專題6 化學(xué)反應(yīng)與能量變化 素養(yǎng)檢測2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)必修第二冊同步教學(xué)設(shè)計（蘇教版2019）

專題6化學(xué)反應(yīng)與能量變化素養(yǎng)檢測2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)必修第二冊同步教學(xué)設(shè)計（蘇教版2019）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)必修第二冊，同步教學(xué)設(shè)計（蘇教版2019），主題為“專題6化學(xué)反應(yīng)與能量變化”。該專題旨在讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中能量的變化及其表現(xiàn)形式，掌握熱量、能量守恒定律，以及化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能運用能量變化的知識解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和能量觀念。

教學(xué)內(nèi)容主要包括：1.化學(xué)反應(yīng)中的能量變化現(xiàn)象；2.熱量與能量的關(guān)系；3.能量守恒定律的探究與應(yīng)用；4.化學(xué)反應(yīng)與能量變化的實際應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)計緊密結(jié)合課本內(nèi)容，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察分析能力及科學(xué)思維。在教學(xué)過程中，教師通過講解、演示、討論等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極思考，從而提高學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)與能量變化的理解和應(yīng)用能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標，依據(jù)新教程要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實驗操作能力、觀察分析能力、科學(xué)思維以及能量觀念。

1.科學(xué)探究能力：通過觀察化學(xué)反應(yīng)中的能量變化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動探究熱量與能量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和問題解決能力。

2.實驗操作能力：通過課堂實驗，讓學(xué)生動手操作，觀察化學(xué)反應(yīng)中能量的變化，提高學(xué)生的實驗技能和觀察能力。

3.觀察分析能力：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)反應(yīng)過程中的能量變化，分析能量變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。

4.科學(xué)思維：通過探討能量守恒定律的探究與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，提高學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)與能量變化的理解。

5.能量觀念：幫助學(xué)生建立能量觀念，理解化學(xué)反應(yīng)與能量變化的關(guān)系，使學(xué)生能夠運用能量變化的知識解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）化學(xué)反應(yīng)中的能量變化現(xiàn)象：學(xué)生需要理解化學(xué)反應(yīng)中能量的變化及其表現(xiàn)形式，如放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。

舉例：通過實驗觀察到燃燒反應(yīng)放出熱量，學(xué)生可以理解燃燒是一種放熱反應(yīng)；而溶解某些鹽類時，溶液的溫度降低，學(xué)生可以理解這是一種吸熱反應(yīng)。

（2）熱量與能量的關(guān)系：學(xué)生需要掌握熱量與能量的關(guān)系，了解熱量是一種能量形式。

舉例：在化學(xué)反應(yīng)中，放熱反應(yīng)釋放的能量以熱量的形式傳遞給周圍環(huán)境，而吸熱反應(yīng)則從周圍環(huán)境吸收熱量。

（3）能量守恒定律的探究與應(yīng)用：學(xué)生需要掌握能量守恒定律，并能夠運用該定律解釋實際問題。

舉例：通過實驗觀察到化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，學(xué)生可以理解能量不能被創(chuàng)造或消滅，只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，這就是能量守恒定律。

（4）化學(xué)反應(yīng)與能量變化的實際應(yīng)用：學(xué)生需要了解化學(xué)反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，如燃料的燃燒、電池的工作原理等。

舉例：學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)了解到燃料的燃燒是一種放熱反應(yīng)，可以為人類提供能量；電池中的化學(xué)反應(yīng)則將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，供電器件使用。

2.教學(xué)難點

（1）能量變化的微觀解釋：學(xué)生難以理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的微觀機制。

教學(xué)策略：通過動畫演示或模型講解，讓學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的微觀過程，如化學(xué)鍵的斷裂與形成等。

（2）能量守恒定律的抽象理解：學(xué)生難以理解能量守恒定律的抽象概念。

教學(xué)策略：通過實驗現(xiàn)象和實際例子，讓學(xué)生直觀地感受到能量守恒定律的應(yīng)用，從而加深對能量守恒定律的理解。

（3）化學(xué)反應(yīng)與能量變化的綜合應(yīng)用：學(xué)生難以將所學(xué)知識運用到實際問題中。

教學(xué)策略：教師可以設(shè)計一些與生活密切相關(guān)的實例，讓學(xué)生分析其中的能量變化，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。

（4）熱量計算方法的掌握：學(xué)生難以掌握熱量的計算方法。

教學(xué)策略：通過公式講解和練習(xí)題，讓學(xué)生熟悉熱量計算的方法，提高學(xué)生的計算能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、實驗室設(shè)備（如燒杯、試管、溫度計等）、實驗材料（如蠟燭、鹽類等）、白板和記號筆。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、化學(xué)教學(xué)資源庫、在線學(xué)習(xí)平臺（如Moodle、Blackboard等）。

3.信息化資源：教材配套電子教案、教學(xué)視頻、動畫演示、在線習(xí)題庫、科學(xué)論文和報告、網(wǎng)絡(luò)資源（如科學(xué)新聞、實驗演示視頻等）。

4.教學(xué)手段：講解、實驗演示、小組討論、合作學(xué)習(xí)、問題解決、練習(xí)題和測驗、反饋與評價。五、教學(xué)流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解化學(xué)反應(yīng)與能量變化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量變化的內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確化學(xué)反應(yīng)與能量變化教學(xué)目標和重難點。

準備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量變化的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)與能量變化內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解化學(xué)反應(yīng)與能量變化的知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞化學(xué)反應(yīng)與能量變化問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)與能量變化知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與化學(xué)反應(yīng)與能量變化內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合化學(xué)反應(yīng)與能量變化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量變化的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)與能量變化內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)與能量變化內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.化學(xué)反應(yīng)中的能量變化現(xiàn)象：

-放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的概念；

-反應(yīng)熱和焓變的概念及其計算方法；

-常見的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)類型；

-能量變化與反應(yīng)物、生成物能量的關(guān)系。

2.熱量與能量的關(guān)系：

-熱量是一種能量形式，其單位是焦耳；

-熱量與能量守恒定律的關(guān)系；

-熱量傳遞的方式：傳導(dǎo)、對流、輻射。

3.能量守恒定律的探究與應(yīng)用：

-能量守恒定律的表述：能量不能被創(chuàng)造或消滅，只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式；

-能量守恒定律在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用；

-能量守恒定律在生活中的應(yīng)用實例。

4.化學(xué)反應(yīng)與能量變化的實際應(yīng)用：

-燃料的燃燒：放熱反應(yīng)，為人類提供能量；

-電池的工作原理：化學(xué)反應(yīng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能；

-化學(xué)反應(yīng)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用：如合成材料、藥物制造等。

5.熱量計算方法：

-熱量計算的基本公式：Q=m*c*ΔT；

-反應(yīng)熱的計算方法：ΔH=Q（生成物）-Q（反應(yīng)物）；

-熱量計算在化學(xué)實驗中的應(yīng)用。七、課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，布置以下課后作業(yè)：

1.解釋放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的概念，并給出兩個生活中的實例。

2.根據(jù)反應(yīng)方程式，計算下列反應(yīng)的熱量變化（單位：kJ））：

2H2(g)+O2(g)→2H2O(l)ΔH=-571.6kJ

2Na(s)+2H2O(l)→2NaOH(aq)+H2(g)ΔH=-232.3kJ

3.解釋熱量傳遞的方式，并說明在實際生活中的應(yīng)用。

4.討論能量守恒定律在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用，給出一個實例。

5.選擇一種化學(xué)反應(yīng)，描述其能量變化過程，并解釋能量如何轉(zhuǎn)化為其他形式。

作業(yè)要求：

-請使用文字和圖片清晰地描述你的思考過程和答案。

-作業(yè)需要在下節(jié)課前提交。

-如果遇到困難，可以先和同學(xué)討論，也可以在課后向老師請教。八、教學(xué)反思首先，我意識到需要加強學(xué)生的實驗操作能力。通過實驗，學(xué)生可以直觀地觀察到化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，從而加深對概念的理解。我決定在課堂上增加實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親手操作，觀察化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，提高他們的實驗技能和觀察能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解能量守恒定律時存在困難。為了幫助學(xué)生更好地理解這一概念，我決定采用生活中的實例來引導(dǎo)學(xué)生思考。通過展示生活中的能量守恒現(xiàn)象，如燃燒反應(yīng)和電池的工作原理，學(xué)生可以更直觀地理解能量守恒定律的應(yīng)用，從而提高他們的科學(xué)思維能力。

再次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決實際問題時缺乏