讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析_第1頁
讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析_第2頁
讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析_第3頁
讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析_第4頁
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文檔簡介

要:隨著新課程改革的不斷深入,小學(xué)生在讀寫結(jié)合教學(xué)中開始暴露出一系列實(shí)際問題,逐漸引起了小學(xué)語文教師的高度關(guān)注,并以此為課題展開了一系列的研究。文章從小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)研究的背景出發(fā),簡要分析當(dāng)前小學(xué)生閱讀與寫作結(jié)合的必要性,進(jìn)而根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)案例探究讀寫結(jié)合方法,以期使提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有所借鑒。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)踐;讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合是遵循學(xué)生閱讀和寫作的特點(diǎn),按照系統(tǒng)、有效教學(xué)的原則,構(gòu)建起的有利于學(xué)生從讀到寫、讀寫互促的教學(xué)基本構(gòu)架。在小學(xué)語文教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練,一方面能夠促進(jìn)學(xué)生深化文本閱讀,提升學(xué)生的語言文字表達(dá)能力,另一方面也能夠打破以往閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分開的形式,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)理念的創(chuàng)新。但是,根據(jù)當(dāng)前對小學(xué)生閱讀和寫作的課堂效果的調(diào)查,大部分同學(xué)在閱讀的過程中表現(xiàn)得非常積極,也能夠很好地和教師、同學(xué)進(jìn)行探討交流,并能夠主動對文本的段落大意、重難點(diǎn)詞語進(jìn)行思考等,但是,一旦涉及寫作就十分頭疼,往往覺得無話可說、無內(nèi)容可寫。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個重要原因就在于學(xué)生對閱讀與寫作的關(guān)系缺乏具體的認(rèn)知,沒有從閱讀經(jīng)驗(yàn)中獲得寫作的啟發(fā)與積累。一、讀寫結(jié)合模式概述讀寫結(jié)合模式就是將閱讀與寫作相結(jié)合。閱讀教學(xué),是通過閱讀范文來提高學(xué)生的語言綜合能力,語言綜合能力是學(xué)生開展所有學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)和保障,閱讀的過程就是吸取文字經(jīng)驗(yàn)的過程。寫作教學(xué),是通過寫作來提升學(xué)生思想情感表達(dá)能力與寫作水平,使學(xué)生能夠更好地將自己的想法以文字的形式表達(dá)出來。閱讀是吸收、寫作是表達(dá),兩者具有不可分割的聯(lián)系。將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合,以讀促寫、以寫促讀,才能夠有效提高小學(xué)生讀寫能力?!白x寫結(jié)合”在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,閱讀和寫作為學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)的重要方式,滲透在各個學(xué)科中,也就是說讀寫結(jié)合不僅奠定了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),而且對強(qiáng)化各學(xué)科之間的聯(lián)系也具有積極的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文作文教學(xué)提出了更高的要求,隨著年級的升高,小學(xué)生開始接觸更多的寫作材料,基于此,強(qiáng)化寫作與閱讀的聯(lián)系,更加有利于提高中小學(xué)生寫作水平,讀中寫、寫中讀,兩者相輔相成,大大提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。二、小學(xué)語文教學(xué)中采取讀寫結(jié)合模式的必要性閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的主要部分,在信息時代,為提升教學(xué)質(zhì)量,需要將閱讀和寫作結(jié)合,從而提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要積極閱讀教材內(nèi)容,自覺學(xué)習(xí)語文知識,將閱讀與寫作結(jié)合起來,促使學(xué)生掌握學(xué)好語文的基本能力。將閱讀與寫作結(jié)合起來提高教學(xué)質(zhì)量,在日常閱讀中,學(xué)生的寫作能力得到了很大提升,也促進(jìn)了學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。教師要充分認(rèn)識到閱讀與讀寫結(jié)合起來的必要性,提高學(xué)生的自主性,有助于其掌握教學(xué)重點(diǎn)。三、小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用讀寫結(jié)合模式在小學(xué)生閱讀與寫作能力培養(yǎng)上發(fā)揮著不可取代的作用,小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該合理地將閱讀與寫作結(jié)合,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時,促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升,全面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面對讀寫結(jié)合模式的具體應(yīng)用展開分析:(一)及時更新教學(xué)理念,合理制定教學(xué)目標(biāo)小學(xué)語文教師要想確保小學(xué)語文課堂閱讀和寫作教學(xué)的順利開展,首先要及時更新教學(xué)理念,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、閱歷等實(shí)際情況,合理制定具體的教學(xué)目標(biāo),這樣才能使教與學(xué)的方向更加精準(zhǔn),穩(wěn)步提高語文課堂教學(xué)效率。因此小學(xué)語文教師要在備課方面下足功夫,不僅要深入研透語文教材和教學(xué)參考,準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),還要充分摸清學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、存在的薄弱環(huán)節(jié)和思維特點(diǎn)等,力爭形成一個科學(xué)完整的教學(xué)目標(biāo)體系。(二)閱讀中進(jìn)行文本仿寫,豐富寫作內(nèi)容小學(xué)階段,寫作教學(xué)還處于初級階段,小學(xué)生剛剛接觸作文,對寫作的技巧、情感的運(yùn)用、詞語的駕馭等還不熟練,閱讀是提高小學(xué)生這方面能力的有效途徑,通過大量的文本閱讀,不僅可以提高小學(xué)生的詞句積累量,還能夠陶冶學(xué)生的情感,使小學(xué)生在寫作中能夠自然地進(jìn)行情感流露?;诖?,在閱讀教學(xué)中合理開展文本仿寫是非常必要的,仿寫訓(xùn)練能夠促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)施,還可以拓展教學(xué)內(nèi)容,豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。教師通過組織學(xué)生閱讀指定的文本內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行片段、語言、結(jié)構(gòu)的仿寫,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。(三)利用文本“補(bǔ)白”,拓寬寫作途徑“留白”作為一種寫作手法,能夠?yàn)樽x者帶來想象的空間,這樣的寫作手法更加容易引發(fā)讀者與作者的共鳴。在小學(xué)閱讀教學(xué)中,教師可以充分利用文本中的“留白”素材,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象,激發(fā)學(xué)生相似的情感,讓學(xué)生能夠更好地體悟作者的寫作意圖,感受作者的經(jīng)歷,感同身受地去體會文本的思想和內(nèi)涵,通過這樣的方式對“留白”進(jìn)行填補(bǔ),這樣的閱讀意境深遠(yuǎn),對學(xué)生寫作創(chuàng)意、寫作思維的培養(yǎng)有非常大的幫助。(四)結(jié)合文本特點(diǎn),把握寫作技能小學(xué)語文讀寫結(jié)合模式實(shí)施過程中,教師應(yīng)該充分利用文本的特點(diǎn),提高學(xué)生的寫作技能,通過組織寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生更好地體驗(yàn)?zāi)撤N文本特點(diǎn)的意境,在這個過程中,學(xué)生的鑒賞能力、審美素養(yǎng)、寫作水平都會得到提升。教師應(yīng)該充分利用這樣的方式,促進(jìn)讀寫結(jié)合模式的實(shí)施,促進(jìn)小學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升。(五)借助寫作練習(xí),形成閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣,是小學(xué)生提高閱讀水平、豐富寫作積累的關(guān)鍵。因此,在小學(xué)讀寫結(jié)合模式實(shí)施的過程中,教師應(yīng)該利用合理的寫作訓(xùn)練,培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀意識,養(yǎng)成學(xué)生定期閱讀的習(xí)慣。寫作與閱讀是小學(xué)生獲取和提煉信息的主要途徑,教師可以通過讓學(xué)生記錄日記、寫讀后感的方式,形成良好的閱讀習(xí)慣。比如教師定期開展“讀后感競賽”,讓學(xué)生每周閱讀一本名著或者兒童讀物,將閱讀的感想、好詞好句記錄在本子上,課上教師讓學(xué)生將自己寫作的內(nèi)容分享給大家,看看哪位學(xué)生讀后感寫得最真切、最流利,給予他們一定的獎勵,帶動全體學(xué)生閱讀與寫作的積極性,促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。(六)做到讀與寫的結(jié)合韓愈曾經(jīng)說過:“學(xué)以為耕,文以為獲?!遍喿x是寫作的先導(dǎo),沒有閱讀,寫作便如無源之水、無本之木,難以長久堅(jiān)持。因此在寫作過程中,應(yīng)認(rèn)識到閱讀、精讀的重要性,為自己儲備源源不斷的活水,這樣在寫作時才能如有神助。任何事情都不是一蹴而就的,為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行寫作,教師要引導(dǎo)學(xué)生注重平時的積累。例如可以讓學(xué)生每天寫一篇讀書筆記,筆記的內(nèi)容可以是當(dāng)天所學(xué)文章中優(yōu)美語句的摘抄,可以是課外閱讀的摘錄或是讀后感,也可以是自己創(chuàng)作的詩歌、作文、日記等,讓學(xué)生養(yǎng)成每天記錄、每天書寫的好習(xí)慣,強(qiáng)化對他們閱讀思路和寫作思路的指導(dǎo)。除此以外,教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨手摘錄的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行課內(nèi)外閱讀時,看到自己喜歡的句子、詞語,應(yīng)當(dāng)隨手摘錄在自己的摘錄本上,時常翻閱;當(dāng)在生活和學(xué)習(xí)中心有所感時,可以隨手拿起摘錄本記錄下來。小學(xué)是奠定學(xué)生閱讀與寫作基礎(chǔ)的重

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