2024-2025學(xué)年高中語文 話題：敘述角度教案 新人教版《外國小說欣賞》

2024-2025學(xué)年高中語文話題：敘述角度教案新人教版《外國小說欣賞》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年高中語文話題：敘述角度教案，選自新人教版《外國小說欣賞》第三單元“敘述角度”。本節(jié)課主要圍繞以下內(nèi)容展開：

1.分析小說《孔乙己》中的第一人稱敘述角度，理解其對人物塑造、情節(jié)發(fā)展及主題表達的作用；

2.探討小說《變色龍》中的第三人稱敘述角度，掌握其全知視角的特點，以及作者如何運用該敘述角度展示人物心理和塑造形象；

3.比較不同敘述角度（如第一人稱、第三人稱、有限視角等）在小說中的運用，學(xué)會分析各種敘述角度的優(yōu)勢和局限性；

4.結(jié)合實例，指導(dǎo)學(xué)生運用不同的敘述角度進行創(chuàng)作，提高寫作技巧。

本節(jié)課旨在幫助學(xué)生深入理解敘述角度的概念及其在小說創(chuàng)作中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生分析、鑒賞文學(xué)作品的能力。教學(xué)內(nèi)容與教材緊密關(guān)聯(lián)，注重實用性，符合高二年級學(xué)生的知識深度。二、核心素養(yǎng)目標1.提高文學(xué)鑒賞能力：通過分析不同敘述角度在小說中的運用，使學(xué)生能夠深入理解作品，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力和審美情趣。

2.增強語言表達能力：指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)敘述角度進行創(chuàng)作，提升學(xué)生的語言表達和寫作技巧，培養(yǎng)清晰、有邏輯的敘述能力。

3.培養(yǎng)批判性思維：鼓勵學(xué)生對不同敘述角度進行比較、分析，鍛煉學(xué)生的批判性思維，使其能夠獨立思考并評價文學(xué)作品。

4.增強文化理解與傳承：通過學(xué)習不同敘述角度，使學(xué)生了解小說創(chuàng)作背后的文化背景，提高對多元文化的理解和傳承意識。

5.培養(yǎng)團隊合作與交流：課堂活動中，鼓勵學(xué)生進行小組討論、分享觀點，培養(yǎng)團隊合作精神和有效溝通能力。

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標與新教材要求相符，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-敘述角度的概念及其分類：第一人稱、第三人稱、有限視角等，以及它們在小說中的作用和意義。

-分析不同敘述角度對人物塑造、情節(jié)發(fā)展、主題表達的影響，如《孔乙己》中第一人稱敘述角度對主人公孔乙己形象的塑造，《變色龍》中第三人稱全知視角對人物心理和情節(jié)的展現(xiàn)。

-學(xué)生動手實踐，運用不同敘述角度進行創(chuàng)作，提升寫作技巧。

舉例解釋：

-以《孔乙己》為例，重點講解第一人稱敘述角度如何通過“我”的視角，展現(xiàn)孔乙己的形象，以及這種敘述角度如何增強故事的真實性和讀者的共鳴。

-以《變色龍》為例，強調(diào)第三人稱全知視角對人物心理的深入挖掘，以及它如何幫助作者靈活地切換場景和視角，推動情節(jié)發(fā)展。

2.教學(xué)難點

-對敘述角度的深入理解和區(qū)分：學(xué)生往往難以把握不同敘述角度之間的微妙差別，如第一人稱與第三人稱有限視角的區(qū)別。

-分析敘述角度對作品整體效果的影響：學(xué)生需要具備較高的分析能力和綜合思維，才能理解敘述角度選擇對作品深度和廣度的影響。

-創(chuàng)作實踐中敘述角度的靈活運用：學(xué)生需要將理論知識轉(zhuǎn)化為實際寫作能力，這對他們來說是較大的挑戰(zhàn)。

舉例解釋：

-對于敘述角度的區(qū)分，可以設(shè)計對比分析活動，如對比《孔乙己》和《變色龍》的敘述角度，讓學(xué)生通過討論、舉例來明確各自特點。

-在分析敘述角度對作品影響時，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注敘述角度如何改變故事的節(jié)奏、情感表達和信息傳遞，通過具體文本來體會不同敘述角度的效果。

-在創(chuàng)作實踐中，提供具體的寫作指導(dǎo)和反饋，如讓學(xué)生嘗試用第一人稱和第三人稱分別寫同一個故事的開頭，然后對比分析，體會不同敘述角度在情感投入和情節(jié)展示上的差異。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講授法：教師通過生動的語言和豐富的實例，對敘述角度的概念、分類及其在小說中的作用進行講解，幫助學(xué)生建立扎實的理論基礎(chǔ)。

-討論法：組織學(xué)生進行小組討論，對比分析不同敘述角度的優(yōu)劣，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，提高學(xué)生的思辨能力和合作精神。

-實踐法：指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)敘述角度進行小說創(chuàng)作，讓學(xué)生在實踐中掌握敘述技巧，提高寫作能力。

2.教學(xué)手段

-多媒體設(shè)備：利用PPT、視頻等展示教材中的經(jīng)典案例，讓學(xué)生更直觀地感受不同敘述角度帶來的效果，提高教學(xué)趣味性。

-教學(xué)軟件：運用在線教學(xué)平臺，如云課堂、學(xué)習通等，發(fā)布討論話題、作業(yè)和反饋，方便學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習和交流。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)習視野，了解不同作家和作品中的敘述角度運用，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線教學(xué)平臺，發(fā)布預(yù)習資料，包括課文《孔乙己》和《變色龍》的電子版、關(guān)于敘述角度的概念介紹PPT和預(yù)習問題清單。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞敘述角度的概念和分類，設(shè)計問題，如“第一人稱敘述角度的特點是什么？”“在《孔乙己》中，第一人稱敘述角度是如何影響讀者對孔乙己的認識的？”

監(jiān)控預(yù)習進度：通過教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的預(yù)習情況，并通過微信群提醒學(xué)生按時完成預(yù)習任務(wù)。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學(xué)生按照預(yù)習要求，閱讀課文，初步了解敘述角度的概念。

思考預(yù)習問題：學(xué)生針對預(yù)習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和新產(chǎn)生的疑問。

提交預(yù)習成果：學(xué)生將預(yù)習筆記、問題清單等提交至教學(xué)平臺，以便教師提前了解學(xué)生的學(xué)習情況。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習法：鼓勵學(xué)生獨立探索，培養(yǎng)自主學(xué)習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群進行資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸敘述角度的相關(guān)知識，為課堂學(xué)習打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和對文學(xué)作品的初步鑒賞能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于敘述角度的短視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解第一人稱、第三人稱等敘述角度的定義和作用，結(jié)合《孔乙己》和《變色龍》的具體段落進行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析不同敘述角度在作品中的具體運用，并進行角色扮演，體驗不同敘述角度的寫作特點。

解答疑問：針對學(xué)生在課堂活動中提出的問題，給予解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，對教師提出的問題進行思考。

參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，通過角色扮演體驗敘述角度的實際應(yīng)用。

提問與討論：對不懂的問題勇敢提問，參與課堂討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解敘述角度的理論知識。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中掌握敘述角度的運用。

合作學(xué)習法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對敘述角度理論知識的理解，通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。

通過合作學(xué)習，提高學(xué)生的溝通和團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作練習，如讓學(xué)生嘗試用不同的敘述角度改寫一個短篇故事。

提供拓展資源：向?qū)W生推薦一些含有豐富敘述角度的經(jīng)典文學(xué)作品，以及相關(guān)的文學(xué)評論文章。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成寫作練習，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習：利用教師推薦的拓展資源，進行更深入的學(xué)習和研究。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習過程和作業(yè)完成情況進行反思，提出改進措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過反思，提升自我認知和自我改進能力。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對敘述角度的理解，并通過寫作練習，提升學(xué)生的寫作技能。

通過拓展學(xué)習，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，增強對文學(xué)作品的鑒賞力。

通過反思總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我評價和自我提升的能力。六、知識點梳理1.敘述角度的定義與分類

-第一人稱敘述：以“我”或“我們”為敘述視角，敘述者通常是故事中的人物，對事件有直接體驗和感受。

-第三人稱敘述：以“他/她/它/他們”為敘述視角，敘述者通常是全知全能的，對人物的內(nèi)心和外部事件都有全面的了解。

-有限視角：敘述者對某些信息有限制，通常只了解某個或某些人物的所思所想，對其他人物或事件一無所知。

2.敘述角度的作用

-人物塑造：不同的敘述角度可以展現(xiàn)人物的不同側(cè)面，增強人物形象的真實性和立體感。

-情節(jié)發(fā)展：敘述角度的選擇影響故事節(jié)奏和情節(jié)展開的方式，有助于創(chuàng)造懸念和緊張感。

-主題表達：敘述角度可以強化或弱化某些主題，引導(dǎo)讀者對作品進行深層次的思考。

3.敘述角度在作品中的具體應(yīng)用

-《孔乙己》中的第一人稱敘述：通過酒館小伙計的視角，展現(xiàn)孔乙己的形象，反映社會對底層人物的冷漠與諷刺。

-《變色龍》中的第三人稱全知視角：全面展示奧楚蔑洛夫的變色龍?zhí)匦裕沂酒涮搨魏徒苹谋拘浴?/p>

4.敘述角度的選擇與創(chuàng)作實踐

-選擇適合的敘述角度：根據(jù)作品的主題、人物和情節(jié)需要，選擇最合適的敘述角度。

-敘述角度的轉(zhuǎn)換：在創(chuàng)作中，可以有意識地轉(zhuǎn)換敘述角度，以豐富故事的層次和視角。

5.敘述角度的寫作技巧

-第一人稱寫作技巧：注重“我”的內(nèi)心體驗和感受，用個性化的語言表達，增加故事的真實感。

-第三人稱寫作技巧：運用全知視角，靈活切換不同人物的視角，展現(xiàn)復(fù)雜的人物關(guān)系和事件發(fā)展。

6.敘述角度的鑒賞與批評

-鑒賞不同敘述角度的作品：學(xué)會從敘述角度出發(fā)，分析作品的風格、效果和藝術(shù)特色。

-批判性思考：評價敘述角度選擇是否恰當，對作品的整體價值和意義有何影響。

7.敘述角度與其他文學(xué)要素的關(guān)系

-與人物關(guān)系：敘述角度與人物關(guān)系密切，不同的敘述角度可以展現(xiàn)人物之間的不同關(guān)系。

-與情節(jié)結(jié)構(gòu)：敘述角度影響情節(jié)的展開和結(jié)構(gòu)設(shè)計，對故事的起承轉(zhuǎn)合起到關(guān)鍵作用。

-與語言風格：敘述角度與語言風格密切相關(guān)，不同的敘述角度要求不同的語言表達方式。七、反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試將第一人稱和第三人稱敘述角度的實踐融入到角色扮演活動中，讓學(xué)生在互動體驗中更深刻地理解敘述角度對人物塑造和情節(jié)發(fā)展的影響。這種做法增強了學(xué)生的參與感和學(xué)習興趣。

2.利用在線教學(xué)平臺和多媒體資源，我實現(xiàn)了預(yù)習資料的共享和監(jiān)控，提高了預(yù)習效率，也為課堂上的互動討論打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）存在主要問題

在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為討論話題不夠吸引他們，或者小組分工不夠明確。此外，在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)對于一些理解能力較弱的學(xué)生來說，理論知識的講解可能過于抽象，他們更需要在實踐中逐步領(lǐng)會。

（三）改進措施

針對上述問題，我計劃采取以下改進措施：

-對于小組討論，我會設(shè)計更多與學(xué)生學(xué)習生活緊密相關(guān)的話題，提高他們的參與興趣。同時，明確小組分工，確保每位學(xué)生都能在討論中發(fā)揮作用。

-在教學(xué)方法上，我會增加更多實際操作的機會，讓學(xué)生在實踐中感受和理解敘述角度的應(yīng)用，對于理解能力較弱的學(xué)生，我會提供更多個性化輔導(dǎo)，幫助他們逐步掌握理論知識。

-我還會在課后加強對學(xué)生學(xué)習情況的跟蹤了解，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所獲。八、板書設(shè)計-第一人稱

-第三人稱

-有限視角

2.敘述角度的作用

-人物塑造

-情節(jié)發(fā)展

-主題表達

3.敘述角度在作品中的具體應(yīng)用

-《孔乙己》第一人稱敘述

-《變色龍》第三人稱全知視角

4.敘述角度的選擇與創(chuàng)作實踐

-選擇適合的敘述角度

-敘述角度的轉(zhuǎn)換

5.敘述角度的寫作技巧

-第一人稱寫作技巧

-第三人稱寫作技巧

6.敘述角度的鑒賞與批評

-鑒賞不同敘述角度的作品

-批判性思考

7.敘述角度與其他文學(xué)要素的關(guān)系

-與人物關(guān)系

-與情節(jié)結(jié)構(gòu)

-與語言風格

板書設(shè)計通過清晰的層級結(jié)構(gòu)和簡潔明了的文字，突出敘述角度的概念、作用、具體應(yīng)用、選擇與創(chuàng)作實踐、寫作技巧、鑒賞與批評以及與其他文學(xué)要素的關(guān)系等重點內(nèi)容。同時，設(shè)計注重藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性。典型例題講解解答：在《孔乙己》中，第一人稱敘述角度通過酒館小伙計的視角，展現(xiàn)了孔乙己的形象。這種敘述角度讓讀者感受到孔乙己的悲慘遭遇和內(nèi)心世界，同時也反映了社會對底層人物的冷漠與諷刺。

2.題目：請分析《變色龍》中第三人稱全知視角的作用。

解答：在《變色龍》中，第三人稱全知視角全面展示了奧楚蔑洛夫的變色龍?zhí)匦?。這種敘述角度揭示了奧楚蔑洛夫虛偽和狡猾的本性，同時也展現(xiàn)了他在不同情境下的變化和內(nèi)心的掙扎。

3.題目：請分析《簡·愛》中第一人稱敘述角度對人物塑造的作用。

解答：在《簡·愛》中，第一人稱敘述角度通過主人公簡·愛的視角，展現(xiàn)了她的堅韌和獨立。這種敘述角度讓讀者深入了解簡·愛的內(nèi)心世界，同時也突出了她與其他人物的關(guān)系和沖突。

4.題目：請分析《傲慢與偏見》中第三人稱全知視角對情節(jié)發(fā)展的作用。

解答：在《傲慢與偏見》中，第三人稱全知視角通過全知視角的敘述，展現(xiàn)了主人公伊麗莎白·班納特和達西先生之間的情感糾葛和誤解。這種敘述角度讓讀者全面了解人物之間的關(guān)系和內(nèi)心的想法，推動了情節(jié)的發(fā)展和解決。

5.題目：請分析《1984》中有限視角對主題表達的作用。

解答：在《1984》中，有限視角通過主人公溫斯頓·史密斯的視角，展現(xiàn)了極權(quán)統(tǒng)治下的個體命運和思想控制。這種敘述角度強調(diào)了溫斯頓對現(xiàn)實和真相的追求，以及他內(nèi)心的掙扎和反抗，從而突出了作品對權(quán)力、自由和個人意志的探討。課堂-提問：在課堂教學(xué)中，通過提問了解學(xué)生對