2024-2025學(xué)年永州市高三語文8月第一次月考試卷附答案解析

-2025學(xué)年永州市高三語文8月第一次月考試卷考試時(shí)間：150分鐘試卷滿分：150分2024.08一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代背景下，以媒介為載體的信息交互網(wǎng)絡(luò)正聯(lián)結(jié)起越來越多的社會(huì)關(guān)系。閱讀文本的生產(chǎn)、傳播方式也發(fā)生了巨大變化，從平面紙質(zhì)閱讀到手機(jī)閱讀、社交閱讀等網(wǎng)絡(luò)閱讀，閱讀媒介多樣化趨勢不可阻擋，這一發(fā)展趨勢給傳統(tǒng)的以紙質(zhì)文本為中心的閱讀教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為更好地應(yīng)對這一機(jī)遇與挑戰(zhàn)，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將“跨媒介閱讀與交流”加入學(xué)習(xí)任務(wù)群，使之正式成為語文教學(xué)的核心內(nèi)容?！懊浇椤币话阒競鞑ソ橘|(zhì)，如報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等，既包括靜態(tài)的紙質(zhì)文本、圖片，也包括動(dòng)態(tài)的聲音、動(dòng)畫、視頻等電子文本。由于文本內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣性，“閱讀”的內(nèi)涵不再局限于對書面文字的識(shí)記、理解、鑒賞、評(píng)價(jià)，而是進(jìn)一步拓展到對圖片、表格、聲音、視頻等多元信息的獲取、處理和應(yīng)用。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀相比，跨媒介閱讀具有參與度高、自主性強(qiáng)、多樣、快捷、便利等特點(diǎn)，人人都可以成為生活事件的發(fā)現(xiàn)者、記錄者、寫作者、傳播者和接受者?！翱缑浇殚喿x與交流”的“跨”既強(qiáng)調(diào)“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特點(diǎn)各異，求同存異，將之有機(jī)整合并應(yīng)用到語文課堂上來，可以豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與時(shí)代、與生活的聯(lián)系。“跨媒介閱讀與交流”應(yīng)圍繞言語活動(dòng)開展。閱讀以不同媒介為載體的信息，首先應(yīng)基于語言的建構(gòu)與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理解多種媒介運(yùn)用對語言的影響，將“跨媒介閱讀與交流”作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的手段，而非目的。“跨媒介閱讀與交流”活動(dòng)應(yīng)整合豐富的語料，鍛煉學(xué)生在多樣的信息來源中去偽存真、辨識(shí)媒體立場的能力，在言語實(shí)踐中形成價(jià)值判斷和文化心理。從本質(zhì)上看，“跨媒介閱讀與交流”實(shí)際上是要求學(xué)生具備信息時(shí)代的“媒介素養(yǎng)”，但這里所說的“媒介素養(yǎng)”不是新聞傳播學(xué)范疇的，而是語文學(xué)科范疇的“媒介素養(yǎng)”，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反思并適應(yīng)媒介技術(shù)對母語習(xí)得的影響，在不斷接觸、分析、判斷、評(píng)價(jià)的過程中實(shí)現(xiàn)媒介素養(yǎng)與語文核心素養(yǎng)的融合?！翱缑浇殚喿x與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群聚焦時(shí)代發(fā)展的前沿，彰顯語文學(xué)科的自我成長，意義重大，但在當(dāng)下的教育情境中“跨媒介閱讀與交流”活動(dòng)的開展，仍面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是如何抵御多元媒體對教學(xué)的干擾問題。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息傳播速度，拓寬學(xué)生的閱讀與交流空間，但集文字、音頻、圖片、動(dòng)畫、視頻等于一體的超文本，也容易使學(xué)生注意力分散，游離于閱讀內(nèi)容之外。如果一味追求媒介的豐富，追求聲、光、電的交響，而忽略了閱讀的主體內(nèi)容，則得不償失。“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程中具有不可取代的重要作用，目前雖然還面臨很多挑戰(zhàn)，但只要廣大師生能積極面對時(shí)代發(fā)展給語文的“教”與“學(xué)”帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，努力拓寬跨媒介視野，創(chuàng)造性地開展“教”與“學(xué)”的實(shí)踐，就有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（摘編自任明滿、鄭國民、王彤彥《“跨媒介閱讀與交流”的內(nèi)涵、實(shí)施策略與挑戰(zhàn)》）材料二：2018年的世界讀書日，國家圖書館“VR誦經(jīng)典”古詩詞虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)等數(shù)字閱讀的多媒介互動(dòng)展示，而引人入勝的沉浸式體驗(yàn)讓讀者了解了全新的閱讀方式。像這樣的“VR+書”的跨媒介閱讀場景正逐漸泛在化，并改變了我們的閱讀“姿勢”。首先發(fā)生改變的是閱讀習(xí)慣。讀者開始習(xí)慣于多種媒介同時(shí)呈現(xiàn)在一個(gè)頁面上，與閱讀傳統(tǒng)文字印刷的文本相比，閱讀時(shí)讀者眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)速度是不一樣的。另外，閱讀形式也越來越協(xié)同化。所謂協(xié)同化，實(shí)質(zhì)上就是個(gè)體閱讀逐步發(fā)展成為社交型閱讀。過去我們說閱讀是很個(gè)體化的，一個(gè)人拿一本書，安安靜靜地在一個(gè)地方讀。但是隨著技術(shù)的進(jìn)步，我們在閱讀之前，總會(huì)先上網(wǎng)翻看網(wǎng)友的評(píng)價(jià)。那么如果某一個(gè)平臺(tái)不推送某本書的相關(guān)信息，你還會(huì)不會(huì)關(guān)注它？這是不是影響了你的閱讀習(xí)慣？當(dāng)閱讀入口開始發(fā)生改變，只要你愿意開放自己的“書架”，別人就可以看到你對這本書的批注，同理，你也可以看到很多不同人的批注、圈閱，這會(huì)不會(huì)影響你的閱讀認(rèn)知呢？跨媒介閱讀背后實(shí)質(zhì)是思維的表達(dá)，一個(gè)成功的、良性的跨媒介閱讀活動(dòng)，植根于一種思維模式的構(gòu)建?？缑浇殚喿x不能僅僅是一種表面上的形態(tài)改變。要想讀懂思維之美，首先要讀懂不同媒介語言之間是如何轉(zhuǎn)化的。在跨媒介閱讀中，比較容易形成的形態(tài)是文學(xué)閱讀與影視閱讀相結(jié)合，因?yàn)楹芏嘤耙曌髌肥怯晌膶W(xué)作品改編而成的，這種天然的“血緣”關(guān)系，使得影視閱讀成為跨媒介閱讀的首選。然而，“跨”之后如何成功地閱讀才是關(guān)鍵，要知道，語文課中基于影視作品的跨媒介閱讀和一些地區(qū)開展的影視教育活動(dòng)是截然不同的。思維之美的另一種體現(xiàn)是要注重閱讀元素的分拆和關(guān)聯(lián)，形成圖譜化的個(gè)人閱讀知識(shí)體系?？缑浇槔锩嬗泻芏嘣?，戲劇有戲劇表現(xiàn)語言，繪畫有繪畫表現(xiàn)元素，數(shù)字藝術(shù)更是元素眾多，這恰恰是我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注意的。這種分拆和關(guān)聯(lián)背后，實(shí)際上是分類思想，先分類再建立關(guān)聯(lián)，然后重新將關(guān)聯(lián)以后的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，形成一種思想，讓閱讀成為一個(gè)體系?？缑浇殚喿x不止于閱讀瀏覽不同媒介信息，更要聚合思維和思想，形成新的跨媒介閱讀知識(shí)圖譜。（摘編自吳鐘銘《跨媒介閱讀改變了什么》）材料三：經(jīng)典名著具有多重教育價(jià)值，應(yīng)列為課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一。面對新媒介技術(shù)越來越大的影響力，以及我們被逐漸改變的思維方式和生活習(xí)慣，想要繼續(xù)發(fā)掘經(jīng)典名著的多重教育價(jià)值，就應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒介和新技術(shù)的力量。傳統(tǒng)媒介下的經(jīng)典名著通常以印刷文字為載體，印刷文字有一定優(yōu)勢，如閱讀印刷文字能夠賦予人們想象力，能夠養(yǎng)成縝密的邏輯思維。但在自媒體和互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，經(jīng)典名著想要經(jīng)久不衰就要不斷尋求新的理解媒介。我們應(yīng)該了解新媒介的出現(xiàn)并沒有完全取代傳統(tǒng)媒介。20世紀(jì)原創(chuàng)媒介理論家麥克盧漢認(rèn)為，新媒介的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)媒介的消亡，而是會(huì)將傳統(tǒng)媒介納入自己的內(nèi)容體系。傳統(tǒng)媒介有其不可替代的獨(dú)特價(jià)值，所以經(jīng)典閱讀在新時(shí)代下尋求新的理解媒介并不是要完全拋開傳統(tǒng)媒介。另一方面，要用跨媒介激活經(jīng)典名著的新生命。經(jīng)典名著因其獨(dú)特的魅力和藝術(shù)價(jià)值被演繹成不同形式的作品，方便師生通過不同的媒介獲取到不同形式的經(jīng)典名著。與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀相比，跨媒介閱讀具有參與度高、自主性強(qiáng)、多樣、快捷、便利等特點(diǎn)，將經(jīng)典名著的閱讀與跨媒介結(jié)合起來，可以有效發(fā)揮兩者優(yōu)勢。以《水滸傳》為例，隨著廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)等電子媒介的興起，《水滸傳》打破了原有的傳播范圍，拓寬了受眾范圍，增添了經(jīng)典名著的表現(xiàn)形式。借助無線廣播，《水滸傳》在20世紀(jì)七八十年代的傳播達(dá)到鼎盛狀態(tài)。隨之而來的是影視媒介對《水滸傳》的影響，自從電視普及后，電視劇就超越了無線廣播對《水滸傳》的影響，隨著拍攝技術(shù)的提高和對《水滸傳》的解讀越來越深刻，1998年中國中央電視臺(tái)播出了自制劇《水滸傳》，在全國掀起了一股觀看《水滸傳》電視劇的熱潮。而在網(wǎng)絡(luò)方面，有專以討論《水滸傳》及其相關(guān)作品為主要內(nèi)容的貼吧，將解讀的權(quán)力真正放到了大眾手中。各類媒介對《水滸傳》的解讀與《水滸傳》原著文本之間達(dá)到了“互文互讀”，跨媒介閱讀給經(jīng)典名著注入了新的生命力。（摘編自張硯妮《經(jīng)典名著的跨媒介閱讀與交流》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代背景下，閱讀媒介多樣化趨勢是不可阻擋的。B．“跨媒介閱讀與交流”既強(qiáng)調(diào)“跨越”，更注重“整合”。不同的媒介形式進(jìn)行有機(jī)地整合并應(yīng)用到課堂上，能夠豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與時(shí)代、生活的聯(lián)系。C．多元媒介對教學(xué)造成了許多干擾，可見開展跨媒介閱讀實(shí)踐活動(dòng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。D．在跨媒介閱讀中，讀懂不同媒介語言間的轉(zhuǎn)化過程，注重閱讀元素的分拆和關(guān)聯(lián)，就能讀懂思維之美。2．根據(jù)相關(guān)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．跨媒介閱讀讓閱讀者身份多樣化，人人都可能成為發(fā)現(xiàn)者、記錄者、寫作者、傳播者和接受者。B．跨媒介閱讀應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生辨別信息真?zhèn)渭懊襟w立場的能力，在言語實(shí)踐中形成價(jià)值判斷和文化心理。C．在跨媒介閱讀中文學(xué)閱讀與影視閱讀結(jié)合是常態(tài)，影視作品對于理解文學(xué)作品具有不可替代的作用。D．“VR+書”的跨媒介閱讀場景泛在化，將利于激活經(jīng)典名著的生命力、挖掘其多重教育價(jià)值。3．下列做法中，不屬于跨媒介學(xué)習(xí)的一項(xiàng)是（3分）（）A．在觀看話劇視頻《雷雨》后，學(xué)生們分角色飾演課本劇情，體會(huì)課文中人物的個(gè)性化語言。B．學(xué)習(xí)課文《青蒿素：人類征服疾病的一小步》，全班同學(xué)分組討論后給屠呦呦寫一段頒獎(jiǎng)詞。C．看電影《鴻門宴》片段，學(xué)生按事件發(fā)展順序編寫劇本大綱。D．教師通過圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等方式展示《與妻書》作者林覺民烈士的事跡，并組織學(xué)生在清明節(jié)期間通過寫詩的方式進(jìn)行“網(wǎng)上祭英烈”活動(dòng)。4．材料二是如何逐步展開論述的？請結(jié)合材料簡要概括。（4分）5．目前，各學(xué)校正在開展《紅樓夢》整本書閱讀活動(dòng)。圍繞這一經(jīng)典名著的“跨媒介閱讀與交流活動(dòng)”該如何進(jìn)行？請結(jié)合材料一和材料三，提出你的建議。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。一天的等待[美]海明威他走進(jìn)我們的房間關(guān)窗時(shí)，我們還沒有起床，不過我發(fā)現(xiàn)他好像生病了，全身哆嗦，臉色蒼白，步履蹣跚，似乎動(dòng)一下就會(huì)疼痛至死?！澳膬翰皇娣?，寶貝兒？”“頭痛?！薄摆s快回床上躺著去?！薄安?，我沒事兒?！薄澳阆然卮采先?，我穿好衣服就去看你?！辈灰粫?huì)兒，他穿好了衣服，坐在火爐旁。這個(gè)九歲男孩看上去既虛弱又可憐，我摸了摸他的額頭，燒得很厲害?！吧洗蔡芍蔽艺f，“你發(fā)燒了。”“我沒事兒?！彼f。醫(yī)生很快來了，給孩子量了體溫?！岸嗌俣龋俊蔽覇栣t(yī)生?！耙话倭愣取！毕聵呛?，醫(yī)生留下三種藥，是三種不同顏色的膠囊，并交代如何服用。一種是退燒藥，一種是止瀉藥，還有一種是抗酸藥。他解釋說，流感病菌只有在酸性環(huán)境中才能存活。他似乎對治療流感很在行，還說只要發(fā)燒不超過一百零四度就沒什么好擔(dān)心的。只是輕度流感，只要當(dāng)心別引起肺炎，就沒有什么危險(xiǎn)。我回到房里，記下孩子的體溫和服藥的時(shí)間。“要不要我讀書給你聽？”“好的，您想讀就讀吧。”孩子說。他臉色蒼白，眼窩下方有黑暈。他靜靜地躺在床上，對周圍發(fā)生的一切似乎漠不關(guān)心。我大聲讀起霍華德·派爾的《海盜故事》，可我發(fā)覺他根本沒有聽?！案杏X怎么樣，寶貝兒？”我問道?！澳壳盀橹梗€是那樣兒?！彼f。我坐在床尾，自顧自地念著書，等著到時(shí)間再給他吃另一種膠囊。按理說他應(yīng)該睡著了，可是我抬頭一看，他正神情古怪地盯著床腳?！霸趺床蝗ニ瘯?huì)兒？吃藥的時(shí)候我會(huì)叫醒你?！薄拔疫€是醒著好。”過了一會(huì)兒，他沖我說道：“爸爸，要是您覺得心煩的話，就不用在這兒陪我?！薄皼]有什么可心煩的?！薄安?，我是說，如果這事會(huì)給您帶來煩惱的話，您就不用待在這里了?！蔽乙詾樗悬c(diǎn)兒神志不清了，十一點(diǎn)按醫(yī)囑給他吃完藥，我便出去了。戶外有些寒冷，天空中下著雨雪，飄灑在地面，形成一層薄冰，那光禿禿的樹木、灌木叢，修剪過的樹枝、草坪和空地，似乎都被籠罩在寒冰里。我牽著小愛爾蘭賽特犬出門，沿著大路和結(jié)了冰的小溪往前走，可是，要在光溜溜的冰面上站立和行走，真是有點(diǎn)困難。紅毛犬連跌帶滑，一路趔趄，我也重重地摔了兩跤，獵槍都被甩了出去，在冰面上滑出去老遠(yuǎn)。一群鵪鶉躲在懸著樹枝的高高的堤岸下，被我們驚飛了，我立刻舉槍擊落兩只。有幾只仍然棲息在樹上，其他大部分都鉆進(jìn)了灌木叢。要想把它們趕出來，你得在生長著灌木叢的土地上跳幾下。結(jié)果，你在這些又滑又有彈性的樹枝上搖搖晃晃，還沒站穩(wěn)時(shí)，它們又飛了出來，你很難瞄準(zhǔn)。我擊落了兩只，放跑了五只。不過，我在動(dòng)身返程時(shí)，在離家不遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了一群鵪鶉，不禁竊竊自喜，還剩下許多，改日再來尋覓獵捕?；氐郊遥依锶烁嬖V我孩子不讓任何人進(jìn)他的房間?！澳銈儾荒苓M(jìn)來，”他說，“千萬不要被我傳染?！蔽易叩剿磉叄l(fā)現(xiàn)他還保持著我離開時(shí)的姿勢。他面色蒼白，但兩頰燒得通紅，眼睛依舊一動(dòng)不動(dòng)地盯著床腳。我測了他的體溫。“多少？”“一百來度吧?！蔽艺f。其實(shí)是一百零二度四分。“剛才是一百零二度?！彼f?！罢l說的？”“醫(yī)生?！薄澳愕捏w溫沒問題，”我說，“沒什么好擔(dān)心的?！薄拔也粨?dān)心，”他說，“可是我忍不住?！薄安灰搿！蔽艺f，“放松點(diǎn)兒?！薄拔彝Ψ潘傻?。”他說著，眼睛直直地盯著前方。顯然，他在極力克制自己?！昂赛c(diǎn)水，把藥吃了?！薄澳X得這有用嗎？”“當(dāng)然有用了?！蔽易聛恚蜷_《海盜故事》，讀給他聽，但看得出來，他根本沒興趣。于是我停了下來?！拔掖蟾攀裁磿r(shí)候會(huì)死？”他問道?！笆裁矗俊薄拔疫€能活多久？”“你不會(huì)死。你這是怎么了？”“哦，不，我會(huì)死的。我聽到他說一百零二度?！薄叭税l(fā)燒到一百零二度是不會(huì)死的，你真是在說傻話?！薄拔抑罆?huì)的。在法國上學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們告訴我，發(fā)燒到四十度就活不了了。我已經(jīng)一百零二度了?！痹瓉碜栽缟暇劈c(diǎn)起，整整一天時(shí)間，他都在等死?！澳氵@可憐的寶貝兒，”我說，“哦，可憐的傻寶貝兒，這就像英里和公里的問題。你不會(huì)死的。那種溫度計(jì)不一樣。用那種溫度計(jì)測，三十七度是正常體溫。而用這種溫度計(jì)測，正常體溫是九十八度?！薄澳隙?？”“十分肯定?！蔽艺f，“這就像英里和公里的換算一樣。你知道，就好像我們車速開到七十英里，該換算成多少公里一樣?！薄芭?。”他說。他緊盯著床腳的目光漸漸輕松了一些，一直繃著的那股勁兒也終于緩了下來。第二天，他輕松極了，為了一點(diǎn)兒無關(guān)緊要的小事兒就大哭大叫起來。6．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．小說敘述了一位九歲的男孩因?yàn)椴欢當(dāng)z氏與華氏計(jì)量溫度的區(qū)別，在誤以為自己即將發(fā)燒死去的復(fù)雜心情中度過了一整天的故事。B．小說沿著“小男孩生病，醫(yī)生來診，父親講故事、外出狩獵、狩獵歸來，誤會(huì)消除”的順序展開敘述，脈絡(luò)清晰。C．小男孩雖然竭力保持平靜，但內(nèi)心是恐懼的。他不斷用行動(dòng)和語言暗示父親，希望能引起父親的重視，但粗心的父親卻始終沒有意識(shí)到。D．小說省略了父親外出打獵期間小男孩的身體狀況及心理活動(dòng)的內(nèi)容，留下敘事空白，但讀者依然能想象出小男孩內(nèi)心的絕望。7．下列對小說藝術(shù)特色的鑒賞和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．小說標(biāo)題是貫穿全文的行文線索，同時(shí)設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。B．小說用第一人稱敘事，拉近了故事人物與讀者的距離，增強(qiáng)了真實(shí)性和感染力。C．小說語言簡潔，敘事客觀，竭力淡化主觀色彩，體現(xiàn)作者的“冰山理論”。D．小男孩面對死亡時(shí)的消極等待、無能為力，使小說呈現(xiàn)出憂郁基調(diào)，讓讀者感到壓抑。8．小說中間插入父親外出打獵的兩段文字，有什么作用？（4分）9．海明威曾寫過這樣的話：“勇氣是在重壓下的優(yōu)雅風(fēng)度?！苯Y(jié)合小說中“小男孩”的形象，談?wù)勀銓@句話的理解。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：賈生以為漢興至孝文二十余年，天下和洽，而固當(dāng)改正朔，易服色，法制度，定官名，興禮樂，乃悉草具其事儀法，色尚黃，數(shù)用五，為官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，謙讓未遑也。諸律令所更定，及列侯悉就國，其說皆自賈生發(fā)之。于是天子議以為賈生任公卿之位。絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之，乃短賈生曰：“洛陽之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事?！庇谑翘熳雍笠嗍柚挥闷渥h，乃以賈生為長沙王太傅。賈生既辭往行，聞長沙卑濕，自以壽不得長，又以適去，意不自得。及渡湘水，為賦以吊屈原。賈生為長沙王太傅三年，有鸮飛入賈生舍，止于坐隅。楚人命鸮曰“鵩”。賈生既以適居長沙，長沙卑濕，自以為壽不得長，傷悼之，乃為賦以自廣。（節(jié)選自《史記·屈原賈生列傳》）材料二：夫絳侯親握天子璽而授之文帝，灌嬰連兵數(shù)十萬，以決劉、呂之雌雄，又皆高帝之舊將，此其君臣相得之分，豈特父子骨肉手足哉？賈生，洛陽之少年。欲使其一朝之間，盡棄其舊而謀其新，亦已難矣。為賈生者，上得其君，下得其大臣，如絳、灌之屬，優(yōu)游浸漬而深交之，使天子不疑，大臣不忌，然后舉天下而唯吾之所欲為，不過十年，可以得志。安有立談之間，而遽為人“痛哭”哉！觀其過湘為賦以吊屈原，紆郁憤悶，超然有遠(yuǎn)舉之志。其后以自傷哭泣，至于夭絕，是亦不善處窮者也。夫謀之一不見用則安知終不復(fù)用也不知默默以待其變而自殘至此。嗚呼！賈生志大而量小，才有余而識(shí)不足也。（節(jié)選自蘇軾《賈誼論》）10．材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。（3分）夫謀之一A不見B用C則安D知終E不復(fù)用也F不知默默以待G其變H而自殘至此。11．下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．國，這里指諸侯封地，與《過秦論》“享國之日淺”中的“國”意思相同。B．害，這里是傷害、損害的意思，與《屈原列傳》“爭寵而心害其能”中的“害”意思相同。C．得，這里是滿足、滿意的意思，與材料二“上得其君，下得其大臣”中的“得”意思不同。D．舉，這里是全、都的意思，與《五代史伶官傳序》“舉天下之豪杰”中的“舉”意思相同。12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．漢文帝初即位，賈誼制定并實(shí)施了改歷法、變服色、定法制、定官名、興禮樂等禮法制度，完全改變了秦朝的舊法。B．漢文帝本想重用賈誼，但在別人的挑撥下疏遠(yuǎn)了他，并將他貶為長沙王太傅。在渡過湘水時(shí)，他以作賦憑吊屈原的方式自傷。C．蘇軾認(rèn)為賈誼若得君臣支持，不出十年，就可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，便不會(huì)在頃刻之間就突然對人痛哭。D．蘇軾認(rèn)為賈誼才華出眾、志向遠(yuǎn)大，本有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，但因氣量狹小和見識(shí)不足而抱憾終身。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）此其君臣相得之分，豈特父子骨肉手足哉？（4分）（2）其后以自傷哭泣，至于夭絕，是亦不善處窮者也。（4分）14．請根據(jù)材料二概括臣子應(yīng)如何避免賈誼式的悲劇。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。題胡逸老致虛庵黃庭堅(jiān)①藏書萬卷可教子，遺金滿籝常作災(zāi)。能與貧人共年谷，必有明月生蚌胎。山隨宴坐圖畫出，水作夜窗風(fēng)雨來。觀水觀山皆得妙，更將何物污靈臺(tái)?！咀ⅰ竣冱S庭堅(jiān)前年離開謫居的川蜀，次年又被貶往廣西宣州。本詩就寫于兩次貶謫之間。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．“致虛庵”是胡逸老的書齋，首句“藏書萬卷”既寫出了藏書之多，也照應(yīng)了詩題。B．“必有明月生蚌胎”一句與《錦瑟》中“滄海月明珠有淚”句都營造了凄冷的意境。C．詩人贊嘆胡逸老觀山觀水都能得其妙處，借山水的妙境使人心澄清無滓，一塵不染。D．本詩借為書齋題詩，既寫出胡逸老心性豁達(dá)閑適，也流露出黃庭堅(jiān)自己廣闊的胸襟。16．全詩是如何塑造胡逸老的獨(dú)特形象的？請結(jié)合詩句分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《答司馬諫議書》中，王安石借盤庚的故事表明“___________________，___________________”的行事準(zhǔn)則，這也是歷史上一切改革家剛決精神的概括。（2）“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”平添的幾分酒意反而會(huì)激起愁海的狂瀾，在《擬行路難（其四）》中“___________________，___________________”寫作者舉杯驅(qū)愁，卻大放悲聲。（3）“云”具有隨風(fēng)飄蕩、游止不定的特點(diǎn)，古典詩詞中常用“云”這個(gè)意象來表現(xiàn)游子漂泊流離、無所依附，如“___________________，___________________”。三、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在我們這個(gè)時(shí)代，（甲）。我們看到，機(jī)器具有減少人類勞動(dòng)和使勞動(dòng)更有成效的神奇力量，然而卻引起了饑餓和過度的疲勞。財(cái)富的新源泉，由于某種奇怪的、A的魔力而變成貧困的根源。技術(shù)的勝利，似乎是以道德的敗壞為代價(jià)換來的。隨著人類愈益控制自然，個(gè)人卻似乎愈益成為別人的奴隸或自身的卑劣行為的奴隸。甚至科學(xué)的純潔光輝仿佛也只能在B的黑暗背景上閃耀。我們的一切發(fā)明和進(jìn)步，似乎結(jié)果是使物質(zhì)力量成為有智慧的生命，而人的生命則化為愚鈍的物質(zhì)力量?，F(xiàn)代工業(yè)和科學(xué)與現(xiàn)代貧困和衰頹之間、我們時(shí)代的生產(chǎn)力與社會(huì)關(guān)系之間這兩種對抗的存在是顯而易見、不可避免和無庸?fàn)庌q的事實(shí)。①有些黨派可能為此痛哭流涕；②另一些黨派可能為了要擺脫現(xiàn)代沖突和希望拋開現(xiàn)代技術(shù)；③還有一些黨派可能以為工業(yè)上如此巨大的進(jìn)步要以政治上同樣巨大的倒退來補(bǔ)充。④可是我們不會(huì)認(rèn)錯(cuò)那個(gè)狡獪的精靈在這一切矛盾中經(jīng)常出現(xiàn)。我們知道，要使社會(huì)的新生力量很好地發(fā)揮作用，就只能由新生的人來掌握它們，（乙）。工人也同機(jī)器本身一樣，是現(xiàn)代的產(chǎn)物。在那些使資產(chǎn)階級(jí)、貴族和可憐的倒退預(yù)言家驚慌失措的現(xiàn)象當(dāng)中，我們認(rèn)出了我們的勇敢的朋友好人兒羅賓，這個(gè)會(huì)迅速刨土的老田鼠、光榮的工兵——革命。英國工人是現(xiàn)代工業(yè)的頭一個(gè)產(chǎn)兒。他們在支援這種工業(yè)所引起的社會(huì)革命方面是不會(huì)落在最后的，這種革命意味著他們的本階級(jí)在全世界的解放，這種革命同資本的統(tǒng)治和雇傭奴役制具有同樣的普遍性質(zhì)。我知道英國工人階級(jí)從上一世紀(jì)中葉以來進(jìn)行了多么英勇的斗爭，這些斗爭只是因?yàn)橘Y產(chǎn)階級(jí)歷史家把它們掩蓋起來和隱瞞不說才不為世人所熟悉。18．請?jiān)谖闹挟嫏M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2分）19．請?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過20個(gè)字。（4分）20．請把文中劃橫線的句子改成三個(gè)短句，可以增刪少量字詞，但不得改變原意。（4分）21．文中標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號(hào)并做修改使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變原意。（4分）22．文中劃波浪線的句子用到了比喻的修辭，把“革命”比作三種事物，請找出三種喻體來并分析其妙處。（6分）四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在現(xiàn)代社會(huì)的人際交往中，人們對“情緒價(jià)值”的需求都在變得越來越迫切和強(qiáng)烈，渴望交流的一方能給自己帶來正面、美好的情緒感受。有人認(rèn)為這是一種積極的交流方式，但也有人不以為然。對此你有怎樣的思考？請寫一篇文章。要求：（1）自擬題目，除詩歌、小說外文體不限；（2）不少于800字。參考答案及解析1．D【解析】“讀懂不同媒介語言間的轉(zhuǎn)化過程，就能讀懂思維之美”說法絕對。原文“要想讀懂思維之美，首先要讀懂不同媒介語言之間是如何轉(zhuǎn)化的”，“讀懂不同媒介語言之間是如何轉(zhuǎn)化的”只是條件之一。2．C【解析】“文學(xué)閱讀與影視閱讀結(jié)合是常態(tài)，影視作品對于理解文學(xué)作品具有不可替代的作用”于文無據(jù)。原文“比較容易形成的形態(tài)是文學(xué)閱讀與影視閱讀相結(jié)合，因?yàn)楹芏嘤耙曌髌肥怯晌膶W(xué)作品改編而成的，這種天然的‘血緣’關(guān)系，使得影視閱讀成為跨媒介閱讀的首選”說的是文學(xué)閱讀與影視閱讀相結(jié)合的形態(tài)比較容易形成。3．B【解析】“學(xué)習(xí)課文”和“寫一段頒獎(jiǎng)詞”均屬印刷文字媒介，沒有跨媒介。4．①首先提出中心論點(diǎn)——跨媒介閱讀場景正泛在化，并改變?nèi)藗兊拈喿x“姿勢”；②接著闡釋“跨媒介閱讀”改變了人們的閱讀習(xí)慣和閱讀形式；③最后論述“跨媒介閱讀實(shí)質(zhì)是思維的表達(dá)”，要讀懂不同媒介語言之間的轉(zhuǎn)化過程，要注重閱讀元素的分拆和關(guān)聯(lián)，形成圖譜化的個(gè)人閱讀知識(shí)體系。（每點(diǎn)1分，寫出3點(diǎn)給4分）5．①《紅樓夢》“跨媒介閱讀與交流”要注重經(jīng)典名著閱讀，在印刷文字的閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生想象力、審美能力，養(yǎng)成縝密的邏輯思維。②《紅樓夢》“跨媒介閱讀與交流”要用跨媒介激活經(jīng)典名著的新生命。借助電視劇、電子聽書、網(wǎng)絡(luò)主題貼吧或相關(guān)播客等新媒介獲取信息，參與大眾解讀，與原著文本達(dá)成“互文互讀”。③《紅樓夢》“跨媒介閱讀與交流”既要“跨越”更要“整合”。基于語言的構(gòu)建與運(yùn)用，展開豐富的語言活動(dòng)，結(jié)合不同媒介信息，整合豐富的語料，將之有機(jī)整合并應(yīng)用到語文課堂上來。（每點(diǎn)2分，寫出3點(diǎn)可得6分）6．C【解析】“暗示父親，希望能引起父親的重視，但粗心的父親卻始終沒有意識(shí)到”錯(cuò)誤，從文中來看，小男孩并沒有暗示父親，想引起父親的重視，相反，他不斷催促父親離開，怕傳染給他，“你不必呆在這里陪我，爸爸，要是你嫌麻煩的話”。7．D【解析】“消極等待、無能為力，使小說呈現(xiàn)出憂郁基調(diào)，讓讀者倍感壓抑”錯(cuò)。文中小男孩恐懼死亡卻能堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地面對；小說結(jié)尾解除了小男孩的恐懼，讓讀者感到很輕松。8．①父親外出打獵，說明孩子的病情不重，為小說的結(jié)局做鋪墊。②宕開男孩的情況不寫，而寫父親打獵的情景，使小說更具有懸念。③父親打獵時(shí)心情輕松愉悅，襯托了小男孩的緊張恐懼。（每點(diǎn)1分，寫出3點(diǎn)給4分）9．①面臨絕境時(shí)關(guān)愛他人、沉著頑強(qiáng)、不失體面，這些優(yōu)雅風(fēng)度正是勇氣的體現(xiàn)。②小男孩發(fā)燒，認(rèn)為自己會(huì)死，可見他處在內(nèi)心恐懼的重壓之下。③自己生病不忘為父母關(guān)上窗戶；得知自己發(fā)燒一百零二度，不讓父親陪伴，不讓任何人進(jìn)房間，怕傳染別人。一整天靜靜地躺著，一直醒著，極力控制自己的情緒，等待死亡降臨。這些都體現(xiàn)了小男孩的優(yōu)雅風(fēng)度。（每點(diǎn)2分，寫出3點(diǎn)給6分）10．CFH【解析】句意：自己的謀略一次不被采用，又何以見得最終都不會(huì)被采用呢？不懂得默默地等待時(shí)勢的變化，卻自我摧殘到這種地步。11．B【解析】A．正確。句意：以及諸侯必須到封地去上任等事。/在位的時(shí)間不長。B．“這里是傷害、損害的意思”錯(cuò)誤。都是“嫉妒”的意思。句意：而絳侯周勃、灌嬰、東陽侯、馮敬這些人都嫉妒他。/為了爭得楚王的寵愛，心里嫉妒屈原的賢能。C．正確。滿足、滿意；得到。句意：內(nèi)心非常不愉快。/如果上面能夠得到皇帝的信任，下面能夠得到周勃、灌嬰這班元老大臣的支持。D．正確。句意：然后才能使整個(gè)國家按照自己的主張去治理。/全天下的豪杰。12．A【解析】“完全改變了秦朝的舊法”錯(cuò)誤，由材料一原文“孝文帝初即位，謙讓未遑也”可知。還沒來得及實(shí)施。13．（1）他們這種君臣互相投合的深厚情分，哪里只是父子骨肉兄弟之間的感情所能比擬的呢？（“相得”，互相投合；“分”，情分；“特”，只是。每點(diǎn)1分，句意1分。）（2）此后，終因經(jīng)常感傷哭泣，以至于早死，這也真是個(gè)不善于身處逆境的人。（“傷”，感傷；“夭絕”，早死；“窮”，逆境。每點(diǎn)1分，句意1分。）14．臣子要能等待時(shí)機(jī)、有所忍耐；不招疑忌，善于處窮；氣量寬宏，見識(shí)高遠(yuǎn)。（每點(diǎn)1分）參考譯文：材料一：賈誼認(rèn)為從西漢建立到漢文帝時(shí)已有二十多年了，天下太平，正是應(yīng)該改正歷法，變易服色，訂立制度，決定官名，振興禮樂的時(shí)候，于是他草擬了各種儀法，崇尚黃色，遵用五行之說，創(chuàng)設(shè)官名，完全改變了秦朝的舊法。漢文帝剛剛即位，謙虛退讓而來不及實(shí)行。但此后各項(xiàng)法令的更改，以及諸侯必須到封地去上任等事，這都是賈誼的主張。于是漢文帝就和大臣們商議，想提拔賈誼擔(dān)任公卿之職。而絳侯周勃、灌嬰、東陽侯、馮敬這些人都嫉妒他，就誹謗賈誼說：“這個(gè)洛陽人，年紀(jì)輕而學(xué)識(shí)淺，只想獨(dú)攬大權(quán)，把政事弄得一團(tuán)糟?！贝撕螅瑵h文帝于是就疏遠(yuǎn)了賈誼，不再采納他的意見，任命他為長沙王太傅。賈誼向文帝告辭之后，前往長沙赴任，他聽說長沙地勢低洼，氣候潮濕，自認(rèn)為壽命不會(huì)很長，又是因?yàn)楸毁H至此，內(nèi)心非常不愉快。在渡湘水的時(shí)候，寫下一篇辭賦來憑吊屈原。賈誼在擔(dān)任長沙王太傅的第三年，一次有一只鸮鳥飛進(jìn)他的住宅，停在座位傍邊。楚國人把鸮叫做“鵩”。賈誼被貶來到長沙，而長沙又地勢低洼，氣候潮濕，所以自認(rèn)為壽命不長，悲痛傷感，就寫下了一篇《鵩鳥賦》來自我安慰。材料二：絳侯周勃親自捧著皇帝的玉璽交給漢文帝，灌嬰統(tǒng)兵幾十萬來決定劉、呂兩大政治勢力的勝負(fù)，他們又都是漢高祖的老部將，他們這種君臣互相投合的深厚情分，哪里只是父子骨肉兄弟之間的感情所能比擬的呢？賈誼，不過是洛陽城里的一個(gè)年輕后生。卻想讓皇帝在一朝一夕的短時(shí)間里，完全拋棄元老勛臣和既定國策，另搞新的一套，也就太難了。作為賈誼，如果上面能夠得到皇帝的信任，下面能夠得到周勃、灌嬰這班元老大臣的支持，從容不迫地跟他們搞好關(guān)系，逐漸滲透同他們結(jié)成深交，使得皇帝不猜疑他，大臣不忌恨他，然后才能使整個(gè)國家按照自己的主張去治理，不超過十年，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。哪有在剛見面站著交談的頃刻之間，就突然對皇帝談?wù)撝档猛纯蘖魈榈奶煜滦蝿菽兀∥铱此?jīng)過湘水作賦憑吊屈原，郁結(jié)著憂郁愁悶，心情激蕩不安，有高飛遠(yuǎn)舉的退隱之意。此后，終因經(jīng)常感傷哭泣，以至于早死，這也真是個(gè)不善于身處逆境的人。自己的謀略一次不被采用，又何以見得最終都不會(huì)被采用呢？不懂得默默地等待時(shí)勢的變化，卻自我摧殘到這種地步。唉！賈誼是志向遠(yuǎn)大而器量狹小，才能有余而識(shí)見不足啊。15．B【解析】“都營造了凄冷的意境”錯(cuò)誤。本詩借“明珠出于蚌胎，佳子弟出于門庭”贊美庵主的仁愛之心，意境高潔?！跺\瑟》中用“鮫人泣淚”傳說表達(dá)的是復(fù)雜難言的悵惘情緒，意境凄美。16．①首聯(lián)以詩書傳家與遺金滿箱對比，贊美了友人詩禮傳家的清高品格。②頷聯(lián)借災(zāi)年與貧人共享糧食之事例以及運(yùn)用典故，贊美友人行善積德的仁愛之心。③尾聯(lián)借山水妙境贊美友人不慕世俗功名利祿、宦途得失的高潔情操。（每點(diǎn)2分）17．（1）度義而后動(dòng)是而不見可悔故也（2）酌酒以自寬舉杯斷絕歌《路難》（3）白云一片去悠悠青楓浦上不勝愁（浮云游子意，落日故人情）（每空1分）18．A不可思議B愚昧無知（每空1分）19．甲每一種事物好像都包含有自己的反面乙而這些新生的人就是工人（每句2分）20．①兩種對抗的存在是顯而易見、不可避免和無庸?fàn)庌q的事實(shí)，②一種對抗存在于現(xiàn)代工業(yè)和科學(xué)與現(xiàn)代貧困和衰頹之間，③另一種對抗存在于我們時(shí)代的生產(chǎn)力與社會(huì)關(guān)系之間。（每個(gè)短句1分，句子通順1分）21．②“和”改為“而”，變成“另一些黨派可能為了要擺脫現(xiàn)代沖突而希望拋開現(xiàn)代技術(shù)”④“狡獪的精靈”放到“出現(xiàn)”后面，變成“可是我們不會(huì)認(rèn)錯(cuò)那個(gè)在這一切矛盾中經(jīng)常出現(xiàn)的狡獪的精靈”（每句2分）22．①喻體：羅賓。分析：羅賓是好人兒，形象地寫出了革命造福于廣大群眾的作用。②喻體：老田鼠。分析：老田鼠能迅速刨土，寫出了革命的迅速和有力。③喻體：工兵。分析：工兵能開路，寫出了革命有開路先鋒的作用。（每點(diǎn)2分）23．例文：既做月亮被照亮，也做太陽能發(fā)光考試考砸，收到摯友的一個(gè)擁抱，我們“有被暖到”；陷入迷茫，獲得老師的指點(diǎn)迷津，我們“有被暖到”；冬夜聽雪，傾聽蜜