高考作文模擬導寫：面對“C”位現(xiàn)象你有怎樣的聯(lián)想和思考

高考作文模擬導寫：面對“C”位現(xiàn)象，你有怎樣的聯(lián)想和思考？作文題目閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。中國跳水隊在巴黎奧運會獲得了大豐收，一舉包攬所有項目的八塊金牌，是名副其實的夢之隊。在曹緣奪得男子10米臺跳水冠軍之后，中國跳水隊拍攝了大合影。全紅嬋蹲在了第一排C位?！艾F(xiàn)在在班里的位置,就決定著將來在社會上的位置……”在央視春晚上,小品《占位子》講述了各路家長使出渾身解數(shù)搶占教室“C位”的故事,引發(fā)眾人熱議。C是英文“center”的縮寫,意為中央、正中心?！癈位”是中間位置、重要位置或核心位置的意思。面對C位現(xiàn)象，你有怎樣的聯(lián)想和思考。請聯(lián)系生活實際,圍繞材料內容和含義，寫一篇文章。要求:選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。寫作指導解題與突破點:在這屆奧運會上,全紅嬋可謂是中國體育代表團的"C位出鏡"。作為年僅17歲的小女孩,她憑借出色的體育成就和亮眼的個人魅力,一躍成為當今體育界最備受關注的新星，引發(fā)熱議。春晚小品《占位子》引發(fā)的熱議，其實質是家長對孩子教育的極度重視以及對孩子未來社會地位的焦慮。"C位"現(xiàn)象，從字面上理解是對教室中中心位置的爭奪，但深層次反映了社會競爭和家長對孩子未來的期望。這個現(xiàn)象可以從多個角度進行思考:1.教育公平性:探討教育資源分配的公平性問題，以及家長在這一過程中的角色和影響。2.家長焦慮:分析家長對孩子未來的焦慮感，以及這種焦慮如何影響孩子的成長和教育方式。3.社會競爭:從更宏觀的視角審視社會競爭對個人成長的影響，以及如何在激烈的競爭中保持個性和全面發(fā)展。4.個性發(fā)展:強調每個孩子都是獨特的個體，應該根據(jù)個人興趣和特長進行培養(yǎng)，而不是盲目追求社會認定的"C位"。5.教育的本質:反思教育的真正目的，是培養(yǎng)適應社會的人，還是應該更注重個人的全面發(fā)展和終身學習能力。立意示例:1.立意一:《教育的C位之爭:公平與焦慮》2.立意二:《家長的焦慮:C位現(xiàn)象背后的思考》3.立意三:《超越C位:在競爭與個性中尋找平衡》4.立意四:《每個孩子都是C位:教育的個性化之路》5.立意五:《教育的本質:從C位現(xiàn)象看教育的真正意義》素材示例:《教育的C位之爭:公平與焦慮》在春晚小品《占位子》中，家長們?yōu)榱撕⒆拥?C位"而爭得頭破血流，這一現(xiàn)象引發(fā)了社會對教育公平和家長焦慮的深思。"C位"不僅是一個位置，更是一種象征，它代表著家長對孩子未來的無限期望和社會對成功的單一定義。首先，教育資源的分配不均是引發(fā)"C位"爭奪的根源。優(yōu)質的教育資源往往集中在少數(shù)學校，家長們?yōu)榱俗尯⒆幽軌蛳硎艿竭@些資源，不惜一切代價去爭取。這種現(xiàn)象不僅加劇了社會的不公，也讓孩子們從小就感受到了競爭的壓力。范文展示有為才能有位年僅17歲的全紅嬋在東京奧運會上獨領風騷，榮獲中國奧運史上最年輕的三金王，并因其非凡實力與親民魅力榮膺中國跳水隊的焦點人物。她的每次跳水堪稱藝術之作，每次觸壁更是贏得觀眾熱烈喝彩。全紅嬋的卓越成績絕非偶然，刻苦訓練與跳水熱情構成其登上奧林匹克最高榮譽寶座的核心要素。她的經(jīng)歷激發(fā)了眾多年輕人堅定信念，勇往直前，全力以赴去追求自己的理想。全紅嬋不僅是跳水團隊的榮耀，也是吾國體育事業(yè)更為卓越的象征。全紅嬋站在C位，實至名歸！小品《占位子》以孩子“現(xiàn)在在班里的位置,就決定著將來在社會上的位置”開場,講述了各路家長使出渾身解數(shù)搶占教室“C位”的故事。這些家長的愛子之心固然可敬,但是他們不明白,位置跟優(yōu)秀沒有必然的聯(lián)系,更不能決定孩子將來在社會上的地位。誠然,座位對學生的學習有一定的影響,但它并不是影響學生成績和成長的核心因素。學生的學習習慣和學習態(tài)度,如思考、交流、合作、自律、自信、自覺等才是重點。坐在所謂“C位”的學生最終成績并不優(yōu)秀,而坐在非“C位”的學生卻成為學霸,這樣的例子不勝枚舉,相信每個同學都可以從自己所在學校里找到實例。為什么有些坐在“C位”的同學會不如坐在非“C位”的同學成績好呢?原因就在于他們的學習習慣和學習態(tài)度存在差異。家長的責任應當是幫助孩子培養(yǎng)良好的學習習慣、端正學習態(tài)度,引導孩子學會自我成長,而不是使出渾身解數(shù)幫孩子搶占教室“C位”。換句話說,家長與其在教室里為孩子搶“位置”,不如培養(yǎng)孩子自己爭“位置”的意識和搶“位置”的能力。孩子遲早要獨立,他們的未來有怎樣的“位置”,更多取決于他們有沒有志氣、毅力和恒心。須知,有為才能有位,有位未必有為。不引導孩子樹立遠大理想,不在內因上下功夫,僅在“C位”上用力氣,只會弱化孩子的意志。其實,影響孩子學習和成長的不單是孩子的學習習慣和學習態(tài)度,父母自身所處的“位置”對孩子的影響也十分重要。馬卡連柯說過:“父母對自己的要求,父母對自己家庭的尊敬,父母對自己一舉一動的檢點,這是首要的和最基本的教育方法!”作為父母,自身發(fā)展得如何、具有怎樣的素質,都會對孩子產(chǎn)生相當重要的影響。比起去搶教室座位,為人父母更應該著力提高自身素質,增強自身實力,為孩子的成長做鋪墊。古人云:“不患無位,患所以立?！蓖ㄟ^累積真才干、真本事,不斷增強自身的競爭力和不可替代性,那么不論身處何種位置,都能發(fā)光發(fā)熱、立于不敗之地。有為才有位,有位更須有為。謝覺哉任最高人民法院院長時,已年逾七旬。醫(yī)生和身邊的人說:“您年歲大了,法院的工作掛個名就行了,干嗎還費那么大力氣啊?”謝老嚴肅回答:“掛名怎么行啊?”謝老依然滿腔熱情、不知疲倦地辛勤工作。今天,新時代為奮斗者提供了前所未有的廣闊舞臺。把握好“有為”與“有位”的辯證法,想為、敢為、善為,我們何愁不能施展才干、贏得人生的主動權。“無位者可成其為,有為者終得其位?！痹谝龑Ш⒆映砷L的過程中,眼睛盯著的不應該是孩子的“位”而是孩子的“為”。如果顛倒了兩者的關系,對孩子的“愛”就可能成為實際的“害”。懷瑾握瑜，何必C位央視春晚小品《占位子》中，各路家長為了給孩子搶占C位，可謂煞費苦心。但是孩子在班里的位置，真的能決定以后在社會上的位置嗎?顯然不能。與其給孩子搶C位，不如讓孩子擁有獲得C位的能力和品質。優(yōu)秀人物，往往自帶光環(huán)。懷瑾握瑜，何必C位?望子成龍，盼女成鳳，各位家長的心情可以理解，但搶位置這種行為真的不敢茍同。急功近利思想作祟，社會浮躁之風橫行，教育已被功利化和膚淺化。以至于“現(xiàn)在在班里的位置，就決定著將來在社會上的位置”這種謬論大行其道，有些家長卻還將其“奉若圭臬”，殊不知，這種歪理邪說害子匪淺。若單靠一個座位就能決定未來地位，那孩子還有上進的動力嗎?“世胄躡高位，英俊沉下僚”，門閥士族制度用門第定未來，最終身死國滅。父母之愛子，則為之計深遠。父母含辛茹苦，千方百計給孩子搶來了C位，他就一定能一直坐擁C位嗎?與其費盡心機搶C位，不如讓孩子“自帶C位”。優(yōu)秀的人物往往自帶磁場，富有吸引力，走到哪里，都是人群矚目的方向。一代偉人毛澤東，指點江山，一呼百應;魯迅一文既出，爭相傳閱，進步青年積極追隨;林徽因蕙質蘭心，傾世風流，引得無數(shù)名士愛慕。才高于世卻不恃才傲物，德為世范卻不沽名釣譽。試想，一個擁有這樣品質的人需要去搶C位嗎?你若盛開，清風自來。能身居C位，成為眾人矚目的焦點，自然是人生一大幸事。然而，C位是人生的全部嗎?如果沒處在C位，人生就沒有意義了嗎?雖然，三百六十行，行行出狀元，但能處在C位的畢竟是少數(shù)人。教育的本質是讓每個孩子都能擁有健康的體魄，健全的人格，讓每個孩子能擁有自我成長、自我成就、自我幸福的能力。于娟可謂人中龍鳳，可她