，人的一切動(dòng)機(jī)都是克服自卑.追求征服.追求

優(yōu)越的，這種驅(qū)力受阻就形成挫傷。

A、榮格

B、阿德勒

C、弗洛依德

D、多拉德

答案：B

37.我國(guó)師生人際關(guān)系的發(fā)展經(jīng)過(guò)了以下獨(dú)特的過(guò)程。

A、接觸階段

B、疏遠(yuǎn)階段

C、接近階段

D、親密階段

答案：A

38.學(xué)校管理心理學(xué)的基本問(wèn)題是。

A、激勵(lì)

B、挫傷

C、激勵(lì)與挫傷關(guān)系

D、個(gè)體與群體關(guān)系

答案：A

39.人際溝通主要是由信源.信息及等要素構(gòu)成。

A、載體

B、信道

C、信宿

D、反饋

答案：B

40.現(xiàn)代高校管理是提倡采用領(lǐng)導(dǎo)體制。

A、家長(zhǎng)制

B、硬專(zhuān)家

C、軟專(zhuān)家

D、集團(tuán)式

答案:D

41.大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)常會(huì)遇到在同一時(shí)間段是馬上參加應(yīng)聘考試還是參加研究生考

試的矛盾，這典型反映了當(dāng)事者的沖突。

A、雙趨沖突

B、雙避沖突

C、趨避沖突

D、雙重趨避沖突

答案：A

42.美國(guó)教授梅奧提出了著名的“人際關(guān)系理論”。他提出人們的工作積極性是

受到因素的影響。

A、物質(zhì)因素

B、生理因素

C、心理因素

D、社會(huì)因素

答案:A

43.教育心理學(xué)的研究表明，的反饋可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心或者鞭策學(xué)生發(fā)憤努

力。

A、學(xué)習(xí)結(jié)果

B、學(xué)習(xí)過(guò)程

C、教師提問(wèn)

D、回答問(wèn)題

答案:A

44.加拿大心理學(xué)家豪斯提出的“目標(biāo)導(dǎo)向理論”認(rèn)為，有效的領(lǐng)導(dǎo)者行為由以

下幾種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格構(gòu)成：

A、工具風(fēng)格

B、支持風(fēng)格

C、參與風(fēng)格

D、成就定向風(fēng)格

答案：A

45.學(xué)校內(nèi)的師生關(guān)系是形成一種。

A、人際關(guān)系

B、政治關(guān)系

C、社會(huì)關(guān)系

D、經(jīng)濟(jì)關(guān)系

答案：A

46.在學(xué)校管理實(shí)踐中，我們對(duì)教職工遭受挫傷的常用調(diào)治策略是：

A、情緒宣泄

B、角色扮演

C、積極勸誡

D、善用賞罰

答案：A

47.學(xué)生為了避免因考試不及格掛科而努力學(xué)習(xí).認(rèn)真?zhèn)淇迹@是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)的。

A、正誘因

B、負(fù)誘因

G抱負(fù)水準(zhǔn)

D、刺激

答案：B

48.美國(guó)心理學(xué)家提出的E.RG需要理論.認(rèn)為人的需要主要由以下構(gòu)成：

A、生存需要

B、關(guān)系需要

C、成長(zhǎng)需要

D、自我實(shí)現(xiàn)需要

答案：A

49.從被嫉妒者角度學(xué)校管理者要幫助他們擺脫嫉妒的常用方法是。

A、繼續(xù)努力，拉大距離，讓對(duì)方看到狀態(tài)差；

B、突出宣傳，津津樂(lè)道，以嫉恨對(duì)嫉妒；

C、開(kāi)闊胸懷，諒解別人，熱情幫助攜手前進(jìn)；

D、不居功自傲，虛心學(xué)習(xí)，分享成功喜悅。

答案：A

50.感情的啟智功能主要表現(xiàn)為。

A、不愉快情緒產(chǎn)生向心力效應(yīng)

B、積極感情影響識(shí)記數(shù)量.速度和持久性

C、積極感情激發(fā)人腦再現(xiàn)和再認(rèn)

D、良好感情有助于提高記憶品質(zhì)

答案：B

51.教師直接性動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)，常見(jiàn)的方法是等：

A、加深認(rèn)識(shí)，明了工作意義

B、巧妙安排，使工作多樣化

C、因人而異，確定工作難度

D、照顧興趣，增添工作魅力

答案:A

52.學(xué)校成立教授委員會(huì).遵循民主集中原則實(shí)施管理，這是屬于領(lǐng)導(dǎo)。

A、集權(quán)式

B、服從式

C、參與式

D、放權(quán)式

答案：C

53.喜歡或者厭惡等等人的態(tài)度具有獨(dú)特的性質(zhì)。

A、態(tài)度的對(duì)象性

B、態(tài)度的內(nèi)在性

C、態(tài)度的持久性

D、態(tài)度的工具性

答案：A

54.教師員工的間接性工作動(dòng)機(jī)不與本身相聯(lián)系，而是與之有關(guān)的事物相聯(lián)系。

A、工作

B、獎(jiǎng)勵(lì)

C、工作過(guò)程

D、工作結(jié)果

答案：A

55.美國(guó)管理學(xué)者布萊克和莫頓提出了“管理方格圖理論”，其典型的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)

是：平庸型.等幾種。

A、俱樂(lè)部型

B、中間型

C、團(tuán)隊(duì)型

D、任務(wù)型

答案：A

56.策略是指原有態(tài)度與要形成的新態(tài)度之間設(shè)置中介環(huán)節(jié)，以便原有態(tài)度有過(guò)

渡的橋梁。

A、中介

B、潛移

C、對(duì)話

D、宣傳

答案：A

57.引起人的行為動(dòng)機(jī)的主要內(nèi)在條件是。

A、態(tài)度

B、興趣

、而芟

D、價(jià)值觀

答案:C

58.“此地?zé)o銀三百兩”是一種。

A、直接暗示

B、間接暗ZF

C、反暗不

D、自動(dòng)暗示

答案：C

59.弗魯姆認(rèn)為，缺乏或者否定的不會(huì)導(dǎo)致職工產(chǎn)生不滿意感。

A、激勵(lì)因素

B、保健因素

G認(rèn)知因素

D、強(qiáng)化因素

答案：A

60.“無(wú)事不登三寶殿”反映出教師交往活動(dòng)的需要對(duì)象的穩(wěn)定性.交往面收縮和

交往功利性色彩。

A、青年教師

B、中年教師

C、老年教師

D、退休教師

答案：B

61.在客觀事物與人的感情之間起重要作用的是人的。

A、動(dòng)機(jī)

、而資r±ta

C、態(tài)度

D、認(rèn)知

答案：B

62.人際關(guān)系理論堅(jiān)持的管理。

A、以事為中心

B、以人為中心

C、以領(lǐng)導(dǎo)為中心

D、以下屬為中心

答案：B

63.美國(guó)心理學(xué)家提出了需要和準(zhǔn)需要理論。

A、馬斯洛

B、麥克萊蘭

C、阿爾德佛

D、勒溫

答案：D

64.學(xué)校組織變革的主要內(nèi)容包括。

A、變革學(xué)校規(guī)模的范圍

B、變革學(xué)校的技術(shù)行為

C、變革學(xué)校成員的素質(zhì)

D、變革學(xué)校組織結(jié)構(gòu)

答案：B

65.加拿大心理學(xué)家柏恩博士提出的PAC人格交往理論認(rèn)為，型是一種較易引起

沖突的人際交往狀態(tài)。

A、AA-CC

B、P-P

C、A-A

D、C-C

答案：D

66.美國(guó)心理學(xué)家吉色利提出的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)理論提出領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)可分為以下幾大類(lèi),

它們是。

A、教育程度

B、能力

C、個(gè)性品質(zhì)

D、激勵(lì)

答案：B

67.學(xué)校成員的各種需要之間存在一定沖突。從內(nèi)容上，主要有之間沖突。

A、物質(zhì)需要與精神需要

B、合理需要與不合理需要

C、生理需要與社會(huì)需要

D、可能滿足需要與不可能滿足需要

答案：A

68.美國(guó)心理學(xué)家提出了E.RG需要理論。

A、馬斯洛

B、麥克萊蘭

C、阿爾德佛

D、赫茨伯格

答案：C

69.我國(guó)華東師大熊川武教授提出了全面激勵(lì)理論，他認(rèn)為激勵(lì)是一個(gè)系統(tǒng)，激

勵(lì)至少要包含這樣一些因素：

A、人，即激勵(lì)主客體

B、評(píng)價(jià)與結(jié)果

C、時(shí)空，即激勵(lì)過(guò)程與相應(yīng)環(huán)境

D、方式與內(nèi)容

答案：A

70.學(xué)校組織內(nèi)各學(xué)院或者各職能部門(mén)之間在職責(zé)和利益上沖突的解決策略是：o

A、協(xié)商策略

B、懲罰策略

C、仲裁策略

D、裁定策略

答案：A

71.學(xué)校管理心理學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科是有區(qū)別：

A、研究學(xué)校管理心理現(xiàn)象與規(guī)律

B、不研究學(xué)校管理本身

C、不研究學(xué)校中一般的和教育的心理現(xiàn)象和規(guī)律

D、不研究普通管理心理問(wèn)題

答案:A

72.學(xué)校組織氛圍的建設(shè)主要包括：。

A、建設(shè)機(jī)制

B、建設(shè)步驟

C、建設(shè)內(nèi)容

D、建設(shè)范圍

答案：B

73.美國(guó)心理學(xué)家凱爾曼提出了態(tài)度形成與改變的三階段說(shuō)理論，它是

由構(gòu)成。

A、服從

B、異化

C、同化

D、內(nèi)化

答案：A

74.新行為主義學(xué)派的代表性學(xué)者提出了強(qiáng)化激勵(lì)理論。

A、赫茨伯格

B、斯金納

C、弗洛依德

D、弗魯姆

答案：B

75.古言道：“一日為師，終生為父”，這反映了我國(guó)自古以來(lái)重視教師

的需要是有社會(huì)基礎(chǔ)的，是具有悠久的文化傳統(tǒng)。

A、自尊需要

B、生理需要

C、安全需要

D、發(fā)展需要

答案：A

76.人際關(guān)系理論強(qiáng)調(diào)的管理

A、以領(lǐng)導(dǎo)為中心

B、以人為中心

C、新型的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

D、員工參與管理

答案：B

77.德國(guó)社會(huì)學(xué)家韋伯提出了理論。

A、傳統(tǒng)組織

B、行為組織

C、系統(tǒng)權(quán)變組織

D、學(xué)習(xí)型組織

答案：A

78.在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校管理生活中，轉(zhuǎn)化人們之間嫉妒的主要策略為。

A、群而攻之嫉妒者，不讓其滋生

B、根據(jù)嫉妒者的具體特點(diǎn)轉(zhuǎn)化嫉妒

C、抑制宣傳嫉妒的輿論

D、直接幫助當(dāng)事人消除嫉妒

答案:B

79.大學(xué)生的需要是介于中小學(xué)生與成人的需要之間，有明顯的承上啟下的作用。

A、生理需要

B、發(fā)展需要

C、自尊需要

D、交往需要

答案：D

80.美國(guó)心理學(xué)家莫里提出了需要理論，他把需要分為。

A、歸屬需要

B、基本需要

C、次級(jí)需要

D、社會(huì)需要

答案：B

81.公共關(guān)系心理學(xué)的研究結(jié)果表明：一般而言，朋友之間非正式接觸的距離為。

A、1英尺以內(nèi)

B、1.5~4英尺

G4~12英尺

D、12英尺

答案：B

82.是一種特殊的態(tài)度。

A、社會(huì)知覺(jué)

B、歧視

C、心理定勢(shì)

D、偏見(jiàn)

答案：D

83.是一種故意與群體鬧對(duì)立的情緒性執(zhí)拗行為。

A、從眾

B、服從

C、自決

D、反從眾

答案:D

84.古言道“君子之交淡如水”這句話也反映出高校師生人際關(guān)系是。

A、經(jīng)濟(jì)的利益關(guān)系

B、競(jìng)爭(zhēng)性的政治關(guān)系

C、遵從的上下屬關(guān)系

D、多種心理因素的復(fù)合體

答案：D

85.我國(guó)心理學(xué)者依據(jù)將抽象與具體的方法結(jié)合起來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)，把人的需要分

為兩大類(lèi)：

A、社會(huì)性需要

B、物質(zhì)需要

C、精神需要

D、生理性需要

答案:A

86.在學(xué)校管理中，我們要合理利用外加報(bào)酬，努力避免“德西效應(yīng)”的常見(jiàn)方

法為：

A、物質(zhì)性外加報(bào)酬與教師的付出勞動(dòng)相當(dāng)；

B、適當(dāng)進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)，確保物質(zhì)性和精神性的外加報(bào)酬；

C、適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，確保外加報(bào)酬高于內(nèi)感報(bào)酬；

D、調(diào)節(jié)外加報(bào)酬，防止外加報(bào)酬抵消內(nèi)感報(bào)酬現(xiàn)象。

答案：A

87.弗魯姆認(rèn)為，不充分或者處于否定狀態(tài)的不會(huì)導(dǎo)致職工減少努力。

A、保健因素

B、激勵(lì)因素

C、認(rèn)知因素

D、強(qiáng)化因素

答案：A

88.情投意合的幾個(gè)同學(xué)經(jīng)常搭伴結(jié)伙在一起學(xué)習(xí)和參加各種課外活動(dòng)。大家潛

移默化，彼此契合度越來(lái)越大，這是非正式群體具有作用。

A、補(bǔ)償作用

B、控制作用

C、同化作用

D、激勵(lì)作用

答案：C

89.狂喜.暴怒.恐懼.悲痛.絕望等都是屬于。

A、心境

B、熱情

G激情

D、應(yīng)激

答案：C

90.美國(guó)心理學(xué)家卡曼的領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論提出，低任務(wù).高關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)行為是領(lǐng)

導(dǎo)。

A、參與式

B、說(shuō)服式

C、授權(quán)式

D、命令式

答案：A

91.學(xué)校管理心理學(xué)的研究結(jié)果表明：群體活動(dòng)目標(biāo)的效價(jià)與群體成員

的越適當(dāng)，群體活動(dòng)的效率越高。

A、規(guī)模

B、頻率

G任務(wù)

D、期望值

答案：D

92.情緒喚醒理論告訴人們，三者相互作用才導(dǎo)致產(chǎn)生人的情緒現(xiàn)象。

A、環(huán)境因素

B、生理狀態(tài)

C、個(gè)性特點(diǎn)

D、認(rèn)知過(guò)程

答案：A

93.精神分析學(xué)派的心理學(xué)家弗洛依德把人的意識(shí)分為三部分。

A、無(wú)意識(shí).潛意識(shí)和意識(shí)

B、有意識(shí).潛意識(shí)和意識(shí)

C、潛意識(shí).顯意識(shí)和意識(shí)

D、潛意識(shí).前意識(shí)和意識(shí)

答案:D

94.美國(guó)心理學(xué)家韋納創(chuàng)立了情緒與動(dòng)機(jī)的歸因理論。他提出，我們從個(gè)體的行

為可從以下幾方面做原因分析：

A、內(nèi)部——外部

B、穩(wěn)定不穩(wěn)定

C、協(xié)調(diào)----不協(xié)調(diào)

D、可控——不可控

答案：A

95.心理學(xué)家創(chuàng)立了精神分析學(xué)派。

A、榮格

B、阿德勒

C、弗洛依德

D、多拉德

答案：C

96.引導(dǎo)學(xué)校成員態(tài)度的常用策略為。

A、榜樣策略

B、中介策略

C、潛移策略

D、對(duì)話策略

答案：B

97.個(gè)體在受到挫傷后的理智反應(yīng)是:

A、攻擊

B、理喻

C、替代D斗爭(zhēng)

答案：B

98.依據(jù)反應(yīng)雙方的關(guān)系，人際反應(yīng)的類(lèi)型可劃分為。

A、合作型

B、克制型

C、競(jìng)爭(zhēng)型

D、分離型

答案：A

99.“咬牙切齒”反映了個(gè)體內(nèi)心的一種。

A、激情

B、熱情

C、應(yīng)激

D、心境

答案:A

100.感情在學(xué)校管理中具有以下功能。

A、動(dòng)力功能

B、啟智功能

C、健身功能

D、信號(hào)功能

答案:A

101.由于學(xué)校教育的管理實(shí)踐，才孕育誕生了學(xué)校管理心理學(xué)。

A、20世紀(jì)五六十年代

B、20世紀(jì)六七十年代

C、20世紀(jì)七八十年代

D、20世紀(jì)八九十年代

答案：C

102.個(gè)體的需要是指由未滿足的欲望.要求或由剝奪引起的人的緊張狀態(tài)

A、外部

B、內(nèi)部

G內(nèi)外部

D、緊張

答案：B

103.美國(guó)心理學(xué)家弗魯姆后期又修改了他的理論，他認(rèn)為，激勵(lì)力量是效價(jià)與.

的乘積

A、工具性.期望值

B、反饋性.強(qiáng)化值

G工具性.閾限值

D、強(qiáng)化性.閾限值

答案：A

104.態(tài)度形成與改變的平衡理論是由心理學(xué)家提出的。

A、凱爾曼

B、費(fèi)斯廷格

C、海德

D、奧斯古德

答案：C

105.根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家卡曼的“領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論”，高任務(wù)，高關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)行

為是屬于領(lǐng)導(dǎo)方式。

A、參與式

B、說(shuō)服式

C、授權(quán)式

D、命令式

答案：B

106.教育心理學(xué)的研究結(jié)果表明，教師設(shè)置難度的問(wèn)題情境最能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)。

A、局難度

B、低難度

C、中等難度

D、無(wú)難度

答案：C

107.與其他年齡段的教師相比較，青年教師要求攻讀學(xué)位.進(jìn)修提高或出國(guó)留學(xué)

的需求很強(qiáng)烈，說(shuō)明他們的居于所有需要的首位。

A、歸屬需要

B、發(fā)展需要

C、自尊需要

D、交往需要

答案:B

108.與其他社會(huì)部門(mén).其他職業(yè)的勞動(dòng)者相比較，教師的需要似乎更突出.而且更

具有穩(wěn)定性質(zhì)。

A、物質(zhì)需要

B、發(fā)展需要

C、成就需要

D、自尊需要

答案：B

109.學(xué)校管理者針對(duì)非正式群體應(yīng)盡力教育改造，使其迅速轉(zhuǎn)化，也可采取解體

等方法處理。

A、積極型

B、消極型

C、中間型

D、平行型

答案:B

110.心理學(xué)的強(qiáng)化理論認(rèn)為，我們教師或者家長(zhǎng)可以利用對(duì)學(xué)生或者孩子的行為

進(jìn)行有效控制，可能將其引導(dǎo)到預(yù)期的狀態(tài)。

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、認(rèn)知

D、自由聯(lián)想

答案：A

111.霍桑實(shí)驗(yàn)證明，人不只是經(jīng)濟(jì)人，更主要是。

A、經(jīng)濟(jì)人

B、社會(huì)人

C、自我實(shí)現(xiàn)人

D、復(fù)雜人

答案：B

112.心理學(xué)研究表明，“面對(duì)面”空間關(guān)系比“非面對(duì)面”的間接手段聯(lián)系更容

易使人。

A\從眾

B、服從

C\反從眾

D\暗示

答案：B

113.學(xué)校管理者培養(yǎng)師生不同情感，通過(guò)提高情感水平促進(jìn)激勵(lì)的具體方法為:

A、養(yǎng)德而勵(lì)

B、求真而勵(lì)

C、強(qiáng)D審美而勵(lì)

答案：A

114.美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格創(chuàng)立了理論

A、公平與公平感

B、雙因素

C、保健因素與激勵(lì)因素

D、滿意與不滿意

答案：B

115.知識(shí)美主要包括：

A、和諧美

B、簡(jiǎn)潔美

C、奇異美

D、意境美

答案：A

116.心理學(xué)家?jiàn)W斯古德提出了態(tài)度形成與改變的理論

A、平衡

B、失調(diào)

C、溝通

D、和諧

答案：D

117.學(xué)校成員之間主要通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)群體的適應(yīng)。

A、模仿

B、暗示

C、從眾

D、服從

答案：A

118.學(xué)校管理者針對(duì)非正式群體應(yīng)保護(hù).利用，促其成長(zhǎng)。

A、積極型

B、消極型

C、中間型

D、平行型

答案：A

119.加拿大心理學(xué)家柏恩博士提出的PAC人格交往理論認(rèn)為，型是一種沖突的交

往狀態(tài)。

A、AA-CC

B、P-P

C\A-A

D、C-C

答案：B

120.心理學(xué)家阿希的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，群體壓力會(huì)導(dǎo)致群體成員產(chǎn)生。

A、服從行為

B、模仿行為

C、從眾行為

D、反從眾行為

答案：C

121.我國(guó)華東師大熊川武教授提出了全面激勵(lì)理論，它主要包含：

A、全員激勵(lì)

B、全程激勵(lì)

C、全位激勵(lì)

D、全素激勵(lì)

答案:A

122.美國(guó)心理學(xué)家卡曼的“領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論”提出，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)被領(lǐng)導(dǎo)者的

成熟度分為以下幾種典型領(lǐng)導(dǎo)方式。

A、命令式

B、說(shuō)服式

C、參與式

D、授權(quán)式

答案：A

123.教師A.與教師B.在工作中遇到矛盾沖突，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)出面找他們談心解決問(wèn)

題，這是使用策略。

A、協(xié)商策略

B、懲罰策略

C、仲裁策略

D、裁定策略

答案:C

124.學(xué)校人為挫傷的主要因素有：

A、挫傷主體

B、挫傷程度

C、挫傷客體

D、挫傷手段

答案:A

125.美國(guó)心理學(xué)家斯金納提出，當(dāng)行為的結(jié)果有利于個(gè)人并得到時(shí)候，行為就會(huì)

重復(fù)出現(xiàn)。

A、正反饋

B、負(fù)反饋

G正強(qiáng)化

D、負(fù)強(qiáng)化

答案：C

126.阿特金森的研究結(jié)果表明，回避失敗動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人更傾向于

回避做難度的工作，。

A\晨］難度

B、低難度

C、中等難度

D、無(wú)難度

答案：C

127.情緒的主要類(lèi)型是。

A、心境

B、嫉妒

G激情

D、應(yīng)激

答案：A

128.傳統(tǒng)科學(xué)管理理論是強(qiáng)調(diào)。

A、工作方法的科學(xué)化

B、勞動(dòng)組織的專(zhuān)業(yè)化

C、作業(yè)程序的標(biāo)準(zhǔn)化

D、溝通方式的人性化

答案：A

129.我國(guó)心理學(xué)教授俞文釗創(chuàng)立了理論。

A、C型激勵(lì)

B、同步激勵(lì)

C、全面激勵(lì)

D、綜合激勵(lì)

答案：B

130.學(xué)校非正式群體的形成要具備的條件是：

A、心理基礎(chǔ)

B、物質(zhì)基礎(chǔ)

C、時(shí)空基礎(chǔ)

D、社會(huì)基礎(chǔ)

答案:A

131.學(xué)校管理心理學(xué)的研究結(jié)果表明：群體活動(dòng)越大，群體活動(dòng)的效率越低。

A、規(guī)模

B、頻率

C、距離

D\層級(jí)

答案:A

132.情緒喚醒理論認(rèn)為，情緒與密切相關(guān)，但是又不是由其直接.機(jī)械地決定的，

還受到其他因素的相互作用。

A、生理狀態(tài)

B、客觀事物

C、認(rèn)知過(guò)程

D、個(gè)性特點(diǎn)

答案：B

133.俄亥俄州立大學(xué)的管理心理學(xué)家們所提出的領(lǐng)導(dǎo)行為理論認(rèn)為，有效的領(lǐng)導(dǎo)

行為主要?dú)w納為。

A、關(guān)心人

B、重視資金

C、面向生產(chǎn)

D、抓組織

答案:A

134.有的員工愿意在節(jié)假日加班工作，因?yàn)榧偃丈习嗫梢垣@得雙薪或者三薪，這

主要是追求報(bào)酬

A、絕對(duì)報(bào)酬

B、相對(duì)報(bào)酬

C、內(nèi)感報(bào)酬

D、外加報(bào)酬

答案：D

135.實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的關(guān)鍵是。

A、設(shè)置好提問(wèn)的問(wèn)題和答案

B、創(chuàng)設(shè)出與眾不同的學(xué)習(xí)環(huán)境

C、問(wèn)題的呈現(xiàn)方式要獨(dú)特

D、把握好問(wèn)題難度及問(wèn)題呈現(xiàn)方式

答案：D

136.美國(guó)心理學(xué)家卡曼的“領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論”認(rèn)為，被領(lǐng)導(dǎo)者處于不成熟階段

應(yīng)采取領(lǐng)導(dǎo)方式。

A、參與式

B、說(shuō)服式

C、授權(quán)式

D、命令式

答案：D

137.常用的測(cè)量態(tài)度的主要工具是量表

A、李克特量表

B、16PF量表

C、語(yǔ)義差異量表

D、SAS量表

答案：A

138.學(xué)校管理者從嫉妒者角度要幫助他們消除嫉妒的常用方法是。

A、目標(biāo)轉(zhuǎn)移法

B、心理壓抑法

C、自我反省法

D、誹謗攻擊法

答案:A

139.對(duì)話來(lái)源的威信會(huì)隨著時(shí)間的流逝而發(fā)生變化，這在心理學(xué)上稱(chēng)之

為

A、睡眠者效應(yīng)

B、首因效應(yīng)

C、近因效應(yīng)

D、羅森塔爾效應(yīng)

答案：A

140.依據(jù)反應(yīng)的外部表現(xiàn)，人際反應(yīng)的類(lèi)型可劃分為。

A、暴露型

B、克制型

C、防守型

D、偽裝型

答案：A

141.個(gè)體的需要具有基本特征。

A、對(duì)象性

B、歷史性

C、沖動(dòng)性

D、動(dòng)力性

答案：A

142.高校建立一支強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體班子的心理基礎(chǔ)是：。

A、認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)

B、能力基礎(chǔ)

C、感情基礎(chǔ)

D、個(gè)性基礎(chǔ)

答案：A

143.教師人際關(guān)系的雙重性表現(xiàn)為。

A、形式化

B、積極層面

C、拒絕性

D、消極層面

答案：B

144.美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格的實(shí)驗(yàn)研究得出的結(jié)論是：?jiǎn)T工對(duì)工作不滿意起主要

作用的是。

A、成長(zhǎng)

B、薪酬

C、環(huán)境

D、發(fā)展

答案：C

145.采用談話、開(kāi)座談會(huì)等方式的研究方法是。

A、觀察法

B、實(shí)驗(yàn)法

C、書(shū)面調(diào)查法

D、口頭調(diào)查法

答案:D

146.我們以需要為根據(jù)，可以把動(dòng)機(jī)劃分為。

A、生理性動(dòng)機(jī)

B、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)

C、從屬性動(dòng)機(jī)

D、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

答案:A

147.學(xué)校管理心理學(xué)研究的基本過(guò)程包括。

A、準(zhǔn)備

B、實(shí)施

C、成果表達(dá)

D、成果鑒定

答案:A

148.是針對(duì)別人的價(jià)值而產(chǎn)生一種心懷憎惡與欣羨相交積的緊張而復(fù)雜的感情。

A、懊惱

B、悔恨

C、焦慮

D、嫉妒

答案：D

149.常言道：“遠(yuǎn)親不如近鄰”，反映了人與人之間。

A、接近吸引

B、相似吸引

G互補(bǔ)吸引

D、經(jīng)歷吸引

答案：A

150.調(diào)查問(wèn)卷可以分為。

A、有結(jié)構(gòu)問(wèn)卷

B、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)卷

C、半結(jié)構(gòu)問(wèn)卷

D、全結(jié)構(gòu)問(wèn)卷

答案：A

151.是個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在原因，是人的積極性的源泉。

A、期望

B、情感

rEife1rtti

C、而芟

D、態(tài)度

答案:C

152.心理學(xué)家羅森伯格認(rèn)為：是主體接受的刺激與可觀察到的反應(yīng)

之間的內(nèi)在中介。

A、興趣

B、感情

C\態(tài)度

D、價(jià)值觀

答案：C

153.人們的偏見(jiàn)一旦形成，具有以下特點(diǎn)：

A、以有限的或者不正確的信息為根據(jù)；

B、受刻板印象的制約；

C、含有先入為主的判斷；

D、總是具有否定性的看法和判斷。

答案：A

154.是由美國(guó)心理學(xué)家莫里諾所創(chuàng)立的一種心理咨詢與治療的方法。

A、正負(fù)強(qiáng)化

B、ABC理論

C、角色扮演（心理?。〥攻擊——侵犯理論

答案：C

155.我們以需要的作用范圍為根據(jù)，可以把動(dòng)機(jī)劃分為。

A、健康動(dòng)機(jī)

B、一般的概括性的動(dòng)機(jī)

C、特殊的具體性動(dòng)機(jī)

D、病態(tài)動(dòng)機(jī)

答案：B

156.美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格認(rèn)為，人類(lèi)有兩類(lèi)基本的需要：

A\物質(zhì)需要

B、避免痛苦的需要

C、精神需要

D、心理發(fā)展的需要

答案:B

157.心理學(xué)的研究表明，適當(dāng)開(kāi)展活動(dòng)，有效利用獎(jiǎng)懲手段能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。

A、合作

B、批評(píng)

C\懲罰

D、競(jìng)賽

答案：D

158.學(xué)校成員的各種需要之間存在一定沖突。從性質(zhì)和條件上，主要

有之間沖突。

A、物質(zhì)需要與精神需要

B、合理需要與不合理需要

C、生理需要與社會(huì)需要

D、可能滿足需要與不可能滿足需要

答案:B

159.是研究管理心理學(xué)的科學(xué)世界觀和總的方法論。

A、唯物論與機(jī)械論

B、唯心論與形而上學(xué)

C、生物還原論與辯證法

D、辯證唯物主義與歷史唯物主義

答案：D

160.密執(zhí)安大學(xué)的管理心理學(xué)家們所提出的領(lǐng)導(dǎo)行為理論認(rèn)為，有效的領(lǐng)導(dǎo)行為

主要是。

A、面向職工

B、重視資金

C、面向生產(chǎn)

D、重視技術(shù)

答案：A

161.“對(duì)牛彈琴”反映出人們之間溝通存在。

A、心理障礙

B、空間距離障礙

C、表達(dá)障礙

D、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)障礙

答案：D

162.學(xué)校管理心理學(xué)的研究要堅(jiān)持。

A、注意方法論

B、突出典型個(gè)案

C、僅用科技設(shè)備

D、綜合運(yùn)用研究方法

答案：A

163.態(tài)度形成與改變的“三階段說(shuō)”理論是由美國(guó)心理學(xué)家提出來(lái)的。

A、海德

B、費(fèi)斯廷格

C、凱爾曼

D、奧斯古德

答案：C

164.美國(guó)管理學(xué)者布萊克和莫頓的研究認(rèn)為：型領(lǐng)導(dǎo)最佳。

A、俱樂(lè)部型

B、中間型

C、團(tuán)隊(duì)型

D、任務(wù)型

答案：C

165.影響個(gè)體動(dòng)機(jī)的主要內(nèi)在條件是。

A、需要

B、興趣

C、價(jià)值觀念

D、抱負(fù)水準(zhǔn)

答案：A

166.個(gè)體常見(jiàn)的內(nèi)心動(dòng)機(jī)沖突主要有以下。

A、雙趨沖突

B、雙避沖突

C、趨避沖突

D、雙重趨避沖突

答案：A

167.學(xué)校管理者要解決教職員工面臨著需要的無(wú)限性與滿足條件的有限性之間

的矛盾，常用的解決方法是：

A、采用替代方式滿足需要；

B、降低并壓抑個(gè)人各種需要

C、利用追加方式滿足需要

D、利用互助方式滿足需要

答案：A

168.心理學(xué)家米勒提出，群體形成從初期到成熟階段要克服以下主要障礙：

A、權(quán)力與權(quán)威的不確定性

B、群體人數(shù)的不確定性

C、人際關(guān)系的不確定性

D、群體規(guī)范的不確定性

答案：A

169.美國(guó)歐文斯撰寫(xiě)的《》是學(xué)校管理心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志

之一。

A、《心理學(xué)與工業(yè)效率》

B、《學(xué)校組織行為學(xué)》

C、《學(xué)校管理和心理》

D、《學(xué)校管理的社會(huì)心理學(xué)問(wèn)題》

答案：B

170.學(xué)校教代會(huì)的決議是對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的決策行使職權(quán)。

A、直線職權(quán)

B、行政職權(quán)

C、職能職權(quán)

D、參謀職權(quán)

答案：D

171.美國(guó)心理學(xué)家麥克萊蘭提出的需要分類(lèi)為：

A、成長(zhǎng)需要

B、成就需要

C、權(quán)力需要

D、合群需要

答案：B

172.心理學(xué)家菲德勒的研究獲得的結(jié)論是，在組織情境極有利或者極不利時(shí)候,

是有效的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)。

A、任務(wù)導(dǎo)向型

B、人際關(guān)系型

C、領(lǐng)導(dǎo)情境型

D、領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)型

答案:A

173.美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出，簡(jiǎn)明.獨(dú)特.真理.秩序.完美等都是處于比較抽象

層次的需要。

A、物質(zhì)需要

B、精神需要

C、元需要

D、社會(huì)需要

答案：C

174.學(xué)校管理活動(dòng)中基本的群體心態(tài)是。

A、團(tuán)結(jié)一致

B、追求激勵(lì)

C、服從領(lǐng)導(dǎo)

D、避免挫傷

答案：B

175.美國(guó)心理學(xué)家卡曼的領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論提出，高任務(wù).低關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)行為是

領(lǐng)導(dǎo)。

A、參與式

B、說(shuō)服式

C、授權(quán)式

D、命令式

答案：D

176.加拿大心理學(xué)家柏恩博士提出的PAC人格交往理論認(rèn)為，型是一種理想的交

往狀態(tài)。

A、AA-CC

B、P-P

C\A-A

D、C-C

答案：C

177.我們?cè)趯W(xué)校管理過(guò)程中完成直觀性強(qiáng).已經(jīng)規(guī)范化了的表層工作，可以獲得

一種。

A、懸］質(zhì)量

B、低質(zhì)量

C、粗放性質(zhì)量

D、精致性質(zhì)量

答案：C

178.學(xué)校非正式群體的消極作用為：

A、抵制變革

B、補(bǔ)償替代

C、傳播謠言

D、結(jié)群謀私

答案：A

179.同情與排斥.喜歡與厭惡是態(tài)度的成分。

A、認(rèn)知

B、情感

C、意向

D、行為

答案：B

180.公平理論提出：人們通常會(huì)對(duì)自己與他人的比值作比較，以

判斷是否獲得公平感。

A、時(shí)間與教育程度

B、報(bào)酬與絕對(duì)數(shù)值

C、投入與報(bào)酬D貢獻(xiàn)與回報(bào)

答案:C

181.是指研究者對(duì)研究被試做指導(dǎo)性的、正式的、事先決定了問(wèn)題項(xiàng)目和反應(yīng)（回

答）可能性的談話。

A、調(diào)查法

B、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法

C、結(jié)構(gòu)性談話法

D、非結(jié)構(gòu)性談話法

答案：C

182.各高校內(nèi)的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)（隊(duì)）是對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理行使職權(quán)。

A、直線職權(quán)

B、參謀職權(quán)

C、職能職權(quán)

D、行政職權(quán)

答案：B

183.調(diào)查問(wèn)卷通常是由等部分構(gòu)成。

A、調(diào)查題頭

B、指導(dǎo)語(yǔ)

C、調(diào)查問(wèn)題

D、結(jié)束語(yǔ)

答案：B

184.阿特金森的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高成就動(dòng)機(jī)的人比回避失敗動(dòng)機(jī)的人更傾向于選

擇難度的工作。

A\晨］難度

B、中等難度

G低難度

D、無(wú)難度

答案：B

185.公平理論告訴我們，人們消除不公平感的常見(jiàn)方法為：

A、力求改變自己的報(bào)酬

B、要求改變他人的報(bào)酬與投入

C、設(shè)法改變自己的投入

D、自我消除不公平感

答案：A

186.學(xué)校內(nèi)教師與學(xué)生的人際關(guān)系具有如下特點(diǎn)。

A、教育性

B、純潔性

C、利益性

D、階段性

答案：A

187.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制從古到今經(jīng)歷了以下主要階段。

A、家長(zhǎng)制領(lǐng)導(dǎo)體制

B、硬專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)體制

C、軟專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)體制

D、集團(tuán)式領(lǐng)導(dǎo)體制

答案:A

188.人的態(tài)度是由成分構(gòu)成的。

A、感情

B、認(rèn)知

C、意向

D、行為

答案:A

189.人際關(guān)系的形態(tài)主要有以下幾種。

A、親密關(guān)系

B、互利關(guān)系

C、勉強(qiáng)關(guān)系

D、沖突關(guān)系

答案:A

190.教師的自尊需要主要是指向。

A、教師自感其職業(yè)在社會(huì)生活中的重要性；

B、教師希望過(guò)著物質(zhì)富奢的生活；

C、教師只管自家門(mén)前雪休管他人瓦上霜；

D、教師的社會(huì)行為能得到他人認(rèn)可。

答案：A

191.學(xué)校成員之間的暗示有許多種類(lèi)，常見(jiàn)的有:

A、直接暗示

B\間接喑小

C、自動(dòng)暗ZF

D、反口自小

答案：A

192.情感情緒是人對(duì)的反映。

A、客觀事物本身

B、主體

C、客體

D、主體與客體之間關(guān)系

答案：D

193.“急中生智”.“慌張失措”是屬于的情緒狀態(tài)。

A、心境

B、熱情

C、激情

D、應(yīng)激

答案:D

194.西方工業(yè)心理學(xué)之父是。

A、歐文斯

B、梅奧

C、黎維特

D、閔斯特伯格

答案：D

195.我們以個(gè)體歸屬為根據(jù)，可將學(xué)校群體分為：

A、實(shí)屬群體

B、非正式群體

C、正式群體

D、參照群體

答案：A

196.偏見(jiàn)的一個(gè)重要本色特點(diǎn)就是，人一旦形成偏見(jiàn)具有特征。

A、暫時(shí)性

B、頑固性

G易變性

D、動(dòng)力性

答案：B

197.是指群體約定俗成的約束成員的行為標(biāo)準(zhǔn)。

A、群體壓力

B、群體規(guī)范

C、群體凝聚力

D、群體士氣

答案：B

198.教師的權(quán)利尊重主要是指受到保護(hù)。

A、業(yè)績(jī)權(quán)利

B、專(zhuān)業(yè)權(quán)利

C、工作自主權(quán)利

D、參與管理權(quán)利

答案：B

199.系統(tǒng)科學(xué)觀在學(xué)校管理中的應(yīng)用就是要實(shí)施貫穿。

A、聯(lián)系原理

B、系統(tǒng)原理

C、信息原理

D、控制原理

答案：B

200.弗魯姆提出，當(dāng)保健因素缺乏.不足，或在工作情景中處于否定狀態(tài)時(shí)候,

職工會(huì)獲得。

A、公平感

B、正負(fù)強(qiáng)化

C、滿意感

D、不滿意感

答案：D

判斷題

1.一葉障目、以偏概全反映出人的知覺(jué)會(huì)產(chǎn)生暈輪效應(yīng)。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

2.師生關(guān)系是人們?yōu)榱藵M足某種需要通過(guò)交往形成的彼此之間的利益關(guān)系。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：心理關(guān)系

3.感情是人對(duì)客觀事物本身的反映，是主體對(duì)主體之間關(guān)系的反映。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：不是，是主體對(duì)客體之間關(guān)系的反映

4.美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯提出，要消除個(gè)體不公平感的最佳方法就是增加自己所獲

得的絕對(duì)報(bào)酬。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：絕對(duì)報(bào)酬；改為相對(duì)報(bào)酬

5.心理學(xué)家阿倫森的實(shí)驗(yàn)研究表明，互補(bǔ)吸引是促進(jìn)人際吸引的重要因素。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：得失吸引

6.情感是情緒的表現(xiàn)形式，情緒是情感的本質(zhì)內(nèi)容。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案:B

解析：情緒，情感

7.學(xué)校成員的需要是指由已經(jīng)滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的內(nèi)外部緊張

狀態(tài)。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案:B

解析：未滿足、內(nèi)部緊張狀態(tài)

8.對(duì)話來(lái)源高的比對(duì)話來(lái)源低的人更易于引導(dǎo)人改變態(tài)度。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

9.俗話說(shuō)：“上有老，下有小”、“中流砥柱”這些都說(shuō)明中年教師的尊重需要

很迫切。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：成就需要

10.心理學(xué)家貝爾斯創(chuàng)造了群體成員關(guān)系分析法（社會(huì)關(guān)系測(cè)量法）來(lái)測(cè)量人關(guān)

系的情況。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案:B

解析：莫雷諾

11.“先入為主”是主體在缺乏充分根據(jù)的情況下對(duì)態(tài)度對(duì)象持有的客觀態(tài)度與

判斷。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案:B

解析:對(duì)態(tài)度對(duì)象持有的偏見(jiàn)

12.人的抱負(fù)水準(zhǔn)越高，動(dòng)機(jī)反而越弱。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：動(dòng)機(jī)越強(qiáng)

13.心理學(xué)家莫雷諾創(chuàng)造了群體成員相互作用分析法來(lái)測(cè)量人際關(guān)系的情況。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：貝爾斯

14.以偏概全是主體在缺乏充分根據(jù)的情況下對(duì)態(tài)度對(duì)象持有的公平態(tài)度。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：不公平態(tài)度

15.“各人自掃門(mén)前雪，休管他人瓦上霜”反映出這是一種互利人際關(guān)系。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：勉強(qiáng)關(guān)系

16.“此地?zé)o銀三百兩”是一種自動(dòng)暗示。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：反暗示

17.亞當(dāng)斯的公平理論強(qiáng)調(diào)公平感是影響工作積極性的主要因素。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案:A

18.高校學(xué)生成立了各種社團(tuán)組織或群體，這些正式群體應(yīng)受到鼓勵(lì)和保護(hù)。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：非正式群體

19.美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯提出了公平理論，他認(rèn)為人們主要關(guān)注自己的絕對(duì)報(bào)酬。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：絕對(duì)報(bào)酬，改為：相對(duì)報(bào)酬

20.學(xué)校管理心理學(xué)的基本問(wèn)題是激勵(lì)與挫傷的關(guān)系問(wèn)題。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案:A

21.教師的職業(yè)意識(shí)內(nèi)涵包括職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)感情、職業(yè)信念和職業(yè)意志等方面。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

22.美國(guó)心理學(xué)家吉色利提出，保證領(lǐng)導(dǎo)有效性首先最強(qiáng)有力的因子是職業(yè)成就

r?no

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：管理能力

23.傳統(tǒng)科學(xué)管理理論堅(jiān)持以人為中心的管理。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：以事為中心

24.某學(xué)生在課堂上積極舉手、強(qiáng)先回答老師問(wèn)題會(huì)獲得老師表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊賞，

這主要是他受到回避失敗動(dòng)機(jī)所驅(qū)動(dòng)。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：附屬的動(dòng)機(jī)

25.“魚(yú)與熊掌不可兼得”反映了個(gè)體內(nèi)心的雙避沖突。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：雙趨沖突

26.“怒發(fā)沖冠”“暴跳如雷”反映了個(gè)體的心境狀態(tài)。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案:B

解析：激情

27.當(dāng)紅偶像影星的服飾、言行往往成為其粉絲的從眾榜樣。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：模仿

28.操作性條件反射理論認(rèn)為，人類(lèi)的許多行為具有操作性和認(rèn)知性。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：認(rèn)知性，改為：工具性

29.美國(guó)心理學(xué)家阿希的實(shí)驗(yàn)表明，群體成員因受到群體規(guī)范的影響會(huì)產(chǎn)生從眾

行為。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：群體壓力

30.西方工業(yè)心理學(xué)之父是梅奧。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：閔斯特伯格

31.馬斯洛提出，同一時(shí)期內(nèi)可能同時(shí)存在幾種需要，但是每一個(gè)時(shí)期內(nèi)總有一

種需要是占支配地位的。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

32.“人云亦云”是服從的一種表現(xiàn)。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：從眾

33.能力因素是作為領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力性影響力（強(qiáng)制性影響力）的重要組成部分。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案:B

解析：非權(quán)力性影響力

34.德西效應(yīng)是指內(nèi)感報(bào)酬抵消了外加報(bào)酬的現(xiàn)象。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：外加報(bào)酬抵消了內(nèi)感報(bào)酬

35.教師的職業(yè)認(rèn)識(shí)是衡量教師成熟度的主要指標(biāo)。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：教師的職業(yè)行為水準(zhǔn)是衡量教師成熟度的主要指標(biāo)之一)

36.激情是使人的其他內(nèi)心體檢都感染上情緒色彩，比較持久的情緒狀態(tài)。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：心境

37.美國(guó)心理學(xué)家勒溫提出了場(chǎng)動(dòng)力論，用符號(hào)表示之B=Z(P?E)

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：改為：B=f(P-E)

38.態(tài)度的意向成分就是意味著主體對(duì)態(tài)度對(duì)象的行為反應(yīng)方式。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：態(tài)度的意向成分就是意味著主體對(duì)態(tài)度對(duì)象的反應(yīng)傾向，即行為的準(zhǔn)備狀

態(tài)

39.高校內(nèi)各學(xué)院的教學(xué)秘書(shū)及科研秘書(shū)都屬于學(xué)校組織的協(xié)調(diào)層。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：操作層，也稱(chēng)執(zhí)行層

40.動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行動(dòng)力量，是發(fā)動(dòng)、激勵(lì)和維持人行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案:A

41.美國(guó)學(xué)者佛魯姆提出，直接結(jié)果是指與行動(dòng)相隔較遠(yuǎn)的結(jié)果，也就是可以

感受到的直接結(jié)果的后果。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：直接結(jié)果，改為：間接結(jié)果

42.巴甫洛夫創(chuàng)立了操作性條件反射理論并在激勵(lì)上應(yīng)用之。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：巴甫洛夫；改為：斯金納

43.需要是引起動(dòng)機(jī)的唯一的內(nèi)在條件。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：不是唯一的內(nèi)在條件

44.新教師上的第一節(jié)課會(huì)給聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生們留下很深的難忘印象,

這就是近因效應(yīng)。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：首因效應(yīng)

45.一般而言，學(xué)校管理層的領(lǐng)導(dǎo)班子成員應(yīng)以同質(zhì)結(jié)構(gòu)為宜。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：異質(zhì)結(jié)構(gòu)

46.態(tài)度形成和改變的微觀過(guò)程是指人的社會(huì)化過(guò)程的一個(gè)方面。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：宏觀過(guò)程

47.同專(zhuān)業(yè)、同班級(jí)的同學(xué)們或者同科室、辦公室的教職工都是屬于

狹義的群體。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

48.情感情緒是人對(duì)客觀事物的需要及相應(yīng)的行為的反映。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：態(tài)度

49.學(xué)校管理心理學(xué)的基本問(wèn)題是探討有關(guān)人的心理實(shí)質(zhì)的哲學(xué)基本問(wèn)題。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案:A

解析：物質(zhì)與精神'存在與意識(shí)

50.人際關(guān)系克制型的人通常表現(xiàn)為謹(jǐn)慎小心、戒備心強(qiáng)，注意保護(hù)自己。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：防守型

51.阿爾德弗提出的需要理論認(rèn)為，需要滿足的最高級(jí)就是自我實(shí)現(xiàn)的需要

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：馬斯洛

52.青年教師有很強(qiáng)烈的進(jìn)修學(xué)習(xí)、提高業(yè)務(wù)的需要，說(shuō)明成就需要是他們的主

TTo

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：發(fā)展需要

53.20世紀(jì)70~80年代，美國(guó)教授黎維特出版了著作《學(xué)校組織行為學(xué)》是學(xué)校

管理心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志之一。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案:B

解析：歐文斯

54.歧視是個(gè)體對(duì)他人的否定性偏見(jiàn)。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

55.群體成熟即是指群體發(fā)展到中期的水平。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：相對(duì)高的水平

56.美國(guó)心理學(xué)家維納提出協(xié)變歸因原理，對(duì)個(gè)體的行為做歸因分析。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案:B

解析：維納；改為：凱利

57.情感具有較大的情境性、激動(dòng)性、穩(wěn)定性。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：情緒性，暫時(shí)性

58.美國(guó)心理學(xué)家費(fèi)德勒的研究發(fā)現(xiàn)，高LPC（關(guān)系型）領(lǐng)導(dǎo)者隨著經(jīng)驗(yàn)的增加

其業(yè)績(jī)逐漸提高。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：高LPC（關(guān)系型）領(lǐng)導(dǎo)者隨經(jīng)驗(yàn)增加而業(yè)績(jī)下降

59.美國(guó)心理學(xué)家費(fèi)德勒的研究發(fā)現(xiàn)，低LPC（任務(wù)型）領(lǐng)導(dǎo)者隨著經(jīng)驗(yàn)的增加

其業(yè)績(jī)逐漸提高。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A

60.在客觀事物與人的感情之間起重要作用的是人的動(dòng)機(jī)。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：需要

61.美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾提出，學(xué)生的自我提高動(dòng)機(jī)就是要獲得教師、家長(zhǎng)和

同伴們的贊許和認(rèn)可。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：附屬的動(dòng)機(jī)

62.1958年美國(guó)斯坦福大學(xué)教授梅奧出版了一本名為《管理心理學(xué)》的專(zhuān)著，這

意味著管理心理學(xué)作為學(xué)科登上歷史舞臺(tái)。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：黎維特

63.美國(guó)心理學(xué)家麥克萊蘭提出了ERG需要理論

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：阿爾德弗

64.“魚(yú)與熊掌不可兼得”反映了個(gè)體內(nèi)心的趨避沖突。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：B

解析：雙趨沖突

65.一般情況下，學(xué)校教師總是扮演著復(fù)合角色。

A、正確

B、錯(cuò)誤

答案：A