臨沂市小學(xué)英語教學(xué)策略

臨沂市小學(xué)英語教學(xué)策略

依照目前小學(xué)英語的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容(DesignedonMaterial)分類，咱們把

小學(xué)英語分為辭匯教學(xué)、對話教學(xué)、讀寫教學(xué)、溫習(xí)教學(xué)四種常規(guī)課型。按照

Preparation-Presentation-Ptactice-Production-Progress五個步驟進

行，簡稱5Ps教學(xué)策略。下面依托不同的課型和具體教學(xué)內(nèi)容進行解讀。

辭匯教學(xué)

辭匯部份的單詞都是圍繞各單元話題集中歸類出現(xiàn)的，一般是由若干辭匯或

詞組、一個主句型和一個任務(wù)活動組成。教學(xué)用途為：掌握辭匯，為對話教學(xué)奠

定基礎(chǔ)。教學(xué)目標為：能夠達到聽、說、讀、寫不同層次的要求；初步感知、理

解主句型。教學(xué)重心為：學(xué)生能夠掌握新單詞并能運用主句型進行簡單交際。

辭匯教學(xué)模式

一、Preparation準備活動

二、Presentation呈現(xiàn)新知：1.單詞導(dǎo)呈2.聽讀正音3.合作學(xué)習(xí)

三、Practice鞏固練習(xí)

四、Production輸出運用

五、Progress檢測提高

教學(xué)步驟：(文中均以PEP五下Unit4PartALet'slearn為例說明)

1.Preparation準備活動

目的：熱身溫習(xí)。

方式：可通過相關(guān)內(nèi)容的聽說玩演唱畫和TPR等活動，創(chuàng)設(shè)英語氣氛，激

發(fā)學(xué)習(xí)興趣，溫故知新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。高年級可設(shè)計必然的筆頭活動。

例一:DoasIdo.邊做動作邊說

eat/drink/read/write/draw......（溫習(xí)動詞）

setthetable/sweepthefloor/washtheclothes/dothe

dishes......（溫習(xí)詞組）

例二：Singasong.Icanhelp出示歌詞，教師做動作示范，師生一路演

唱。

通過以上活動進一步溫習(xí)有關(guān)家務(wù)勞動的短語也是為引出dothedishes,

cookdinner兩個短語做鋪墊。

在溫習(xí)的進程中，教師要長于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié)，并注意教會學(xué)生

怎么進行溫習(xí)。教師在溫習(xí)的步驟中是位強化記憶者，幫忙學(xué)生溫習(xí)鞏固，加深

印象，記憶所學(xué)的東西，并掌握溫習(xí)的方式。教師的作用很重要。幫忙學(xué)生溫習(xí)

得好，會使他們溫故知新，學(xué)有所獲；溫習(xí)的不好，容易形成"老生常談"，枯

燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師要重視這一步驟，認真?zhèn)湔n，盡可能

多設(shè)計些形式，采用多種方法使復(fù)習(xí)弄得生動、活潑、有趣。同時也要按照班內(nèi)

學(xué)生的具體情況，復(fù)習(xí)適時適度，使之達到預(yù)期的目的，收到良好的復(fù)習(xí)效果。

2.Presentation呈現(xiàn)新知

（1）單詞導(dǎo)呈

可采用圖片、動作、實物、表情等方式導(dǎo)入，注意歸類聯(lián)系、按序?qū)?。?/p>

師要創(chuàng)設(shè)簡單明了的情景，在情景中教學(xué)，同時注意示范單詞的發(fā)音。在這一步

驟中，學(xué)生靜聽單詞發(fā)音，看動作或圖片，在聽清聽準后仿照，跟讀，并聯(lián)系已

學(xué)的相關(guān)句子進行知識遷移（進一步感知理解X單詞呈現(xiàn)的方式要按照教學(xué)內(nèi)

容、對象來定；語言要精練易懂，盡可能利用學(xué)生已有的知識，盡可能利用英語,

必要時利用母語；活動要富有直觀性、趣味性和啟發(fā)性。

例：doingthedishes的導(dǎo)入。在完成Whatareyoudoing?的導(dǎo)入

后，教師做洗盤子的動作，引導(dǎo)學(xué)生用Whatareyoudoing?來問，老師回答

Iamdoingthedishes.領(lǐng)讀3-4遍以后開始做傳盤子游戲，拿到盤子的同窗

站起來邊洗盤子邊說："Iamdoingthedishes/初步達到聽、說目標。板書

詞組，加ing,強調(diào)其讀音，達到認讀要求。

此部份由學(xué)生熟悉的詞組入手，通過轉(zhuǎn)盤子的游戲集中練習(xí)doingthe

dishes,同時沖破主句型：Whatareyoudoing?達到詞不離句。

(2)聽讀正音

可采用聽錄音，跟讀，仿讀等方式。只有聽得準才能仿照得準、說得好，從

而增進讀寫等各項的發(fā)展。

(3)合作學(xué)習(xí)

可采用小組合作的方式去認讀和檢蟄單詞、詞組?；顒忧敖處熞岢鼍唧w要

求，如活動內(nèi)容、達到目標等。通過兵教兵的形式，彼此熠進、一路發(fā)展。

在呈現(xiàn)這一進程中，教師是位講解員，也是位示范演出者。教師的講解盡可

能簡明扼要，演出清楚明了、生動，能給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生處于輕松

愉快，躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)想盡各類方式首先使學(xué)生理解所介紹的語言

的意思，學(xué)生才能維持踴躍的狀態(tài)。因此，教學(xué)進程中要隨時了解學(xué)生的情況，

首先要使他們理解生詞或句式的意思，發(fā)音正確。若是學(xué)生仍不解其意，教師要

再示范一遍，或讓一兩位學(xué)生示范，直至全班學(xué)生都明白，方可進行下一介步驟。

不然，下一步驟難以順利進行。講解中，教師要盡可能利用英語，但碰到抽象的

詞語，可用漢語說明，無需兜圈子浪費時間。

在這一步驟中，教師要盡可能使學(xué)生消除緊張的心理障礙，給他們創(chuàng)造一種

輕松愉快、生動活潑的氣氛，使他們充分發(fā)揮主觀能動性，踴躍思維，踴躍參與

各項實踐活動。

3.Practice鞏固練習(xí)

練習(xí)應(yīng)由機械操練過渡到意義操練，鼓勵學(xué)生在準確仿照的基礎(chǔ)上達到熟練

運用。

主要方式有：

Q).聽音猜單詞。一個同窗仿照動物的叫聲，其他同窗猜。

(2).看口型猜單詞。一個同窗不發(fā)音，只做口型，讓其他同窗猜他說的單詞。

(3).看動作猜單詞。一個同窗做動作，讓其他同窗猜單詞。

(4).看圖片猜單詞。請一個同窗出示圖片，其他同窗說出單詞讀音。

(5).聽音貼圖。聽老師讀單詞，把聽到的單詞貼在講義或黑板相應(yīng)的位置上。

(6).排列字母組成單詞。這種練習(xí)有必然難度，學(xué)生必需在掌握單詞的拼寫

后才可以做。例如，給出字母串a(chǎn)ct,要求學(xué)生把他串成一個表示動物的單詞，

對單詞熟悉的學(xué)生很容易找出答案。cat(貓)這種的練習(xí)可以檢查學(xué)生對單詞

的熟練程度。

(7).單詞歸類。老師準備好一些不同類的單詞，例如teacher,doctor,

student,boy四介單詞，將不同類的那個單詞找出來。

(8).猜哪個單詞失蹤了。給學(xué)生看一組單詞，然后隨意抽掉。

應(yīng)當注意的是：教師在適那機會引導(dǎo)學(xué)生運用主句型進行練習(xí)，如：

Guessinggame:一名學(xué)生從詞卡中挑出一張出示給全班同窗，另外一名背對這

位同窗進行猜想，全班同窗間：Whatareyoudoing?,猜的同學(xué)邊做動作邊

用:I'ming來回答。

主要形式有：

(1).教師與學(xué)生之間的雙邊活動。教師與學(xué)生(全班、半個班、小組、橫排、

豎行、男生、女生、個別同窗)的雙邊活動。

(2).學(xué)生與學(xué)生之間的雙邊活動。Astudent^Thewholeclass,Part

A—partB,GroupA—GroupB,Row1-Row2,Boys-Girls,pairwork

andgroupworko

(3k操練完教師可按照練習(xí)的內(nèi)容適當檢蟄學(xué)習(xí)效果。

4.Production輸出運用

輸出運用的形式可以是創(chuàng)設(shè)情景，也可以是聯(lián)系學(xué)生實際生活，最終達到學(xué)

以致用。目的是通過必然的語言情景，讓學(xué)生在完成任務(wù)的進程中把語言知識轉(zhuǎn)

化為語言技術(shù)。運用所學(xué)語言溝通交流、表達實際的意義，而不單單是重復(fù)學(xué)說

孤立的文句。

例：教師分派各小組任務(wù)(野餐、做家務(wù)、運動會，呆在教室)，并分發(fā)相應(yīng)

圖片。

(1)首先從課前發(fā)下去的詞卡中挑選動詞詞組且加ing,并試著讀出，然后

將詞組貼在對應(yīng)的圖畫下面，如：playthepiano

(2)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，即個別單詞的后面畫有四條小橫線，swim等,

教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

(3)小組內(nèi)練習(xí)，利用句型Whatareyoudoing?I*ming.就圖

片進行討論

(4)記者采訪做現(xiàn)場報導(dǎo)?，F(xiàn)實教師示范，然后學(xué)生采訪。

5.Progress檢測提高

目的：總結(jié)評價，檢測提高。

方式:每節(jié)課結(jié)束前要做精練的總結(jié)歸納，可以由老師總結(jié)也可由學(xué)生總結(jié),

以鞏固當堂課所學(xué)內(nèi)容。并讓學(xué)生完成檢測性練習(xí)，檢測本堂課的學(xué)習(xí)效果。練

習(xí)的內(nèi)容由淺入深、由簡單到復(fù)雜，練習(xí)形式多種多樣，歸納起來大致有以下兩

類：（1）鞏固語言知識的聽說認讀或聽說讀寫練習(xí)。如：listenandmatch,

listenandwrite,lookandsay,completethenewwords.writethenew

words等。（2）訓(xùn)練語言大體技能的練習(xí)。如：聽聽說說，看圖說話，高年級

可看圖寫話，表達等最簡單的信息交流。

作業(yè)的形式可分為口頭、聽力和筆頭等。目的是溫習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容，作業(yè)的

設(shè)計要圍繞教學(xué)目標。要注意把作業(yè)與學(xué)生興趣相結(jié)合，難易程度和數(shù)量適合學(xué)

生的實際情況，做到三個“有利于"：有利于學(xué)生加深理解新知識，有利于學(xué)生

將知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)，有利于學(xué)生提高英語應(yīng)用能力。布置作業(yè)應(yīng)注意以下幾點：

（1）明確目的、要求、內(nèi)容和方式，避免隨意性；（2）練習(xí)內(nèi)容突出重點和難

點，達到知識鞏固、技能提升、交際運用的目的。（3）口頭、筆頭作業(yè)兼顧，

適當增加聽說和仿照錄音作業(yè)，聽力作業(yè)要求先聽后做。

辭匯教學(xué)策略：

1.利用學(xué)生已有的知識教，溫故知新；

2.結(jié)合字瑁的發(fā)音教，教會能力；

3.融單詞與語句中教，強調(diào)語意；

4.在交際游戲中教，增進記憶；

5.在任務(wù)活動中教，重在運用。

辭匯學(xué)習(xí)策略：

1.“五到"記憶策略

“五到”即心到、眼到、耳到、口到、手到。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在記憶生詞時

應(yīng)專心地邊看、邊聽、邊讀、邊寫。"五到"記憶策略就是運用多種感官協(xié)同記

憶的策略。下面這組數(shù)據(jù)便說明了運用多種感官協(xié)同記憶的重要性。

Wecanremember10%ofwhatweread.

Wecanremember26%ofwhatwehear.

Wecanremember30%ofwhatwesee.

Wecanremember50%ofwhatwehearandsee.

Wecanremember70%ofwhatwesay.

Wecanremember90%ofwhatwesayanddo.

2.情景記憶策略

記生詞時要結(jié)合其所用的場合或情景，按照上下文來記憶，避免孤立地去記

憶某個詞。最好同時記著生詞所在的句子，即所謂的“詞不離句"。

3.重復(fù)記憶策略

這種策略要求學(xué)生要在多聽多讀中多碰面(單詞)，避免突擊記憶。突擊

只能強記一時，不會持久。記憶可分剎時記憶、短暫記憶和長時記憶。要剎時記

憶和短暫記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，其方式就是不斷重復(fù)。認知心理學(xué)研究表明，要

真正掌握、牢記4-20個組塊需要反復(fù)20次，才能貯而通用。

(1)讀音記憶策略

很多學(xué)生記單詞時是邊讀字母邊寫，這種純記字母順序的方式猶如記號碼一

樣，最終難以記住大量的單詞。讀音記憶策略要求先整體讀出單詞的音，按字母、

字母組合、發(fā)音規(guī)律直接拼讀出單詞的音，然后按音節(jié)拼讀、記憶生詞。

⑵歌訣記憶策略

這種策略把將要記憶的內(nèi)容編成歌訣。歌訣易上口，歸納性強，特別有助于

記憶一些無聯(lián)系的詞。

(3)聯(lián)想記憶策略

這種策略是按照生詞的不同特點，運用聯(lián)想來幫忙有效記憶生詞的策略。聯(lián)

想出的東西必需做到“生動鮮明、新穎獨特、離奇好笑、違背邏輯:只有這樣

才會留下深刻印象，增強記憶效果。聯(lián)想不僅可以幫助記憶，更重要的是，若是

咱們在學(xué)習(xí)英語時，一方面，讓學(xué)生盡可能利用已有的規(guī)律來幫助記憶，提高記

憶效率，另一方面，若是咱們鼓勵學(xué)生進行聯(lián)想，把表面上沒有邏輯關(guān)系的東西

聯(lián)系起來，在沒有規(guī)律的東西之間找規(guī)律，就可以夠大大地熠進學(xué)生的創(chuàng)造性思

維和發(fā)散性思維。

對話教學(xué)

對話教學(xué)模式

一、Preparation準備活動：

二、Presentation新知呈現(xiàn)：一、情境導(dǎo)入二、機械操練3、意義操練

三、Practice鞏固練習(xí)：一、聽音答題二、聽音正音3、合作共建4、演出

展示

四、Production輸出運用

五、progress檢測提高

對話課一般是由一段對話和一個任務(wù)型活動組成。其教學(xué)用途為：在生活中

能用英語做事情，同他人自由交際。其教學(xué)目的是：通過課堂教學(xué)培育學(xué)生說的

能力，提高會話技能，培育學(xué)生初步運用英語進行交際的能力。其教學(xué)重心為：

培育學(xué)生的交際能力。

教學(xué)步驟：（文中均以PEP四上Unit3PartBLet'stalk為例）

1.Preparation準備活動

目的：熱身溫習(xí)

方式：本部份主如果讓學(xué)生聽、唱英語歌曲、做做Let'sd。、說說chant、

畫畫等方式進行溫習(xí)和熱身。目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

以舊帶新，為新課學(xué)習(xí)做準備。因此選用的歌曲、Let'sd。、chant等內(nèi)容最

好與新授內(nèi)容有關(guān)。

例一：Let'sdo.放錄音：讓學(xué)生邊聽邊說邊隨著做講義P31Let'sdo:

Listentomusic.Dosports.Paint.Makefriends.Playcomputer

games.（通過聽聽做做活動，溫習(xí)有關(guān)動作的短語，為后面介紹朋友的愛好作

鋪墊。）

例二：讓幾個學(xué)生向全班同窗介紹自己的好朋友（包括長相、姓名、愛好等

等）（在PartA和PartBLet'sLearn中學(xué)過了如何向他人介紹朋友的長相、

姓名和爰好，這樣既溫習(xí)了舊知識，又為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。）

2.Presentation新知呈現(xiàn)

教師要明確對話的教學(xué)目標，把握好重、難點，針對重、難點句子創(chuàng)設(shè)真實

的情景，讓學(xué)生在這種真實的情景中去理解重、難點句子，這種真實的情景可以

是實物、卡片、動作、表情、課件等等。教師要設(shè)計語言活動鏈，在由易到難的

一個接一個的任務(wù)活動中，分層解決各個新語言點。在解決了重點句子，沖破難

點句子以后，要進行必要的機械操練，通過教師領(lǐng)讀一學(xué)生跟讀一檢查一學(xué)生

自己練習(xí)的活動形式，讓學(xué)生會讀、會說新句型。然后慢慢轉(zhuǎn)入成心義的操練。

教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實情景下，

運用新學(xué)到的句型進行交際。語言要精練明了，盡可能利用英語，必要時利用母

語，在課堂教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)出學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握進程，使語言活動進程呈現(xiàn)

慢慢深切和上升的推動進程，表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的發(fā)展進程。

⑴.教授Who*she?Helikes...Who*sshe?Shelikes...

例一：教師準備幾分人物：Sarah、Amy、WuYifan、John的頭飾，讓

學(xué)生看著頭飾的反面猜猜他們是誰T:（先拿著WuYifan的頭飾）Look,

who*she?Guess!

SI:He'sWuYifan.

T:（出示W(wǎng)uYifan畫畫的卡片）Youareright.Whatdoes

helike?

S2:Helikespainting.

T:（再拿出John的頭飾）Who*she?Guess

S2:He*sJohn.

T:（出示John進行體育鍛煉的卡片，讓學(xué)生進行描述）

S3:He'sstrong.Helikessports.

一樣，用Sarah和Amy的卡片來練習(xí)Who*sshe?She'

Sarah./Amy.Shelikesmusic...教師再給出一些明星的照片，讓學(xué)生用

方才學(xué)過的這幾個句型來談?wù)撨@些明星。可讓學(xué)生用自己家人,親友的照片來操

練這些句型。

例二：用課件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳...的照片，讓學(xué)生按照

這些照片來操練這些句型。

(2).教授：帶有or的句子

例一：讓一生到講臺前面，蒙上眼睛。教師隨意點下面的一名學(xué)生，讓蒙上

眼睛的這名學(xué)生問“Boyorgirl?”下面的學(xué)生齊答"Aboy"。教師接著問

“What'shisnameV下面的學(xué)生回答“Hisnameis...”換幾個學(xué)生做

這個練習(xí)

例二：做一個彩色大轉(zhuǎn)盤，讓一名學(xué)生站在講臺前，背向黑板，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)

盤，其余學(xué)生問“Blackorwhite?Redorgreen?"

例三：用課件展示一些動物或物品的圖片，教師可指著這些圖片問“small

orbig?thinorfat?"

⑶.教授：Whatfshername?Hernameis...

例一：繼續(xù)讓學(xué)生猜"Boyorgirl?”的游戲，教師成心點女同窗,然后

問"Who'sshe?What*shername?”幫忙學(xué)生回答“Hernameis...”

重復(fù)幾個學(xué)生后，板書:What'shername?Hernameis...讓學(xué)生操練這

兩個句子。(注意讓學(xué)生區(qū)分What'shername?和What'shisname?)

然后出示自己家人或朋友的照片、名人的照片，讓學(xué)生充分練習(xí)這兩個句子。

接著學(xué)唱歌曲Hello.hello.What'shername?What*shername?

Hername'sAmy.可讓學(xué)生分男、女聲對唱。

例二：可以用課件出示幾個著名的歌星、影星的照片，引出What'sher

name?Hernameis...然后延伸到同窗和家人的照片介紹，然后運用游戲增強

語言，如通過guessinggame:把學(xué)生分成幾個組，讓每一組上前面幾個學(xué)生,

下面一個學(xué)生說這幾個學(xué)生中的一個學(xué)生的特點及愛好，讓其他學(xué)生猜。

3.Practice鞏固練習(xí)

1.聽音答題按照對話內(nèi)容，設(shè)計一個聽力題，讓學(xué)生帶著這個問題去

聽對話。在聽前，教師必需有明確的指令和具體的要求，使學(xué)生明白自己應(yīng)做什

么和該怎么做。聽前指令和要求可以集中學(xué)生的注意力，并使其進行成心識的聽

覺記憶。學(xué)生聽對話或短文時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生整體理解所聽內(nèi)容，然后再仿

照跟讀，在聽前教師還應(yīng)提一、二個比較簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題去捕捉相

關(guān)信息，以此蟄驗學(xué)生的聽力理解能力。在進行聽力訓(xùn)練時，教師應(yīng)該要求學(xué)生

合上講義，不然學(xué)生邊聽邊看文字，聽力訓(xùn)練的作用便會減弱。

2.聽音正音讓學(xué)生隨著錄音機讀對話，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音。注

意讓學(xué)生仿照錄音中的語音、語調(diào)。

3.合作共建可采用小組合作的方式分角色讀對話。在活動前教師必需

有明確的指令和具體的要求，活動中教師不斷巡視全班，隨時指導(dǎo)各個小組的活

動。

4.演出展示讓學(xué)生分角色表演對話教師可以準備一些頭飾、實物等，

讓學(xué)生在較真實的情境中來表演對話。

4.Production輸出運用

教師按照本課新授內(nèi)容設(shè)計一些任務(wù)型活動，如：完成一個調(diào)蟄表、采訪某

人、做一本有趣的書等等。讓學(xué)生利用已有的知識和方才學(xué)過的新句型去完成這

些活動。

設(shè)計任務(wù)型活動要注意：(1)活動要有明確的目的；(2)活動要以學(xué)生的

生活經(jīng)驗和興趣為起身點，要盡可能真實，使不同類型的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動；

(3)既能表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能表現(xiàn)運用新知識做事情。(4)活動要有利于學(xué)生

學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技術(shù)，從而提高實際語言運用的能力。(5)活動要能

夠促使學(xué)生獲取、處置和利用信息，用英語與他人交流，發(fā)展他們用英語解決實

際問題的能力。(6)讓學(xué)生自始至終通過完成具體任務(wù)和活動來學(xué)習(xí)和運用語

言，任務(wù)的設(shè)計要由簡到繁，由易到難，層層遞進,形成一條階梯狀的任務(wù)鏈。

(7)教師要當好指導(dǎo)者，把握好知識和技能的教學(xué)，讓學(xué)生既掌握知識和技能，

又形成運用這些知識和技能的能力。

例一：給學(xué)生一些圖片和一些描述圖中人物的短文，讓學(xué)生對號入座。

例二：找朋友：假設(shè)一名同窗的好朋友丟了，讓其他學(xué)生按照這名同窗的描

述在全班中尋覓。

5.Progress檢測提高

針對教學(xué)目標，設(shè)計一些診斷性練習(xí)。應(yīng)針對不同程度的學(xué)生，分層設(shè)計不

同的練習(xí)。讓每一個層次的學(xué)生都有所得、所練。作業(yè)應(yīng)設(shè)計一些培育學(xué)生能力，

讓學(xué)生動手、動腦、動口的作業(yè)。

例一：向父母介紹自己的好朋友的外貌、爰好。

例二：做一些名片，上面貼上好朋友的照片，隔壁有對好朋友的介紹

對話教學(xué)策略

1.成立寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學(xué)習(xí)氣氛，通過生動有趣的教學(xué)

活動激發(fā)學(xué)生想說的欲望和要說的愿望。

2.教學(xué)進程中要貫穿交際性原則，實現(xiàn)教學(xué)進程交際化，盡可能運用英

語教英語，增強交際性的操練。

3.讓學(xué)生在自然、真實的情景中進行成心義的交際。

4.設(shè)計的活動要切近實際生活，親切自然。

5.融對話教學(xué)于情景演出當中，讓學(xué)生在演出中練，在交際活動頂用

6.整體感知語言，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)說語言。

7.提倡合作學(xué)習(xí)，培育團隊精神。

8.利用評價策略，增強學(xué)習(xí)信心。

9.不要著重去分析句子的語法，注重語言學(xué)習(xí)的意義和語用，而非語言本

身。

10.滲透思想、文化教育，寓教于趣。

對話學(xué)習(xí)策略

1.準確而生動的語音語調(diào)是進行口語交際的基礎(chǔ)。

2.積累辭匯，為口語交際提供語料儲蓄。

3.培育英語思維，提高口語交際能力

4.合作學(xué)習(xí)，有效覆蓋口語訓(xùn)練面。

5.課內(nèi)外結(jié)合，拓展口語實踐的空間

讀寫教學(xué)

讀寫教學(xué)模式

一、Preparation準備活動

二、Pre-reading閱讀前活動

三、In-reading閱讀中活動

四、Post-reading閱讀后活動

五、Progress檢測提高

讀寫部份一般都由一段對話或一篇短文、一組答題和一個任務(wù)型活動組成。

教學(xué)用途為：溫習(xí)鞏固本部份的主要語言點，適當擴展語言。教學(xué)目標為：讀懂

對話或短文；完成檢測學(xué)生理解程度的填空或問答題；能夠聽、說、讀、寫四會

掌握加粗的句子。教學(xué)重心為：學(xué)生的自主閱讀。

教學(xué)步驟：（文中均以PEP五上Unit4ReadandWrite為例說明）

1.Preperation準備活動

目的：熱身，溫習(xí)

方式：相關(guān)內(nèi)容的song,chant,TPR,freetalk等

例一:Singasong:Icanhelp…（替換）

Chant:—,—,whatcanyoudo?（替換吟唱本單元第一段chant:

—,—,Whatcanyoudo?Icando,dothedishes....以此形式溫習(xí)已學(xué)

的動詞詞組）

ChaingameIcan....Whatcanyoudo?（任意回答：Icanrun/

paint...）

例二：將閱讀材料里的情節(jié)編成故事前猜猜說說，溫習(xí)語言，激發(fā)興趣。把

小動物們做家務(wù)的圖裝訂成冊：Littlemonkey,littlemonkey,whatcan

youdo?猜一猜后再翻出答案Icansweep,sweepthefloor.Lookat

me!依此類推......

2.Pre-reading-閱讀前活動

目的：排除閱讀障礙，降低閱讀難度。

方式：可以在在情景會話中滲透新語言，進行閱讀預(yù)測。也可以在游戲中理

解新詞或語言，給學(xué)生閱讀提示。

教師要精心設(shè)計并充分利用師生之間進行的引入性對話，把語篇中的難點和

需要獷展的語言自然滲透在freetalk當中，教師先進行適當?shù)慕忉尰蜓菔?，?/p>

學(xué)生在自然的會話中理解閱讀材料中的新語言，設(shè)法減緩閱讀困難。教師要盡可

能用趣味形式呈現(xiàn)閱讀材料，可以利用卡片和掛圖先教學(xué)語篇故事的開端?？梢?/p>

借助關(guān)鍵詞、句或文章題目猜想下文是什么。

例一:FreetalkT:Whatcanyoudo,boysandgirls?SI:Ican

sweepthefloor.S2:"Icancleanthedesksandchairs....T:（給勞動工

具）OK,justdoit....（打掃完了，累了）T:（打噴嚏）1'mill.MotherGoat

isill,too.

例二：課件呈現(xiàn)通過課件展示臟的房間，山羊媽媽臥病在床T:Mother

Goatisill.Let'shelpher.Whatcanyoudo?SI:Ican....S2:1can...T:

TheanimalswanttohelpMotherGoat,too.打開書看圖回答問題（讀圖

能力）Howmanyanimalsarethey?Whatcantheydo?

例三：閱讀預(yù)測Ifyourmomisill,whatcanyoudo?Discussin

groupsT:MotherGoatisill.Whocanhelpher?Ss:Animals.T:

Howmanyanimals?Whoarethey?

3.In-reading閱讀中活動

目的：培育學(xué)生獲取信息和處置信息的能力。

方式：設(shè)置由易及難的任務(wù)，進行由略到細的閱讀，學(xué)生在完成任務(wù)的進程

中慢慢加深對閱讀材料的理解，養(yǎng)成獲取信息和處置信息的能力。

（1）Generalreading略讀。第一遍閱讀目的是通過簡單判斷，給與學(xué)生

閱讀的自信。就故事的內(nèi)容提出人物時間地址或yes-n。問題等的簡單問題，讓

學(xué)生帶著問題閱讀并通過快速閱讀理解語篇的大意。閱讀時可以采用個人閱讀的

方式。

例一：T:Howmanyanimals?Whoarethey?讀后在對話中找出幫忙

山羊媽媽做家務(wù)的小動物?；卮痤A(yù)測題看誰的準確率高。

例二：簡單判斷1)Whoisill?A.MotherGoatB.Father

Goat

2)Whocansweepthefloor?A.Monkey

B.Dog

3)Whocanwashthewindow?A.Monkey

B.Dog

4)CanZoomwatertheflower?A.Yes,hecan.B.

No,hecan't.

(2)Detailedreading細讀。第二遍閱讀目的是培育學(xué)生獲取信息、處

置信息的能力。解決語篇內(nèi)的主要內(nèi)容，可以通過讓學(xué)生回答如wh問題等有必

然思維深度的問題檢測學(xué)生理解程度。閱讀時可以采用個人閱讀與合作閱讀相結(jié)

合的方式。對于重點信息可圈點勾劃。

例：這些小志愿者能幫山羊媽媽做些什么呢？在對話中找出來。讀完口頭回

答Whatcantheydo?

(3)Readandwrite讀寫。第三遍閱讀目的是落實到寫。閱讀前可布置

書上的填空題或教師設(shè)計的書面練習(xí)，可以是主句型的仿寫練習(xí)也可以是教師設(shè)

計情景學(xué)生替換填寫句型還可以是學(xué)生自己創(chuàng)編新的替換句型。閱讀時可以采用

合作閱讀的方式，表現(xiàn)合作合作。教師這時要對中等偏下的學(xué)生進行深切指導(dǎo)。

例：這些小志愿者能幫山羊媽媽做些什么呢？讀完完書上填空題。

(4)Listentothetape聽音。目的是通過看錄像或聽錄音聽仿照語音語

調(diào)。

(5)Readaloud朗說目的是了高聲朗誦培育朗誦能力、增強語感?？?/p>

以通過聽音跟讀、介入自由朗誦、小組合作朗誦等方式來進行。

4.Post-reading閱讀后活動

目的：設(shè)置閱讀后的擴展活動，讓學(xué)生在真實自然的任務(wù)型活動中擴展運用

閱讀信息。

在閱讀后的擴展活動環(huán)節(jié)，要求學(xué)生全部參與，在真實自然的任務(wù)型活動中

擴展運用閱讀信息。對于不同層次的教師此處可分層操作。

層次一：通過小組活動的形式進行分角色朗誦、演出對話、復(fù)述課文或背誦

課文等活動。

例：a分角色朗誦b演出對話c復(fù)述課文d背誦課文。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新發(fā)揮,

綜合運用所學(xué)語言。

層次二：設(shè)計任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新、綜合運用所學(xué)語言?？梢栽O(shè)計為說

的拓展或?qū)懙耐卣够蜷喿x和寫作教學(xué)相結(jié)合的拓展。如讓小組合作運用部份語言

完成某項任務(wù)，然后整理語言形成文字最后綜合運用語言進行匯報。

例一：說的擴展。招聘會，招聘演員，廚師，保姆，運動員，教師，駕駛員。

A:Icanrunveryfast.B:Icancookthemeal.C:Icansinganddance.

D:Icandrivethecar.E:IcanteachEnglish...

例二：寫說的擴展。寫簡歷。Iam...Ican....

例三：寫說讀相結(jié)合的拓展Iftodayisyourmother'sbirthday,what

canyoudoforyourmom?小組完成調(diào)查，整理語言形成文字，依據(jù)提供

的輔助語言，填寫表格，綜合運用語言進行匯報。任務(wù)操作前教師要給model.

讓每一個學(xué)生明確如何操作。

5.Wrap-up總結(jié)評價，作業(yè)布置

目的：總結(jié)評價，檢測提高。

方式：檢測評價，做活動手冊上的練習(xí)?？偨Y(jié)本課所學(xué)內(nèi)容、閱讀方式，可

以由教師總結(jié)也可由學(xué)生總結(jié)。另外布置課下作業(yè)。

例一：(1)聽讀Readandwrite(2)讀給朋友或父母聽

例二:Writedownwhatyoucandoforyourfamily?

例三：寫一封信給媽媽。Dearmum,Fmhelpful.Ican...

讀寫教學(xué)策略

1.閱讀前趣味呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀中注意啟發(fā)，鼓勵學(xué)生獨

立尋覓信息。閱讀后靈活檢測，培育學(xué)生理解思維能力。

2.巧妙設(shè)計有梯度的閱讀活動，排除學(xué)生的閱讀障礙。每遍讀前布置明確

的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生明確閱讀目標。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略技術(shù)，可以圈詞畫句，引導(dǎo)學(xué)生通過上下文猜詞測意。

4.培育閱讀能力和閱讀習(xí)慣相結(jié)合。英語的閱讀能力包括了快速的閱讀能

力，巧妙的猜詞能力，獨立的分析能力及合乎邏輯的判斷能力?？梢岳冒嗉壍?/p>

壁報和手抄報，給學(xué)生按時定量的閱讀，讓學(xué)生形成愛閱讀的習(xí)慣。

5.泛讀和精讀相結(jié)合。辭匯和句型的適度教學(xué)能幫忙學(xué)生更好地理解，這

對于小學(xué)生來講是不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

6.閱讀頂用眼睛輸入信息，用大腦處置信息。閱讀后后應(yīng)有適當?shù)睦收b比

例和書寫的比例。

7.寫的教學(xué)序列：從寫單詞完成語句開始，先寫句子中的常常利用名詞，

過渡到寫句子中的功能詞，再過渡到寫完整的語句。一般不單獨進行無語句的單

詞拼寫訓(xùn)練。

8.不同的學(xué)生可以分層要求，對于尖子學(xué)生要求獨立閱讀并完成理解練習(xí)，

能朗誦，演出，仿寫等；對于中等學(xué)生要求讀懂并完成閱讀理解練習(xí)；對于中等

偏下的學(xué)生要求在教師或同窗的指導(dǎo)下完成閱讀理解練習(xí)。

9.教師在閱讀教學(xué)中須把握四個關(guān)系即自主與指導(dǎo)的關(guān)系、獨立與合作的

關(guān)系、略讀與細讀的關(guān)系、能力與知識的關(guān)系。

讀寫學(xué)習(xí)策略

1.合作學(xué)習(xí)。同桌之間或結(jié)成三人、四人小組內(nèi)完成不同階段的閱讀，彼

此傾聽交流，有商量、有討論、有競爭，彼此揚長避短，這種閱讀方式能達到省

時高效的目的。

2.猜詞猜句。不要一看到生詞就產(chǎn)生畏難心理，要長于一閱而過，并學(xué)會

按照上下文的線索猜想詞義或句義，抓住關(guān)鍵詞、判斷句意，提高字文句篇的知

識綜合運用能力。

3.詞語積累。要提高閱讀能力，就得學(xué)會反復(fù)記憶、積累詞語、增加辭匯

量。課堂上的識記是必不可少的，課后閱讀時，碰到生詞盡可能按照上下文來猜,

仍猜不出意思的蟄詞典，可以做一個記錄，隨時看隨時記。

4.整體理解。要重視閱讀篇章的題目和首句。題目就是閱讀材料的主題，

閱讀材料的內(nèi)容就是環(huán)抱主題展開。首句是閱讀篇章的導(dǎo)入，點明閱讀篇章的時

間、地址、用意，背景等，也是不容輕忽的。閱讀時要養(yǎng)成這樣見了閱讀材料的

題目停頓一下，想一想、猜一猜的習(xí)慣，猜這篇閱讀篇章可能寫什么。接著在往

下閱讀時特別注意每段的第一句與最后一句，并用心記往，在讀完全文時清楚地

將全文的主要內(nèi)容印在腦中，把握住全文的主要內(nèi)容，學(xué)會整篇的框架結(jié)構(gòu)及寫

的方式技能。

5.提問互動。提問可以是單向的，它也可以是雙向的。它可以是教師與學(xué)

生之間的，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間的。讀前提問可圍繞主題提出一些發(fā)散性問

題，一般以"wh”問題為主，最大限度地激活學(xué)生的有關(guān)背景圖式，同時激發(fā)

他們的認知需求。讀后提問可學(xué)生的理解引向高級階段，即在獲取語篇主要內(nèi)容

的基礎(chǔ)上提出一些判斷、評價性問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合歸納和進行獨立思考的能力。

6.讀誦結(jié)合。適度的聲情并茂的朗誦和背誦可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

一樣在讀和聽當中，培育語感。部份內(nèi)容和角色對話的重點朗誦能加深對內(nèi)容的

理解。復(fù)述和背誦，可以鍛煉運用自己所學(xué)的英語語言，進行分析、歸類和總結(jié),

充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，主動性和創(chuàng)造性。

7.閱讀習(xí)慣。常念書看報，能以60-120單詞/分鐘的速度快速掃讀資料。

閱讀時要集中精力閱讀、勤于思考、勇于質(zhì)疑。閱讀時要盡可能擴大視距，提高

獲取信息的效率。閱讀時要克服逐字閱讀要以意群為單位，抓住關(guān)鍵詞閱讀?？?/p>

服逐字閱讀和高聲指讀。

溫習(xí)教學(xué)

溫習(xí)教學(xué)模式

一.Praperation熱身活動：聽說玩演唱畫TPR活動

二.Presentation梳理再現(xiàn)：1.單詞訓(xùn)練2.文句鏈接3.歸類點撥

三.Practice交際練習(xí)：1.整合話題2.分層訓(xùn)練3.自主展示

四.Production輸出檢測：1.知識積累2.整合訓(xùn)練3.話題運用

五.Progress總結(jié)提高1.總結(jié)評價2.作業(yè)布置3.課外延伸

溫習(xí)教學(xué)可以為單元溫習(xí)、期中溫習(xí)、期末溫習(xí)、畢業(yè)溫習(xí)。此處的溫習(xí)教

學(xué)主要分析單元溫習(xí)。單元溫習(xí)要以辭匯的積累為基礎(chǔ)，以主句型的訓(xùn)練為抓手,

圍繞話題進行。充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，教師把握機會解難答疑，讓學(xué)生

通過溫習(xí)自主生成知識體系。按照課標的要求，分層設(shè)計檢測題，查漏補缺，分

層達標。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，滲透學(xué)法指導(dǎo)。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；連詞

成句，連句成篇；循序漸進，整合應(yīng)用，發(fā)展語言。

在進行溫習(xí)教學(xué)設(shè)計時要注意（1）能夠按照復(fù)習(xí)的需要進行課前有效的預(yù)

習(xí)，選擇和搜集相關(guān)的資料，為即將要復(fù)習(xí)的主題做好準備；（2）踴躍參與課

內(nèi)外的各類英語活動，抓住機緣，運用所學(xué)知識盡可能與他人進行交流；（3）

能夠?qū)W習(xí)他人的經(jīng)驗，與老師和同窗交流學(xué)習(xí)體會，改良和探索適合自己的學(xué)習(xí)

方式；（4）在交際中，能夠力求語音、語調(diào)的正確；能將重點放在語言的意思

表達上，而不是語法上;能夠借助非語言表達手腕進行交流，如手勢、表情等，

碰到困難能夠?qū)W會尋求幫忙，克服障礙；（5）在復(fù)習(xí)進程中，能"溫故知新"，優(yōu)

化所學(xué)知識，建構(gòu)知識體系,達到“學(xué)以致用”。

教學(xué)步驟：（以五年級下冊Unit5Lookatthemonkeys為例）

一.Praperation準備活動（3分鐘）

設(shè)計豐碩多彩，形式各異，趣味性較濃的活動，緊扣單元內(nèi)容開展熱身活動，

創(chuàng)設(shè)英語氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形式有:songs,chant,TPR,games,Let"splay

anddo等；可以集體參與，生生對話，師生對話，小組合作，個人展示等方式

進行。

例:1.Freetalk

2.Asong<Whatareyoudoing?>

3.Let'sdo.Walkingwalking.I'mwalking.Running

running,I'mrunning.......（通過chant溫習(xí)句型和單詞，活躍氣氛）.

4.Agame:Teacherdoanaction.Studentsguess.Two

studentsdotheactions.（askandanswer）..

二.Presentation梳理再現(xiàn)（10分鐘）

1.單詞訓(xùn)練:低高年級分層要求，分層進行，設(shè)計不同層次的訓(xùn)練，由易到

難，由簡單到綜合，可操作為主。例如：listenand

number,match,circle,spell,guess,completethewords.passthewords

等.

2.文句鏈接:在溫習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，套用單元主句型，做到詞不離句，句不

離詞。可以師生問答，持續(xù)提問，小組合作，學(xué)生組句，學(xué)生提問，口頭翻譯等

形式。強化重點句型的訓(xùn)練，達到熟練替換利用。

3.歸類點撥:a.語音歸納b.語法精點c.疑難分解

在上個環(huán)節(jié)的大量訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師對單元的重難點進行歸類，對比，總

結(jié)等，讓學(xué)

生體驗感知，培育學(xué)生分析問題，處置信息的能力，生成知識網(wǎng)絡(luò)體系；若

是學(xué)生個人做不

到的，由學(xué)生合作解決，實在做不到的，由教師給予正確答案，起到畫龍點

睛的作用；重點

是語音，語法和疑難點的化解等。

例：l.achant:Fly,fly,flying,Fmflying.

Walk,walk,walking,she*swalking.

Run,run,running,he'srunning.

Cook,cook,cooking,momiscookingdinner.

2.game:Teacherdoesanaction.Studentsguess.Twostudents

dotheactions.(askandanswer)..

A.WhatareyoudoingB.Fmswimming.

A.Canyouspell"swim”?B.

A.Canyouwrite“swimming”?B.

(gototheblackboard.writethephrase.whiletheothersgoon

doing.)

3.checktheblackblard,sum-up

檢查板書cookingdinner,jumping,writingane-mail,

swimming,running,sleeping,climbing,fighting.T:這些動詞都有

什么一路點,有什么不同的地方?有什么作用.

呈現(xiàn)句型:Whatareyoudoing?Fmwritingane-mail.Askand

answerinpairs.老師在詞組前面增加板書

fm/you*re/she's/he's/itfs/they're變成

Whatare/is/amyou/she/he/it/theydoing?

climbingtrees.

rmdrinkingwater.

She'swritingane-mail.

He'sansweringthephone.

Mom*slisteningtomusic.

It'scleaningtheroom.

They*refighting.

教師示范，學(xué)生操練，展示.最后讓學(xué)生觀察歸納I'm=?She*s=?類似

得還有哪些？

利用了哪些主語？教師歸納代詞和動詞（在本環(huán)節(jié)中，呈現(xiàn)本單元出現(xiàn)

beo

的動詞，動詞的

此刻分詞形式和人稱代詞的第三人稱的應(yīng)用，中間可以穿插單詞的拼寫，詞

組的重現(xiàn)或詞

句的整合等形式。）

三.Practice交際練習(xí)：（10分鐘）

1.整合話題:圍繞單元話題，設(shè)計綜合性的對話，讓學(xué)生整體感知語言，整

體輸出語言，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用語言的能力，完成交際應(yīng)用的最高任務(wù)。

2.分層訓(xùn)練:針對不同年級，不同窗情，進行不同形式的交際訓(xùn)練；a.教師

創(chuàng)設(shè)語境，呈現(xiàn)對話（形式多樣）。b.合作學(xué)習(xí)（practise形式多樣）。c.學(xué)生展

示（check形式多樣）。d.替換練習(xí)（以單元的主句型和單詞進行替換應(yīng)用，密切

聯(lián)系生活實際。）

例：A.Hello.

B.Hi.LiuLing.lt'sChenYing.

A.Hi.ChenYing.Whatareyoudoing?

B.Fmreadingabook.Whatareyoudoing?

A.fmdrawingpictures.

1.教師創(chuàng)設(shè)打的情景，詢問同窗，家人或朋友正在做什么。按照學(xué)情，分層

訓(xùn)練，慢慢增加到三人或小組對話，注意打用語的利用和人稱代詞的變換，運用

前面所學(xué)的動詞詞組進行大量的替換。

A.Hello.

B.Hi.Yingying.ThisisDingding.Whatareyoudoing?

A.fmtalkingtoyou.

B.Comeon.Yingying.Whatareyoudoing?

A.fmdoingthedishes.Whatareyoudoing?

B.Fmwashingclothes.CanIspeaktoyourmom?

A.She'scleaningtheroom.Holdon,please.Mom,thereisacall

foryou.

C.rmcoming.Whofsthat?...............

2.教師創(chuàng)設(shè)anatureparkorinazoo的情景，運用前面所學(xué)的動詞詞組

進行大量的替換。A.Lookatthemonkeys.A.whatisit

doing?....................

（按照時間和學(xué)情,可以選擇應(yīng)用.）

四.Production輸出檢測

針對易混易錯的題目，蟄漏補缺，，設(shè)計診斷性補償練習(xí),重點是考查語音

的歸類和發(fā)音，語法的點撥和應(yīng)用一強化記憶，達到熟能生巧，自由運用的程

度。

1.知識積累:重點是單詞和重點句型的單項練習(xí)（形式多樣,分層要求）;例如:

單詞認

i^:match,number,circle,listen,draw,complete,spell,translate,makeup

asentence.choosethebestanswer等.達到認知的目的.

2.整合訓(xùn)練：重點是句子和短文。例如:按照上下文填空，根據(jù)上下文選擇；

閱讀理解，閱讀判斷正誤，閱讀選擇；聽短文填空，聽短文判斷，聽短文選擇等

(story-time,dialogue,text)o

3.話題應(yīng)用：重點是對優(yōu)等生和高年級學(xué)生。按照單元話題，聯(lián)系生活，口

頭描述；圍繞單元話題，聯(lián)系生活體瞼，寫短文。

例：單元檢測題(分值：100分時間15分鐘)

1.按照例子完成單詞(20分)例:d。---doing

(1)wash(2)cook(3)write(4)answer(5)

speak

(6)climb(7)swim(8>un(9)swing(10)

fly

2.Listenandtick.(20分)

()()()()()

Whatis/areit/theydoing?It's?They're..........

3.按照上圖完成句子(30分)

(l)Lookatthemonkeys.whataretheydoing?

Theyare

(2