部編小學(xué)語(yǔ)文(3年級(jí)下冊(cè)第4單元)作業(yè)設(shè)計(jì)3

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一'單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

教育部組

基本

織編寫（人

信息語(yǔ)文三年級(jí)第二學(xué)期第四單元

民教育出

版社出版）

單元組

團(tuán)自然單元口重組單元

織方式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

課時(shí)信息1《花鐘》第13課

2《蜜蜂》第14課

3《小蝦》第15課

4《習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》習(xí)作

5《語(yǔ)文園地四》語(yǔ)文園地四

二、單元分析

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)第二學(xué)段有明確要

課求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”“對(duì)學(xué)習(xí)漢字

有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！薄澳苈?lián)系上下文理解詞句的

單標(biāo)

要意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，能初步把握文章的主要

求內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”“觀察周圍世界，能不拘形式地

寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、

最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。”“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。

學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！薄罢b讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體

驗(yàn)感情。展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意?！薄胺e累課文中的優(yōu)秀詞語(yǔ)、精

彩語(yǔ)段，以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料?！薄梆B(yǎng)成讀書看報(bào)

元

的習(xí)慣，收臧圖書資料，樂(lè)于與同學(xué)交流?！?/p>

本單元是三年級(jí)下冊(cè)部編版教材中的第四單元，以“觀察與發(fā)現(xiàn)”

為主題，編排了《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》3篇課文，這些課文從不

同的角度介紹了留心觀察獲得的各種發(fā)現(xiàn)?！痘ㄧ姟吠ㄟ^(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)

了植物不同的開花時(shí)間，課文按照“歸納現(xiàn)象、揭示原因，實(shí)際運(yùn)用”

的思路，形象地例舉了牽?；ǖ染欧N花不同開放的時(shí)間，接著分析回

分

答了不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，接著分析回答了不同植物開花

教時(shí)間的原因；《蜜蜂》通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了蜜蜂具有辨認(rèn)方向的

能力，課文敘述線索清楚，情節(jié)完整，字里行間洋溢著對(duì)蜜蜂的喜愛

之情；《小蝦》通過(guò)觀察，了解了小蝦的生活習(xí)性，課文比較淺顯易

懂，可通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)，體會(huì)小蝦

的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛之情。同時(shí)還安排了“習(xí)作”和“語(yǔ)文園地”，

其中“語(yǔ)文園地”包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”

材

這幾個(gè)欄目。學(xué)習(xí)本單元課文，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的

觀察方法，學(xué)會(huì)借助關(guān)鍵句概括一段話的大意，學(xué)會(huì)用多種形式表達(dá)

同一個(gè)意思，并將這些方法運(yùn)用到自己的寫作之中，提高自己的寫

作能力。同時(shí)也要學(xué)會(huì)留心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象。教材旨在

八引導(dǎo)學(xué)生知道細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多的了解，進(jìn)而感受

分

觀察的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、留心周圍事

物和勤于思考的好習(xí)慣。

本單元的語(yǔ)文要素是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”，旨在

引導(dǎo)學(xué)生立足一段話的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確判斷一段話中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并掌握

借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話大意的方法，提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。

析之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)如何借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一句話的意思。本單元

對(duì)學(xué)生提出了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生只有理解了一段話的意思，知

道這段話圍繞著哪一句來(lái)寫，才能準(zhǔn)確判斷具有概括性或提示性的關(guān)

鍵語(yǔ)句，從而概括出一段話的大意。通過(guò)精讀課文《花鐘》引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話大意的方法，又通過(guò)略讀課文《小蝦》

對(duì)已學(xué)的方法進(jìn)行現(xiàn)固和運(yùn)用。交流平臺(tái)，為學(xué)生梳理和總結(jié)了借助

關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的方法，要點(diǎn)清晰，舉例典型，易于理解。

本單元需要注意的問(wèn)題：第一，可以充分借助學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)

驗(yàn)，落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)概括花鐘第一自然

段的大意時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧上學(xué)期。學(xué)習(xí)到如何理解一段話的

意思的相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。將這樣經(jīng)驗(yàn)引入《花鐘》的第一自然段學(xué)習(xí)。

在理解了這段話的意思，并判斷出關(guān)鍵語(yǔ)句之后，教師再梳理、總結(jié)、

概括一段話的大意方法。第二，針對(duì)本單元的習(xí)作，要求教師要關(guān)注

班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，如果學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷，教師安排一些相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)

活動(dòng)，可以跟科學(xué)老師進(jìn)行合作，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生回

家和家長(zhǎng)一起做。不過(guò)，本次習(xí)作的重點(diǎn)不是在于做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該選擇

一些簡(jiǎn)單易行、省時(shí)省力的小實(shí)驗(yàn)，不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成本，

最重要是讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，并記下自己當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和想法，為習(xí)

作積累素材。第三，本單元還可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)

容，比如，可以將交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)整合，先了解怎么尋

找關(guān)鍵句，如何根據(jù)關(guān)鍵句概括一段話的大意，然后再。課文學(xué)習(xí)中

進(jìn)行練習(xí)。語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用仿寫句段的練習(xí)可以與《蜜蜂》一課

學(xué)習(xí)整合，習(xí)作有評(píng)議，“用的不合適的詞語(yǔ)”的要求，語(yǔ)文園地“詞

句段運(yùn)用”欄目安排了修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)，可以試著將兩者的教學(xué)

進(jìn)行整合。

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)本單元的課文，既要和學(xué)生一起去了解作者發(fā)現(xiàn)

的秘密，還要留心觀察周圍事務(wù)，并把自己觀察到的，以觀察日記的

形式寫下來(lái)，比一比誰(shuí)有更多的發(fā)現(xiàn)。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是字、詞、句的訓(xùn)練，要讓學(xué)生通過(guò)朗讀課

文，培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)描寫事物的能力，積累好詞佳句。能把看到的、

想到的寫出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情結(jié)合學(xué)生

學(xué)的實(shí)際情況。繼續(xù)重視字的教學(xué)。堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)

情過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)。繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的

分一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于一些具有開放性的思考題、討論題，注重方法的提

析示和自學(xué)的引導(dǎo)。力求做到理解內(nèi)容和品詞品句、學(xué)習(xí)表達(dá)相結(jié)合，培

養(yǎng)整體把握和綜合運(yùn)用的能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，努力

體現(xiàn)讓學(xué)生自主選擇，主動(dòng)積累。

三、作業(yè)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷

麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，

1

背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的

習(xí)慣。學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等

詞語(yǔ)，結(jié)合課文理解“推測(cè)，沿途，本能”的意思。學(xué)習(xí)默讀課文，了

2

解主要內(nèi)容；體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法，學(xué)習(xí)“邊做一一邊看一一邊

想”的構(gòu)段方法；積累語(yǔ)言，通過(guò)體會(huì)“幾乎、大概”感受科普說(shuō)明文中

作者用詞的準(zhǔn)確性；學(xué)習(xí)運(yùn)用四組關(guān)聯(lián)詞。感受法布爾“勤動(dòng)手，善思考，

細(xì)觀察”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)

對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛。

認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫生字10個(gè)。聯(lián)系上下文了解漏過(guò)、空隙、撒落、

甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語(yǔ)的意思。正確、流利、有感情地朗

3

讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話，了解和掌握表示先后順序的詞語(yǔ)的

恰當(dāng)運(yùn)用。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動(dòng)物。

能借助圖標(biāo)記錄自己做過(guò)的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能流暢地介紹自己做實(shí)驗(yàn)的

情景。把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)寫清楚，并能細(xì)致生動(dòng)地記錄自己的觀察過(guò)程。適當(dāng)加

4

入做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情和有趣發(fā)現(xiàn)等。適當(dāng)加入做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情和有趣發(fā)現(xiàn)

等。

了解關(guān)鍵句的作用和如何用關(guān)鍵句概括一段話的大意。學(xué)會(huì)觀察時(shí)主

動(dòng)思考，并學(xué)會(huì)表達(dá)。練習(xí)使用文章修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào)、移動(dòng)符號(hào)和刪

5

除符號(hào)。理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫。

四、設(shè)計(jì)理念闡述

根據(jù)“落實(shí)育人目標(biāo)、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)、促進(jìn)融會(huì)貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)宗旨，

本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考?：

1.作業(yè)層次。主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個(gè)板塊。

基于單元一體化的視角，各板塊的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，梯度推進(jìn)，形

成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

2作業(yè)模塊。課時(shí)作業(yè)大致分為“詞海拾貝”“火眼金睛”“妙筆生花”“對(duì)號(hào)入

座”“小試牛刀”“各顯神通”等部分部分，每個(gè)部分分別對(duì)應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性

作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個(gè)層次。單元檢測(cè)作業(yè)分為“基礎(chǔ)知識(shí)”“積累與運(yùn)

用”“閱讀理解”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”四個(gè)模塊。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不是為了給學(xué)生排隊(duì)或區(qū)分好壞,而是為了增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解,

改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增進(jìn)教學(xué)的反思，從而提升教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為

本，立足學(xué)生促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方式要多樣，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性

差異和發(fā)展需要。任何工作只有在公平的情況下才能做到真實(shí)有效,評(píng)價(jià)的公平公正

與否直接關(guān)系到評(píng)價(jià)活動(dòng)能否積極有序地開展。形成性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原

則不僅要關(guān)注形成性評(píng)價(jià),還要關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，也就是把考試評(píng)價(jià)和其期價(jià)方法練

習(xí)起來(lái)。

評(píng)價(jià)堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、針對(duì)性、多樣性原則，堅(jiān)持立德樹人，力求多元化評(píng)

價(jià)，以鞏固知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)方案

1.《花鐘》第一課時(shí)

作

業(yè)

作業(yè)分析與時(shí)

層

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)長(zhǎng)

次

一、詞海拾貝

1.我會(huì)選。

系列x1j1干燥zaozhao借助拼音，

鞏固生字，為深

入學(xué)習(xí)打好了基

基淡雅適宜

ydzhishisi礎(chǔ)。第二題是將

礎(chǔ)

字詞放到語(yǔ)境中

性5

作擴(kuò)充字詞，鞏固

灼傷zhuozuo吻合w6nwdng分

業(yè)字詞字義，符合

鐘

“雙減”要求。

通過(guò)對(duì)學(xué)生字、評(píng)價(jià)主體：

快來(lái)讀-讀，看看花鐘上的學(xué)生團(tuán)

詞的的訓(xùn)練增強(qiáng)

生字你都認(rèn)識(shí)嗎？錚丁教師口

學(xué)生字詞的運(yùn)用

能力，擴(kuò)大學(xué)生

的詞匯量，幫助

學(xué)生在閱讀課文

時(shí)，可以把握課

2.我會(huì)填。文的整體內(nèi)容。

?.,*

，*

■亦一、彳

滯■r?

這些花在二十四小時(shí)內(nèi)（）開放。

*

我們向那房子跑去，（）尋找“幸福鳥”。

（）三天晚上加班，張叔叔顯得非常疲勞。

U.?LA.

/選擇合適的詞語(yǔ)放進(jìn)句

*―，中讀-讀吧！,

*Xeeeek*/

5

刀

小試牛

二、

分

？

句嗎

關(guān)鍵

話的

這段

找出

你能

們，

同學(xué)

鐘

:

主體

評(píng)價(jià)

通過(guò)

學(xué)生

心觀

我們留

。要是

迷人

芬芳

艷，

奇斗

，爭(zhēng)

朵朵

鮮花

團(tuán)

學(xué)生

理

文的

對(duì)課

是不同

的時(shí)間

花開放

不同的

內(nèi)，

天之

，一

發(fā)現(xiàn)

就會(huì)

察，

團(tuán)

提教師

關(guān)鍵

知道

解，

，

點(diǎn)左右

叭;五

的小喇

了紫色

花吹起

，牽牛

四點(diǎn)

凌晨

升的。

概括

可以

語(yǔ)句

午十

來(lái);中

中醒

從夢(mèng)

睡蓮

點(diǎn)，

臉;七

開了笑

薔薇綻

性艷麗的

大

話的

作一段

放；

欣然怒

萬(wàn)壽菊

點(diǎn)，

下午三

花了;

時(shí)花開

，午

左右

二點(diǎn)

這也

同時(shí)

業(yè)意，

開

右舒展

七點(diǎn)左

光花在

來(lái);月